关于新高考的思考和实践
新高考新思考研训学习体会
随着社会的发展，教学管理应关注新的教育理念 和技术的应用，以适应时代发展的需求。
教学管理的原则
01
以学生为中心
教学管理的核心是满足学生的需 求，促进学生的发展，始终将学
生的利益放在首位。
03
多元化评估
教学管理应建立多元化的评估体 系，从多个角度全面评价学生的
表现和进步。
02
全面质量管理
高考改革的主要内容
考试科目改革
将传统的文理分科模式改为 “3+1+2”模式，增加学生的选
择权和自主权。
命题方式改革
逐步推行全国统一命题、省级命 题和高校自主命题相结合的方式
，提高命题质量和水平。
录取方式改革
探索基于高考成绩、高校考核和 综合素质评价相结合的录取方式 ，为考生提供更多的选择机会和
自主权。
CHAPTER 05
新高考制度下的教师发展
教师发展的目标
提升教育教学水平
通过研训学习，提高教师 的教育教学水平，更好地 适应新高考制度下的教学 需求。
增强科研能力
培养教师的科研意识，提 高科研能力，为新高考制 度下的教学研究和改革提 供支持。
培养创新精神
激发教师的创新精神，探 索适应新高考制度的教学 方法，为培养创新型人才 做出贡献。
建立学生发展指导机制，加强对学生学业 、心理、生活等方面的指导，帮助学生解 决成长过程中的困惑和问题。
学科建设的保障措施
组织领导
01
建立学科建设领导小组，明确各部门的职责和任务，确保学科
建设的顺利推进。
经费保障
02
设立学科建设专项经费，确保经费的合理使用和有效投入。
质量监控
03
面对新课程下的新高考的困惑和思考
面对新课程下的新高考的困惑和思考面对新课程下的新高考的困惑和思考新课程改革在我省推行已经两年了，明年将面临新的高考，这既是一个机遇，又是一种挑战。
说它是机遇，是因为通过高考可以在一定程度上验证我们对新课标的理解是否到位；说是挑战，是因为它毕竟是一个新鲜的事物，谁都没有经历过，我们能否适应它？在两年的实践过程中，虽有收获，但也有一些困惑。
一、存在的困惑1.学生的学习心态一部分学生在初中几乎没学习过历史，上了高中后，为了缩小与其他同学的差距，急于求成，付出了很多努力，但由于基础过弱，再加上学习方法不当，考试成绩不理想，对历史课失去信心；一些学生迫于父母的压力，只是上课听讲，完成老师布置的课堂作业，课后从不预习和复习，更谈不上读一些课外书籍，没有明确的学习目标和学习计划；甚至还有些学生对历史课持无所谓的态度，上课想听就听，不想听就不听，作业应付了事。
对于不同问题的学生，采取了不同的对策，但效果不是很理想。
越是临近高三，问题越是突出。
2.学分认定和学业水平测试新课标实行学分制，本来是很好的事情，有助于激励和督促学生积极、认真完成学习科目。
但在实际操作中，过程评价在很大程度上由学生自己评定，即便是小组互评，也只是形式而已。
这样，即便考试成绩很差，也可以拿到学分，反而助长了部分学生的惰性。
新课程主张实行学分制，但高考却以分数论英雄，过程评价的作用、自主创新的精神难以体现。
更让人无奈和尴尬的是，学业水平测试采用开卷考试，许多理科班的学生对历史课完全放弃，这给老师进行正常的教学带来了很大的麻烦。
开卷考试，历史课到底该怎么上？3.高考新教材内容和编写体例发生了很大的变化，给人耳目一新的感觉。
将历史的主体内容按类别进行整合，分为政治、经济、思想文化三个模块。
一定程度上避免了与初中历史教科书的重复，同时变换了认识历史问题的角度，拓宽了学习历史的广度和深度，更有利于教学方式的转变和学习能力的提高。
但在教学实践中，老师和学生对这种体例还是不太习惯，因为新教材的知识体系，将同时期密切关联的政治、经济和文化内容人为割裂，破坏了历史事物的整体性。
新高考培训的心得与体会
新高考培训的心得与体会作为一名教育工作者，有幸参加了新高考的培训，这次培训让我对新高考有了更深入的理解和认识，也给我的教育教学工作带来了诸多启示和思考。
新高考改革是教育领域的一次重大变革，它旨在打破传统高考的束缚，为学生提供更多的选择和发展机会。
在培训中，我深刻感受到新高考强调的是学生的个性化发展和综合素质的提升。
不再是以往的“一考定终身”，而是更加注重学生在高中阶段的学习过程和综合表现。
新高考改革带来了课程设置和教学方式的变化。
课程不再是简单的文理分科，而是出现了多样化的组合选择，如“3+1+2”模式等。
这就要求我们教师在教学中要更加注重学科之间的融合和交叉，培养学生的跨学科思维能力。
例如，在讲解历史学科中的某个事件时，可以引导学生从政治、经济、文化等多个角度进行分析，从而帮助学生建立起全面、系统的知识体系。
教学方式也需要随之改变。
以往的“满堂灌”式教学已经不能满足新高考的要求。
我们要更加注重启发式、探究式教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
比如，在课堂上设置一些问题情境，让学生通过自主探究和小组合作来解决问题，培养他们的创新能力和合作精神。
新高考还对学生的生涯规划提出了更高的要求。
在过去，很多学生在高考填报志愿时往往感到迷茫和无所适从，因为他们对自己的兴趣、特长和未来的职业方向缺乏清晰的认识。
而新高考要求学生在高中阶段就要对自己的未来有一定的规划，选择适合自己的学科组合和课程。
这就需要我们教师加强对学生的生涯规划指导，帮助他们了解自己的兴趣爱好、性格特点和职业倾向，为他们的未来发展指明方向。
在培训中，我还学到了很多关于新高考评价体系的知识。
新高考评价体系强调“一核四层四翼”，即以立德树人、服务选才、引导教学为核心，考查学生的必备知识、关键能力、学科素养和核心价值，注重基础性、综合性、应用性和创新性。
这就要求我们在教学中要注重培养学生的核心素养，不仅仅是传授知识，更要关注学生能力的提升和价值观的塑造。
新高考学习心得体会
新高考学习心得体会新高考是我国教育的一个重要举措，也是对传统高考模式的一次突破和创新。
在新高考制度下，学生可以更加主动地选择自己感兴趣的科目以及专业，并且注重发展学生的综合素养和实际能力。
在新高考的学习中，我有了一些自己的心得和体会。
首先，我觉得新高考注重素质教育和协同育人，所以要培养学生的综合素质才能拥有更大的优势。
在学习中，我始终坚持兼顾文化知识和素质教育，除了重视课堂学习外，还积极参加各类社团组织和课外活动。
这样的学习方式不仅提高了我的综合能力，还给了我更多的机会和平台展示自己。
所以，在新高考制度下，不仅要学好文化课，还要积极参与素质拓展，丰富自己的人生阅历和社交圈子。
其次，我认为新高考的学习是一种自主学习的过程。
在传统的高考模式下，学生往往是被动接受知识的，而在新高考下，学生需要更多的主动性来学习和发展自己。
所以，在学习中，我更加注重自主学习和自主思考，学会利用各种资源和工具来获取知识。
例如，我会通过阅读相关书籍和报纸来了解最新的动态和研究成果；还会上网查找相关的学习资料和视频教程，来帮助自己更好地理解和掌握知识。
通过这样的主动学习，我不仅提高了学习效率，还培养了自己的学习能力和思维能力。
同时，我认为新高考也更加注重实践与应用能力的培养。
新高考制度中，学校不再仅仅追求学生的知识掌握程度，而是更加注重学生的实际操作能力和解决问题的能力。
在学习中，我特别注重理论与实践的结合，将所学的知识应用到实际生活和实际问题中去。
例如，在学习数学时，我会结合实际情况，运用数学知识解决生活中的问题，这样不仅加深了对知识的理解，还提高了自己的实际应用能力。
最后，我认为新高考还注重综合评价和能力培养。
新高考制度中，学生的评价并不仅仅局限在一次考试成绩上，而是通过多种形式的评价来全面展现学生的能力和潜力。
在学习中，我始终认识到自己的成绩只是评价的一部分，重要的是要全方位地展现自己的能力和优势。
因此，我不仅注重课堂表现和学习成绩，还积极参加各类竞赛和活动，争取更多的机会展示自己的特长和能力。
新时代新高考新要求,教师专业成长的认知思考与实践探索
新时代新高考新要求，教师专业成长的认知思考与实践探索全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着时代的变迁和教育体制的不断完善，新时代新高考给教师提出了更高的要求。
教师们不仅要有扎实的专业知识和教学技能，还需要与时俱进，不断提升自己的专业水平。
在这样的背景下，教师专业成长成为一项亟待解决的任务。
对于教师而言，如何在新时代新高考的大背景下进行认知思考与实践探索，努力提升自己的专业水平，成为当务之急。
教师在专业成长过程中应当进行认知思考。
教师的专业成长是一个不断学习、不断反思的过程。
在新时代新高考的要求下，教师必须加强对教育政策和教学改革的理解，深入研究教学理论和方法，提升对学科知识的掌握程度。
教师还应当注重提升自己的综合素质，包括领导力、创新能力、沟通能力等。
通过认知思考，教师可以更清晰地认识自己的不足之处，并有针对性地进行改进和提升。
教师在专业成长过程中需要进行实践探索。
教师的专业成长需要在实践中得到验证和提升。
教师应当积极参与校本教研活动，与同行一起探讨教学方法和教学资源，互相借鉴、互相学习。
教师还应当加强自我评估和反思，在实践中不断总结经验和教训，不断完善自己的教学方法和教学手段。
只有通过实践探索，教师才能真正提升自己的专业水平，为学生成绩的提升和教育教学改革的推进贡献力量。
第二篇示例：随着时代的不断发展和教育改革的不断深化，新时代下高考制度也面临着新的挑战和要求。
教师在这个时代里承担着重要的角色，他们不仅需要具备传统的教学技能，还需要不断提升自己的专业素养和教育理念。
在新时代下，要想成长为一名优秀的教师，就需要进行认知思考并不断探索实践。
教师需要不断提升自己的专业素养和教育理念。
在新时代下，教师的工作不再是简单的教书育人，而是要关注学生的全面发展和个性化教学。
教师需要具备跨学科的知识和能力，能够更好地适应高考新要求。
教师还需要不断更新自己的教育理念，注重个性化教学和因材施教。
只有不断提升自己的专业素养和教育理念，才能更好地适应新时代下的高考要求。
新时代新高考新要求,教师专业成长的认知思考与实践探索
新时代新高考新要求，教师专业成长的认知思考与实践探索全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：新时代新高考新要求，给教师专业成长带来了新的挑战和机遇。
作为教育工作者，要积极应对这一变化，不断提升自己的专业素养和能力，为学生的全面发展和社会的进步贡献自己的力量。
本文从认知思考和实践探索两方面进行探讨。
一、认知思考新时代下，教师的专业成长需要树立正确的认知思考。
要明确教师的使命和责任。
教师是引领学生成长的引导者和榜样，要明确自己的使命是培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
要认识到学生的多元化需求。
每个学生都是独特的个体，拥有不同的兴趣、优势和问题，教师要以尊重和理解的态度对待每一个学生，因材施教，激发他们的学习热情和主动性。
要不断更新教学理念和方法。
随着科技的发展和社会的变化，教学方式也在不断改进和革新，教师要积极学习新知识、掌握新技术，不断提升自己的教学能力和水平。
二、实践探索为了更好地应对新高考新要求，教师需要进行实践探索，不断完善自己的教学方法和风格。
要关注学生的学习情况和变化。
教师应该在课堂上注重引导学生积极参与，强化实践能力和创新精神，让学生在实践中学习、在实践中成长。
要重视课程设计和教学管理。
教师要根据学生的实际情况和特点，设计符合课程目标和要求的教学内容和活动，合理安排教学进程和任务，提高课堂教学的效果和质量。
要加强团队协作和专业交流。
教师之间应该相互支持和帮助，共同探讨和分享教学经验，共同提高专业水平和能力，为学生提供更好的教育服务。
第二篇示例：随着时代的发展和教育改革的不断推进，教育理念和教学模式也在不断更新和完善。
在新时代下，教师面临着更多、更高的要求，需要不断提高自身的专业素养和能力，以适应新高考的要求和教学改革的需要。
在这样的背景下，教师的专业成长显得尤为重要，需要不断进行认知思考和实践探索。
教师需要对新时代新高考新要求进行深入的认知思考。
新高考对教育教学提出了更高的要求，强调培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力。
新高考改革下的教育思考
新高考改革下的教育思考高考，作为我国教育体系中的重要环节，一直以来都备受关注。
近年来，新高考改革的推行给教育带来了深刻的变革，也引发了我们对于教育的诸多思考。
新高考改革的一个显著特点是打破了传统的文理分科模式，赋予了学生更多的自主选择权。
在过去，学生往往在高二就被硬性地划分到文科或理科班，限制了他们对学科的广泛探索和兴趣发展。
而现在，学生可以根据自己的兴趣、特长和未来的职业规划，自由选择高考科目。
这无疑是一种进步，它尊重了学生的个性差异，有助于激发学生的学习积极性和主动性。
然而，这种自由选择也带来了一些新的问题和挑战。
首先，对于学生来说，如何在众多的学科组合中做出明智的选择并非易事。
由于缺乏足够的职业认知和自我了解，一些学生可能会盲目跟风或者仅凭一时的兴趣做出选择，导致后续学习过程中遇到困难。
这就需要学校和家长加强对学生的职业规划教育和指导，帮助他们更好地了解自己的兴趣、能力和职业倾向，从而做出更加适合自己的选择。
其次，新高考改革对学校的教学管理和师资配置提出了更高的要求。
由于学生的选课组合多样化，学校需要合理安排课程，优化教学资源配置，以满足不同学生的学习需求。
这意味着学校要打破传统的班级授课制，实行走班制教学。
走班制虽然能够更好地满足学生的个性化需求，但也增加了教学管理的难度，如学生的考勤、作业管理、学习评价等都面临新的挑战。
同时，对于师资队伍来说，也需要教师具备更广泛的学科知识和教学能力，能够胜任不同学科组合的教学任务。
再者，新高考改革也在一定程度上影响了家庭教育。
家长们需要更加关注孩子的学习和成长，了解新高考政策的变化，帮助孩子做出正确的选择。
然而，有些家长由于自身知识水平和认知的限制，可能无法给予孩子有效的指导。
这就需要家长不断学习，提高自身的教育素养，与学校保持密切沟通，共同为孩子的未来发展助力。
另外，新高考改革对于教育公平也产生了一定的影响。
在一些教育资源相对薄弱的地区，可能由于师资、教学设施等方面的不足，无法为学生提供多样化的课程选择和优质的教学服务。
新高考改革实施的探索与思考
新高考改革实施的探索与思考随着社会的发展和教育的不断进步，高考改革一直是我国教育领域的重要议题。
近年来，新高考改革逐渐在全国范围内实施，这一改革旨在打破传统的高考模式，为广大学子提供更为公平、多元的升学机会。
本文将就新高考改革的实施进行探索与思考。
一、新高考改革的背景与目标传统的高考制度存在着一些问题，如“一考定终身”、考试内容单一、评价方式不合理等，这些问题在一定程度上限制了学生的发展，也制约了我国教育水平的提升。
为了解决这些问题，我国开始实施新高考改革。
新高考改革的目标主要包括：建立多元评价体系，促进学生全面发展；打破“一考定终身”的局面，减轻学生压力；增加考试科目的选择性，满足不同学生的兴趣和特长；提高高考成绩的区分度，为高校选拔优秀人才提供依据。
二、新高考改革的实施现状目前，全国范围内已经有多省市开始实施新高考改革。
其中，最典型的模式是“3+3”模式，即语文、数学、外语三门必考科目加上三门自选科目。
此外，还有“3+2+1”模式、“7选3”模式等多种选择模式。
在实施过程中，各地也出现了一些问题。
一是学生的选择权有限，有些地区的高考科目选择范围较小；二是考试组织难度较大，由于科目增多，考试时间、考场安排等方面面临挑战；三是高校录取方式有待完善，目前仍以分数作为主要录取依据，未能充分体现学生的综合素质。
三、新高考改革的探索与思考针对新高考改革实施过程中出现的问题，我们需要进一步探索和思考。
首先，要进一步扩大学生的选择权，增加高考科目的选择范围，满足不同学生的兴趣和特长。
同时，要注重培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。
其次，要完善考试组织方式，提高考试的科学性和公平性。
可以借鉴国外先进的考试组织经验，结合我国实际情况进行改进。
最后，要探索多元化的录取方式，打破以分数为主的录取方式。
可以建立综合素质评价体系，将学生的综合素质纳入录取考量范围。
同时，要加强高校自主招生制度建设，提高高校招生自主权。
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关于新高考的思考和实践
新高考改革打破了传统的一考定终身的旧格局，使学生的自主选择权大大增
加了，更加注重学生的个性化发展，使录取模式有了新的格局，为招生取向带来
了新的变化，这些充分证明了新高考改革的价值所在。
下面我从四个方面谈一谈对新高考的一些理解：
一．新高考带来的变化
二．何为三加一加二模式
三．12种选考方式该如何选科
四．我校应对新高考的具体做法
一．新高考带来的变化：
新高考改革主要体现在学生的选科和录取形式上，不再分文理科，而是6科
选三科，再配上语数外。
目前有两种：“一是6选三模式，二是[2选1]+[4选2]模式”。
从录取的形式来看，高考成绩不再是大学招生的唯一考量，而是改
为“两依据、一参考”，即依据3门统考科目和3门选考科目成绩，再参考学生
综合素质评价结果。
学生的能动性发挥余地更多了，高校的招生依据也是更丰富了。
对于学生来说，新高考改革或许是一条更为有益的道路，综合发展成为主流。
二．何为三加一加二模式：
3”代表语文、数学、外语3门高考核心科目，而“ [2选1]+[4选2】”则
是由学生从 (政治、历史、地理、物理、化学、生物)这6门中，分为两步进行
选择，第一步从物理和历史中选择1门，称2选1。
第二步从化学、生物、政治、地理中任选2门，称为4选2。
统一高考科目语文、数学、外语使用原始成绩计
入考生总成绩，每门满分150分；选考科目中，物理或者历史使用原始成绩计入
考生总成绩，每门满分100分；考生在思想政治、地理、化学、生物中自主选择
的两门科目按等级赋分后计入考生总成绩，每门满分100分。
三．12种选考方式，该如何选科：
新高考改革在分阶段分省市逐渐启动后，相当于把人生对于未来的选择从大
学提前到了高一，让学生从高一就必须要开始考虑毕业后的方向。
从高一开始，
就要做好人生的规划。
因此，如何最大限度地利用这三年时间做好生涯规划，成
为更好的自己，为最终的选择做好准备，便显得比以往更为重要。
新高考既然把原来高三才面临的选专业问题提前到了高一，那么选科
对高中生而言，无疑是一场博弈。
是选择自己擅长的科目还是便于填志愿的科目？其实选科也是有原则的。
选科儿应遵循的原则：一.赋分最大化原则，二.专业报考需求的原则。
三.
兴趣的原则。
下面分别进行阐述：一.赋分最大化原则。
新高考的投档录取原则，第一原则就是分数优先，因此，选科的第一原则是，所选科目要做到赋分的最大化。
由于赋分取决于名次百分比，而且名次百分比不随着选科人数的多寡而变化。
所以基于这一目的，我们在选科的时候要选择自己科目中名次比较好的科目。
二.专业报考需求的原则。
由于选科影响专业填报，所以一定要考虑专业报考需求，
专业选不好会影响未来的大学学习和今后的职业生涯，因此我们必须立足于未来
专业和职业的考虑。
三.兴趣的原则。
不感兴趣的学科，学生难以投入精力和时间。
从未来大学专业来说，学生感兴趣的学科也是容易匹配相应的专业。
反之，
不感兴趣的学科，即使选了，也不利于自己大学专业的选择，反而缩小了专业选
择的范围。
选科不能一蹴而就。
从初中到高中，学生尚未对未来有一个清晰的认识，对
自己的学科爱好和优劣势也缺乏完整而科学的评价，所以一次选课难以让学生选
准适合自己的学科，应有有计划的多次组织。
选科中个别学生凭感觉，感觉哪科
容易学就选哪科，而不考虑自己的兴趣爱好，不综合分析自己的优势、未来的高
考和就业需求。
这就要求学校必须关注每一个学生，做好每一个学生的选科指导。
新高考题难，题活，到底难在哪？活在哪？我们常常说我们上课的时候教的
学生如何包饺子，而高考题考的却是如何烙饼。
因此，学生的核心素养、深度学习、问题解决、情境学习、高级思维就成了新高考的几个关键词。
以往所谓的答
题套路早已经不适合新高考了，传统的教学方法也不再适合新高考的要求和趋势。
课堂教学必须采用新思路、新办法。
加强学生核心素养的培养，必须从机械重复
式学习转向主动思维训练。
通过多元、灵活、开放的情境式教学，打破传统的死
记硬背，从静态知识学习转向高阶思维能力训练，以思维为中心，突出思维学习
的重要性。
新课程，新教材，新高考，一切都是新事物，面对挑战，我校是怎样
应对的呢？
四．我校应对新高考的具体做法：
走出去，请进来。
从2018年开始学校分批派送老师到上海，河北，山东，
辽宁等地学习考察。
我于2021年7月赴青岛，大连学习新高考。
在短短几天的
时间里，通过对两省三所高中的考察，我深深体会到在新高考的引领下，每所学
校都在尝试新的教育教学方法，尤其是在生涯规划，选科走班，综合素质评价等
方面都在踏踏实实地开展工作。
我校在2018年就已经做好了新高考的准备，2018年开始，我校就分批派遣
教师接受新高考，新教材的各种培训，让老师提前熟悉了解新教材，对新教材的
整体框架要有通盘的把握，以便做出学科核心素养的培养路线图。
经过了三年的准备，在2021年的九月，我们终于迎来了新高考，2021年9
月秋季入学的同学一共是800名。
我校先是进行阳光平行分班，形成了16个班
集体。
在高一上学期我校选了三名非常优秀的班主任，给学生上了生涯指导规划课，也做了霍兰德SDS职业兴趣测试。
课后根据学生和家长的反馈，效果非常好。
生涯规划课让每个学生真正了解自己是属于哪一个类型的，未来适合什么样的专业，为接下来的选科指明了方向。
与此同时，在高一上学期，我们也多次召开线上的家长会以及培训会，目的
是将新高考的政策在家长中宣传到位，让家长了解到底什么是新高考，与传统高
考有哪些区别，到底发生了什么样的变化？为未来自己孩子选科，做好充分的准备。
接下来就是考试。
在高一上下两学期，我们跟周边市县进行了四次联考，每
次都是统一的网上阅卷，每次考试之后呢，我们会给出每名学生9科的单科排名
以及12个组合每个组合的排名位次。
这样做的好处是给学生提供一定的参考，
看他自己哪科占优势，在哪个组合中比较占优势，以便学生能够定位准确，避免
选科时的盲目性。
在高一7月2日学生进行合格考之前，我们共进行了四次模拟
选科，每次都是由班主任把学年制定的统一选科表发放给学生，学生拿回家和家
长商量，确定结果后由家长签名，第二天交到班主任的手中。
经过我们的统计，
这四次模拟选报，每次都不一样，每次都会有很大的变化。
最终，在合格考之后，我们正式确定下来了学生所选的组合。
这是每个班级选报每科的具体人数和最后
形成的每个组合的人数。
截止到现在，根据学生的选报我们共形成了四种组合，
分别是物化生组合，六个班级；物化政组合，四个班级；物化地组合，三个班级；史政地组合，三个班级。
在选课分班的过程中学校以及学年都做了大量的工作，
比如：教师的调配问题，课时分配问题，课表问题等。
新高考已经向我们走来。
面对新高考，我们要不断学习，大胆尝试，不断反思，尽快转变观念，适应新高考，构建我校应对新高考的管理机制和课堂模式。
力争让我校的高考赢在新高考的起跑线上。
教育需要坚守，坚守教育初心，教育
需要情怀，情怀赢得未来，教育需要智慧，智慧撼动心灵，教育者非为以往，非
为现在，而专为将来，让我们一起携手走向未来。
面对新高考，各方面的挑战一
定是巨大的，相信只要我们结合本校的实际情况，稳中求进的陆续开展每一项工作，就一定能在激烈的竞争中立于不败之地，实现新的发展和飞跃！
1。