高效课堂背景下的初中英语有效教学初探
初中英语高效课堂教学浅谈
初中英语高效课堂教学浅谈初中英语是中学英语教育的重要阶段，因此教师在开展教学过程中，需要注重教学方法和教学效果的提高。
下面就初中英语高效课堂教学进行浅谈，以期提高教师的教学水平。
在初中英语的高效课堂教学中，教师需要充分准备课前教案和教学资源。
在课前，教师首先要熟悉本次课堂的教学目标和要求，理清教学内容和教学步骤。
教师要根据学生的英语水平和学习特点，选择合适的教学资源，如教材、PPT、录音等。
教师还需要准备好教学用具和教具，如黑板、笔、投影仪等。
只有充分准备，才能保证课堂教学的高效性。
在课堂教学中，教师要倡导学生主动参与和合作学习。
初中英语的教学目标不仅仅是培养学生的基本语言技能，更重要的是培养学生的综合语言运用能力。
在教学过程中，教师要鼓励学生积极发言、展示自己的学习成果。
教师可以通过小组合作、角色扮演等方式，提高学生的学习兴趣和主动参与度，促进他们的合作学习和互动交流。
在课堂教学中，教师要注意激发学生的学习兴趣和动机。
初中生是一个特殊的群体，他们的学习兴趣和动机容易受到外界因素的影响。
教师可以通过设置情境、讲述故事等方式，激发学生对英语学习的兴趣。
教师还可以采用多样化、趣味化的教学方法，如游戏、竞赛等，提高学生的学习积极性。
在课堂教学中，教师要及时反馈和总结。
在课堂教学过程中，教师要及时检查学生的学习情况，发现问题，给予指导和纠正。
教师还要及时总结本节课的教学效果和不足，为下一节课的教学改进提供参考。
只有及时反馈和总结，才能不断提高教学质量。
初中英语高效课堂教学需要教师充分准备、倡导学生参与、激发学生兴趣和动机，并及时反馈和总结。
只有在这些方面做到了，才能提高教学效果，使学生的英语水平得到提高。
希望教师们在初中英语的教学中能够发扬教学创新精神，不断探索适合自己的高效课堂教学方式，为学生创造一个良好的学习环境。
浅析高效课堂在初中英语教学中的运用
浅析高效课堂在初中英语教学中的运用
在教学设计方面，高效课堂要注重教学内容的选择和教学目标的明确。
初中英语教学中，通过科学合理地选择教学内容，可以帮助教师更好地激发学生的学习兴趣。
在教学中
可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，选择一些与他们身边环境相关的英语话题，如音乐、体育、电影等，既能激发学生学习的主动性，又能提高学生的学习效果。
高效课堂要设置
明确的教学目标，让学生清楚知道本节课要学习什么内容，要达到什么样的学习效果。
在评价方式方面，高效课堂要注重对学生学习效果的及时评价和反馈。
初中英语教学中，可以通过提问、讨论、作业、考试等方式来对学生的学习进行评价。
在高效课堂中，
要注重情感教育和个性发展，给学生提供积极的激励和肯定，鼓励他们勇敢发言、敢于表达，使每个学生都能得到适当的关注和鼓励。
高效课堂还要注重及时反馈学生的学习成果，通过评价和反馈，让学生及时了解自己的不足和进步，为进一步提高学习效果提供指导。
高效课堂在初中英语教学中的运用可以提高学生的学习效率和语言能力的全面发展。
在教学设计、教学方式和评价方式等方面注重科学有效的选择和应用，能够激发学生的学
习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
教师应积极应用高效课堂模式，不断探索和创新，以提高初中英语教学的教学质量和水平。
构建初中英语高效课堂初探
构建初中英语高效课堂初探随着我国经济的不断发展和国际交流的日益频繁，学习英语已经成为中学生必不可少的一项能力。
而如何构建一节高效的初中英语课堂，提高学生的学习兴趣和学习效果，一直是教育界和教师们不断探索和实践的课题。
本文将就构建初中英语高效课堂初探进行探讨。
一、设立明确的学习目标构建一节高效的初中英语课堂首先要设立明确的学习目标。
教师在教学过程中应该清晰地告诉学生这节课的学习目的是什么，学生应该在这节课上掌握什么知识和技能。
这样一来，学生在课堂上就有了明确的学习方向，知道自己需要关注和掌握的知识点，能更好地投入到学习中去。
只有学生知道自己学了什么，才能更好地控制学习的进度和质量。
二、激发学生学习的兴趣激发学生学习的兴趣是构建一节高效课堂的关键所在。
教师在课堂上可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，比如通过引入一些有趣的故事、视频、图片等来引起学生的好奇心，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
教师还可以设置一些生动有趣的游戏和小活动，让学生在游戏中学习，从而提高学生学习英语的积极性。
三、多样的教学方法和手段构建一节高效的初中英语课堂需要教师使用多样的教学方法和手段。
在教学过程中，教师可以采用多媒体教学、小组合作学习、语言游戏等多种教学方法，通过设计多种形式的教学活动，让学生在参与中学习，从而更好地掌握英语知识和技能。
教师还可以通过让学生进行课堂展示、演讲等方式来提高学生的口语表达能力和团队合作能力。
四、及时的反馈和评价及时的反馈和评价可以让学生更好地了解自己的学习情况，进而调整学习方法，提高学习效果。
在课堂教学中，教师可以通过提问、抢答、小测验等形式来及时了解学生的学习情况，根据学生的表现进行及时的反馈和评价。
教师还可以通过作业、测试等形式对学生的学习情况进行总结和评价，向学生和家长及时反馈学生的学习情况，让学生更明确自己的学习状态和下一步的学习方向。
五、营造和谐的教学氛围构建一节高效的初中英语课堂还需要教师营造和谐的教学氛围。
初中英语高效课堂教学模式探讨
初中英语高效课堂教学模式探讨篇一：初中英语有效课堂教学模式研究开题报告新课程背景下初中英语有效课堂教学模式研究开题报告一、课题研究的背景及意义新一轮基础教育英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜变化，比如，教师比较重视创造活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式；重视听说教学，学生的听说能力有了普遍提高。
但是，我们也看到，基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。
一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。
《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与。
”进而解释道：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”此标准一出，“任务型教学”的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学，一夜间成为了我们基础英语课堂教学的主导方法和模式，甚至作为唯一的方法倍加推崇。
许多人把“任务型教学”看成是英语课堂教学的灵丹妙药，其实连自己都还没弄明白究竟什么是“任务”。
难道“任务型教学”就真那么有效吗？经过几年的实践后，不少英语教师又陷入了迷茫。
一些英语教师的曾经反映：“我教了十几年英语了，突然发现我今天不会教英语了。
”这种反映代表了不少教师的真实想法。
一套好的英语教学方法应当在继承的基础去改进和发展，逐步适应我们英语教学特点。
如果丢掉了行之有效的传统方法，一味地追求创新，甚至求异，结果是丢掉了旧的，新的又没有学好，岂不是很可惜吗？新课标下的英语课程强调的是“学习过程”和“体验参与”，而“任务型教学”只是体现语言学习过程的方法之一。
诚然，“任务型语言教学”有很多优点，比如强调语言的真实运用，突出语言的意义，重视语言实践，突出习得对语言学习的影响，强调“在学中用，在用中学”等。
初中英语课堂教学有效策略初探
关键 词 ： 中英 语 课 堂 教 学 有 效 教 学 策略 策略 研 究 初
一
、
问题 的 提 出
能 力 ） （ ） 感 教 育 渗 透 英 语 学 科 教 学 中 ， 现 新 课 标 要 求 。 ４情 体 的 三 维 目标 。 （ ） 注课 堂教学反 思 ， 成教 学评 价的有 效策 略 ， 三 关 形 教 师 从 教 学 目标 是 否 实 现 ， 教 学 过 程 师 生 作 用 与 角 色 是 否 合 理 ， 学 效果是否产生 三大方面反思 评价课堂教 学 ， 教 自评 、 他 评 与 互 评 相 结 合 ， 断 提 高 教 师 教 育 教 学 水 平 ， 时 培 养 学 不 同 生综 合 能 力 。 四 、 略 形成 的 方 案及 措 施 策
期 目标 ， 堂 教 学 行 为很 多是 低 效 的甚 至 是 无 效 的 。 取 有 效 课 采 措施 ， 展有效教学策略的探究 ． 开 解决 英 语 课 堂 教 学 中存 在 的 主要 问题 ， 对全 面 提 高 英 语 教 学 质 量 将 起 着 重 要 的作 用 ， 效 有 的课 堂教 学 策 略研 究 被 提 到 日程 上来 。 随 着 我 校 教 学 改 革 的 深人 ， 英语 教学 策 略 的研 究 势 在 必 行 。 二、 目的 和 意 义 以提 高 课 堂 教 学 的有 效 性 为 宗 旨． 入 研 究 、 索 现 代 教 深 探 育 理 论 ， 习 整 理 有 效 教 学 策 略 ， 重 新 审 视 教 学 现 状 ， 思 学 在 反 教 学 行 为 的基 础 上 ，努 力 探 索形 成 有 效 的 适 宜 于 教 学 实 际 的 教 学 模 式 ， 同时 通 过 教 师 教 学 模 式 渐 变 而 改 变 学 生 的 学 习 方 式 ， 而 促 进 学 生 的 有 效 学 习 ， 成 促 进 学 生 和 谐 发 展 ， 立 从 形 建 较 为 科 学 系 统 的有 效 教 学 策 略体 系 。重 点 抓住 课 堂 教 学 的 环 节 ， 究 真 正 生 动 活 泼 、 质 有 效 的 课 堂 教 学 模 式 ， 化 课 堂 探 高 优 教 学 环 境 ， 高 学 生 的语 言技 能 ， 成 高 效 能 的 学 习模 式 ， 提 形 达 到 培 养 综 合 语 言 运 用 能 力 的 目标 。 三 、 要 内容 主 初 中 英 语 课 堂 教 学 过 程 包 括 教 学 准 备 、 学 实 施 、 学 评 教 教 价 。 学 准 备 指 在 课 堂 教 学 前 所 要 处 理 的 问 题 解 决 行 为 ， 师 教 教 在 制 订 教 学 方 案 时 所 要 做 的 工 作 ． 学 准 备 策 略 的 研 究 是 有 教 效 教 学 的 前 提 条 件 。教 学 实 施 阶段 包 括 管 理 与 教 学 行 为 ， 即 教 学 的 每 一 环 节 都 要 做 到 有 的放 矢 。 环 相 扣 。 成 有 效 课 环 形 堂 实 施 活 动 。 课 堂 教 学 的 有 效 性 也 体 现 在 此 。 学 生 有 所 收 让 获 ， 力得 到提 高 ， 正做 到让 学生表 现学 习 、 动 学习 ， 能 真 主 最 重 要 的 是 让 学 生 学 会 学 习 。 教 学 评 价 注 重 学 生 的 可 持 续 发 展 ，主 要 涉 及 学 生 成 就 评 价 与 教 师 教 学 专 业 活 动 的 评 价 ， 有 效 评 价 的 体 系 将会 促 进 教 师 的 考 与 学 生 的学 ． 此 研 究 从 教 因 学 全 过 程 人 手 ， 面 探 究 教 学 准 备 策 略 、 效 教 学 活 动 及 有 全 有 效 的教 学 评 价 （ ） 分 认 识 与 了解 影 响 英 语 课 堂 教 学 有 效 性 的 因 素 ， 一 充 分 别 从 教 育 目标 实 现 的 有 效 性 ， 体 参 与 的 有 效 性 ， 识 建 主 知 构 有 效 性 ， 生 互 动 的 有 效 性 ， 生 发 展 的 有 效 性 五 个 方 面 师 学 分 析 、 究 、 践 、 研 究 、 实 践 。 成 课 堂 教 学 的 有 效 策 略 研 实 再 再 形 体系 。 （ ） 到 提 高 英 语 课 堂 教 学 有 效 性 的途 径 （ ） 重 教 二 找 １注 学 准 备 过 程 中 集 体 备 课 活 动 ， 师 与 个 性 化 备 课 相 结 合 的 策 老 略 。 强 备 教 材 备 学 生 学 情 相 结 合 的 备 课 策 略 。 ２ 利用 新课 加 （）
构建初中英语高效课堂初探
构建初中英语高效课堂初探随着教育改革的不断深入，高效课堂的构建成为了各级学校教师的必修课。
初中英语是学生学习英语的重要阶段，如何构建初中英语高效课堂，提高学生学习兴趣和学习效果，成为了教师们亟待解决的问题。
构建初中英语高效课堂的第一步是明确课堂目标。
教师在备课前应该明确课堂的教学目标并根据学生的实际情况合理设定。
初中英语学习的核心是培养学生的听说读写能力，因此教师需要确定每节课的主要教学重点，并合理分配时间和资源。
教师还应该设定适量的目标，避免给学生过多的压力，提高学生的学习积极性和自信心。
第二步是营造良好的课堂氛围。
初中英语课堂需要营造轻松、活泼、积极的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习。
教师可以通过各种教学手段来调动学生的学习热情，如播放英语歌曲、游戏竞赛、小组合作等。
在课堂上，教师还应该注重鼓励学生主动参与，提高学生的思维能力和表达能力。
第三步是激发学生的学习兴趣。
初中生活处于青春期，他们对新鲜事物和未知领域充满好奇心。
教师可以通过设计生动有趣的教学内容，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过一些轻松有趣、与学生生活相关的话题来引导学生进行讨论和交流。
教师还可以请一些外教或志愿者来给学生上课，增加学生对英语的接触和兴趣。
第四步是合理利用教学资源。
在构建初中英语高效课堂的过程中，教师应该充分利用各种教学资源，包括教材、多媒体设备、网络等。
教师可以使用多媒体设备来演示单词发音、播放视频等，丰富课堂内容，提高学生的学习效果。
教师还可以利用网络资源，让学生进行网上学习或参与在线讨论，增加学生对英语学习的兴趣和积极性。
构建初中英语高效课堂需要教师付出更多的努力和智慧。
教师不仅要具备扎实的英语知识和教学技能，还要关注学生的学情和学习特点，根据学生的实际情况灵活调整教学内容和方法。
只有不断探索和实践，才能构建出一套适合初中英语教学的高效课堂模式，提高学生的学习效果和兴趣。
英语高效课堂初探
更多 的主动地位 。高效课堂更应该 注重 个体 激情和针慧的
展示 ， 让 学 生 在 展示 的 平 台 巾增 强 认 知 表 达运 用 能力 。
多鼓励学生展示 自 的技能 ，更能调动 学生的英语学
习 自觉 能 动 性 ， 形 成 争 先恐 后 的 、 激 情 四射 的 良好 氛 围 。 教 师 根 据 学 生 的 学 习认 知 差 异 ，采 取 因 材施 教 的 方 式 来 调 整 教 学 策 略 ，通 过 同 桌讨 论 来 给 学 生 足 够 的 表 达 交 流 空间， 让学生 展示 自已的表达才艺 ； 运用 小组合作探究 ， 让
一
学生在 笑的过程 中能够更好 减轻学 习的紧张 压力 ， 促 进语言知识技能有效转化生成。例如 ， 在 ８ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ｌ“ Ｒ ｅ ａ ｄ — ｉ ｎ ｇ Ａ Ｂ ｅ ｓ ｔ ｆ ｉ ｒ ｅ ｎ ｄ ｓ ” 教学中 ， 可 从同学之 间有趣的故事来引导 学生讲一段笑话 ，让学生在语 言表达 和聆 听过程 中感受到 英语学习的快乐。可引导学生围绕 “ Ｗｈ ａ ｔ ｃ ａ ｎ ｗ ｅ ｄ ｏ ｆ ｏ ｒ ｏ ｕ ｒ ｇ ｏ ｏ ｄ ｆ ｒ ｏ ｅ ｎ ｄ ？ ” 以此来 阐述朋友 的良好性格特征 以及值得学习 的地方 。师生在品尝学生与朋友之 间的一些趣 闻乐事 的过 程 中， 不仅 会 有会 心一 笑 的愉 快 心情 ， 更 能够 深化 对 教 材 文
本 资 源 的认 知感 受 。 三、 英语 高 效 课 堂 应 该是 “ 大胆 展 示 ” 的 舞 台
、
英语 高效 课 堂 应 该 有 “ 议论纷纷” 的 互 动
语 言 具 有 交 际 性 ，也 是课 程 教 学 中值 得 玩 味 和 实 践 的 环 节 。围绕 语 言 的 交 际性 来 建 构 高 效 课 堂 ， 首 要 的前 提 是 让
浅谈初中英语高效的课堂教学
浅谈初中英语高效的课堂教学初中阶段是学生英语学习的关键时期，而高效的课堂教学是推动学生英语水平提高的重要手段。
为了让初中英语课堂教学更加高效，教师们可以从课程设置、教学方法、教学资源等方面入手，针对学生的特点和需求，通过多种方式来激发学生学习英语的兴趣和潜能。
课程设置是初中英语课堂教学的基础。
在课程设置上，教师应该根据学生的实际情况和学习需求，设计科学合理的教学大纲和教学计划。
教学大纲应该明确教学目标和内容，确保学生能够逐步掌握英语的基本语言知识和交际能力。
教学计划则要根据教学大纲的要求，分阶段、分模块地组织教学活动，使学生能够系统全面地学习英语知识和技能。
在课程设置上，教师还应该注重培养学生的综合语言运用能力，注重培养学生的自主学习能力，使他们能够在未来的学习和生活中更好地运用英语。
教学方法对课堂教学的高效性起着至关重要的作用。
在教学方法上，教师应该根据学生的特点和需求，选择适合的教学方法来帮助学生学习英语。
一方面，教师可以采用多种形式的教学活动，如游戏教学、小组合作学习、角色扮演等，来激发学生学习英语的兴趣和潜能。
教师还可以运用现代化的教学手段，如多媒体教学、网络教学等，来帮助学生更直观、更生动地学习英语知识。
教师还可以采用个性化的教学方法，因材施教，帮助学生克服困难，提高学习效率。
应注重学生的积极参与和全面发展。
初中英语课堂教学应该注重培养学生的学习兴趣和学习动力，使他们能够在学习中体验成功和成就感，从而更积极地参与到英语学习中来。
教师还应该注重学生的全面发展，培养他们的思维能力、动手能力、语言能力等，培养他们的创新精神和实践能力，使他们能够在未来的学习和生活中更好地运用英语。
初中英语课堂教学的高效性是学生英语学习的关键环节。
通过科学合理的课程设置、多样化的教学方法、丰富多样的教学资源以及学生的积极参与和全面发展，可以推动初中英语课堂教学更加高效，提高学生的学习效果和学习素质，为他们未来的学习和生活奠定坚实的语言基础。
初中英语高效课堂教学的几点体会
教学行为的反思 ， 对 课 堂 教 学 群 体 行 为 的 反思， 对 教 学 评 估 的反 思 等 。
此外 ， 高 效 课 堂 离 不 开 学 生 的 有 效 合
语言运用 能力 ， 着 重 提 高 自主 学 习 和 合 作 通 过 打 造 欢 快 和 谐 的 课堂 氛 围来 吸 引学生
运 用 问答式 、 讨论式 、 座 谈 式 等 多 种 教 学 形 式 来 激 发 学 生 的 学 习 潜 能 并 形 成 有 效 学设计的反思 ， 对 教学 过 程 的 反 思 ， 对 自身
学 生通 过 体 验 、 实践、 合 作 与 交 流 的学 习方 ２． ２ 激发 学习兴 趣 ， 创设和 谐氛 围 式和任务型 的教学途径 ， 培 养学 生 的 综 合 的能力 ； 并 逐 步 提 高 学 生 用英 语 获 取 信 息 、
作。 我 们 可 以根据 学 生 的学 习成 绩按 照不 同
生 结成 学 习 对 子 “ 一帮一 、 一促 一 ”， 共 同学 习， 共 同进 步 。 活 跃课 堂 气氛 ， 为 学生 的 自主
处理信息 的能力 ， 从 而 养 成 用英 语 思 维 的 学 生 的 学 习积 极 性 提 高 学 习 兴 趣 。 要 灵 活 的 层次 （ 好、 中、 差） 搭 配划 分 学 习小 组 ， 让 学
１ 对高效课堂的新认识
的 学 习 策 略 提 高 自主 学 习的 能 力 。 教 学 方 学 习 创造 机 会 ， 而 且 可 以 开 发 同 伴群 体 资
在推 进高效 课堂改革 中 ， 努 力 实 现 三 式 的 多 元 化 是 高 效 课 堂 的 基 本 要 求 但 作 源 ， 解 决个 别差 异 ， 因此 ， 我们 在英 语 教学 中
初中英语高效课堂的构建初探
初中英语高效课堂的构建初探为了提高初中英语教学的效率，构建高效课堂成为了一个重要的课题。
高效课堂的构建不仅可以提高学生的学习兴趣和效果，同时也可以提高教师的教学水平和满意度。
本文将介绍初中英语高效课堂的构建初探。
一、清晰明确的教学目标在进行任何一堂课程的教学之前，教师首先需要明确教学目标，并在教学过程中不断关注和调整。
清晰明确的教学目标可以让学生更加容易理解和掌握知识点，同时也可以提高教师课堂教学的针对性和有效性。
二、灵活多样的教学方法不同的学生在学习上会存在着差异，因此教师需要在教学过程中采用灵活多样的教学方法，满足不同学生的学习需求。
其中包括了讲授式、问答式、互动式、小组合作式、课堂演讲式等多种不同的教学方法。
教师应该根据具体情况灵活运用不同的教学方法，以便能够激发和调动学生的学习积极性和主动性。
三、全面细致的教学准备教学成功的关键除了教学方法以外，还有一部分在于教学准备的全面细致。
教师应该提前安排好教师所需的教学资料和教学工具，例如多媒体课件、模型实物、课堂练习等等。
教师在准备教学素材时，应该充分考虑班级学生的实际情况，这样才能根据学生的不同特点和学习状况，选取合适的教学手段和教具，使教学变得更加实用和有效。
四、注重培养学生能力初中阶段是学生学习能力蜕变的重要时期，教师应该注重在教学过程中提高学生思维能力、语言表达能力和交流能力等。
培养学生能力是初中英语高效课堂的重要目标之一，教师需要通过课堂上的不同活动，如个性化训练、对话对练、课内外阅读、实践探究等，来帮助学生积累语言知识、提高语文能力，并使学生能够更加自然地运用所学语言，提高交际能力。
五、铺设学业生涯规划的桥梁初中英语高效课堂的另一个目标在于，通过课堂教学为学生铺设一条学业生涯规划的桥梁。
教师应该在课堂上关注学生的个性差异和学习状况，为他们提供具有充分挑战性和目标意义的学习任务，并激励他们充分发挥自身的潜能。
同时，教师还应该向学生传递积极向上的心态，在教学中强调学习的价值和意义，帮助学生建立正确的学习态度，从而进一步提高教学的效率。
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高效课堂背景下的初中英语有效教学初探摘要：打造英语高效课堂是一个很热门的话题，从事英语教学几年来，对于如何构建初中英语高效课堂，让学生乐学、会学、善学、敢学、博学等都值得我们探索。
关键词：高效课堂初中英语教学
英语作为时代的特征备受人们重视。
学生能掌握好英语是老师的重大责任，但在现实的英语教学中，课堂活动效果低，老师教得辛苦，学生学得吃力，且考试成绩不理想。
作为英语老师，构建有效的英语课堂迫在眉睫。
通过几年的教学经验和体会，本人摸索出了一些提高课堂效率的方法，这里与广大教师朋友共同交流和探讨。
一、激发学习兴趣——让学生乐学
兴趣是最好的老师，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难，推动学习活动的内在动力。
教学的基础应该是学生“乐学”。
教师只有调动起了学生的学习热情，激发了学习兴趣，学生才会积极参与，主动学习。
1、建立和谐的师生关系。
教师要利用和创造一切契机，培养和增进师生情感，使学生“亲其师，信其道”，在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，从而激发他们的兴趣和动机；努力营造学生敢说、敢想、敢做、不屈从于权威的开放氛围，在教学过程中用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，调动学生的内在潜质；重视、尊重、赞扬和鼓励不同的想法和意见，树立学
生继续努力的信心；对学生学习中的失误，抱宽容的态度，允许其存在。
2、进行学法指导。
学外语不仅要“肯”学，而且要“善”学，要讲究学习方法。
科学的方法能减少学习的盲目性，提高学习效率。
施教之法，贵在启导。
在课堂教学中，我们要交给学生一定的学习方法，保持和维护学生学习的兴趣，培养学生勤听、敢说、多读、乐写的习惯，指导学生正确地记忆、思维和有效的学习策略，让学生全面参与，全面发展，使学生轻松愉快地进行学习。
3、让学生体验成功。
二、指导课前预习——让学生会学
预习能使课堂学习过程前移，有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，有利于学生带着思考的头脑，有准备地进入课堂学习过程，有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。
通过有效预习能使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。
我们要注重指导学生预习的方法，指导学生做好以下工作：
1、认真阅读课文，根据课文内容编写判断题、问答题、改错题以及完形填空题。
2、整理课文中出现的新的或者不理解的词汇和短语，并利用这些词汇或短语自己编写单选或填空题。
3、整理课文中出现的难句、长句和好句，并利用这些句子编写成英汉互译题。
4．分组寻找相应单元有关的背景知识。
三、指导课后探究——让学生善学
在课堂教学中，创设适当的问题情景，使学生在已知与未知之间产生矛盾、疑惑、惊讶，就能引发学生的求知欲，使其产生强烈的学习愿望。
指导学生探究学习，让学生善于学习，让学生在探究中运用所学知识。
英语学科探究性学习的实质应该是把探究性学习的方式引入课堂，促使英语课堂教学观念和教学方式整体转变，提高教学效果。
英语学科的探究性学习，应该依照学生英语能力形成和发展的规律，采取分阶段、分层次、递进式的方式进行。
教学实践中，我构建了双基培养模式、知识拓展模式和社会实践模式等三种探究性学习活动，让学生从以下几个方面着手进行课后探究，培养和提高学生进行自主学习的能力。
1、指导学生在课后学习和掌握一些语言形式，比如课文中的重点词汇、短语、语法结构等。
2、指导学生对课文内容进一步归纳总结，如要学生找出话题中心、写作意图、作者观点、态度等。
3、引导学生充分利用一切可以利用的时间，有计划地多阅读一些贴近时代、贴近学生日常生活和学习、贴近学生英语水平的读物，扩大英语语言材料的输入量，逐步提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。
4、引导学生结合课文探究一些现实生活问题，并学会撰写报告、小论文等。
四、指导课上交流——让学生敢学
在课堂教学中，我们与学生共同合作创设交际实践的语言环境，鼓励学生大胆用英语交际，使课堂变成剧场，学生在真实的语境中达到运用英语的目的，从而提高了英语水平。
教师努力研究学生在课堂中的活动方式，尽力让学生处于主体激活的状态，在课堂教学中开展对学生最有价值的实践活动，使之成为学生乐意追求的学习形式。
教学过程中，我大胆放手，调动学生各种感官协调活动，让学生在活动中理解和掌握课文的新知识点，以交际为中心进行多样化活动，如朗诵、唱歌、值日报告，看图说话，情景交谈，角色表演，讨论问题，提出问题，开展小组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛，简述对文章的见解和领会等交际性语言实践活动，让学生积极主动地在“做事中”学习英语，在学习中提升英语能力。
五、指导成果展示——让学生博学
学生对自我探究的成果进行展示，能有效满足学生自我表现实现的心理。
指导学生进行展示活动，能使学生从中体验到兴奋、愉快、充实的情绪，从而强化学生动机。
教学实践中，我们主要通过以下三种渠道让学生充分展现自我，享受英语学习的快乐：
1、随堂展示。
我利用课前五分钟或晨读时间，指导学生作要闻播报或任何感兴趣的话题探究成果报告。
2、专题展示。
在学完一个单元后，让学生就本单元的相关话题或同学生商定的话题，以小组为单位，集中在规定时间，比如说用
一节课的时间，做专题展示。
总之，英语是一门有趣的学科，如果我们能不断提高自身的授课水平，努力创设生动活泼的教学情境，精心设计教学环节，努力创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，注意培养学生学习兴趣，我们一定会为社会培养出更多更优秀的英语专业人才。
参考文献：
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[2] 董蕾. 中学英语教学中文化导入的探索与实践[j]. 教学与管理.
[3]黄华铃. culture teaching through english teaching: scope and approach [d]. 硕士学位论文. 福建师范大学作者简介：孙丽萍（1984-）女，甘肃省定西市安定区人，御风初级中学二级英语教师，学士学位，研究方向为应用语言学与英语教学法。