全国教资统考高中历史学科知识与能力试题答案
教师资格考试高中历史学科知识与教学能力试题与参考答案(2024年)
2024年教师资格考试高中历史学科知识与教学能力复习试题(答案在后面)一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1、题目：下列关于中国古代“罢黜百家，独尊儒术”政策的说法，正确的是：A、这是汉武帝为了巩固政权而采取的措施B、这是秦始皇为了统一思想而采取的措施C、这是唐朝李世民为了加强中央集权而采取的措施D、这是清朝康熙皇帝为了推崇儒家思想而采取的措施2、题目：下列关于《史记》的描述，不正确的是：A、《史记》是司马迁所著，是中国古代第一部纪传体通史B、《史记》共分为本纪、表、书、世家、列传五部分C、《史记》的记载时间跨度从黄帝到汉武帝D、《史记》在历史学、文学、哲学等方面都有很高的成就3、下列哪项不属于高中历史学科的基本研究方法？A、文献研究法B、实证研究法C、案例分析法D、历史比较法4、在历史教学中，以下哪项不属于教师应遵循的原则？A、尊重学生主体地位B、注重历史知识传授C、激发学生兴趣D、培养学生的创新精神5、题干：在以下历史事件中，标志着中国近代史开端的是：A. 鸦片战争B. 甲午战争C. 八国联军侵华战争D. 辛亥革命6、题干：以下关于中国古代经济思想表述不正确的是：A. 《管子》提出“水则载舟，水则覆舟”B. 《史记》记载“商鞅变法，富国强兵”C. 《资治通鉴》提出“治世之道，以民为本”D. 《天工开物》记载“土木工程，无所不包”7、下列关于中国古代历史事件叙述错误的是：A、秦朝统一六国，结束了长期的战国纷争B、东汉末年，宦官专权，导致政治腐败，社会动荡C、唐朝实行科举制度，选拔有才能的人担任官职D、宋朝实行重文轻武的政策，加强中央集权8、以下关于中国古代经济发展的叙述，不正确的是：A、春秋战国时期，铁器牛耕的推广，促进了农业发展B、唐朝时期，丝绸之路的繁荣促进了东西方的经济文化交流C、宋朝时期，纸币的出现是商品经济发展的结果D、明朝中后期，实行海禁政策，导致中国与世界经济联系逐渐断绝9、以下哪项不属于中国古代历史教育的主要内容？A. 儒家经典B. 道家经典C. 法家经典D. 佛教经典 10、以下关于高中历史教学目标的描述，错误的是：A. 培养学生的历史意识B. 提高学生的历史思维能力C. 强化学生的历史记忆D. 激发学生的爱国情怀11、下列关于中国近代史上的重大事件，说法错误的是：A. 鸦片战争后，中国开始沦为半殖民地半封建社会。
2024年教师资格考试高级中学学科知识与教学能力历史试题及答案指导
2024年教师资格考试高级中学历史学科知识与教学能力复习试题(答案在后面)一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1、下列关于中国古代史上的“分久必合，合久必分”的历史现象，下列说法正确的是（）A. 秦朝统一六国后，中国进入长期分裂状态B. 唐朝末年安史之乱导致唐朝灭亡，此后中国进入分裂时期C. 宋朝时期，中国分裂为南北两部分D. 元朝统一后，中国进入长期分裂状态2、下列关于世界近代史上的重要事件，下列说法不正确的是（）A. 工业革命使得生产力得到巨大发展B. 拿破仑战争巩固了法国大革命的成果C. 美国南北战争废除了奴隶制度D. 二战结束后，世界形成了以美国和苏联为首的两大阵营3、在讲授“辛亥革命”这一章节时，老师提出：“武昌起义成功后，各省纷纷响应，一个多月的时间内，全国就有十几个省宣布独立。
为什么会出现这样的情况？”这个问题主要引导学生理解辛亥革命成功的原因之一是（）。
A、资产阶级革命派的卓越领导B、清政府的腐败无能C、革命理念深入人心D、清政府军力不足4、在教学过程中，教师通过设计生动的历史情景，引导学生分析历史事件背后的原因、发展过程以及影响。
这种教学方法属于（）。
A、情境教学法B、讲授法C、历史比较法D、案例分析法5、题干：在讲授《五四运动》一课时，张老师在课堂上展现了《五四运动》爆发时期的历史照片，并引导学生讨论这一历史事件。
根据教育心理学理论，张老师采用了哪种教学方法？A. 案例分析法B. 图像教学法C. 讨论法D. 实践法6、题干：在历史课上，李老师为了让学生更好地理解《南京条约》签订的历史背景，采用了下列哪种教学方法？A. 逐个讲解法B. 小组合作学习法C. 实景教学法D. 通过故事的叙述法7、在历史教学中，教师通过图片、实物、视频等多种形式展示历史事件，这种教学方法被称为：A. 案例分析法B. 直观教学法C. 讨论法D. 模拟教学法8、在高中历史课程中，教师针对“鸦片战争”这一历史事件，设计了以下教学活动：首先，让学生阅读相关历史资料，了解事件的背景和过程；其次，组织学生进行小组讨论，分析鸦片战争的原因和影响；最后，让学生撰写一篇关于鸦片战争的历史小论文。
教师资格考试高中历史学科知识与教学能力2024年下半年测试试题与参考答案
2024年下半年教师资格考试高中历史学科知识与教学能力测试试题与参考答案一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1、中国历史上第一次思想解放运动是（）。
A. 百家争鸣B. 独尊儒术C. 魏晋玄学D. 宋明理学答案：A解析：本题考查中国古代历史上的思想解放运动。
选项A，春秋战国时期，社会急剧变化，许多问题亟待解决，各学派纷纷著书立说，发表意见，并互相辩论，形成了“百家争鸣”的学术繁荣局面，这是中国历史上第一次思想解放运动，故选项A正确。
选项B，汉武帝时期，董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”，确立了儒家思想的正统地位，但这一举措是为了加强思想控制，与思想解放相悖，故选项B错误。
选项C，魏晋玄学是魏晋时期出现的一种哲学思潮，它探讨有无、本末、体用、言意、一多、动静、名教与自然、圣人有情无情、声无哀乐、言不尽意等形而上学问题，但并未形成大规模的思想解放运动，故选项C错误。
选项D，宋明理学是儒学发展到宋明时期的特殊形态，它以程朱理学和陆王心学为主要代表，强调天理、良知等概念，但同样未形成大规模的思想解放运动，故选项2、某校高中历史教师在讲授“西方人文精神的起源与发展”时，为了帮助学生理解“人是万物的尺度”这一命题，他可能会引用哪位思想家的观点？（）A. 苏格拉底B. 普罗泰格拉C. 柏拉图D. 亚里士多德答案：B解析：本题考查古希腊哲学家的思想主张。
选项A，苏格拉底强调“美德即知识”，认为教育的首要任务是培养道德，而非“人是万物的尺度”，故选项A错误。
选项B，普罗泰格拉是古希腊智者学派的代表人物，他提出“人是万物的尺度”，认为人的感觉是判定一切的准绳，否定神的意志是衡量一切的尺度，树立了人的尊严和权威，故选项B正确。
选项C，柏拉图强调“理念论”，认为理念是独立于个别事物和人类意识之外的实体，是事物的本质和存在的根据，并非“人是万物的尺度”，故选项C错误。
选项D，亚里士多德是古希腊的百科全书式的学者，他关注自然界和人类生活，强调逻辑和理性，但并未提出“人是万物的尺度”，故选项D错误。
教师资格考试高中历史学科知识与教学能力试卷及答案指导(2024年)
2024年教师资格考试高中历史学科知识与教学能力复习试卷(答案在后面)一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1、在以下历史事件中，标志着中国近代史开端的重大事件是：A、戊戌变法B、鸦片战争C、太平天国运动D、义和团运动2、关于《史记》的说法，下列哪项是正确的？A、《史记》是中国第一部纪传体通史B、《史记》是由西汉时期的司马光所著C、《史记》只记载了秦汉两代的历史D、《史记》共分为十二本纪，没有列传3、下列对“三国五德终始说”的理解，正确的是（）。
A、由荀子提出，是其五德终始说的延续。
B、由贾谊提出，是其五德终始说的延续。
C、由班固提出，是其五德终始说的延续。
D、由蔡邕提出，是其五德终始说的延续。
4、下列对《乌托邦》的理解正确的是（）。
A、作者是英国16世纪的空想社会主义者托马斯·莫尔，书中描述了一个没有阶级差别和私有制的社会。
B、作者是德国16世纪的空想社会主义者托马斯·莫尔，书中描述了一个没有阶级差别和私有制的社会。
C、作者是英国16世纪的空想社会主义者托马斯·闵采尔，书中描述了一个没有阶级差别和私有制的社会。
D、作者是英国16世纪的空想社会主义者托马斯·弗德里克，书中描述了一个没有阶级差别和私有制的社会。
5、教师的哪些职业行为体现了尊重学生的人格尊严？A. 公平对待每一位学生，不以成绩评价学生B. 课堂上纠正学生错误时采用讽刺挖苦的方式C. 在学生犯错时给予适当的惩罚，但不影响其自尊D. 鼓励学生发表不同意见，但不接受学生的辩解6、在组织历史课堂讨论时，教师应当采用的策略不包括以下哪项？A. 提前设计好讨论主题和问题B. 正确引导学生围绕主题展开讨论C. 忽略学生在讨论过程中的个别观点D. 允许学生提出不同意见，促进思维碰撞7、下列哪一项不是中国古代四大发明之一？A. 指南针B. 印刷术C. 火药D. 蒸汽机8、关于19世纪末至20世纪初的中国近代化运动——百日维新，下列说法错误的是：A. 百日维新是由光绪帝发起的一场旨在改革清朝政治、经济、军事和文化体制的运动。
2025年上半年教师资格考试高中历史学科知识与教学能力测试试卷与参考答案
2025年上半年教师资格考试高中历史学科知识与教学能力测试试卷与参考答案一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1、关于科举制，以下说法错误的是（）。
A. 隋朝开创B. 唐朝完善C. 宋朝发展D. 清朝废除答案：D解析：本题要求选出关于科举制说法错误的选项。
选项A，隋文帝废除九品中正制，用分科考试的方法来选拔官员，隋炀帝时设立进士科，科举制正式形成，故A项说法正确。
选项B，唐朝科举制逐渐完善，唐太宗增加考试科目，鼓励士人报考，进士科逐渐成为最重要的科目，武则天创立殿试制度，亲自面试考生，不拘一格选拔人才，扩大了统治基础，故B项说法正确。
选项C，宋朝科举制进一步发展，宋太祖大幅度增加科举取士名额，提高进士地位，进士不仅授官从优，而且升迁迅速，故C项说法正确。
选项D，1905年，清政府废除科举制，清朝时期科举制并未废除，故D项说法错误。
2、1947年，中国共产党在解放区进行的土地改革，其基本内容是（）。
A. 没收地主土地，分配给农民B. 依靠贫雇农，团结中农，有步骤、有分别地消灭封建性剥削的土地制度C. 土地国有化，分配给农民使用D. 实行耕者有其田的土地制度答案：B解析：本题考查的是解放区土地改革的内容。
选项A、B、D，1947年，中国共产党在解放区颁布《中国土地法大纲》，规定没收地主土地，废除封建剥削的土地制度，实行耕者有其田的土地制度，按农村人口平均分配土地。
同时，规定保护民族工商业，团结中农，保护中农的土地及其财产不受侵犯，并明确规定了彻底平分土地的原则，即依靠贫雇农，团结中农，有步骤、有分别地消灭封建性剥削的土地制度，发展农业生产，故A项“没收地主土地，分配给农民”表述不完整，B项“依靠贫雇农，团结中农，有步骤、有分别地消灭封建性剥削的土地制度”表述正确，D项“实行耕者有其田的土地制度”表述不全面，排除A、D项。
选项C，土地国有化，分配给农民使用是新中国成立后土地改革的内容，与材料时间不符，故排除C项。
2024年下半年教师资格考试高中历史学科知识与教学能力自测试卷及答案解析
2024年下半年教师资格考试高中历史学科知识与教学能力自测试卷及答案解析一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1、在讲授《鸦片战争》一课时，教师为了让学生更直观地了解战争过程，决定采用多媒体教学手段。
下列选项中，最适合用于本课教学的多媒体素材是（）。
A. 鸦片战争形势图B. 鸦片战争纪录片C. 鸦片战争油画D. 鸦片战争小说答案：B解析：本题考查的是多媒体素材在历史教学中的应用。
选项A，鸦片战争形势图虽然能展示战争的地理分布和主要战场，但缺乏动态过程和具体细节，对于让学生直观了解战争过程来说，效果有限，故A项不符合题意。
选项B，鸦片战争纪录片能够真实、生动地再现战争场景，包括战争的起因、过程、结果以及影响等，能够让学生更直观地了解战争过程，符合题意，故B项正确。
选项C，鸦片战争油画虽然具有艺术价值，能够展现战争的某些场景，但同样缺乏动态过程和具体细节，且可能因艺术加工而偏离历史真实，故C项不符合题意。
选项D，鸦片战争小说属于文学作品，往往包含虚构和想象的成分，不能作为历史教学的直接依据，故D项错误。
2、在《中国古代的发明和发现》一课中，教师为了让学生更深入地理解中国古代四大发明的历史意义，决定采用角色扮演的教学方法。
以下哪个选项最适合作为角色扮演的情境？（）A. 造纸术发明者蔡伦在宫廷中向皇帝展示新纸B. 毕昇在印刷作坊中向工匠传授活字印刷术C. 指南针在郑和下西洋的航船上指引方向D. 火药在战场上被用于制作烟花庆祝胜利答案：C解析：本题考查的是角色扮演教学法在历史教学中的应用。
选项A，虽然蔡伦是造纸术的重要改进者，但历史上并没有明确记载他直接向皇帝展示新纸的场景，且这一情境难以全面展现造纸术的历史意义，故A项不适合。
选项B，毕昇是活字印刷术的发明者，但他在印刷作坊中向工匠传授技艺的场景更侧重于技术传承，而非直接体现活字印刷术的历史意义，故B项不适合。
选项C，指南针在郑和下西洋的航船上指引方向，这一情境不仅生动展现了指南针的实际应用，还深刻揭示了其对于中国古代航海事业乃至世界文明交流的历史意义，故C项适合。
高中历史教师资格考试学科知识与教学能力2025年上半年试卷及解答
2025年上半年教师资格考试高中历史学科知识与教学能力试卷及解答一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1.题目：下列哪项不属于中国古代史学的三大优良传统？A. 秉笔直书B. 侧重史论C. 以古鉴今D. 重视史料答案：B解析：中国古代史学的三大优良传统主要包括三个方面：一是秉笔直书，即历史记录应当真实客观，不受外界干扰；二是以古鉴今，即通过对历史的研究，为现实政治和社会提供借鉴；三是重视史料，即强调历史研究必须基于可靠的史料。
而侧重史论，虽然也是历史学的一个重要方面，但并非中国古代史学的独特或核心传统，故B项不符合题意。
2.题目：下列关于“罢黜百家，独尊儒术”的表述，正确的是？A. 发生在秦始皇时期B. 主张废除所有学派C. 确立了儒家思想的正统地位D. 阻碍了文化的多元发展答案：C解析：“罢黜百家，独尊儒术”是西汉武帝时期董仲舒提出的一项政策，旨在通过推崇儒家思想来统一思想，加强中央集权。
这一政策并没有主张废除所有学派（B 项错误），而是将儒家思想确立为正统地位（C项正确）。
它发生在汉武帝时期，而非秦始皇时期（A项错误）。
虽然这一政策在一定程度上限制了其他学派的发展，但不能简单地认为它阻碍了文化的多元发展，因为儒家思想本身也吸收了其他学派的一些思想（D项错误）。
3.题目：中国古代科举制度中，乡试考中者称为？A. 进士B. 举人C. 秀才D. 状元答案：B解析：中国古代科举制度中，乡试是省级的考试，考中者称为举人，有资格参加在京城的会试。
会试考中者称为贡士，再参加由皇帝亲自主持的殿试，殿试考中者称为进士，其中第一名称为状元。
因此，乡试考中者称为举人（B项正确），A项进士是殿试考中者的称呼，C项秀才通常指通过童子试（即县试、府试、院试）的读书人，D项状元是殿试第一名的专称。
4.题目：以下哪位人物不是明朝时期的著名思想家？A. 王阳明B. 李贽C. 顾炎武D. 王夫之答案：C解析：王阳明（王守仁）是明朝中期的著名思想家、哲学家、文学家、军事家、教育家，是心学发展的集大成者。
2024年教师资格考试高级中学学科知识与教学能力历史试卷与参考答案
2024年教师资格考试高级中学历史学科知识与教学能力复习试卷(答案在后面)一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1、下列哪位历史学家被誉为“中国史学之父”？A、司马迁B、班固C、司马光D、杜牧2、下列哪项不属于中国古代史上的“三家分晋”？A、晋国B、赵国C、魏国D、齐国3、下列哪一项不是古代埃及文明的成就？A. 制定了太阳历B. 发明了纸草书写的材料C. 建造了金字塔D. 发明了指南针4、1871年的巴黎公社起义被视为：A. 第一次成功的社会主义革命B. 无产阶级第一次尝试建立自己的政权C. 欧洲第一次大规模的工人罢工D. 法国大革命的一部分5、下列关于中国古代“科举制度”的说法，不正确的是：A. 科举制度是中国古代选拔官员的主要方式B. 科举制度始于隋朝，发展于唐朝，完善于宋代C. 科举制度实行考试，考试科目包括诗赋、经义等D. 科举制度导致古代中国长期实行闭关锁国政策6、以下哪位历史人物被誉为“古代史学之父”？A. 司马迁B. 班固C. 贾谊D. 王充7、《史记》中记载了从黄帝到汉武帝时期的历史，全书分为本纪、世家、列传、书、表五部分。
其中，“本纪”主要是帝王的传记，旨在反映历史发展的脉络。
“世家”主要记载的是诸侯国或大贵族的政治、经济、文化活动，以及在历史上的地位和影响。
“列传”记载的是各种不同类型的人物，如文臣武将、科学家、艺术家、政治家等，目的是展现各个历史时期的风貌和重要事件。
“书”部分记载的是天文、地理、财政、法律等方面的内容，是研究当时社会经济状况的重要资料。
“表”则是将上述史料按照时间顺序排列，使读者能够直观地了解历史事件的发展过程。
请问，“书”和“表”部分在《史记》中起到的主要作用是什么？A、展现历史事件的发展过程B、记录君主的生平事迹C、记载科技、法律等专门领域的情况D、描述历史人物的生活经历8、在汉代，有一种用来表示儒家立场和道德规范的文字载体，它除了在祭祀仪式中占有重要地位，在儒家教育中也极为重要，它是？A、经书B、碑文C、石刻D、竹简9、教师在进行历史学科教学时，以下哪种教学方式最能激发学生的学习兴趣？（）A. 传统的灌输式教学B. 案例分析法C. 重复练习法D. 课堂问答法 10、在历史教学中，教师为了帮助学生理解“三国演义”与“三国志”之间的差异，最适合使用的教学方法是：（）A. 直接对比阅读B. 围绕“正史”与“野史”的概念进行讲解C. 让学生扮演历史人物进行情景模拟D. 组织学生观看相关历史影片11、在历史教学中，教师为了帮助学生理解历史事件的发展脉络，通常会采用以下哪种教学方法？（）A. 演示法B. 讨论法C. 情景教学法D. 问题探究法12、在历史课堂教学中，教师为了提高学生的学习兴趣，可以采用以下哪种教学手段？（）A. 课堂提问B. 案例分析C. 历史故事D. 课堂讨论13、下列哪一项不是秦始皇统一六国后所采取的措施？A. 统一度量衡B. 实行郡县制C. 开通大运河D. 焚书坑儒14、明朝中后期，哪位思想家提出了“致良知”的学说，强调个人内心的修养和社会责任感？A. 王阳明B. 朱熹C. 张载D. 程颢15、在下列历史事件中，标志着我国从封建社会向半殖民地半封建社会转变的事件是：A. 鸦片战争B. 甲午战争C. 八国联军侵华战争D. 辛亥革命16、下列关于中国古代史的说法，错误的是：A. 春秋战国时期，诸侯国纷纷变法，其中最为著名的是商鞅变法。
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2019年3月全国教资统考高中历史学科知识与能力试题答案二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)26.参考答案(1)波旁王朝的专制统治阻碍资本主义发展，封建地主阶级和资产阶级矛盾尖锐。
(2)法国出现了财政危机，政府面临大量财政赤字。
(3)法国森严的社会等级使社会矛盾异常尖锐。
(4)启蒙思想在法国不断传播，民主革命的呼声日益高涨。
27.参考答案教师在组织以学生为主体的活动时，要充分调动学生的学习积极性，充分重视、熟悉、关心、理解、热爱学生，充分发挥学生在学习上的主动性和创造性，充分启发学生的思维，充分保障学生进行有效的学习;要尊重学生的主体意识和人格，以平等的地位处理教学上的师生关系;要鼓励学生进行争论和探索，倡导学生独立自主地进行学习与探究等。
为了更好突出学生的主体地位，保证活动效果，教师还要充分发挥主导作用，始终对学生的历史学习活动进行指导。
要善于引导学生围绕活动主题开展活动，使学生能够进行更深层次的思考;鼓励学生发表自己的观点和见解，开拓学生的思路;对学生活动，教师要进行恰当、客观、全面的评价，也可以让学生进行自主评价，既关注活动结果，也要关注活动的过程。
28.参考答案(1)教师要促进学生学习观念和学习方式的转变，变学生被动式学习为积极主动的学习。
在立足于初中历史教材的基础上，放眼高中历史教材，理清历史要素之间的因果关系，这就需要学生积极主动参与历史学习过程中，主动思考、善于总结，养成良好的学习习惯。
(2)教师在立足于课标的基础上，要使高中教学目标与初中教学目标衔接。
教师应该在熟悉理解课标，并且对教材进行系统梳理归纳的基础上，形成一个教学目标体系。
在教学内容的编排上，一方面贴近学生已有的历史知识水平和学生认知发展水平，另一方面要联系实际，使得学习内容贴近时代、贴近生活。
(3)注意初高中历史教学方式的衔接，贯彻课改理念，体现学生的主体地位。
教师教学中应采用多种教学方法和多样化的教学活动，充分利用历史课程资源，注重对学生学习过程的评价，以促进学生知识、能力和情感全方面的提高。
(4)注重初高中历史教学内容的衔接，在初中历史学习的基础上，扩大知识学习的广度和深度，注重挖掘历史事件内在的联系。
教师应根据学生实际情况，灵活处理新旧知识的学习程度，也可以在课标的指导下，对高中历史各模块学习内容进行整合。
(5)高中历史教学要更加注重学生历史思维能力的培养，养成史论结合的历史意识，所以需要加强对史料的运用。
高中历史课堂应该精选、精用史料，让学生明白历史不是凭空而来的，而是在历史史料的基础上，由历史证据构建起来的。
让学生在分析阅读史料的过程中，掌握学习历史的方法。
三、材料分析题(本大题共3小题，每小题16分，共48分)29.参考答案第一问：(1)第二次工业革命完成，主要资本主义国家进入帝国主义阶段，帝国主义国家之间为重新瓜分世界矛盾尖锐。
甲午战争后，日本与俄国在中国东北的矛盾加剧，日俄以中国东北为战场爆发日俄战争。
(2)俄国在战争中处于不利地位，最终战败;日本虽然占上风，但日本在战争耗费巨大的人力、物力，认为战争继续下去将对其不利。
故双方决定签订协议。
(3)中国完全沦为半殖民地半封建社会，清政府软弱无能，想要参加和议被拒。
第二问：(1)这个和约是在中国被拒绝参加的情况下签订的，但和约的内容都与中国相关，这损害了中国的主权，中国的国际地位也不断下降。
(2)侵犯了中国的领土和主权，对中国特别是东北地区造成沉重的灾难。
(3)日本攫取中国东北和朝鲜的诸多权益，军国主义野心进一步膨胀，为日本进一步侵略中国东北做准备，中国的民族危机也因此进一步加深。
30.参考答案第一问：(1)考查的内容：武昌起义的时间、辛亥革命的影响。
(2)考查的能力：图片解读能力、史料实证能力和调动知识、运用知识的能力。
(3)难度：学生得分率为，即有接近50%的人答对，所以本题难度为中。
第二问：(1)知识方面的原因：没有清楚识记武昌起义的时间，所以无法用题干中的时间点“1911年11月”果断排除①项;没有把握解答历史图片类选择题的技巧，没能从图片的标题、内容、出处等方面获取有效的历史信息。
(2)试题命制的原因：图片不符合科学性，语言表述过难，不符合学生的实际语言水平，考生很难读懂，看不出题目的中心和要旨，只能凭借猜测答题，无任何效度可言;试题的主题和选项之间关联性不大，本意是要考查武昌起义的时间和辛亥革命的影响，但是最终选择的选项是商人的经营策略，与试题主题无关。
第三问：(1)在历史的授课过程中强化学生对历史史实的掌握，如时间、地点等，夯实基础知识;在平时练习中加强对历史图片类选择题的练习，讲授该题型的做题技巧，并通过练习加以强化。
(2)教师在命制试题时要参考历史试题命制的原则和规范，注意主题和试题之间的关联性，注意题目图片、史料等素材的选择符合学生实际情况，不能让学生读不懂而导致胡乱答题。
31.参考答案第一问：该教师在讲授知识的时候主要采取的是讲授法，通过生动形象的口头语言，讲述了马丁路德对罗马教会由深信到怀疑的过程，能够帮助学生较快的理解马丁路德提出宗教改革的原因。
但是，该教师主要通过自己进行讲授，并没有引导学生思考马丁路德前后态度转变的原因，学生主要以听讲的方式进行接受式学习，而不是靠自己思考探究获得知识，因而容易产生“假知”现象。
而且在运用讲授法教学时，教学内容大都是由教师以系统讲解的方式传授给学生，课堂上的信息传递往往是教师的单向输出，因而容易使学生形成依赖心理，不利于发挥其学习的主动性。
对于这一部分的内容，主要是理解为主，而教师过多的讲授会占据课堂的大量时间，学生的自我探究时间会相对减少，这不利于学生自我探究能力和创造性思维的发展。
第二问：(1)要坚持以唯物史观为指导，将正确的思想导向和价值判断融入对内容的讲解中;(2)讲授要启发“情感”、激动人心。
在树立正确历史观的基础之上，从历史的角度正确分析和讲述中国及世界的思想史内容，帮助学生形成开阔的国际视野，树立正确的文化观;(3)讲授思想史需要有大量理解的内容，需要教师充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生在学习上的主动性和创造性，充分启发学生的思维，充分保障学生进行有效的学习;(4)思想史的内容较为冗杂，因此讲授要思路清晰、层次分明、详略得当、重点突出;(5)对于抽象的思想观点，讲授要引发想象、推动思维，与其他教学方法有机结合，注重内容呈现的直观和具体。
四、教学设计题(本大题共1小题，共32分)32.参考答案环节一：导入新课歌曲导入法。
教师播放周杰伦的歌曲《兰亭序》，提问学生：这首歌创作灵感是什么?学生回答：这首歌曲的灵感来源是东晋书法家王羲之的书法作品《兰亭序》。
教师提问：王羲之是东晋大书法家，他的《兰亭集序》被誉为“天下第一行书”，在三国两晋南北朝至隋唐时期，我国还有哪些着名的书法家?除书法外，在文学艺术领域还有哪些成就?顺势导入新课。
【设计意图】设置歌曲导入，能够激发学生的学习兴趣，让学生迅速融入课堂。
同时，我设置的思考问题又增加了课程的悬念，有利于烘托课堂气氛，从而进入新课的学习。
环节二：新课讲授(一)文学教师提问学生：唐朝是中国文学发展的一个高峰，说说你所熟悉的诗歌都有哪些?并为我们进行朗诵。
学生回答：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《春望》等。
教师给予学生评价，并提问：这些是谁的作品?他们的诗歌风格相同吗?他们在中国历史上具有怎样的地位?学生回答，教师总结：唐朝留下了许多脍炙人口的佳作，李白、杜甫的诗作代表了唐朝的最高成就，李白生活在唐朝繁盛时期，诗歌充满浪漫主义色彩，被誉为“诗仙”;杜甫处于唐朝动荡时期，诗歌大多展现社会现状，被称为现实主义诗人，世人誉其为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。
(二)艺术1.书法教师展示王羲之的《姨母帖》，提问学生：注意观看“一”“日”“痛”等字，结合课前预习，说说王羲之的书法作品具有怎样的特点?学生回答，教师总结：“一”“十”“痛”等字中的横画，隶书的笔意都很明显，“痛”“日”“何”等字的转折处都较生拗峭拔，并残存横式，这些都具有隶书的痕迹，另外笔画质朴凝重，出笔入笔比较自然，这些都使作品具有一种古朴高华的艺术魅力。
王羲之博采众长，其书法兼善隶、草、楷、行各体，世称“书圣”。
教师提问：魏晋南北朝到隋唐时期，你们所熟悉的书法家还有哪些?学生回答：颜真卿，柳公权，欧阳询等。
教师出示颜真卿的《多宝塔碑》和柳公权的《玄秘塔碑》图片，提问：这两位书法家的风格有何不同?学生回答：颜真卿的书法气势雄浑，柳公权行书骨力劲健。
教师提问：从中我们可以看出隋唐时期的书法艺术相比魏晋南北朝时期具有怎样的变化?学生回答，教师总结：融汇了南朝的秀美和北朝的雄健，创出新风格。
颜真卿和柳公权的书法被后世誉为“颜筋柳骨”。
2.绘画教师播放纪录片《中国古代名人圣贤-顾恺之》的视频片段，提问：根据视频介绍顾恺之。
学生回答：顾恺之是东晋杰出的画家，代表作品有《女史箴图》《洛神赋图》等。
教师讲述《女史箴图》中班婕妤拒绝与汉成帝同辇的故事，补充：作品描绘女范事迹，作品蕴涵了妇女应当遵守的道德信条，但是成功地塑造了不同身份的宫廷妇女形象，真实且生动，一定程度上反映了作者所处时代的妇女生活情景。
教师提问：从这些绘画作品可以看出顾恺之具有怎样的绘画风格?学生回答，教师总结：顾恺之作画，“以形写神”，为中国传统绘画的发展奠定了基础。
教师指导学生阅读教材，结合课前预习，组织学生小组讨论，思考：隋唐时期的绘画具有怎样的发展?学生小组讨论后回答，教师总结：隋唐的画作，题材广泛，风格多样。
宗教化生活气息浓厚，人物画注重表现人的形态，山水、花鸟画也成为绘画主题。
唐朝的吴道子被尊为“画圣”。
3.石窟艺术教师播放纪录片《敦煌莫高窟》片段，请学生担任导游为大家介绍敦煌莫高窟。
学生回答：莫高窟俗称“千佛洞”，坐落在河西走廊西端的敦煌，以精美的壁画和塑像闻名于世。
它始建于十六国的前秦时期，历经历代的兴建，形成巨大的规模，是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术圣地，1987年，莫高窟被列为世界文化遗产，与洛阳龙门石窟、大同云冈石窟、甘肃天水麦积山石窟并称为中国四大石窟。
都是闻名世界的艺术瑰宝。
教师提问：为什么石窟艺术在魏晋至隋唐时期如此繁盛?学生联系所学知识回答：佛教的广泛传播。
【设计意图】利用多媒体展示图片能够营造出具体的历史情境，学生在具体的历史情境中学习历史、思考问题、阅读教材。
通过合作探究，可以增强学生的合作意识，拓宽学生的视野，激发学生的深层思维，从而加深对这一问题的理解。
环节三：小结作业1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。
2.作业：请同学们课下自主选择这一时期你最感兴趣的作品进行赏析，下节课我们分享交流。
【设计意图】开放式的作业设计，更能够提高大家的学习兴趣，使学生更加热爱历史。