部编版(统编)小学语文六年级上册第八单元《24.司马光》教学课件PPT(精美版
这篇课文和其他课文有什么不同？和同学交流。
本文是一篇文言文，其他课文都是白话文。文 言文具有语言简练的特点，我们学习文言文要 多读，正所谓“书读百遍，其义自见”。
积累拓展
司马光砸缸 曹冲称象
王冕四岁学画
孔融让梨 曹植作《七步诗》
王羲之七岁通书法
伴的故事。
课文解读
群儿戏于庭，一儿登 瓮，足跌没水中。众皆弃 去，光持石击瓮破之，水 迸，儿得活。
群儿戏于庭， 一儿登瓮，足跌没 水中。
一群小孩子在庭院 里玩耍，一个小孩儿攀 爬瓮。一不小心跌进了 瓮里。
猜一猜， 其他小孩子遇 到这种情况会 怎样做？
众皆弃去
别的小朋友都 慌了，有的吓哭了， 有的叫着喊着，跑 去找大人，全都离 开了。
司马光又是 怎么做的呢？
光持石击瓮破之
司马光没有 慌，他举起一块 石头，使劲砸破 那口缸。
结果怎样？
水迸，儿得活
缸里的水涌出 来了，掉进缸里的 小朋友得救了。
学完本课，谈谈你从幼年 司马光身上获得的启示。
①面对问题，我们 要打破常规，寻找 解决的方法。
②困难面前既要机 智，又要采取果断 的行动。
课后习题
跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。 背诵课文。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众 皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
看图，背诵课文。
一儿登瓮， 众皆弃去，光持石击瓮 群儿戏于庭 足跌没水中。 破之，水迸，儿得活。
借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
司马光小时候跟小伙伴们在庭院里玩耍。有个小孩爬 到缸上玩，一不小心，失足掉到缸里。就在这危急的 时刻，别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到 外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一 块大石头，使劲向水缸砸去，"砰!"水缸破了，缸里的 水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。
1. 朗读课文，要求读准字音。 2.和同桌合作读，互相正音，注意断句。 3.教师抽查学生读文情况，学生评议。
字词学习
sī diē jiē qì chí
司跌皆弃持
司马光 跌落 皆大欢喜 丢弃 公司 跌价 比比皆是 抛弃
保持 持续
diē
chí
跌持
左右结构
dēng zhòng qì
登 众弃ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
上下结构
sī
tíng
司庭
半包围结构
【戏】游戏；玩耍。
【庭】庭院。
【瓮】盛物的陶器，口小肚大。 【足跌】失足。
【没】沉没。
【皆】全；都。
【去】离开。
【光】指司马光。
【持石】拿着石头。
【破】使……破。
【之】代词，指瓮。
【迸】（水）涌出。
整体感知
本文主要是讲 司马光 儿
时跟小朋友们一起玩的时候，
用 石头砸破瓮，救出了小伙
司马光
司马光是我国古时候有名 的大文学家、史学家，他小时 候很爱学习，也很聪明。《司 马光》这篇课文就是写他小时 候的一个真实的故事。
宋史
《宋史》是二十四史之一，收 录于《四库全书》史部正史类。于 元末至正三年（1343年）由丞相脱 脱和阿鲁图先后主持修撰。本文选 自《宋史•司马光传》。
初读课文
新课导入
今天老师要给你 们介绍一位聪明、勇 敢的小朋友，大家想 知道他是谁吗？
24 司马光
学习目标
1.会认“司、跌”等5个生字，会写“司、 庭”等7个生字，能够理解现代汉语在文 中的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，弄懂本 文说了一个什么故事。
3.体会并学习司马光做事的沉着冷静。
知识锦囊
如果当时你也在场，你有什么好办法救出小朋友？
我们可以找一根绳子或 者树枝把小朋友拉起来。
我会赶紧回家找爸爸过 来帮忙救小伙伴。
我们还可以 一起用力把 瓮推倒，救 出小伙伴。
结构梳理
群儿戏 于庭
众皆弃去
一儿落水
光持石击 瓮破之
水迸 儿得活
大家现在理解这篇课文了吗？还 有无法解决的问题吗？说出来，我们 一起讨论一下吧！
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第24课《 司马光》课件(完美版)
级
语
文 上
如果掉进
册
去，就更
不容易出
来了。
此时众人的反应如何？
2 补全情节。
0
2 3
跌入瓮中的孩子
司
年
马
三 年 级
其余孩子
光
语 文
司马光
上
册
其余孩子的反应
2
0 2
众皆弃去
3
年 三
众（ 众人）
司 马 光
年
级 语
全，都 弃（ 抛弃）
文
上
册
去（离去）
其他孩子都丢下他，吓跑了。
用有的.....有的......有的写出
司马光（节选）
2
3
光生七岁，凛然①如成人，闻②讲《左氏春秋》，爱 司
年
马
三 年
之，退③为家人讲，即了其大指④。自是⑤手不释书，至不
光
级 语
知饥渴寒暑。
文
上
注释：①凛然：稳重的样子。
册
②闻：听，听到。
③退：回去。
④大指：同“旨”，主要意思。
⑤自是：从那以后。
2 0
译文：司马光7岁时，已
2
3 年
经像成人一样稳重。听人讲
2
0 2 3 年 三 年
司马光
司 马 光
级
语
文
上
册
2
姓氏歌
0 2
你姓什么我姓李
3 年
什么李？
司 马
三
木子李
光
年 级
他姓什么他姓张
语 文
什么张？
上
弓长张
册
古月胡 口天吴
双人徐 言午许
中国姓氏有很多，
统编版三年级语文上册24司马光课件(21张PPT)
故事，又该怎样讲呢? （古文）
你发现古文和白话文有什么不一样了吗?
同学们讲这个故事，有的用的是现代的语言(也就是白话文)， 有的用的是古文，你发现什么区分了吗？
总结：
古文虽然字少，但表达的意思却很丰富，给后人留下了思考 和想象的空间，这就是古文的一个重要特点，言简义丰。
五、饱满形象，延伸课外
课外资料： 1.司马光字君实，陕州夏县人也。光生七岁，凛然如 成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了 其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。 思考： 说说你对7岁的司马光又有了哪些了解?
2.司马光七岁砸缸；十二岁斩杀巨蟒；二十岁 时考中进士，从此便开始步入仕途；为官四十 七年却只有田地三顷，甚至在他妻子死的时候， 都拿不出丧葬费下葬。
思考： 结合司马光一生的重要信息，说说你对司马光 这个人又有了怎样的认识?
在读中注意体验古文 内在的逻辑停顿。
结合注释，用自己的话说一说古文的意思。
一天，司马光和小伙伴们在庭院里玩耍。有个小伙伴不知 怎的，向盛满水的大缸上爬去，结果缸沿窄小，他没站住脚， “扑通”一声就掉进了大缸中！瞬间，他被缸水淹没了。
别的孩子一见出了事，头也不回，撒腿就跑；而司马光 却急中生智：他从地上捡起一块大石头，拼尽全身的力气向 大缸砸去。终于，水缸被他砸破，只听得“哗啦”一声，水 从砸破的洞口喷涌而出。缸里的小孩得救了！
儿得活。
二、整体感知，初识古文
wèng
瓮
释义：一种盛水或酒等物体的 陶器，口小肚大。 组词：水～。酒～。菜～。
dēng
登
释义：上，升；
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
书写指点：
组词： ～山。 ～高。 要注意“登”的笔画顺序。
zhòng
众
你发现古文和白话文有什么不一样了吗?
同学们讲这个故事，有的用的是现代的语言(也就是白话文)， 有的用的是古文，你发现什么区分了吗？
总结：
古文虽然字少，但表达的意思却很丰富，给后人留下了思考 和想象的空间，这就是古文的一个重要特点，言简义丰。
五、饱满形象，延伸课外
课外资料： 1.司马光字君实，陕州夏县人也。光生七岁，凛然如 成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了 其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。 思考： 说说你对7岁的司马光又有了哪些了解?
2.司马光七岁砸缸；十二岁斩杀巨蟒；二十岁 时考中进士，从此便开始步入仕途；为官四十 七年却只有田地三顷，甚至在他妻子死的时候， 都拿不出丧葬费下葬。
思考： 结合司马光一生的重要信息，说说你对司马光 这个人又有了怎样的认识?
在读中注意体验古文 内在的逻辑停顿。
结合注释，用自己的话说一说古文的意思。
一天，司马光和小伙伴们在庭院里玩耍。有个小伙伴不知 怎的，向盛满水的大缸上爬去，结果缸沿窄小，他没站住脚， “扑通”一声就掉进了大缸中！瞬间，他被缸水淹没了。
别的孩子一见出了事，头也不回，撒腿就跑；而司马光 却急中生智：他从地上捡起一块大石头，拼尽全身的力气向 大缸砸去。终于，水缸被他砸破，只听得“哗啦”一声，水 从砸破的洞口喷涌而出。缸里的小孩得救了！
儿得活。
二、整体感知，初识古文
wèng
瓮
释义：一种盛水或酒等物体的 陶器，口小肚大。 组词：水～。酒～。菜～。
dēng
登
释义：上，升；
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
书写指点：
组词： ～山。 ～高。 要注意“登”的笔画顺序。
zhòng
众
统编版三年级语文上册24.《司马光》课件(共19张PPT)(1)
这样深刻的含义，古人却 用如此简短的词语说清楚了。
古人还能将一个长长的故事， 用几句话写清楚。
文言文
24 司 马 光
复姓
司 半包围结构， 横折钩要写舒展。
诸葛亮
欧阳修 令狐冲
大声朗读课文，读准字音，读通句子。
Hale Waihona Puke 着老师读24 司马光tínɡ
wènɡ
后鼻音
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
群儿戏于庭， 一儿登瓮，足跌没水中。
庭：庭院。 戏于庭——在庭院中玩耍。
调换词语的顺序进行理解，这种情况在学 习文言文时会很常见。
借助注释是学习文言文最常用的一种方法。
戏于庭 在庭院里嬉戏 习于室 在教室里学习 猎于林 在树林里打猎 游于海 在大海里畅游
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
瓮：盛物的陶器，口小肚大。
庭登
注意先外后内的笔顺规 则。“广字头”要写得舒展。
上宽下窄，上边部 分的笔顺为横撇、点、 撇、撇、捺。
眼看着自己的小伙伴要被 水淹没了，你的心情怎样？
众皆弃去，光持石击瓮破之。 群儿
司马光，小伙伴们都跑开了，你怎么不跑呀？ 司马光，你是怎么想出这个好办法的呀？
水迸，儿得活。
迸：涌出。
借助注释，试着同桌之间互相讲一讲这则故事。
起因
结果
经过
群儿（戏于庭），一儿（登瓮 ）， （足跌没水中 ）。众（ 皆弃去）。光 （持石击瓮破之），（水迸），儿（ 得活）。
bènɡ
之，水迸，儿得活。
读好停顿：人物后面做停顿；动作后面做停顿。
24 司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
古人还能将一个长长的故事， 用几句话写清楚。
文言文
24 司 马 光
复姓
司 半包围结构， 横折钩要写舒展。
诸葛亮
欧阳修 令狐冲
大声朗读课文，读准字音，读通句子。
Hale Waihona Puke 着老师读24 司马光tínɡ
wènɡ
后鼻音
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
群儿戏于庭， 一儿登瓮，足跌没水中。
庭：庭院。 戏于庭——在庭院中玩耍。
调换词语的顺序进行理解，这种情况在学 习文言文时会很常见。
借助注释是学习文言文最常用的一种方法。
戏于庭 在庭院里嬉戏 习于室 在教室里学习 猎于林 在树林里打猎 游于海 在大海里畅游
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
瓮：盛物的陶器，口小肚大。
庭登
注意先外后内的笔顺规 则。“广字头”要写得舒展。
上宽下窄，上边部 分的笔顺为横撇、点、 撇、撇、捺。
眼看着自己的小伙伴要被 水淹没了，你的心情怎样？
众皆弃去，光持石击瓮破之。 群儿
司马光，小伙伴们都跑开了，你怎么不跑呀？ 司马光，你是怎么想出这个好办法的呀？
水迸，儿得活。
迸：涌出。
借助注释，试着同桌之间互相讲一讲这则故事。
起因
结果
经过
群儿（戏于庭），一儿（登瓮 ）， （足跌没水中 ）。众（ 皆弃去）。光 （持石击瓮破之），（水迸），儿（ 得活）。
bènɡ
之，水迸，儿得活。
读好停顿：人物后面做停顿；动作后面做停顿。
24 司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
三年级语文上册课件-《24.司马光》 (共34张PPT)部编版
司马光是一个遇事沉着冷静、机智勇敢、善 良果断的人。
例1我想对司马光说：“你是我们学习的榜 样。”
例2司马光，我真为你骄傲。
sī
24 司马光① wènɡ
diē
群儿戏于庭②，一儿登瓮③，足跌
jiē qì
chí
没水中。众皆④弃去，光⑤持石击瓮破
bènɡ
之，水迸⑥，儿得活。
注释 ① 本文选自《宋史·司马光传》。 ② [庭] 庭院。 ③ [瓮] 口小肚大的陶器。 ④ [皆] 全都。 ⑤ [光] 指司马光。 ⑥ [迸] 涌出。
24 司马光①
群儿（ ）于庭②，一儿（ ）瓮， 足（ ）水中。众皆（ ），光⑤（ ） 石（ ）瓮（ ）之，水迸，儿得活。
sī
24 司马光①
群儿（ ），一儿（
），足
跌（
）。众（ ），光
（
），水迸，（ ）。
sī
24 司马光①
群儿戏于庭②，（
），
（
）。（
），
（
），水迸⑥，儿得活。
众皆赞之，曰：“光，____也。”
历史上还有很多的小朋友也和司
马光一样又聪明又机智，打开语文主
题丛书4，《文彦博》一文中讲了什么
事情？
文彦博灌水取球
美好的品质， 犹如温暖的阳光， 带给我们希望的力量。
群儿戏于庭②， 有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。
一儿登瓮③，
有个小孩爬到缸沿上玩，
足跌没水中。 皆④弃去，
失足掉进水里
别的小伙伴都被吓跑了，
光⑤持石击瓮破之， 司马光却急中生智，从地上捡起一块大石 使劲向水缸砸去。
水迸⑥，儿得活。 水从缸里涌出，被淹在水里的小孩得救了
图文对对碰
三年级上册语文课件 - 《24司马光》 (共28张PPT) 人教部编版
群儿戏于庭。
4
众皆弃去。
2
水迸，儿得活。
5
光持石击瓮破之。
3
群儿戏于庭，一儿 登瓮，足跌没水中。众 皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
一群孩子在园子里做游戏。
庭：庭院
群儿戏于庭。 一群孩子在庭院中玩耍。
群儿戏于庭，一儿登 瓮，足跌没水中。众皆弃 去，光持石击瓮 破之， 水迸，儿得活。
瓮：盛物的陶器，口小肚大。 皆：全 光：指司马光 迸：涌出
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。众皆弃去，光持 石击瓮破之，水迸，儿得活。
dēng tíng zhòng
登庭众
再见！
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/3/122021/3/12Friday, March 12, 2021
。2021年3月12日星期五2021/3/122021/3/122021/3/12 • 15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年3月2021/3/122021/3/122021/3/123/12/2021 • 16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2021/3/122021/3/12March 12, 2021 • 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/3/122021/3/122021/3/122陶器，口小肚大。
一个孩子爬到水缸上去玩， 一不小心失足掉进缸中淹没了。
众皆弃去。 皆：全
光持石击瓮破之。 光：指司马光
水迸，儿得活。 迸：涌出
群儿戏于庭，一儿 登瓮，足跌没水中。众 皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
部编版小学语文三年级上册24《司马光》(教学ppt课件)
读一读
wèng diē
群儿/戏于庭， 一儿/登瓮，足跌/
jiēqì
chí
没水中。众/皆弃去，光/持石击瓮/破
bèng
之，水迸，儿/得活。
想一想
课文讲述了 一件什么事?
课文讲述了司马光小时候有一天与小 伙伴在庭院里游戏， 一个小伙伴不小心掉 进水缸里，其他小伙伴都吓跑了，只有司 马光用石头砸破了水缸，救出了落水的小 伙伴的事。
活。
" 光 " 的是 ?
司马光 石头把水缸砸破了。
说一说
众皆弃去，光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
活。
结
了?
掉在水缸里的小 得救了。
得司马光是一个 么 的 ?
司马光 良、机
事
0
想一想
群儿戏于庭， 一儿登瓮，足跌没水中。 众皆弃去，光持石 击瓮破之，水迸，儿得活。得活。这个 事的Fra bibliotek和结 。
群儿戏于庭， 一儿登瓮，足跌没水中
通鉴》 《温国文正司马公文集》 《稽古录》 《涑水记闻》 《 潜虚》等。
1.自由朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺，
读流利。
2.想一想：这篇课文的语言和其他课文有什么不同?
3.先自己学习，借助注释读懂古文意思，然后和小组同 学讨论交流。
读一读
文言文
wèng diē 群儿戏于庭， 一儿鍪瓮，足跌
jiēqì
chí
没水中。众皆弄去，光持石击瓮破
bèng 之，水迸，儿得活。
填一填
méi
mò
出没( mò ) 没有( méi )
没落( mò ) 没事( méi )
理解词语
戏： 玩耍。 庭： 庭院。 没： 淹没，沉下去。 弃： 放弃，扔掉。 光： 司马光。 击： 碰，接触：撞击。
三年级上册语文课件-《24司马光》 人教部编版(共39张PPT)
小提示 文言文翻译成现代文时，为了使语句通顺、 内容连贯，需要加入适当的内容。
很多孩子。
院子里。
这里指小伙伴。 文中指后院里。
群儿戏于庭。
玩耍 在
翻译：有一次，司马光跟 小伙伴们在后院里玩耍。
有个小孩 一不小心，掉到缸里。
一儿登瓮，足跌没水中 爬。到缸沿上玩。 眼看那孩子
在水里快要 没顶了。
翻译：院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小 心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要被没顶了。
在写作中运用这种手法描写人物时，要注意抓住 人物的语言、动作、外貌、心理活动等。
危险面前不要慌，我们都是“司马光”。
假如你在广场看到有人拿刀行凶。你要这样做：
首先要沉着，要大声向旁人寻求帮助，拨打 110报警；不要激怒歹徒，注意寻找掩体躲避，同 时大声呼叫，以提醒更多的人及时避险。
司马光破瓮救友的故事表现了他什么样的品质？( B )
A.勤奋好学 B.聪明机智，沉着稳重
C.爱护公物
一锤定音（在带点的字正确的读音后画“√”）。
司•(sī√shī)机
跌(diē biē•)入√
众•(zhòn√g zhùn)多 登(dēng• dē√n )瓮
弃•(qì√pì)去
庭(tíng tín•)院 √
搭配词语。 一座 一口 一块
水缸 石头 假山
群儿戏于庭，一儿登瓮
足跌没水中
众皆弃去 光持石击瓮破之 水迸，儿得活
你认为司马光是个怎 样的孩子？
遇事不慌
善于动脑
聪明勇敢
课堂小结
本课是一篇文言文。全篇内容简单，言简意赅，但故 事情节完整。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男 孩形象。“众皆弃去，光持石击瓮破之”实为文眼，凸显 了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。在体会课文思想感 情的同时，我们学习并掌握了学习古文的方法。
很多孩子。
院子里。
这里指小伙伴。 文中指后院里。
群儿戏于庭。
玩耍 在
翻译：有一次，司马光跟 小伙伴们在后院里玩耍。
有个小孩 一不小心，掉到缸里。
一儿登瓮，足跌没水中 爬。到缸沿上玩。 眼看那孩子
在水里快要 没顶了。
翻译：院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小 心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要被没顶了。
在写作中运用这种手法描写人物时，要注意抓住 人物的语言、动作、外貌、心理活动等。
危险面前不要慌，我们都是“司马光”。
假如你在广场看到有人拿刀行凶。你要这样做：
首先要沉着，要大声向旁人寻求帮助，拨打 110报警；不要激怒歹徒，注意寻找掩体躲避，同 时大声呼叫，以提醒更多的人及时避险。
司马光破瓮救友的故事表现了他什么样的品质？( B )
A.勤奋好学 B.聪明机智，沉着稳重
C.爱护公物
一锤定音（在带点的字正确的读音后画“√”）。
司•(sī√shī)机
跌(diē biē•)入√
众•(zhòn√g zhùn)多 登(dēng• dē√n )瓮
弃•(qì√pì)去
庭(tíng tín•)院 √
搭配词语。 一座 一口 一块
水缸 石头 假山
群儿戏于庭，一儿登瓮
足跌没水中
众皆弃去 光持石击瓮破之 水迸，儿得活
你认为司马光是个怎 样的孩子？
遇事不慌
善于动脑
聪明勇敢
课堂小结
本课是一篇文言文。全篇内容简单，言简意赅，但故 事情节完整。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男 孩形象。“众皆弃去，光持石击瓮破之”实为文眼，凸显 了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。在体会课文思想感 情的同时，我们学习并掌握了学习古文的方法。
三年级上册语文课件8.24《司马光》人教部编版
总结：通过重点 字词的解释，帮 助学生更好地理 解课文内容，提 高语文学习效果。
段落结构划分
第一段：介绍司马光砸缸 的背景
第二段：叙述司马光砸缸 的过程
第三段：叙述司马光砸缸 的结果
第四段：介绍司马光的其 他成就
04பைடு நூலகம்
教学方法探讨
情景教学法应用
情景教学法的定 义和特点
情景教学法在 《司马光》中的 应用
预习指导：布置预习任务，指导 学习方法
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
拓展延伸：引入相关内容，扩大 知识面
个性化教学：根据学生实际情况， 进行针对性教学
感谢观看
汇报人：
添加 标题
行为习惯养成：教育学生在同伴遇到危险时，要像司马光一样沉着冷静、机智勇敢；在平时生活中，要 养成遵守纪律、关爱他人、团结合作的好习惯。
03
课文内容解析
故事情节概述
故事背景：介 绍故事发生的 时间、地点和
人物
故事情节：简 要描述故事的 主要情节，包 括起因、经过
和结果
人物形象：简 要介绍故事中 的人物形象， 包括主要人物
音频播放：播放 课文录音，帮助 学生练习发音和 语调。
互动式白板教学： 通过互动式白板 教学，增强师生 之间的互动，提 高学生的学习兴 趣和参与度。
课堂互动环节设计
提问与回答 分组讨论 课堂小测验 学生自我展示
05
德育教育渗透
勇敢品质培养
司马光砸缸：不畏艰险，敢于创新和行动 课本剧表演：在表演中体验勇敢和不怕困难的精神 小组讨论：探讨司马光的勇敢品质，引导学生树立勇敢面对困难的决心 教师总结：鼓励学生培养勇敢品质，结合课本内容进行德育教育渗透
24《司马光》(课件)(共30张ppt)
jiē qì
chí
跌 没 水 中。众 皆④弃 去，光 持⑤石
bènɡ
击 瓮 破 之 ， 水 迸⑥， 儿 得 活 。
注释：
① 本文选自《宋史·司马光传》 ② 【庭】庭院。 ③ 【瓮】盛物的陶器，口小肚大。 ④ 【皆】全、都。 ⑤ 【光】指司马光。 ⑥ 【迸】涌出。
wènɡ
群 儿 戏 于 庭 ，② 一 儿 登 瓮③， 足
统编教材三年级上册第八单元
24 司马光
甲骨文
金文
竹简
古书古籍
《宋史·司马光传》
司马光
tínɡ
wèng
群儿戏于庭，一儿登瓮，
jiē
足跌没水中。众皆弃去，光
chí
bèng
持石击瓮破之，水迸，儿得
活。
韩愈
彼童子之师，授之书而习其句读者。——《师说》 读书，第一就要读通句读，到达通畅流利。
司马光
jiē qì
chí
跌 没 水 中。众 皆④弃 去，光 持⑤石
bènɡ
击 瓮 破 之 ， 水 迸⑥， 儿 得 活 。
注释：
① 本文选自《宋史·司马光传》 ② 【庭】庭院。 ③ 【瓮】盛物的陶器，口小肚大。 ④ 【皆】全、都。 ⑤ 【光】指司马光。 ⑥ 【迸】涌出。
瓮
wènɡ
群 儿 戏 于 庭 ，② 一 儿 登 瓮③， 足
jiē qì
chí
跌 没 水 中。众 皆④弃 去，光 持⑤石
bènɡ
击 瓮 破 之 ， 水 迸⑥， 儿 得 活 。
注释：
① 本文选自《宋史·司马光传》 ② 【庭】庭院。 ③ 【瓮】盛物的陶器，口小肚大。 ④ 【皆】全、都。 ⑤ 【光】指司马光。 ⑥ 【迸】涌出。
有的＿＿，有的＿＿，还有的＿＿。
部编版语文三年级上册24《司马光》说课课件
说学法
教学是学生与教师的双边互动活动，我遵循“教师 为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导 ，让学生被动地学变为主动地学。不但让学生“学 会”，还要让学生“会学”、“乐学”，把学习的 主动权还给学生，成为真正的学习的主人。具体的 学法是“圈点画”、“交流讨论”、“自主探究” 、“自评互评”，以及多样的朗读方法等。
24.司马光
目
说
说
教
教
材
法
录
说说 学教 法学
过 程
说教材
《司马光》是部编版小学语文三年级上 册第24课，他是第八单元的第一篇课文， 是本套教材出现的第一篇文言文。课文选 自《宋史》，讲述的是司马光砸瓮救小伙 伴的故事。全文仅用30个字，就清楚地介 绍了司马光砸瓮的原因、经过和结果。
说教材
课文还配有一幅插图，对应着故事的结局：瓮 被砸破，里面的水喷涌而出，司马光在一旁扶起 得救的小伙伴。插图有助于学生理解课文，通过 图文对照，感受司马光乐于助人、遇事沉着冷静 的美好品质。 课文最后有三个课后习题，这三个课后习题能帮 助教师确定教学目标，明白这节课学生应该掌握 什么、应该怎样教学。
（二）初识课文，过关生字词 先让学生自由默读，并想一想这篇课文与平时所学 课文有什么不同？引导学生发现现代文和古文的区 别，发现文言文语言的特点。再让学生回读课文， 用自己喜欢的方式阅读，边读边画出生字、新词， 读准字音，培养学生自主读书能力，养成良好的读 书习惯。采用多形式的识字教学，先范读，然后指 名读，最后以开火车的方式读，激发学生识字兴趣， 培养学生的自主识字能力，达到学中玩，玩中学的 教学效果。
教学过程
（一）激趣导入，揭示课题 导入的成功与否直接关系到学生的学习状态，好 的导入可以充分调动起学生的学习兴趣，从而顺 利地进入课堂学习的最佳状态。因此，我设计的 导入环节是先从讨论姓氏开始——老师姓什么？ 学生姓什么？今天要认识的小朋友他姓什么？引 出单姓和复姓，然后让学生回顾、齐诵《姓氏 歌》，最后揭题说司马光就是我们今天这个故事 的主角。板书课题，并让学生一起书空。