青岛版小学三年级数学(下册)第三单元信息窗1

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青岛版小学三年级数学（下册）第三单元
信息窗一两位数乘两位数
山东省高密市井沟镇呼家庄小学王化聚
教学内容：
青岛版三年级下册第24-27页，具体内容有口算两位数乘整十数和两位数乘两位数的笔算。

教材简析：
本信息窗呈现的是小朋友观光市府大楼前的街景的情境，引发学生提出问题。

口算两位数乘整十数是笔算两位数乘两位数必须进行的一步，学生在学习两三位数乘一位数的基础上，解决一个数是整十数的口算方法；两位数乘两位数是在学生学习了两、三位数乘一位数及口算两位数乘整十数的基础上进行教学的，也是学生今后学习三位数乘两位数及小数乘法等内容的基础。

在教学时，要注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生在解决具体问题的情境中，理解算理，掌握计算方法，在进行算法多样性的过程中，培养学生独立思考和探索问题的意识，最终形成算法一般性的共识。

教学目标：
1、在解决具体问题的过程中，学会整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算；经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算不进位的两位数乘两位数。

2、在具体情景中，通过小组合作交流，体会解决问题策略的多样性，.比较各种方法的优点和不足，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3、经历探索算法的过程中，初步培养独立思考和探索问题的意识并有成功的体验。

教学准备：课件
教学过程：
第一课时
一、创设情境，复习旧知。

谈话：同学们，你参观过咱们的市政府办公大楼吗？（学生口答）
今天老师带领同学们去参观一下好吗？不过在我们坐的车上，可留有问题哦！有信心解决吗？
学生口答。

小结口算方法
二、情境展示，合作探索
谈话：解决了路上的问题，我们利地来到了市政府大楼。

（一）观察情境图，提出问题
1、出示情境图：
问：“请仔细观察画面，你都能知道些什么？”
学生口答，找出所有的数学信息
问：“根据这些数学信息，你能提出什么问题？在小组里交流一下”
想法一：右边的气球团有多少个气球？
想法二：左边的气球团有多少个气球？
想法三：新闻大厦一共有多少个房间？
想法四：市府办公大楼一共有多少个房间？
……
重点解决：（1）右边的气球团有多少个气球？
（2）左边的气球团有多少个气球？（板书）
（二）解决问题，探究算法
1、教学红点1，整十数乘整十数。

谈话：“怎样求右边的气球团有多少个气球？根据哪些信息列式？”
学生口答并列式。

40×20= （个）
（1）独立思考，尝试解决问题。

怎样计算呢？先想一想，再在小组里交流一下。

（2）学生交流探索
（3）集体交流：学生的想法可能有：
想法一：40×2=80 40×20=800
想法二：40×10=400 400+400=800
想法三：40×20=40×2个十=80个十=800
想法四：40×2=80 80×10=800
……
小结每一种算法的特点，大部分学生会自动选用40×2=80 80×10=800这种方法。

2、巩固：
30×20 10×60 90×10
指名口算，并说一说口算方法
3、教学红点2，两位数乘整十数。

谈话：“右边的气球团有多少个气球，我们知道了，那左边的气球团有多少个气球呢？怎样列式？根据哪些信息？”
学生口答，教师板书：
22×30= （个）
（1）“估算一下，结果大约是多少？”
学生估算，并说一说怎样估算的。

（2）“那准确的结果是多少呢？想一想，算一算。

”
学生思考，然后小组交流。

集体交流：
想法一：22×3=66 22×30=660
想法二：22×10=220 220×3=660
想法三：20×30=600 2×30=60 600+60=660
……
小结每一种方法的特点，重点强调类推法。

4、口算
11×40 30×32 13×20
指名口算，并说一说口算方法
三、自主练习，巩固知识
1、自主练习1
先让学生在小组里交流一下图意，然后再自主解答。

集体交流时，先让学生说一说图意，再解答。

2、题组练习：
30×2 13×2 82×3
30×20 13×20 82×30
3、自主练习2（设计如下形式）
☆
列式解答。

四、全课小结
课后反思：
（山东省高密市井沟镇呼家庄小学王化聚）
第二课时
一、创设情境，谈话引入。

上一节课我们观看了市府门前美丽的街景，提出了许多的问题，并且还估算了这条街上灯的数量。

这节课我们继续去解决一些问题，不仅要估一估，更要认真地去算一算。

二、探究新知。

（一）教学第3个红点，探究两位数乘两位数（不进位）的计算方法。

1、出示问题：这条街上一共有多少盏灯？
谈话引导：解决这个问题，需要哪些信息？应该用什么方法解决？
（学生观看情境图，回顾其中所需的信息，并口答出算式。

）
2、估算：结果是多少？
3、探究两位数乘两位数（不进位）的计算方法。

（1）独立思考，尝试解决问题。

(学生用自己的方法去解决23×12=?注意帮助有困难的学生。

)
（2）小组交流、整理。

（3）以小组为单位，全班汇报，再汇总不同算法。

学生的算法可能有: 算法一：23×10=230 23×2=46 230+46=276
算法二：12×20=240 12×3=36 240+36=276
也有的学生可能会用竖式计算。

重点引导笔算的方法。

谈话引导：刚才大家利用自己的方法算出了23×12的准确结果，但大家用的方法仍然是口算。

你能不能利用以前所学的两位数乘一位数的竖式计算的方法，来研究一下两位数乘两位数的笔算方法呢？
(1)提问:我们再来看看23×12这个乘法的竖式。

你能说说每一步的意思吗?(学生进行讨论，然后全班交流。

)
(2)根据学生回答，出示每一步竖式表示的意义。

(3)设问:是不是每一道两位数乘两位数都可以用竖式计算呢?计算时你认为应该注意些什么?(体会竖式计算的优点:简便，正确;注意数位对齐。

)
（二）教学第25页第1个绿点。

此题以巩固练习的形式，放手让学生去做。

教师要注意学生的认知反馈。

（三）教学教学第25页第1个绿点，列竖式计算两位数乘整十数。

1、先让学生用自己的算出积。

2、在交流中比较算法，体会24×20的积只要在24×2的积的末尾添上一个0，并把这种思考写成比较简便的竖式。

3、指出：竖式标的一条虚线指出乘的方法和操作的程序：先写虚线左边的24×2得48，再写虚线右边的一个“0”，积是480。

三、巩固练习。

1、选择自主练习中的笔算题目，巩固笔算方法。

2、解决实际问题
3、估算：
四、课堂小结。

谈话：通过本节课的学习，你有什么收获？
（学生畅言自己的收获，交流自己的想法。

）
课后反思：
（山东省高密市井沟镇呼家庄小学王化聚）。