第五章 情绪

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医学心理学课件-第五章情绪

医学心理学课件-第五章情绪

2024/11/9
医学心理学
情绪
兴பைடு நூலகம் 愉快 惊奇 痛苦 恐惧 羞愧-羞辱 轻蔑-厌恶 愤怒 2024/11/9
面部表情模式
眉眼朝下、眼睛追踪着看、倾听 笑、嘴唇朝外朝上扩展、眼笑 眉眼朝上、眨眼 哭、眼眉拱起、嘴朝下、有眼泪有韵律的啜泣 眼发愣、脸色苍白、脸出汗、发抖、毛发竖立 眼朝下、头低垂 冷笑、嘴唇朝上 皱眉、眼睛变狭窄、要紧牙关、面部发红
医学心理学
情绪的外周学说——詹姆斯-兰格情 绪理论:情绪是对特殊刺激产生的机体 变化(即骨骼肌运动)的知觉。
情绪的认知学说——拉扎勒斯的认知评价理论, 认为情绪是个体对环境事件知觉到有害或有益的 反应,是人与环境相互作用的产物。
○ “情绪就是一种朝向评价为好(喜欢)的东 西或离开评价为坏(不喜欢)的东西的感受 倾向”。
情绪的生理唤醒和外部表现
生理唤醒:当处于情绪状态时,植物性神经系统支配的内脏器官和内分 泌活动会发生变化。 ○ 测谎仪:测心率、血压、呼吸、皮电反应
情绪表现:也称为表情,是指情绪在有机体身上的外显行为。 ○ 面部表情(facial express) ○ 言语表情 (body express) ○ 身体语言 (intonation express)
准确地识别、评价 和表达自己和他人 的情绪;适应性地 调节和控制自己和 他人的情绪;适应 性地利用情绪信息, 以便有计划地、创 造性地激励行为。
2024/11/9
医学心理学
常用的情绪调节方法
自我宣泄、哭泣 倾诉 运动 听音乐 饮食 阳光
2024/11/9
医学心理学
02
情感(feeling)是人 对社会性需要是 否得到满足出现 的态度的反应。
传统分类

大学生心理健康教育 第五章 大学生情绪管理

大学生心理健康教育 第五章 大学生情绪管理

情绪忧,喜者见之则喜”
(菲尔普斯水中奋进)
(法国枪杀案现场)
知识拓展/情绪的状态
了解情绪的类型和差异
讨 论
情绪有好坏之分吗?
活动体验:情绪猜猜猜
活动目的
活动规则
你演我猜
情绪地图
快乐
基本情绪
复合情绪
指在基本情绪基础上派生出的多种复杂情绪
愤怒
周莹
单纯自卑 压抑易怒
胡咏梅
情绪对大学生人际交往影响
积极情绪是人际间相互吸引重要条件
3
4
建立自己情绪边界 不做“踢猫效应”的传递者
冷漠
大学生常见 情绪困扰
缺乏安全感 思想消沉
回避交往 孤独感
自我封闭 缺乏自信
争抢好胜 过度自信
敏感多疑 谨慎小心
自卑
02
04
03
01
冷漠
个体对外界事物冷淡退让、漠不关心、无动于衷的情绪体验
A
G
D
B
F
C
E
请根据近两周情绪体验,填写完成下列句子: a.让我感觉高兴的事情是 。当时我的心情是 。 现在想起这些事我的心情是 。 b.最近让我感觉不高兴的事情是 。当时我的心情是 。现在想起这些事我的心情是 。 c.每当心情好的时候,我会觉得 。 d.每当心情糟的时候,我会觉得 。 e.大多数情况下,我的心情总是 。
悲哀
恐惧
“喜怒无常”
“五味杂陈”
“喜忧参半”
知识拓展/情绪的形式
正性情绪 就像深沉的海水,让人放松、平静、愉悦,中枢神经处于兴奋状态,荷尔蒙分泌平衡、新生代谢旺盛。
负性情绪 就像火焰,灼烧着你的内心,大量消耗你的生命能量,一旦火势失去控制,你的健康、理智和平衡就会统统付之一炬。

第5章 情绪表达

第5章 情绪表达

A.25
B.33
C.54
A+B+C=25+33+54
眉一额、眼一鼻、口一下巴三部位组合的表情:愤怒
EMG
除面部表情编码系统之外,肌电图(EMG)
也是客观测量面部表情的一种方法。 EMG是用连接在面部很小的电极来测量面部 肌肉的收缩与放大情况,因此,记录到的 EMG可对可视/不可视的、自发/随意的面部 表情的情绪诱发刺激作出反应,还可区分 出情感反应的愉快度和强度。
惊奇
下颌下落,嘴张开,唇和齿分开, 但嘴部不紧张,也不拉伸 上唇抬起; 下唇与上唇紧闭,推动上唇向上, 嘴角下拉,唇轻微凸起;鼻子皱起 ;脸颊抬起
厌恶
眉毛压低,并压低上眼睑
面部表情



面神经受两个运动系统控制。一是皮层下运动系统或锥 体外回路,调节对刺激作出反应的非随意的面部行为。 二是皮层运动系统或锥体回路,调节习得的随意的面部 行为,这些行为受控于行为期待的结果。 皮下系统激活的面部行为包括稳定的、固定的肌肉收缩 模式,都是天生的且具有普遍性。表达者常常意识不到, 很难通过意志力产生或阻止。 皮层控制的面部行为是习得的反应,可能会有文化的差 异,能够根据要求产生或阻止。通过在社会中习得的表 现规则对面部行为进行控制,对实际的面部运动程度和 形式有很大的影响。

三.表情识别

表情识别是指对于表情所表达的情绪信息意义的 理解。 情绪表达与识别是个体在社会生活中进行情绪交 流的过程,是个体社会生活不可缺少的信息连接。 个体在交往中,总是在根据对方的表情对其内心 的真实情绪反应与体验作出理解和推断,知道表 情所反映的情绪感受,进而作出社会性应答。


表情识别

(一)面部表情识别

管理心理学(情绪)

管理心理学(情绪)
先于情绪体验; (2)情绪刺激引起身体的生理唤醒,而生理唤醒又进一
步导致情绪的产生; (3)情绪来源于对生理反应(唤醒)的意识(觉知),
因而忽视了中枢神经系统对情绪的调节和控制作用。
.
詹姆斯:“我们觉得难过是因为我们哭泣;发怒 是因为我们打人;害怕是因为我们发抖,而不 是因为我们难过、发怒或害怕。所以才哭、打 人或发抖。没有随着知觉的生理状态,则知觉 便纯粹是认知性的,是苍白无彩四,缺少情绪 温度的。”
(1)情绪是人与环境相互作用的产物,即情绪是个体对 环境事件知觉到有害或有益的反应;(2)情绪活动必 须有认知活动的指导,即在情绪活动中,人们需要不 断地评价刺激事件与自身的关系;(3)情绪活动中存 在3个层次的评价:初评价(指确认刺激事件与自己是 否有利害关系,以及这种关系的程度,如15种情绪及 其“核心相关主题”)、次评价和再评价。
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第五章 情绪
三、情感的种类: 道德感:是根据一定的道德标准在评价人的思想
、意图和行为时所产生的主观体验。 理智感:在智力活动的过程中,在认识和评价事
物时所产生的情感体验。 美感:是根据一定的审美标准评价事物时所产生
的情感体验。
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第五章 情绪
三、情绪学说 (一)詹姆士--兰格的情绪感知说 (1)情绪的产生是自主神经系统活动的产物,生理反应
心境(mood):是指比较平静而持久的情绪状态。 具有弥散性。(心态人们对事物的认知态度 )
这种情绪状态不是关于某一事件的特定体验,它具有 广延、弥散的特点。
心境有积极和消极之分。 气候、天气因素对人心境的影响。
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第五章 情绪
激情(intense emotion):是一种强烈的、暴发 式的、为时短暂的情绪状态,也可以叫激动。

医学心理学第五章情绪

医学心理学第五章情绪

情绪的情感表达与交流
情感表达
• 情感表达通过面部表情、肢体语言和语言等 方式来传达情绪。
• 情感表达能够影响他人的情绪状态和与他人 的互动。
情感交流
• 情感交流是人们通过互动和沟通来分享和理 解彼此的情绪。
• 情感交流有助于建立和维护良好的人际关系。
情绪的社会化与文化差异
社会化过程
社会化过程中的家庭、教育和文化背景等因素塑造了个体的情绪表达和情绪认知。
最后,我们将关注医生与病人的情绪互动和医患关系的改善。
情绪的定义和作用
情绪的定义
情绪是人类对内外刺激产生的主观体验和生理反 应。
情绪的作用
情绪能够影响我们的认知、行为和身体健康,对 人际关系和生活质量有重要影响。
情绪的分类和基本特征
1 情绪的分类
2 情绪的基本特征
情绪可以分为积极情绪和消极情绪,如愉悦、 愤怒、悲伤等。
情绪与大脑的杏仁核、前额叶皮 质和下丘脑有密切关系。
神经调节
自主神经系统
神经递质和激素等化学物质在情 绪的产生和调节中起着重要作用。
自主神经系统的交感神经和副交 感神经参与情绪的生理反应。
情绪的认知加工与情绪识别
1 认知加工
个体的思维、记忆和判断等认知过程影响着情绪的产生和表达。
2 情绪识别
人们通过面部表情、语言和声音等线索来识别和理解他人的情绪。
文化差异
不同文化对情绪的理解和表达方式存在差异,如东方文化和西方文化之间的差异。
情绪与健康的关系
1 身体健康
2 心理健康
积极的情绪与身体健康有着密切的关系,包 括免疫系统、心血管系统和代谢功能等方面。
情绪对心理健康和心理疾病的发展有着重要 影响,如焦虑、抑郁和应激障碍等。

第五章 情绪情感和意志的规律与教育作业答案(1)

第五章 情绪情感和意志的规律与教育作业答案(1)

《心理学》课后作业学院专业班级姓名学号成绩第五章情绪、情感和意志的规律与教育一、单项选择题1.当人们处于应激状态下时,会出现肌肉紧张、血压升高等反应,这是情绪的( D)表现。

A.主观体验B.外部表现C.行为反应D.生理唤醒2.刘老师发现,上课铃响后,学生们会自觉停止聊天,回到自己的座位上,并拿出上课所需要的课本进行阅读。

这体现了学生们的意志具有(A )。

A.自觉性B.坚韧性C.果断性D.自制性3.成语“百折不挠”体现的意志品质主要是(C )。

A.自制性B.果断性C.坚韧性D.目的性4.某学生既想参加演讲比赛锻炼自己,又害怕讲不好受人讥笑。

这时他面临的冲突情境属于(A)。

A.趋避冲突B.双避冲突C.双趋冲突D.双重趋避冲突5.“感时花溅泪,恨别鸟惊心”反映的情绪状况是(A)。

A.心境B.激情C.应激D.焦虑6.学生放学回家后既想看电视又想做作业的心态体现的是( A )。

A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突7.科学家诺贝尔为了研究炸药,不顾自己的生命危险进行试验。

在一次试验中,爆炸空前猛烈,浓烈烟雾冲天,诺贝尔从烟雾中冲出,满脸鲜血淋漓,但他却发疯似地高喊:“我成功了!我成功了!”这种情绪状态属于(B)。

A.心境B.激情C.理智感D.应激8.人们遇到某种意外危险时,他们必须集中自己的智慧和经验,动员自己全部的力量迅速做出选择,采取有行动,此时人的身心处于高度紧张状态,该情绪状态为( C)。

第五章 大学生情绪管理

第五章 大学生情绪管理

• 你不能决定生命的长度,但你可以控制它的度; • 你不能左右天气,但你可以改变心情; • 你不能决定容颜,但你可以改变气质; • 你不能控制他人,但你可以掌握自己; • 你不能预知明天,但你可以利用今天; • 你不能样样顺利,但你可以事事尽心!
不合理信念
一是绝对化的要求 如:我必须表现优秀 、别人必须 处事公正 、生活必须完美无缺。 二是过分概括化的倾向 我这次演讲没取得名次说明我很失败; 今天被老师批评了说明我不是个 好学生。 三是糟糕至极的评价 如果女朋友和我分手了就太糟糕了, 天会塌的;如果我不能竞选上学 生 会主席就太糟糕了,我会一蹶不振的。
第四章
第五章
大学生的情绪管理
• 大学生常见不良情绪? • 恐惧、焦虑、难过、内疚、低落、冲动、 自暴自弃、郁闷、矛盾、失落、抑郁、自 闭
• 你是如何处理这些不良情绪的? • 跑步、跳舞、哭一场、旅游、唱歌、吃零 食、聊天、宣泄、下棋、写日记、听歌、 打扫卫生
• 你认为哪些情绪是你感觉比较难处理的? • 失落、抑郁、自闭
练习:请用合理情绪理论分析自己的一 次负性事件
• A.发生了什么事?
• B.当时有什么想法?
• C.是怎样的情绪反应? • D.对“当时想法”进行辩论。“想法”对吗?证据 是什么?按当时的想法去做的最大好处是什么?最大坏 处是什么?
• E.若再来一次,现在“我”会怎样处理,会说些什么, 会做些什么,感觉如何?
是的……但…… 我不够好 我一向都不走运
真的很遗憾
也许我能 我能和别人做的一样好 我能掌握自己的命运
2、积极的自我暗示
• 心理暗示,从心理学角度讲,就是个人通 过语言、形象、想象等方式,对自身施加 影响的心理过程。 • 消极自我暗示与积极自我暗示

第五章:情绪与认知

第五章:情绪与认知

在克拉克等人(1982)的研究中,让抑郁被试在一天的 不同时间回忆过去快乐和悲伤的事情。
结果表明,在一天中最抑郁的时候,他们回忆出更多的压 抑事情;而在最轻松的时候,他们回忆出较多令人愉快的 事情,这也支持了心境一致性记忆效应。
心境依赖性记忆
心境依赖性记忆效应是指当一种过去事件的记忆处于一种 与当前加工阶段相类似的心境中时,回忆效果会得到提高。 例如,被试学习时的心境是悲伤的,处于悲伤的情绪状态 下,回忆的效果好。重要的是无论材料本身的情感背景如 何,事件的所有方面都会发生记忆增强现象。
艾森克认为,焦虑被试会过多关注自己的强制思想、担忧 和负面认知等焦虑反应。这种与当前任务无关的反应会分 散个体的注意力,从而消耗有限的工作记忆资源,导致正 确率降低,反应时间增加。
进一步的研究发现,诱发的负性情绪对正常人的词语工作 记忆和空间工作记忆的影响不一样,对词语任务影响较小, 而对空间记忆任务影响较大。
孟昭兰的一项关于情绪对认知操作的研究发现:
愉快比痛苦显示更优的操作效果;兴趣比恐惧显示更优的操作效 果;怒比无怒、爆发怒比潜在怒均显示了更优的操作效果;
同一情绪不同强度对操作效果影响也不一样。在愉快和愤怒状态 下,中强水平比过高或过低的激活导致更优的效果。
(二)情绪影响信息的加工选择
(二)情绪在决策过程中的作用
1.情绪的产生不需要以认知为中介
勒杜认为,对刺激物的情绪反应常常比认知评估来得更快且及时。 这种及时的情绪反应为生物体的行为选择提供了线索和依据,使 得生物体的快速行动成为可能。
生理机制:大脑中存在着从感觉输入到杏仁核的直接神经投射。 电刺激杏仁核和其他恐怖区域时会产生恐惧情绪。
思考:
个人情绪感受特点与冒险特质的关系? 非理性情绪与决策
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生理心理学情绪构成

情绪作为反应模式的三个构成成分

行为 自主神经 激素

例:狗面对入侵者 人类谎言 环境诱发适应性肌肉运动导致行为成分 自主神经反应易化行为,体内能量快速动员 肾上腺分泌激素强化自主神经反应
热点讨论: 测谎仪
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多道生理记录仪(测谎仪)

记录伴随情绪的生理变化

多道生理记录仪俗称测谎仪


注射药物,告诉被试为维生素,实际是肾上腺素。 向被试说明注射后的不同反应,一组是注射激素的正确反应; 二组是会发抖、手脚有点麻等; 分别进入两种环境,一种惹人发笑;一种惹人发怒。

结果:
注射肾上腺素
告知会有反应
不告知药物反应
滑稽表演
惹是生非
滑稽表演
惹是生非
情绪表现平静
特别兴奋
特别生气
知道药物效应者,将心跳ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ气促等生理变化归为药物,而不是归为情境。 不知道药物效应者,将生理变化解释为自己的由情境造成的情绪反应。

说谎的前提:对事实说谎

有事实 判断说谎对象是否知道事实 编造一个很好的谎言 说谎后的担心、害怕。
以上说谎的四个过程
测谎的一般步骤
收集资料
测前谈话
正式测试 分析图谱和数据 测后谈话
主要测试方法

准绳问题测试法(CQT)

测谎问题的类型

中性问题(无关问题)
与调查的问题无关,对被试心理不会产生很大的刺激


愤怒与攻击的激素控制

雄性激素(睾丸酮)

动物实验:



雄性间的攻击: Bean,1978年向 阉割大鼠的视前区内侧注射睾丸酮 ,大鼠对同性的攻击行为增强。 雌性间的攻击: 1988年Poll,切出 一批雌性大鼠的卵巢,然后分成三 组,每天注射睾丸酮、雌二醇、安 慰剂。14天后他们把大鼠放入测试 笼,并放入另一只陌生雌鼠,发现 注射睾丸酮的攻击变得频繁。 胚胎期受到雄性激素的影响的雌性 啮齿类动物之间的攻击行为也会增 多

对人类的研究比实验动物困难多,有研究提示,雄性激 素主要作用可能是提高获取支配地位的动机,攻击性倒 在其次。

5-羟色胺


5-HT的神经元位于中缝核 灵长类动物研究:5-HT水平低的野生猕猴,经常攻 击比他们年长的且体型更大的动物;与其他猴子相 比,他们更喜欢进行没有获胜把握的争斗。 49只青春期猕猴跟踪研究,5-HT低的,46%四年 内死去,5-HT高的全部存活。死掉的猴子中,大部 分是被其他猴子杀死。第一只死掉的猴子5-HT最低 ,死前一晚攻击过两只成年猕猴 人类研究:比较43例暴力犯罪、15例非暴力犯罪、 21例健康自愿者。发现暴力犯罪组5-HT水平最低

一是激发自主的肌肉活动(唤醒和行动) 二是产生情绪体验

而在唤醒和行动与情绪体验之间却不存在因果 关系。
坎农-巴德理论
引起知觉的刺激情境
丘脑激活和处理
唤醒和行为
情绪感受
巴甫洛夫的动力定型说
情绪和其他心理过程一样是脑 高级皮层的功能,是条件反射 动力定型的形成和变化的表现 稳定——正性情绪体验 破坏——负性情绪体验

下丘脑通过两条通路把信息传向脑干:



杏仁核和扣带回

杏仁核与下丘脑在功能上具 有某种程度的一致性


对情绪性攻击行为具有兴奋作 用 损毁杏仁核后,凶猛的动物变 的温顺。
扣带回

扣带回:大脑内侧面,连接 大脑皮层和下丘脑,形成一 个环路来影响情绪。

动物实验证明:切除动物扣带 回,会使动物变的凶猛,在清 醒状态下,刺激动物扣带回, 动物出现发怒、吼叫等情绪反 应。


1、能够使杏仁核快速而相对模糊地觉察环境 中的危险性刺激,并做好准备,以便在大脑皮 层传入与情绪认知相关的复杂神经信息时,做 出适当的反应。 2、能够使杏仁核在大脑皮层信息到达前,抢 先做出反应。
情绪VS理智
愤怒和攻击 (Anger & Aggression)
愤怒和攻击的脑机制

下丘脑


电刺激动物的下丘脑不同 部位,能引发愤怒有关的 行为。 “假怒” 在间脑水平上 切除大脑皮层的猫或狗, 对一些微弱的刺激表现出 强烈的愤怒。如:毛发竖 起、张牙舞爪、瞳孔散大 、呼吸加快、血压升高等 等,这些都与动物进行搏 斗时的表现一样,故称为 “假怒”。
恐惧


神经生理学研究证明: 恐惧情绪受杏仁核控制 杏仁核的结构:位于大 脑颞叶



基底外侧核:接受感觉系统 的传入信息 皮质内侧核:接受气味、外 激素信息传递到基底前脑和 下丘脑。 中央核:接受外侧核的信息 传入,神经纤维投射到下丘 脑、中脑、延髓等负责情绪 表达的脑区
恐惧

动物研究


通过特殊向实验动物喂苦味或甜味的溶液,当动物 再次看到这个装置时,杏仁核神经元被激活。 1937年,美国科学家切除猴子双侧颞叶后,发生显 著的行为:


条件性恐惧可以快速获得,并且维持很长时间

创伤后的应激障碍PTSD、惊恐障碍、社交恐惧症
杏仁核与恐惧信息加工的双通路模型

研究条件性恐惧的神 经回路时发现,投射 到杏仁核的恐惧信息 存在两条加工通路:


由丘脑经过皮层投射到 杏仁核的“高级通路” 由丘脑直接投射到杏仁 核的“低级通路”
“低级通路”的意义

额叶皮层 额叶皮层在识别情绪意 义,调节个人行为中起到 重要作用。



1951年Fulton证明:黑猩 猩的额叶切除后,可使其 因为不再被给予奖赏而引 起的愤怒反应消失。 临床上曾经用切除额叶治 疗病人的情绪障碍。 著名的病例:Gage,事故 主要破坏了他的额叶皮层 ——前额叶皮层——眶额 皮层
测谎历史

中国古代《尚书》“五听” 现代测谎技术

美国人基勒于1926年首次提出 Polygraph Lie-Detector 20世纪60年代初,电子技术 20世纪70年代,计算机技术
测谎的生理心理学基础
说谎行为 自主神经 (交感神经系统 副交感神经系统) 外在:流汗、面红、抓耳挠腮、语音 内在:血压、皮肤电、脉搏、呼吸、脑电等 本能 心理威胁—自卫 认知心理学:大脑记忆—唤起—心理反应 注意:关注自己所关心的事
紧张峰测试法(POT)


特点:说谎(犯罪)情节的真实答案只有本人知 道,主试(办案人员)不知道,需要寻找答案。
例1:你知道犯罪分子为什么要杀张三吗?
是因为他欠债不还? 是因为图财害命? 是因为经济纠纷? 是因为奸情败露? 是因为要报仇? 是因为杀人灭口? 是因为一时愤怒? 是因为其他原因?

例2:你妻子的尸体是不是在河边? 是不是铁路边? 是不是菜地? 是不是房子附近? 是不是在工地附近? 是不是在厂房附近
杏仁核与条件性恐惧
——“一朝被蛇咬,十年怕井绳”

动物实验:
Kapp,1982年,给予兔子两种声音刺激,其中一种 声音呈现后给兔子电击,另一种声音呈现之后不施加 电击,条件反射建立后,杏仁中央核对引起电击的声 音有反应。 LeDoux,1995年,损毁杏仁中央核,大鼠不会建立 条件化的恐惧情绪反应。 因此:杏仁中央核内的神经元对恐惧性情绪反应的学习 有重要作用

20世界60年代,耶鲁大学实验发现:


刺激猫的内侧下丘脑,可诱发猫的情绪性攻击,有 发怒表现,与“假怒”相似,但并不对靠近的老鼠 攻击。 刺激外侧下丘脑,此时猫没有很多威胁性的动作, 但是迅速扑向老鼠并咬住脖子。 腹侧通路:外侧下丘脑,投射到中脑的腹侧,刺激 中脑腹侧可诱发捕食攻击行为,损毁该区消除动物 的攻击行为。 背侧通路:内侧下丘脑将信息传递到中脑的导水管 周围灰质,刺激中脑导水管周围灰质可产生愤怒、 攻击行为。

主要作用:寻找答案,为侦查提供方向。寻找赃物 、证物的去向。判断作案人数,作案动机,钱款数 目,凶器,作案人被害人关系等 例:扑克牌测试 作用:被试生理心理是否正常;使被试适应测谎、 相信测谎;调节仪器。

激励刺激法—POT的特例

情景测试法(GKT)


特点:犯罪(说谎)情节只有被试和主试(办 案人员)知道,其他人都不应知道 前提:有犯罪事实;犯罪情节保密好 构成:一组GKT问题有一个目标问题和若干个 (5-6)陪衬问题组成。陪衬问题是同一类型 ,同一层次

要求:答案准确,记忆深刻,保密好、没公开
例1:你知道作案分子杀死张山用得是是什么凶器? 是石头吗? 是木棒吗? 是刀吗? 是斧子吗? 是锤子吗? 是榔头吗? 例2:你知道李四是怎么死的? 是闷死的吗? 是勒死的吗? 是淹死的吗? 是毒死的吗? 是砍死的吗? 是。。。。?

影响测谎的因素


过度注意 认知盲 口识倾向 性欲亢奋 情绪改变
Kluver-Bucy综合征

相反,电刺激猫的杏仁核能诱发恐俱和攻击行为。
恐惧

人类研究




某30岁女病人:双侧杏仁核损伤,智力正常,能辨认 照片上的熟人,谈论人类的面部表情时,知道高兴, 厌恶,悲伤,但是不能很好的表述担心、恐惧。 脑成像技术:Cahill,1996,观看唤起恐惧情绪的内容 电影,杏仁核活动增强。 Isenberg,1999,被试读出电脑屏幕上的词语的颜色 ,威胁性词语(屠杀),双侧杏仁核的活动增强。 2001,被试识别恐惧面孔时,杏仁核均被激活。
相关问题(目标问题、关键问题) 与所调查的问题有关的问题 准绳问题(对照问题)

被试肯定是说谎回答或难以如实回答的问题
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