小学语文教师培训资料(转载)
六年级下册语文全县教师“教材培训”材料
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 六年级下册语文全县教师“教材培训”材料全县教师教材培训材料尊敬的各位领导、各位老师，大家好！大家都知道，有人把教师的职业称做是太阳底下最光辉的职业，说教师是人类灵魂的工程师，是春蚕，是蜡烛，可又有多少人能体会到老师的工作辛苦。
在平时的工作中，为了既教书又育人，老师们舍小家，为学校，舍自己，为学生，倾注了大量的心血和汗水，特别是像今天的教材集中培训活动，老师们放弃了休息的时间，满腔热情的从单县四面八方聚到这里，更是辛苦，这种敬业精神实在是可嘉，在此，我衷心地向在座的各位领导，各位老师道一声你们辛苦了。
另外衷心感谢县教研室的领导给我这次机会能与老师们面对面的进行交流，同时也使我有机会认识了大家，但由于我近年来在一线工作的机会不多，所以对孩子们现在的知识储备，目前的知识需求等，都不是十分了解，再加上新教材，真的是很担心怕把握不好。
（我了解了一些老师，像今天培训的第五单元的教材真可谓是前无古人，后无来者，为什么这样说呢？因为咱县的老师今年是第一次用这套教材，下一年就改苏教版了。
）但愿今天的讲解与交流能不辜负领导的期望，能给大家带来一些帮助，如有不当之处，敬请在座的各位批评指正。
下面我们就来共同学习第五单元的教材。
本组教材以科学精神为专题编排。
1 / 3大家知道，科学精神是人类精神中不朽的旋律。
它激励着人们驱除愚昧，求实创新，不断推动着社会的进步。
只有理解科学的精神，才能深刻理解科学知识的文化意蕴；只有张扬科学的精神，才能在全社会形成爱科学、讲科学、学科学、用科学的社会氛围，激发人们探索求新、创造发明的精神，树立实事求是、坚持真理的正确态度。
这组教材既是低中年级科学故事、科普文章的承接，也是上述单元的发展。
小学教师业务培训学习资料
小学语文教师业务理论培训讲座稿第一部分小学语文基础知识一、拼音1、准确分类，牢记顺序：23个声母、24个韵母、16个整体认读音节.声母：b p m f d t n l ɡk h j q x zh ch sh r z c s y w韵母：ɑo e i u üɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er单韵母6个复韵母8个特殊韵母1个ɑn en in un ün ɑnɡenɡinɡonɡ前鼻韵母5个后鼻韵母4个整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci siyi wu yu ye yue yuɑn yin yun yinɡ2、省写规则：ü与j、q、x相拼时省写ü的两点，如ju；和n、l相拼时不可省去ü的两点，如lü；ü在整体认读音节中省写两点，如yu。
i，加声调时，上面的点去掉，如ī。
3、标调规则：看见ɑ母别放过，没有ɑ母找o、e。
i、u并列标在后(要是i、u一起来，谁在后头给谁带，如shuǐniú)，单个韵母不用说。
4、隔音符号。
以ɑo e为开头的音节连接在其他音节后面时，如果音节的界限发生混淆，就需要用上隔音符号（’）隔开，例如：xī’ān（西安），如果不使用隔音符号，就容易被读成xiān（先）。
5、《汉语拼音字母表》：熟记大小写字母，能背诵。
书写规范、正确，牢记顺序，大小写能互相转换，书写格式正确。
A B C D E F G H I J K L M Nɑ b c d e f ɡh i j k l m nO P Q R S T U V W X Y Zo p q r s t u v w x y z大写字母的标法：姓、人名、地名、书名、机关等专有名词的第一个字母要大写。
如果是多个词组成的，那每个词的第一个字母大写。
如：李白：Lǐbái；北京：Běi jīnɡ；中华人民共和国：ZhōnɡhuáRén mín Gònɡhéɡuó。
小学语文教师业务培训资料汇总
小学语文教师业务培训资料汇总一、热点透视1.倡简务本求实有度 (2)2.“语文味”即语文本色的回归 (5)二、名师谈课3.好课的基本要求 (10)4.好课三味 (11)5.简约之美 (12)6.我心目中的好课标准 (13)7.让课堂充满活力 (13)8.什么是好课——直观的感性评价 (14)三、板块教学9.识字教学要则 (15)10.阅读教学要则 (16)11.习作教学要则 (20)12.口语交际教学要则 (21)13.综合性学习教学要则 (23)四、教学技能14.怎样听课 (24)15.怎样评课 (28)16.怎样说课 (31)17.怎样朗读好寓言、童话、故事 (34)课改以来，语文课堂出现了一些新的变化：激发儿童学习兴趣多了，合作学习多了，使用多媒体多了，让学生收集资料多了，鼓励学生多元解读多了……然而新一轮的课程改革，毕竟是一项全新的工作，大家还缺乏经验，难免会处置不当，乃至出现一些偏差：——语文课堂是比过去活跃了，但形式主义的东西多了，淹没了语文的本体。
课堂上“语文”少了，“关于语文”的东西多了。
——有的语文课还是老路子，课文掰得比较碎，仍有“牵”的痕迹。
——有的地区学生负担仍比较重。
老师普遍对考试比较担心。
究其原因，不外乎三个方面：一是习惯势力使然，二是语文课程评价改革工作滞后，三是对“课标”的理解不够全面。
有人把目前的语文课程改革比作“似雾，似风，似雨”，可见还有不少困惑或疑虑。
语文课程改革应怎样进一步深化呢？我有以下几点想法：一、倡简。
要提倡简简单单上语文。
有人说，语文并不简单，语文是复杂的呀！诚然，从语文学习的生理、心理机制看，确实是复杂的，但怎么才能学好语文却并不复杂，就是“课标”上所说的“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。
语文实践是什么？最主要的不就是多读多写吗？“课标”里有一段话说得非常精辟：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”这就是讲的多读。
“课标”里还说：“让学生在写作实践中学会写作。
小学语文教法培训资料
学大教育专修学校小学语文教法培训资料2011、10 1、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。
（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。
2、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文）”。
3、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）的朗读课文，是朗读的总要求。
评价学生的朗读，可从（语音）、（语调）、和（感情）等几方面进行综合考察，还应注意考查对（内容）的理解和（文体）的把握。
4、语文课程应考虑（汉语言文字的特点）对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的（语感）和（整体把握）的能力。
5、语文综合性学习是培养学生（主动探究）、（团结合作）、(勇于创新精神)的重要途径。
6、总目标中关于写作方面的目标是这样表述的：“能（具体明确）、（文从字顺）地表述自己的意思。
能根据（日常生活）需要，运用（常见）的表达方式写作。
”7、阅读是搜集处理信息、（认识世界）、发展思维、（获得审美体验）的重要途径。
8、阅读教学是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。
9、阶段目标从（识字与写字）、（阅读）、（写作）、（口语交际）四个方面提出要求。
还提出了（综合性学习）的要求，以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和和谐发展。
10、学生能借助（汉语拼音）认读汉字。
能用（音序）和（部首）检字法查字典，学习独立识字。
11、口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生（倾听）、（表达）和（应对）的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
12、第一学阶段要求学生认识常用汉字（ 1600——1800 ）个，其中（ 800——1000 ）个左右会写。
13、阅读教学的重点是培养学生具有（感受、理解、欣赏和评价）的能力。
）。
14、第三学段要求学生在阅读中揣摩（文章的表达顺序），体会（作者的思想感情），初步领悟（文章基本的表达方法）。
小学教师培训资料
小学教师培训资料一、培训目的及背景本次小学教师培训旨在提升小学教师的教育教学能力，加强教师的专业素质和教学方法，提高小学教育质量。
培训内容涵盖小学教师所需的教学理论知识、教学技巧、教育心理学等方面的内容，匡助教师更好地应对教学工作中的挑战。
二、培训内容1. 教育教学理论知识1.1 教育学基本原理介绍教育学的基本概念和理论，包括教育目标、教育方法、教育评价等内容，匡助教师理解教育的本质和目的。
1.2 教学理论与方法探讨教学理论的发展历程和不同教学方法的优缺点，引导教师灵便运用不同的教学策略，提高教学效果。
1.3 课程设计与教学计划分析课程设计的重要性，介绍课程设计的基本原则和步骤，匡助教师制定科学合理的教学计划。
1.4 教育评价与反馈引导教师了解教育评价的目的和方法，探讨如何赋予学生恰当的反馈，促进学生的学习和发展。
2. 教学技巧与方法2.1 教学设计与准备分析教学设计的重要性，介绍教学设计的基本要素和步骤，匡助教师制定具有针对性和实施性的教学方案。
2.2 教学演示与引导演示和讲解优秀的教学案例，引导教师掌握有效的教学演示和引导技巧，提高课堂教学效果。
2.3 课堂管理与纪律维护探讨课堂管理的重要性，介绍课堂管理的基本原则和方法，匡助教师有效维护良好的教学秩序。
2.4 个别化教学与差异化教育引导教师关注学生的个体差异，介绍个别化教学和差异化教育的方法和策略，提高教学的针对性和有效性。
3. 教育心理学知识3.1 学生发展心理学介绍学生不同年龄阶段的心理特点和发展规律，匡助教师了解学生的心理需求，更好地进行教育教学工作。
3.2 学习心理学探讨学习的心理过程和影响因素，介绍提高学生学习动机和学习策略的方法，促进学生的主动学习。
3.3 教育心理咨询引导教师了解教育心理咨询的基本原理和方法，介绍如何进行有效的教育心理咨询，匡助学生解决心理问题。
三、培训方式与时间安排本次培训将采用线下面授的方式进行，培训时间为5天，每天8小时，共计40小时。
语文校本培训资料
语文校本培训资料一、培训背景介绍随着教育改革的不断深入与发展，语文教育的重要性日益凸显。
为了提升语文教师的教学能力和水平，进一步推动学生的语文素养培养，本次语文校本培训旨在帮助语文教师提高教学设计和教学方法，深入了解语文课程标准和教材，以能够更好地指导学生的语文学习。
二、培训内容安排1. 语文课程标准解读与分析通过详细讲解语文课程标准，使语文教师清楚认识到语文教学的核心目标和任务，理解标准中涉及的学科思想、核心观点和核心素养，以便将其融入教学中。
2. 教材解读与应用通过对语文教材的解读与剖析，帮助教师深入了解教材的编写原则和教学意图，掌握教材的教学设计和教学方法，使教师能够根据教材特点和学生需求进行科学的教学安排。
3. 教学设计与案例分析结合语文课程标准和教材内容，教师将学习如何进行科学的教学设计。
通过分析实际案例，教师将了解教学设计的重要环节，如启发式教学、探究式学习和多媒体教学等，以提升教学质量。
4. 学业评价与反馈学业评价是语文教学中不可忽视的一环，本课程将重点探讨学业评价的目的和方法，介绍不同类型的评价工具和评价指标，并探究如何进行评价反馈与学生的学习情况进行有效沟通。
5. 学科跨界与创新教学在本次培训中，我们将邀请其他学科的老师进行交流和分享，以促进学科之间的融合和协同发展。
同时，我们也将介绍一些创新的教学方法和资源，以丰富教师的教育教学理念。
三、培训目标1. 帮助教师深入理解语文课程标准和教材内容，准确把握语文教学的核心要义和基本要求。
2. 培养教师的教学设计与教学方法，使其能够根据学生的实际情况进行个性化教学。
3. 提升教师的学业评价能力，使其能够科学准确地评价学生的语文学习情况并给予适当的反馈。
4. 增强教师的创新意识和跨学科思维，激发教学的活力和创造力。
5. 培养语文教师的团队合作精神和专业素养，促进教师之间的交流与合作。
四、培训方式与时间安排本次语文校本培训将以线下研讨会和线上学习相结合的方式进行。
小学语文教师暑期业务考核学习培训材料汇编(参考资料)
小学语文教师理论学习材料◆基础教育理论：1。
教育的本质属性是育人。
2。
中国萌芽阶段的教育思想：孔子：“仁”与“礼"；“有教无类"“”启发诱导“”因材施教“学、思、行结合”“温故知新"孟子：“性善论”;“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”荀子：“性恶论”;学习过程是“感性认识——理性认识-—行动"《学记》的教育思想：（中国第一部教育专著）“教学相长”“尊师重教”“启发诱导"3.西方萌芽阶段的教育思想：起源于“苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德”4.学校文化：学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
（核心为：校园精神文化）5。
影响个体身心发展的因素：遗传、环境、教育、个体主观能动性.6.环境包括自然环境和社会环境.教育学中的环境指“社会环境”。
7。
教育的目的是指教育要达到的预期结果.是整个教育工作的核心。
8。
我国新时期的教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的建设者和接班人(教育目的）。
9.全面发展教育的组成部分:德育、智育、体育、美育、劳动技术教育.10。
素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育的根本目的:全面提高学生素质。
（三大任务：培养身体素质、心理素质、社会素质；三大要义:面向全体、全面提高、主动发展。
)11.《中华人民共和国义务教育法》规定学校教育必须做到两个“全面":全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量。
12.教师的根本任务：教书育人。
13。
教师的职业道德素养：对待事业——忠于人民的教育事业;对待学生——热爱学生；对待集体——团结协作；对待自己——为人师表。
14.教师的知识素养包括：政治理论修养；学科专业知识;科学文化知识;实践知识。
原创小学语文教师培训内容
原创小学语文教师培训内容一、培训目的和背景小学语文作为学生基础教育的重要科目，对培养学生的语言表达能力、文学素养和思维能力具有重要意义。
为了提高小学语文教师的教学水平和专业能力，本次培训旨在帮助语文教师深入了解语文教育的理论基础和教学方法，提升他们在小学语文教学中的能力和素养。
二、培训内容1. 语文教育理论基础•语文教育的目标和任务•语文教育的发展历程及现状分析•课程标准与教材分析•学生认知和语言发展规律2. 语文教学策略与方法•提高语文教学效果的四个环节–教学目标的明确与设计–教学内容的选择和组织–教学方法与手段的运用–教学评价与巩固•具体的教学策略与方法–激发学生学习兴趣的策略–提高学生阅读理解能力的策略–训练学生写作能力的策略–发展学生口头表达能力的策略3. 课堂教学设计与实施•教学设计的基本原则和步骤•教学过程中的问题解决与反思•多媒体技术在语文教学中的应用•合作学习与个性化教学的实践4. 学生评价与教学反馈•有效的评价方法和工具•学生自我评价和互评的实施•教师提供的及时反馈与指导•评价结果的运用和改进5. 语言素养与教师专业发展•语言知识和文化素养的提升•教师个人发展规划和目标设定•积极参与教育研究和实践创新的机会三、培训方法本次培训将采用多种形式和方法相结合的方式进行，包括专家讲座、案例分析、教学实践、小组讨论等。
通过学习和交流，帮助语文教师将理论知识转化为实际操作能力，提升语文教学的质量和效果。
四、培训评估与总结为了对培训效果进行评估和总结，将通过以下方式进行：- 培训前的问卷调查，了解教师需求和期望 - 培训过程中的观察记录和评价 - 培训结束后的学习总结及反馈 - 培训后的跟踪调研，了解教师的实际运用情况五、培训师资和时间安排本次培训将邀请具有丰富语文教学经验和专业知识的教育专家和学者担任培训讲师。
培训时间为连续两天，每天共计8个学时。
六、总结通过本次培训，语文教师可以全面提高自己的教学水平和专业能力，更好地指导学生学习语文，培养他们的语言表达能力、文学素养和思维能力。
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第二部分教材教法及新课标一、填空题1、语文课程的基本理念是：、、、。
2、与的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是的基础。
3、《语文课程标准》阶段目标从“”、“”、“”（小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”）、“”四个方面提出要求。
课程标准还提出了“”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
4、语文是的课程，应着重培养学生的，而培养这种能力的主要途径也应是，不宜刻意追求。
5、新课程倡导、、的学习方式。
6、汉语拼音教学的要求是：读准；准确拼读；正确书写；认识；熟记。
7、汉语拼音能帮助，帮助，帮助。
8、识字是和的基础，是的教学重点。
9、形象、直观的教学手段包括、、。
10、巩固识字的最好办法是。
11、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在和有意识地锻炼学生的口语交际能力，地训练。
12、口语交际课的教学设计，首先要。
话题要贴近，密切联系学生的和，使每个学生有话可说，有话要说。
13、口语交际的核心是二字，注重的是人与人之间的。
口语交际能力的培养要在中进行。
14、、是落实口语交际的主要任务。
15、阅读教学过程是、、之间对话的过程。
16、现代阅读观认为，学习者是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过反复的、双向的相互作用和过程而成的，外部信息的输入如果没有作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。
17、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生，，应引导学生，，表达真情实感。
”18、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重，中年级侧重，高年级侧重。
19、《课标》“实施建议”中明确提出：“综合性学习，主要由自行设计和组织活动。
”20、语文综合性学习应以为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用、、等教育资源。
21、开展综合性学习活动，拓宽，增加，强调，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展和。
22、《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于，是培养学生、、的重要途径，应该积极提倡。
”23、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据、、三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重的整体提高。
24、教学目标有两种叙写方式：和。
25、“分解式目标”按照、、三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干。
这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。
26、“交融式目标”在叙写时出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把乃至的目标都在一起。
最大的优点就是叙写方便。
27、，乃是教学目标叙写的灵魂。
28、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的，然后要明确表述教学后学生应该达到，最后要注意准确而有分寸。
这样既可体现目标达成的和，也可加强教学的与教学效果的。
29、学生只有认识了的字，并且能够正确，才有可能顺利地阅读书报，学习，提高。
30、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
三个方面，，注重语文素养的。
各个学段相互联系，，最终全面达成总目标。
31、阅读教学的重点是培养学生具有、、和的能力。
32、语文教学必须在大量的言语实践过程中，培养学生的能力、能力、能力、能力。
33、《语文课程标准》在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的和。
评价必须在具体的中进行，让学生承担有实际意义的，以反映学生真实的口语交际水平。
”34、《语文课程标准》提出：“九年制义务教育阶段的语文课程，必须面向，使学生获得。
”35、《语文课程标准》在“总目标”中提出口语交际教学的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会、与，初步学会文明地进行和，发展。
36、课堂即时评价对、能起到及时调节与导向的作用，又能为积累素材。
37、课程资源从存在形态看，可以划分为和两大类。
38、“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地祖国语文，丰富，培养，发展思维。
”39、汉语拼音教学的要求是：能声母、韵母、声调和整体认读音节，能音节，正确书写，大写字母，《汉语拼音字母表》。
40、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是，三是，四是良好的学习习惯，五是，六是。
41、课程资源从获取途径看，可以划分为、、三大类。
42、课程是的生态系统，因“”之间不断地相互作用而生长。
在这个系统中，是最活跃的因素。
43、《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是的。
因此，应该重视语文的作用，注意教学内容的，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”44、《语文课程标准》提出，高年级“能写简单的和想像作文，能学写和常见。
”二、基本概念题1、语文素养2、自主学习3、合作学习4、探究学习5、对话6、课堂即时评价7、课程资源8、语文课程资源9、人本语文课程资源 10、物本语文课程资源11、动态语文课程资源12、体验学习13、“三维目标” 14、交融式目标15、分解式目标16、生字复现17、语文课程的基本理念三、简答题1、语文课程的基本理念是什么？2、语文课程的性质和地位是什么？3、为什么语文教育要重实践、重体验？4、新课程教师角色应如何定位？5、《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些要求？6、语拼音教学在语文教学中具有什么地位？7、识字教学在语文学习中有哪些作用？8、你是怎样看待识字教学中的“复现”的？9、《语文课程标准》对口语交际教学提出了哪些要求？10、口语交际教学应注意哪些问题？11、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？12、阅读教学应培养学生哪些能力？13、与以往的教学大纲相比，《语文课程标准》对小学习作教学提出了哪些新的要求？14、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？15、语文综合实践活动有什么意义？16、语文综合实践活动的选题十分重要，你认为有哪些途径？17、“分解式目标”与“交融式目标”的异同是什么？18、教学目标有哪几种叙写方式？19、三维目标的整合有哪些策略？20、什么是课程资源？21、课程资源按获取途径分，有哪些种类？22、新课程倡导怎样的学习方式？23、什么是探究学习？请举例说明。
24、你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？25、你觉得在组织合作学习时最容易出现哪些问题？26、语文教育应重视哪些特点？27、“学会汉语拼音”的衡量标准是什么？四、观点论述题1、谈谈你是如何理解“语文素养”的？2、试述语文课程具有很强的实践性。
3、有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。
”你是怎样看待这个问题的？4、你认为在拼音教学中还有哪些需要注意的方面？5、“汉语拼音是识字的拐棍，只要会认、会拼读就行了，没有必要抄写、默写。
”你是怎样看待这个问题的？6、有人认为，口语交际与听说训练没有区别。
你有什么看法？7、《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请你谈谈自己的看法。
8、在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的“过程和方法”、“情感态度和价值观”，那就是意味着“知识和能力”不重要了。
请问您如何看待这个问题？9、你认为“生命课堂”有哪些具体表现？10、语文教学“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特感受”。
谈谈你是怎样理解的？11、你觉得怎么做才能使各种学习方式更加有效呢？请选择一种学习方式具体阐述。
12、语文教育有什么特点？结合自己的教学谈谈如何把握？13、你认为在设计语文综合性学习时应该注意哪些方面？14、综合性学习活动要体现合作性，在具体实践中你是如何体现的？请举例说明。
15、有人说语文综合性学习就是以前的语文活动课，你怎么看？16、有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就是了，何况我们基层（农村）也没什么语文课程资源。
你认为这种观点对吗？为什么？17、城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多。
这样说对吗？为什么？18、有人认为“学生只要学好语文书上的内容就能学好语文，教师不必花时间与精力进行语文课程资源的开发与利用。
”你认同这一观点吗？为什么？19、有观点认为，《语文课程标准》淡化了语文知识的教学，这意味着语文知识教学不重要，语文知识教学是可有可无的。
你怎么认为？20、你认为目前语文教学中学习方式的实施过程中存在哪些问题？21、“…自主学习‟的就是让学生自己学习，而老师只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律就可以了。
”你赞同这种观点吗？为什么？22、语文素养就是学生掌握的语文知识和语文能力。
23、有教师认为合作学习与小组学习没有区别。
你是怎样看待这个问题的？24、多媒体教学手段直观形象，对学生有利无弊。
五、教学设计1、请为拼音“z c s”教学写一个教学设计片断。
2、请设计教学片断，让学生学会“左”、“右”二字。
3、请为一年级下册课文《手捧空花盆的孩子》一课设计一个口际交际教学片断。
4、《一夜的工作》一课中对于“极其简单”一词的品悟，你可以如何设计？5、请设计一份语文综合性学习的活动方案。
6、请为习作教学《我发现了》设计一份教案。
7、请任选一节课的学习内容，根据自己的理解提出教学目标的设计方案，并据此设计教学过程。
8、结合自己的教学实际，设计一个在语文教学中开发与利用课程资源的教学片断。
9、请写一两条解决“识字”与“写字”相结合的好方法。
10、北京将在2008年举办奥运会，请你以〈〈奥运——北京〉〉为主题设计一个综合实践活动片段。
11、请为下面这段话设计一份教学方案：长城气魄雄伟。
它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多公里。
城墙高8至10米，用大条石和城砖砌成。
城墙顶部铺着平整的方砖，五六匹马可以并排行走。
成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：“啊，确实了不起！”12、阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。
请结合某一篇课文的教学，设计一处口语交际的案例。
设计提示：（1）抓导入环节进行口语交际，激发兴趣，鼓励探究。
（2）抓重点字词进行口语交际，加深理解，锤炼语言。
（3）抓重点句段进行口语交际，揭示中心，抒发情感。
（4）抓空白填补进行口语交际，启发想象，扩展思路。
（5）抓疑惑之处进行口语交际，引发争论，明辨事理。