湘教版小学科学一年级上册 4.1 生活中的材料 教学设计
新湘教版科学三年级上册4.2《它们有确定的体积吗》教学设计
新湘教版科学三年级上册4.2《它们有确定的体积吗》教学设计一. 教材分析《它们有确定的体积吗》是新湘教版科学三年级上册第四章第二节的内容。
本节课主要通过观察和实验，让学生了解和掌握物体有确定体积的概念。
教材以生活中的实例为素材，引导学生探究和发现物体的体积特性，培养学生的观察能力和实验能力。
二. 学情分析三年级的学生已具备一定的观察和实验能力，对生活中的物体有一定的认知。
但学生对物体体积的概念可能还比较模糊，需要在教学中通过实例和实验，让学生感受和理解物体体积的意义。
三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解物体有确定体积的概念。
2.培养学生观察、实验和思考的能力。
3.培养学生运用科学知识解决生活中问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解物体有确定体积的概念。
2.难点：让学生通过实验和观察，理解物体体积的意义。
五. 教学方法1.采用观察法，让学生观察生活中的物体，发现物体的体积特性。
2.采用实验法，让学生动手操作，验证物体体积的概念。
3.采用讨论法，让学生分组讨论，交流对物体体积的理解。
六. 教学准备1.准备生活中常见的物体，如球、盒子、水杯等。
2.准备实验材料，如沙子、水、量筒等。
3.准备教学课件，展示物体体积的图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的物体，如球、盒子、水杯等，引导学生观察这些物体的共同特点，即它们都有确定的体积。
进而引入本节课的主题：它们有确定的体积吗？2.呈现（10分钟）教师通过展示课件，呈现物体体积的图片和视频，让学生直观地感受物体体积的存在。
同时，教师引导学生思考：为什么说这些物体有确定的体积？3.操练（10分钟）教师学生进行实验，验证物体体积的概念。
学生分组进行实验，使用沙子、水、量筒等材料，测量物体体积。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）教师邀请学生分享实验结果，引导学生总结物体体积的特点。
同时，教师通过提问，检查学生对物体体积概念的理解。
湘教版科学一年级上册科学大自然中的发现 教案
主备人：教学设计第 6份备课10 月11 日星期 3 第 1 课时新授课型计划授课时间月日星期第节课题大自然中的发现准备放大镜、装材料的纸盒、学生自己考察带回的自然物品。
教师准备：课件。
教学目标1.认识物品的特征。
初步感知自然界的物品分为有生命的和无生命的。
2.培养观察、比较、分类能力。
3.通过细致观察，如实描述，激发学生进一步探索自然的兴趣。
学习目标1.能够学会借助放大镜来观察物体。
2.能给找到的物体分类。
重点观察自己采集的大自然的物品。
难点能给自己采集的物品分类。
教学流程（师生双边活动设计、含设计意图）复备（一）教学导入：我们可以怎样来观察物体？（看、闻、尝、摸等方法）。
这节课我们就来运用这些方法来观察我们从大自然中带回来的物品，看看有什么发现。
（板题：大自然中的发现）（二）新课学习活动一：观察我采集的大自然的物品。
1.学习使用放大镜。
教师介绍放大镜的使用方法和注意事项。
2.结合搜集的岩石、叶片、小虫等，让学生说一说使用放大镜观察前后对同一物品观察的差异和收获。
3.学生按计划分组观察自己的物品。
4.汇报交流观察结果。
要求学生如实描述观察情况并按自己喜欢的方式记录观察结果。
活动二：给物品分类。
（1）请学生依据观察记录，给自己小组的大自然物品进行整理分类。
（2）在分类时要说明你为什么这样分，从而确定分类标准。
（分类标准是基于观察到的特征）（3）学生按自己的标准给物品分类。
（4）汇报交流。
学生的分法教师要认真倾听，如果有没想到的教师利用科技指导。
活动三;考察交流会。
1.各组将观察、整理的物品的研究结果进行汇报，重点说一说自己的发现和提出的问题。
2.教师总结并评价。
教学流程（师生双边活动设计、含设计意图）复备（三）总结：这节课的学习，你有哪些收获。
（四）拓展：来自大自然的艺术：1.课件欣赏叶画、石画作品。
2.介绍简单的叶画制作方法。
3. 作业：搜集材料，制成美丽的叶画。
达介绍你的一件物品，说出你喜爱它的原因标检测板书设计1.大自然中的发现有生命的无生命的▏动物植物教后反思。
科教板一年级上科学-教案
二、找找大图中哪些是植物
1.出示教科书第2页的图片,让学生找找大图中哪些是植物, ,同时发现陆地上有植物,水中也有植物。也可以问:“图上有多少种植物?”
2.组织学生交流“这些植物有什么共同点”,以利于学生形成“植物”的概念,如“都有叶子,都是绿的,会开花,会长大”等。教师将交流结果记录在班级记录表中。
2.在游玩中，维尼发现了一种不认识的植物，怎么办呢？小熊维尼决定好好观察这棵植物，回去问问见多识广的跳跳虎。
二、观察一棵植物
1.整体观察植物。
拿出教师准备的一盆大的凤仙花，学生观察说说看到的情况。在学生的交流中呈现植物的结构：根、茎、叶。
2.观察植物的茎和叶。
（1）为了观察得更仔细，小熊维尼决定走近这棵植物的茎和叶。走近了我们除了可以用眼睛观察，还可以用什么来观察？（在交流中板书：鼻子、手，同时强调要轻轻摸）
（1）“植物”单元：这是小学一年级科学课的第一个单元，它将引领学生走进小学科学学习的大门，掀开科学学习的第一页，对学生今后的学习产生重要的影响。选择植物作为科学学习的起点，是因为植物是孩子们的亲密伙伴，他们对植物具有天然的好奇心。让孩子把植物作为一个生命体来思考，运用各种感官进行观察，是生命科学概念体系构建和技能目标达成的基础和需要。秋天是果实成熟的季节，丰收的季节，生命也在这个季节里展现出丰硕的一面。让学生关注植物、关注一个个生命体的特点，是这个单元的重要导向。
湘教版小学科学一年级上册配套教学课件(全册)
xī ɡuā shì shén me yànɡ de
西 瓜 是 什 么 样 的？
wǒ men shì zěn yànɡ zhī dào de
我 们 是 怎 样 知 道 的？
ɡǎn ɡuān
感
官
zài rì chánɡ shēnɡ huó zhōnɡ 在 日 常 生活 中，
ɡǎn ɡuān hái bānɡ zhù wǒ men 感 官 还 帮助我们
yì xiē shì yǐ xiāo de lìnɡ yì xiē
一 些 是 已 削 的，另 一 些……
fēn lèi liàn xí
分类练习
1
2
3
4
ěr yǎ
《尔雅》
fēn lèi kě yǐ zhěnɡ lǐ xìn xī zǎo zài
分 类 可 以 整 理 信 息。早 在
jù jīn duō nián qián wǒ ɡuó dì yī bù
dōnɡ fānɡ mínɡ zhū
东方明珠
chū shí dà zì rán
1.初 识 大 自 然
tīng yi tīng
听一听
bǎ duì yìng de wù tǐ （ xiàn xiàng ）
把 对 应 的 物 体 （现 象）
huà xià lái
画 下 来。
chán míng
蝉鸣
qīng wā
猜想
Shìyàn jié ɡuǒ
试验结果
rónɡ yì dā
容易搭
bù rónɡ yì dā
不容易搭
rónɡ yì dā de wù tǐ yǒu shén me tè diǎn
容易搭的物体有 什么特点?
湘教版科学六上4.1《能量家族》教学设计
湘教版科学六上4.1《能量家族》教学设计一. 教材分析《能量家族》是湘教版科学六上4.1的内容，本节课主要介绍了能量的种类、能量的转换和能量的守恒。
教材通过生动的实例和丰富的活动，让学生了解和掌握能量的基本概念和能量转换的原理。
教材内容紧密联系学生的生活实际，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了力的作用效果、物体运动状态的改变等基础知识。
他们对能量有一定的了解，但缺乏系统性和深入的认识。
通过本节课的学习，学生将能够进一步理解能量的概念，了解不同能量之间的转换关系，并能够运用所学知识解释生活中的能量现象。
三. 教学目标1.知道能量的种类，能够列举生活中常见的能量形式。
2.理解能量的转换原理，能够分析不同能量之间的转换关系。
3.掌握能量守恒定律，能够运用所学知识解释生活中的能量现象。
4.培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力。
四. 教学重难点1.能量的种类和能量转换关系的理解。
2.能量守恒定律的应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、思考和动手实践来探究能量的种类和能量转换关系。
2.利用生活实例和实际问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.采用小组合作学习的方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料和道具，如图片、视频、模型等。
2.准备课堂活动的素材和工具，如实验器材、作业纸等。
3.设计好课堂提问和讨论的问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生活中的能量现象，如太阳能、风能、动能等，引导学生思考什么是能量，能量有哪些种类。
让学生发表自己的观点和看法。
2.呈现（10分钟）向学生介绍能量的基本概念和能量的种类，如机械能、热能、电能等。
同时，解释不同能量之间的转换关系，如动能转化为势能、热能转化为机械能等。
通过实例和图示，让学生更直观地理解能量的转换过程。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，通过实际操作来观察和体验能量的转换。
4.4生活中的物质变化教学设计湘科版新五年级上册同步教案
一、湘教版五年级上册科学期末复习选择题1．下列物体中，不会生锈的是（）。
A．铜B．塑料C．铁2．太阳的热是通过（）方式传播到地面上来的。
A．热辐射B．对流C．热传导3．火山是从地球内部（）喷出来的。
A．地幔的薄弱地带B．火山通道C．地壳的薄弱地带4．火山喷发是一种自然现象。
火山喷发时，温度极高的岩浆会冲出地表，形成炽热的（）。
A．石灰流B．泥水流C．熔岩流5．（）不是由地球内部运动造成的。
A．地震B．火山C．侵蚀6．火山活动还伴随着丰富的地热，形成（）；海底火山爆发，甚至会形成一个新的（）。
（）A．温泉，小岛B．温泉，海岛C．温泉，小山7．下列说法正确的是（）A．地球内部是静止不动的B．地球内部是不断运动的C．地球内部有时禁止，有时运动8．不是地球内部运动造成的是（）。
A．火山B．地震C．冰川9．地球内部运动使地表形态不断发生变化，下列现象中（）不是地球内部运动引起的。
A．地震B．岩石的风化C．喜马拉雅山复一年的隆起10．下列自然现象中由地球内部运动引起的是（）。
A．暴雨B．风化C．地震11．下列不是地球内部结构的是（）。
A．地壳B．地皮C．地幔D．地核12．地球内部存在塑型流动的岩浆的是（）。
A．地核B．地幔C．地壳D．地表13．下列现象中，（）与地球内部运动无关。
A．火山喷发B．四季的形成C．地震14．下列说法错误的是（）。
A．火山喷发有时会伴随发生地震B．火山喷发必定引发地震C．有些风景区是火山喷发形成的D．以上答案都是错误的15．下列情况下，铁钉最容易生锈的是（）。
A．B．C．D．16．火山喷发时，岩浆喷发地表后，冷却后形成（）。
A．岩石B．卵石C．地层17．产生新物质的变化是（）。
A．蜡烛熔化B．木材做家具C．铁块变铁水D．铁钉生锈18．铁生锈后，会变（）。
A．坚硬B．松软C．银白色19．皮皮在家做铁钉生锈的实验，他设置了以下四个实验环境，请推测，（）试管中的铁钉最容易生锈。
A．B．C．D．20．关于燃烧，下面的说法错误的是（）。
新湘教版科学三年级上册4.1《它们有确定的形状吗》教学设计
新湘教版科学三年级上册4.1《它们有确定的形状吗》教学设计一. 教材分析《它们有确定的形状吗》这一课主要让学生通过观察和实验，了解和掌握物质的三态变化，以及物质在不同状态下的性质。
教材通过生活中的实例，引发学生思考，培养学生的观察能力和实验能力，同时让学生感受到科学的魅力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对物质的变化有一定的了解。
但是，对于物质三态变化的深层次原因，可能还不是很理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验和观察，自己去发现和理解物质三态变化的规律。
三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解物质的三态变化。
2.让学生掌握物质在不同状态下的性质。
3.培养学生的观察能力和实验能力。
4.让学生感受到科学的魅力，培养学生的科学兴趣。
四. 教学重难点1.重点：物质的三态变化，物质在不同状态下的性质。
2.难点：物质三态变化的深层次原因。
五. 教学方法1.实验法：通过实验，让学生直观地观察物质的三态变化。
2.观察法：让学生在日常生活中，观察物质的不同状态。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享自己的观察和发现。
4.启发式教学：教师引导学生，让学生自己发现和理解物质三态变化的规律。
六. 教学准备1.实验材料：水、冰、盐、蜡烛等。
2.实验器材：烧杯、杯子、勺子、显微镜等。
3.PPT课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示生活中物质三态变化的图片，引导学生思考：你们在生活中有没有见过物质的三态变化？物质在不同状态下有什么不同？2.呈现（10分钟）教师进行实验，展示物质的三态变化。
实验过程中，让学生仔细观察，并记录下实验现象。
实验结束后，教师引导学生分享自己的观察结果。
3.操练（10分钟）教师让学生分组进行实验，自己动手操作，观察物质的三态变化。
在实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师提问：物质为什么会发生三态变化？学生分组讨论，分享自己的观点。
湘教版小学科学一年级上册,2 2,考察大自然——从校园开始,教学设计
湘教版小学科学一年级上册,2 2,考察大自然——从校园开始,教学设计考察大自然——从校园开始教学目标(内容框架) 1.科学知识（1）根据秋季特点，初步学会利用果实和叶片的形状、颜色等特征来识别校园中常见的不同植物。
（2）观察校园中蜗牛、蚂蚁、马路、蚯蚓等常见小动物，初步了解它们的外形特征和一些生活习性，在交流中渗透天气对它们的生活有一定的影响。
（3）了解校园中一些属于大自然的事物，知道一些自然现象。
2.科学探究（1）初步经历明确问题，在教师指导下制定考察方案，经历考察的过程，在小组活动中团结协作，培养观察能力。
（2）在教师指导下，尝试第一次写观察记录。
3.科学态度、STSE （1）乐于参与考察活动观察仔细认真。
（2）感受大自然的丰富多彩和美丽，在考察中知道要保护大自然。
教学过程一、激趣导入课前训练：播放视频《每天认识一种植物（箩摩）》 1.提问：这种植物有什么特点？ 2.出示箩摩果实：这是老师在我们平谷的北部山区找到的箩摩果实，你看它是绿色的，中间鼓两头尖，等到果皮干了以后，就会裂开，露出里面的种子，种子被风一吹就会传播的更远的地方。
老师喜欢在考察大自然的时候带回自己喜欢的东西，你们喜欢老师带来的萝藦果实吗？今天表现最好的小组，老师会把萝摩果实送给你们，让你们更细致的观察。
【意图：每节课认识一种植物的常规训练，增加学生的表象认知，帮助学生积累植物知识。
通过教师采集的有趣的果实，激发学生也要采集的兴趣和欲望。
】 3.揭题：今天这节课我们将走进校园中的大自然，进行第一次考察。
板书：考察大自然——从校园开始二、确定考察地点 1.谈话：上节课我们初步认识了大自然，我们的校园里有哪些属于大自然的事物？ 2.学生自由谈。
根据学生答复教师分类板贴，估计：（树、小草、花）（蚂蚁、飞虫）（土、石头）（彩虹、云雨） 3.小组讨论：在我们校园，什么地方更容易找到属于大自然的事物呢？估计：甬路、操场边教师追问：你为什么认为那里属于大自然的事物多呢？小结：校园里的甬路、三知亭、种植园地都是校园中的大自然。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1 生活中的材料教学设计
【教学目标】
科学概念：
1．物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2．我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。
过程与方法：
1．调查材料在日常生活中的应用。
2．观察和辨认不同的材料。
3．用词语描述常见材料。
情感、态度、价值观：
发展进一步研究材料的兴趣和愿望。
【教学重点】
观察和辨认身边不同的材料
【教学难点】
用适当的词语描述木材的特性
【教学准备】
课件、学生身边的物品：校服、卡子等
【教学过程】
一、课堂导入
让我们温习一下灰姑娘的故事——
……有一天，皇宫发请柬给所有女孩，邀请大家参加舞会，可继母却不让灰姑娘去，并把灰姑娘参加舞会的衣服撕碎了。
灰姑娘很伤心，这时，一个会魔法的老婆婆出现了。
老婆婆用魔法棒帮灰姑娘变出了漂亮的礼服、水晶鞋和南瓜车。
于是灰姑娘就去参加了舞会。
灰姑娘一到，王子立刻被她迷住了，便和她跳起了舞。
快到十二点钟，魔法快失效了。
灰姑娘只好走了，可是她的一只水晶鞋却掉了。
过后，王子和侍从拿着水晶鞋寻找主人。
到了灰姑娘家，灰姑娘的两个姐姐试了可都穿不上，水晶鞋也不小心被打碎了。
灰姑娘拿出了另一只水晶鞋穿上，
王子立刻认出来了，王子拿出戒指向灰姑娘求婚，从此王子和灰姑娘过上了幸福的生活。
二、常见材料例举
请同学们说说看，故事里的请柬、戒指、水晶鞋、魔杖、礼服都是由什么做成的？
（学生回答）
请柬：纸张
戒指：金属
水晶鞋：玻璃类
魔杖：木头
礼服：纤维
三、材料特点总结
如果我们将故事里这几件关键的道具用别的材料来制造，大家想想看，会出现怎样的问题？
请柬：纸张替换成玻璃、金属
戒指：金属替换成纸张、纤维
水晶鞋：玻璃类替换成金属、纸张
魔杖：木头替换成纸张、玻璃
礼服：纤维替换成木头、纸张
所以，我们进而可以以下材料的哪些特点？（学生讨论）
纸张的特点：很薄、可用来书写、环保、便于印刷、可回收
金属的特点：较为厚重、结实、不容易变形、有明亮的金属光泽
玻璃的特点：透明、光滑、较为轻便、比较结实（相对纸张）
木头的特点：容易加工、较轻便
纤维的特点：弹性大、较柔软、易折叠、较轻便、比较结实（相对纸张）
生活中六种常见材料的特点：
金属：具有光泽，不透明，富有延展性，具有导热性、导电性。
纸张：很薄，便于印刷，可回收，可用来书写，环保。
玻璃：透明，可挡风，容易碎裂，一般用于建筑物。
木头：表面有纹路，好加工，能浮在水上，锯了之后有锯末。
纤维：弹性大，可用于做衣服，较柔软，易折叠。
塑料：很轻，不会锈蚀，有较好的透明感和耐磨性，易变形。
四、陶瓷和橡胶
试着总结我们生活中另外两种常见材料：陶瓷和橡胶的特点——
五、调查身边的材料
看看自己和身边的同学，身上穿的、佩戴和携带的物品都由什么材料做成的，把它们写在下面的表格中：
书包里的物品：
桌子、椅子和电灯呢？
六、小结和拓展
塑料作为一种便捷且便宜的材料，有很多优点，但是塑料不易降解，影响环境的美观，所含成分有潜在危害，因塑料用做包装材料多为白色，所以叫白色污染。
请同学们回去做一个小调研，看一看人们在为了防止白色污染进一步扩大的方面做了哪些努力呢？。