高中语文教学设计模板
高中语文教学设计模板5篇
高中语文教学设计模板5篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么什么样的教案才是好的呢?接下来给大家带来高中语文教学设计模板，希望能给您大家带来帮助。
高中语文教学设计模板1教学目标：1、学习《诗经》的有关常识，培养学生结合注释理解诗作的能力。
2、反复朗读并掌握文中重点实词虚词的用法。
3、理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。
教学重点：1、熟背本诗，掌握文中重点实词虚词的用法。
2、比兴手法的运用，及个性鲜明的人物形象。
教学难点：女主人公情感的变化。
教学课时：2教学过程一、导入：(放录音)让学生听歌曲《在水一方》。
提问：谁知道歌词的出处? [明确]《诗经》中的《蒹葭》，教师：今天我们再来学习《诗经》中的其他作品。
二、简介《诗经》《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。
记录了西周初年至春秋中期的500年间的社会生活。
原本只称《诗》，共305篇，所以又称“诗三百”。
《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又称15国风，共160篇，大都是民间的歌谣，最富思想意义和艺术价值，成为我国现实主义诗歌的源头。
“雅”分大雅和小雅，共105篇是宫廷乐曲歌词。
它是一种正统音乐。
“颂”分周颂、鲁颂、商颂，共40篇，是宗庙祭祀的乐歌。
《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类，与风、雅、颂合称为《诗经》六义。
三、引入《氓》在春秋时期，随着私有财产的形成和父系社会的确立，爱情的不自由和男女的不平等逐渐产生，《氓》就反映了男女不平等的婚姻给女性造成的巨大创伤。
四、指导诵读放录音：第一遍，提醒学生注意字音和节奏(二二节拍)指名两位学生朗读，并让其说明这样读的理由。
集体朗读(要求读出诗歌的语气语调，把握主人公起伏的情感)五、词汇掌握1.找出文中的通假字(于—吁无—毋说—脱等等2.找出文中的古今异义的词语(至于以为泣涕子贿宴)3.找出文中活用的词语并解释其黄而陨：黄，名词活用作动词，变黄。
高中语文的教学设计【5篇】
高中语文的教学设计高中语文的教学设计【5篇】语文教案在语文教学中的作用包括教学计划与指导、教学资源整合、提供教学参考、个性化教学支持，以及教学质量评价。
以下是小编带来的高中语文的教学设计，欢迎大家一起来收看！高中语文的教学设计篇1一、导入：（3分钟）同学们，今天我们一起来学习必修三第一单元的三小说。
小说是通过设置环境、安排情节、塑造人物来表现主题的一种文学样式。
根据以往关于小说的学习，我们知道，小说的环境分为自然环境和社会环境；小说的情节一般包括故事的开端、发展、高潮、结局四个部分，有的还在前后安排了序幕和尾声；小说的人物分为三类，即主题人物、陪衬人物和线索人物。
在环境、情节、人物的三要素中，人物是核心，而环境和情节都是根据人物塑造这个核心来设置安排的。
那么小说是如何来塑造人物的呢？这节课，我们试图通过学习这个单元的《林黛玉进贾府》、《祝福》、《老人与海》三小说来品赏小说人物，学习并掌握人物描写的有关手法。
二、品赏林黛玉的形象:（25分钟）下面，我们先来共同研究《林黛玉进贾府》中林黛玉这一人物。
林黛玉是《林黛玉进贾府》中的关键人物，那么，对于这个关键人物作者是如何来刻画描写的呢？1、直接的心理描写请同学们齐读第一自然段。
黛玉从此便要开始她在贾府的新生活了，这时的黛玉的心里都想了些什么呢？是欢呼雀跃，是充满期待，还是其它的什么心理？请同学们用小说中的原话来回答。
——“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去。
”（多媒体打出）黛玉这是到了自己的外祖母家啊，怎么会这么谨小慎微呢？本文开的这段对林黛玉心理的直接描写，十分清晰地呈现出了林黛玉初进贾府时的内心世界，让读者一下子就明了了黛玉敏感、谨慎、自尊的性格特征。
由此可见，好的心理描写能够很好地体现人物的性格特征，因此它也是人物塑造的重要手段之一。
2、间接的心理描写人物的内心世界除了通过直陈的方式表现之外，还可以通过人物的语言、行动来间接地表现。
高中语文教学设计(优秀6篇)
高中语文教学设计（优秀6篇）高中语文教案篇一学习目标：1、掌握课文重点文言实词、虚词、句式。
2、理解作者在被贬永州后寄情山水聊以忘忧的情怀。
3、学习本文在对比映衬中突出景物特点的手法。
学习重点：目标1、3。
学习难点：理解作者被贬永州后寄情山水聊以忘忧的旷达情怀并在此基础上体会大自然给予个体生命的深刻感悟。
学习时数：2课时第一课时一、导入板书：始得西山宴游记二、检查预习指定学生朗读课文，教师正音，纠正断句。
三、教师范读四、学生两两组合互读。
五、明确本节课目标：疏通文意。
六、解题师问：本文的标题如何断句？又如何解释呢？学生小组讨论。
明确：始得/西山/宴游/记始得：开始发现宴：《说文解字》“宴”，安也。
宴游，即安闲的游览。
记：文体名。
七、知识积累，文意疏通。
实词：僇人、恒惴栗、施施而行、慢慢而游、无远不到、披草而坐、意有所极、觉而起、怪特。
始指异之、缘染溪、斫榛莽、箕踞而遨、若垤若穴、莫得遁隐、萦青缭白、外与天际、莫得其涯、引觞满酌、心凝形释、然后知吾向之未始游、故为之文以志教师补充：穷：趣：虚词：而、之句式：以为凡是州山水有异态者（定后）故为之文以志（之）（省略）是岁，元和四年也。
（判断）学习方法：教师让学生圈画出词句，然后小组讨论，代表发言，教师小结。
八、质疑答疑九、齐读课文十、作业：熟读课文，体会情感。
第二课时一、明确本节课目标：理解情感，学习手法。
二、讨论探究：1、本文的标题是“始得西山宴游记”，那么，有“始得”就有“未得”，有“宴（安）”就有“不安”，你能在文中找出相关语句加以说明吗？学习方法：学生小组讨论，代表发言。
明确：未得（以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特）始得（始指异之、然后知是山之特立，不与培塿为类、然后知吾向之未始高中语文教学设计篇二一、教学目标1、学习骈散结合的语言特点。
2、感知作品言外的情感理趣。
3、了解诗人儒道兼济的思想。
二、教学重点1、欣赏文中的‘水月’意象。
高中语文教学设计(精选5篇)
高中语文教学设计（精选5篇）2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；3、在探究中了解“诗无达诂”的诗歌特点。
教学重点：人物形象的把握和多角度理解诗歌；教学难点：理解诗歌情节的跳跃性和从多角度去理解诗歌。
教学过程一、介绍《诗经》；梳理文意。
1、介绍《诗经》。
（略）2、听朗读，纠正字词读音。
3、据课文注解梳理文意。
4、请学生整理字词。
再朗读课文，巩固对课文内容的理解。
二、分析人物性格：从哪些诗句可以看到人物的性格？1、探讨男主角的形象。
学生讨论交流。
（参考：“搔首踟蹰”，心急难耐，又无计可施，是个憨厚淳朴的小伙子。
“说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”，是个痴情的小伙子。
）2、探讨女主角的形象。
（1）讨论：为什么女主角“爱而不见”？这使你觉得这是位怎样的女子？教学难点：如何凸显人物的个性。
课堂教学设计：一、新课导入本单元学习写人。
写人的什么呢？写衣着，写相貌，写言谈，写举止，写行为……写这些具体的细节是为了表现什么呢？最终都是为了表现人的思想个性，表面的言谈行为等都是为了反映人物独特的精神内涵，尤其是弘扬人物美好的人性。
明确了写人__的表象和实质之后，我们还要知道写人难在那里？“类型化”、“脸谱化”、“千人一面”的__好吗？不好，因为“一母生九子，个个有不同”，所以一篇优秀的写人__就是要凸显笔下人物的独特个性，尤其是人物美好的人性。
二、话题探讨什么是优美的人性呢？让我们来看下面一篇作文片段，思考：文中表现了父亲怎样的形象？文中的父亲有那些品质？父亲，我爱您父亲，还记得吗？曾经我们的家是那样的穷，妈妈没工作在家，您一个人在外面风里来雨里去，每日拿着那一点微薄的工资养家，可您从不厌倦。
那日，您下岗了，妈妈一个人坐在沙发上垂泪，她不知道以后家里的日子要怎样过下去。
父亲，我亲爱的父亲。
您走到妈妈身边，握着妈妈的手，一字一句地说：“别哭，天塌下来我顶着，我一个堂堂男子汉，难道连个家都养二、教学目标1、了解登高文化及杜甫生平和本诗的写作背景，背诵全诗。
高中语文教学设计范本5篇
高中语文教学设计范本5篇作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编精心整理的高中语文教学设计范本,欢迎大家分享。
高中语文教学设计范本1一、教学目标【知识与能力】1.了解中国诗的本质特征，学会比较中外诗歌在形式上的不同点。
2.梳理文章的写作脉络【过程与方法】通过小组合作探究法和比较阅读法，提高阅读中外诗歌的鉴赏能力。
【情感态度与价值观】树立阅读和研究中外诗歌的正确态度，激发热爱诗歌和中国传统文化的情感。
二、教学重难点通过诵读来揣摩关键语句的方法，体会钱钟书先生阐述的中国诗特征所使用的比喻和引用手法。
三、教学方法对比阅读法、谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程(一)创设情境，导入新课通过作者的作品导入：同学们，我们今天要学习这篇文章的主人公是《围城》的作者，大家猜出是谁了吗?对，就是钱钟书，就是这位学贯中西的鸿儒——钱钟书先生，他的众多著作至今在国内外学术界仍享有很高的声誉。
今天我们来学习他的一篇文艺论文《谈中国诗》。
(板书课题)(二)初读课文，学习批注阅读全班学生在认真阅读全文的基础上，自主围绕以下两个问题进行学习和探究：1.默读全文，了解课文大意，理清文章思路。
明确：第一部分，开篇从比较文学的视野，交代了作者谈中国诗的根本立场;第二部分，作者在与外国诗歌的对比阅读中，说明中国诗歌的一般发展特点及其规律;第三部分：作者辩证地论述了中国诗歌的本质特征。
2.快速浏览课文，概括出中国诗的本质特征。
明确：(1)早熟而缺乏变化，“中国诗一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化。
”(2)篇幅短小，“比了西洋的中篇诗，中国长诗也只是声韵里而的轻鸢剪掠”。
(3)中国诗深厚情韵，富于暗示性，如“中国诗人要使你从易尽里看到了无垠”。
(4)中国诗笔力轻淡，词气安和，“像良心的声音又静又细”。
高中语文的教学设计模板（通用6篇）
高中语文的教学设计高中语文的教学设计模板（通用6篇）作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的高中语文的教学设计模板（通用6篇），希望能够帮助到大家。
高中语文的教学设计篇1教学目标1、联系生活实际认识“讨论”这种口头交际活动在学习、工作、生活中的意义及作用。
2、借助情境理解“讨论”这一语文活动中应培养的主要的语文能力。
3、通过讨论演练体会“讨论”中的角色任务，练习有效地讨论。
4、在讨论活动中，提升对生活的认识，促进德能共长。
教学重点1、认识“讨论”的意义在于交流、分享信息，达成共识，建构新意，提高认识。
2、在高中语文教学中，“善于倾听，敏捷应对”是语文学习的重点。
3、能否把握“讨论” 的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己地观点，提高合作意识，是“讨论”学习的评价标准。
教学思路“讨论”的理性认识——“讨论”的策略把握——“讨论”的能力训练主要教学方法以实践为主，以动态的语文活动为主，在讨论中学会讨论，在老师的引导下，开展理性的、智慧得、策略的讨论，让学生通过一堂课的学习，提高对这一语言活动的理性认识和操作能力。
教材“讨论”专题短文剪辑央视关于“读书讨论”的录像片设计讨论话题：1)关于校园评比班花、班草的校园话题;2)关于语文教材大换血的社会话题。
教学过程预设(分课时写)课时环节教师活动(教学内容的呈现)学生活动(学习活动的设计)设计意图共一课时一、导入新课以名家语录导入课题：友以成德也，人而无友，则孤陋寡闻，德不能成矣。
——《论语》读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。
——富兰克林你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。
——萧伯纳谈谈自己对“讨论”的认识1、引发对课题的兴趣。
2、回顾对“讨论”这一交流方式的已有认知。
高中语文教案设计(通用6篇)
高中语文教案设计(通用6篇)高中语文教案设计篇1一、教学目标1、知识与技能：运用旁批方法，通过品味*，引导学生掌握记叙文中写人的写作方法2、过程与方法：掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物3、情感态度与价值观：理解并学习梁启超先生的真性情与爱国情感二、教学重难点1、运用旁批方法，学会分析人物形象，掌握人物刻画的方法2、对《箜篌引》、《桃花扇》、杜诗作适当补充讲解三、教学方法赏析、合作研讨、探究、练笔四、设计课时一课时(40分钟)五、课前准备事先印发导学案，设计预习问题，以及课文相关资料链接，包括《箜篌引》备注，《桃花扇》简介，杜甫的《闻官军收河南河北》一诗等。
教学过程：一、导入清末时有一位十岁的少年，一天随父亲到朋友家做客。
一进家门，他便被院里一株蓓蕾的杏树迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在宽大的袖筒里。
谁知，他的这一微妙之举，恰恰被父亲和朋友的家人看在眼里。
他的父亲教子甚严，但又不好当面开口，便匆匆走进客厅安然落座了。
父亲总为儿子这件事惴惴不安，一心想不露声色地训示儿子一番。
筵席开始了，父亲灵机一动，便当众对少年说：“开宴前，我先出一上联，如能对好，方可举杯，否则，只能为长辈斟酒沏茶，不准落座。
”少年不知父亲的用意，毫无思想准备，但凭腹中的才学，自信不会出丑，于是满口答应下来。
父亲略加思索，作出上联：“袖里笼花，小子暗藏春色”。
这少年听后一惊，恍然大悟，但也未显失色，随口对来：“堂前悬镜，大人明察秋毫”。
对联一经出口，堂前喝彩不已。
父亲早忘了那件不体面的趣事，他被儿子那字字珠玑、音韵铿锵、对仗工稳的下联陶醉了。
这个少年后来成为了中国历一个“百科全书式”的人物。
那么，同学们猜一猜，这个少年是谁呢?他就是--梁启超，是我们今天所学课文的主人公。
(设计意图：此导入能够引发学生兴趣，了解梁启超其人。
)二、自学检查1、字音字词检查(见《导学案》，教师ppt展示)2、解题，并提问：对于本篇*主人公，你了解多少?明确：公车上书、戊戌变法、云南起义。
高中语文课程教案(精选5篇)
高中语文课程教案(精选5篇)高中语文课程教案（精选篇1）教学目标知识目标1、了解*的写作背景和鲁迅关于批判继承文化遗产的观点。
了解杂文的文体特征。
2、把握文中的比喻、讽刺、反语和特定语境中词语的含义。
体会鲁迅先生杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格。
潜力目标1、揣摩课文中运用比喻、讽刺、反语的表达效果，学会根据语境辨析语意和思想感情的方法。
2、学习运用生动形象的比喻论证法。
德育目标1、正确对待中外文化遗产，树立辩证唯物主义和历史唯物主义观点。
2、联系实际，深入理解学习*的现实好处。
教学重点引导学生透过词语表面，分析其深刻内涵。
教学难点1、联系历史背景，揣摩语言的感情色彩。
2、准确理解文中的概念(闭关主义、送去主义、抛来、抛给、送来、送去、拿来、孱头、昏蛋、废物、拿来主义等)，明确比喻说理的特点。
教学方法1、问题式教学法。
教师根据教学目标设计几个富有启发性的关键问题，如“作者在论述‘拿来主义’之前是怎样揭露和批判‘送去主义’的实质及其后果的”又如“作者是怎样揭示‘拿来主义’的基本涵义和具体涵义的”再如“按照作者的观点，‘拿来主义’者对文化遗产到底持什么态度‘拿来’的条件是什么”等，交给学生讨论、交流，增强学生的参与意识，调动学生的学习用心性，让学生充分体会*思维的条理性。
2、概念比较法。
可与问题式教学法结合起来，透过概念间的比较，让学生深刻体会作者思维的严密性和形象性。
3、探究拓展法。
以学生自行探究研讨为主，力求从课文资料出发向纵横拓展，力求从学习理解向迁移运用转化，从而到达扩大思维含量，提高思维层次，增强学习潜力，完善学习素养的目标。
教具准备多媒体CAI课件、投影仪、录音机、教学磁带。
课时安排2课时教学步骤第一课时[教学要点]了解*的写作背景，整体感知课文资料，初步体会鲁迅先生杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格;师生共同研习1~7段，分析作者是如何提出“拿来主义”这一主张的。
[教学过程]一、导语设计作家冯骥才先生到法国访问，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。
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高中语文教学设计模板学 高中语文选修 << 文章写作科 与修改 >>人民教育出版社课 捕捉 “动情点 ” 年级 高二 学期 第三学期题1.从文本出发，从自身阅读感受出发，体会什么是动情点，引导学生进入自然的思考状态。
2. 了解 “动情点 ”的特点和表现形式，学会适时地抓住“动情点 ”。
3.培养学生对生活的感激之情和敏锐的感受力，学习写作运思的技巧。
1、 怎样自觉地、有意识地捕捉自己的 “动情点 ”2、 理解 “动情点 ”与文章结构的关系。
3、 通过具体写作练习，进行实践体验，在体验中加深对写作原理的领悟。
1．从例文出发，让学生尽情地表达自己的观点，老师在学生发言结束后作总结时完成知识小结的任务。
2．分析讲评习作时，最好先让学生畅所欲言，根据自己的感受分析作者的“动情点 ”、篇章结构的目的及优缺点，然后让作者自己做答辩式讲解，谈谈大家的发言对他有没有启发，有什么启发。
3.最后老师谈自己的感受和建议。
主 要 教 学以实践为主，以动态的语文活动为主，在讨论中学会捕捉自己的“动情点 ”，方 法 教学教材 “讨论 ”专题短文。
剪辑公益广告《给妈妈洗脚》录像片。
资 有关 “汶川地震 ”的图片，以及其他一些生活中有关 “感动 ”的图片。
源教学过程预设（分课时写）课时环节教师活动（教学内容的呈现）计）学生活动（学习活动的设设计意图1．以名家语录导入课题：白居易说过一句1、引发对课题【活动一】至理名言：“感人心者，莫先乎情。
”英国诗人塞·柯1。
从自身阅读感的兴趣。
第尔律治也说过类似的道理：“只有动情写成的作品受出发，学生畅所欲一才能动人以情。
”同样的话在狄德罗那里也可以见言，让学生自己想想、2、引出作文写课导入新课到：“没有感情这个品质，任何笔调也不可能打动说说在生活中曾经出作的关键点之一：在时人心。
”罗丹说：“生活中的美是无处不在的，对于现过的动情点。
于对“动情点”的敏锐我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。
”可见，2、学生齐读名家感知。
作者的“动情点”恰恰就是阅读者的共鸣点。
语录：文学治 ·桑说： “生活中的点滴感 动，永远存在于只要我 们伸出手， 就可以捉住 它的地方。
”1、播放视频，触1．从学生最柔 【活动二】2、组织讨论，《噪音的世， 1、观看视频， 叙 软的内心得 作者的动情点在哪里？动的是什么情？你从哪些 说内心的感动“动 情 点 ”的 直 观 感 字句中感受到动情点？ 知。
2、阅读教材短3、问：何为 “动情点 ”？（ “动情点 ”：情感的 2 在原有的认文，思考交流： 何为 “动触发点。
） 情点 ”？ 作者的动情点 知水平上，加强对 例：《噪音的世界》作者情感的触发点是：在哪里？动的是什么“动 情 点 ”的 理 性 认明确：在于外界环境对心情所产生， 情？你从哪些字句中 识。
即由工地的闹而引发一系列的感受和感体 感受到动情点？ 3．思考 — — 内容是对现实生活中充斥着钢杂“动情点 ”的特 3、发掘感动点。
感到烦躁，转而向往世外桃源般的宁静。
从自己的生中 点： 1。
作者情感的 二、 寻， 要特触发点， 读者的共鸣 4、 “ 5· 1地2震”图集，强化 “学生对动情点 ”。
感悟：何 的直观感知。
是什么人、什么事、什 点 2。
内心刹那间的 为 “动 情 说明：或触动你的心灵，或牵动你的情思， 么地方曾使你的心灵 震动，稍纵即逝 点 ”、 或引发你的思考，或启迪你的智慧。
受到了触动， 要把它挖 简单地说，就是在生活的某一时刻打动了你 掘出来。
的内心，牵动了你的情思的人、事、物。
它可能 是一个眼神，一个微笑，一根白发，一句话语； 也可能是一排大雁，一座高山，一条小河，一间 老屋一朵鲜花；还可能是一件不过的小事，甚至是一个极微不足节 ⋯ ⋯ 古人见柳 思离别、望月念故人、赏秋悲人生、遇 在那一刻，柳、月、秋、水就是诗人的 “动情点 ”。
总之，它能触动你的心灵，牵动你的情思，引发 你的思考，启迪你的（写作）智慧，使你久久不 能忘怀，甚至成为你刻骨铭 1、导：化用罗丹的那句话，生活中不是缺 【活动三】 少“动情点 ”，而是缺少发现 “动情点 ”的眼睛。
初中 时我们学过朱自清先生的《背影》，我们都会被 1、学生阅读 《冬 感动，尤其是看到身材臃肿、动天》。
① 探 讨 并 了 过铁道去买橘子的片段，眼眶都会润了。
思考： 1）、请概解，抓住 “动情点 ”的 三、探究：为什么呢？ — — 作者抓住了 “动情点 ”。
括作者选取的三个冬 方法 如何抓住 到底如何抓住 “动情点 ”，下面，我们再以朱 天的生活场景。
②增强学生品“动情点 ” 2）、请用文中的 自清先生的另一篇散文《冬天》为例，体会作者 谈文本的能力， 提高 的技巧。
一个词语形容三个片 分析作品并得出方 以朱自清散文《冬天》为例，探究、提出问 段的共同点。
法的能力。
题： 明确：一个是小 ①概括作者选取的三个冬天的生活场景。
时侯和爸爸、 兄弟们在 ②用文中的一个词语形容三个片段的共同 一起吃煮豆腐的情景；点。
一个是和朋友在2、讲解：横断面、纵断面冬日西湖划船聊天的P43 知识导引：第六段情景；3、文章总结：人的一生都是先和大家庭生一个是妻子、孩活在一起，然后拥有宝贵的友情，然后寻找到真 子在台州生活的情景。
挚的爱情，然后也体会到当年父母之于自己的那 共 同 点 ： “温分爱，因为自己也为人父母了。
生活就是这样， 暖”，所有这些温暖的感 有爱就有温暖，藏在温暖背后的爱就是作者的动 受就是他的动情点。
情之本。
作者正是善于感受生活，调动记忆，选2、探讨如何 “抓取了生活中的片段，即 “横断面 ”，巧妙安排素材， 住 ”动“情点 ”的方法。
按照人生的逻辑顺序， 巧用 “纵断面 ”。
这样，作者 3、理解、把握 “横完美地抓住并演绎了 “动情点 ”——温暖。
断面 ”纵“断面 ”两个文4、方法点拨：让自己的心灵敏感起来，让学概念的内涵。
自己的人生丰富起来（前提）挖掘生活的点滴，截取生活 “横断面 ”，思考人生的真谛（方法）巧妙安排素材， 按照人生逻辑顺序， 巧用 “纵断面”。
（方法）①分组讨论，再次回到《冬天》文本，思考如何再现 “动情点 ”的方法四、深入 探究：如何 再 现词。
“动情点 ”②教师归纳再现 “动情点 ”的方法： 精彩细致的描写 —— 打开词语，细化描写多一些精确的描绘词，少一些抽象的概括 多一些个性化的修辞，少一些大众化的叙分组讨论，分组派代表汇总并将结论 进行展示理性地参与，探讨过后， 在讨论中 为自主再现 “动情点 ” 做好方法上的准备。
述。
多一些合理的想象，少一些古板的记事。
1、“动情点 ”与文章结构有什么关系？ 2、如果只有一个集中的动情点，应放在文章的什么位置？使 学 生 明 了动情点是乐曲的最强音，最强音形成高潮，“动情点 ”决定全文的高潮要在全曲尾部出现才能余音缭绕，例如《冬 学生阅读： P45高潮，也牵动全文的天》。
《回家》结构。
五、讨论 3、教师归纳：找出文章的三个发 现 “动 情在写作过程中， 可以通过以下方式更好地凸点 ”，捕捉 “动情点 ”“动情点 ”“动情点 ”与文章结 显“动情点 ”，增强文章的力度。
1）期盼与失落都是为了形成自己构有什么 1）。
精心剪裁，巧设高潮，凸显 “动情点 ”。
2）照片的前后变独特的情感素材库，关系？ 化对比使写作时情感的流“动情点 ”决定着全文的高潮，牵动着全文的结构，所以在写作运思的过程中既可以通过记叙、 3）为妈妈做饭淌更加真实自然， 从 描写、议论、抒情等多种表达方式的综合运用来而更好地与读者在使情感厚重感人；也可以通过调动各种不同的叙情感上产生共鸣。
述顺序，加强细节描写等方式来“浓缩”文章的结构，使情感更加集中、动人。
2）。
集中渲染，画龙点睛，凸显“动情点”。
人的七情六欲是相通的，能令你动情的内容，往往也能使别人动情。
然而令人动情的，不一定是事物或物件的整体或整个过程，往往是事物的某个部位或事件的某一细节。
因此作文不能只写事物的轮廓，而应抓住最让人动情的内容渲染之、凸现之，从而起到画龙点睛的作用，使自己的文章更有力量。
3）。
细化情景，虚实相生，凸显“动情点”“动情点”只是一个触发点，要想让读者从心底里涌动起喜怒哀乐，产生情感的共鸣，还需要注意生活情景的真实情感。
真情实感离不开生动的、典型的细节，细节的多少和真实与否，反映出作者对生活的体验程度。
如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历过的，也往往会给人不真实的感觉。
1．指导学生完成“写作实践”第三题1．学生学习捕捉这篇文章作者的“动情点”是爸爸妈妈在缝动情点，以小见大抒写窗帘时凝固成的一幅画面。
每个人的生活环境是真情实感的写作方法。
不一样的，所以不同的学生会有不同的感受。
老启发举例：师不宜强调哪些启发才是对的，而尽量做到让学1）．幸福就藏在生说出多样化的感受来，甚至可以让学生说说自平平常常的小事中。
己的家里有没有发生过类似的一幕。
这个环节是2）．父母对于孩要达到一个互相启发、互相交流的作用。
子的体贴关爱无处不1．第三题，用2．指导学生完成“写作实践”第一题在。
意在于训练学生的对于同一事物的不同思考是训练学生打开3）．有时候不说发散性思维，培养小思路的很好的办法。
同题作文就是这样一种训练反而比说的教育效果事不可小视的思维途径。
同题作文在选题的时候，可以选择学生们更好。
方式。
日常生活中都能够见到的场景或物品。
比如：校4）．认真对待生2．第一题，目六、写作园四季、校门前面的一条马路、从教室窗户可以活中的小事才是正确的在于引导学生学实践看到的一脉远山等等，甚至可以是即兴的：正在的生活态度。
会抓住“动情点”，体下的一场雨或雪、正在流行的一种风尚（音乐、5）．失败不应该会“动情点”因人而异语言等等）。
是泄气药，而应该是励的特点。
要有意识地统计一下学生的思路有多少种，志剂。
并进行归类整理，做到老师心中有数。
在讲评作6）．用美的心灵文的时候也要把所有的思路展示给学生，让学生看世界，世界会更美。
知道在自己的想法之外还有很多种很精彩的想法，一方面开阔学生的思路，培养学生的发散思维方式，能够面对题目产生若干种想法，并从中2．学生完成“写选取自己最有感受的最拿手的一个思路去创作，作实践”第一题有选择才有鉴别。
另一方面可以结合例文展示，用实例说话，告诉学生怎样写是好的，怎样写不够完美，应该如何去完善。
把理论糅在实例中，理论也就活了起来。
自我反思1．这一节的内容和学生的生活经历、情感体验联系紧密，注重了从例文出发，让学生尽情地表达自己的观点，老师在学生发言结束后作总结时完成知识小结的任务。
这样不但可以达到知识讲授的目的，而且让学生深刻地认识到：所有的理论都是来源于实际的，而且对实际具有指导作用。