浅谈小学数学实验教学的应用
探究数学实验在小学数学教学中的应用
探究数学实验在小学数学教学中的应用数学实验是指采用实验方法来研究数学问题，通过实际操作、观察和分析数据，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
数学实验在小学数学教学中有着重要的应用价值，可以培养学生的观察思维、实践能力和创新意识，提高数学学习的兴趣和效果。
一、数学实验可以激发学生学习数学的兴趣数学实验活动生动有趣，可以让学生通过亲自动手、实地观察等方式参与到课堂中，提高学习的积极性和主动性。
通过进行拼图实验，学生可以亲自动手拼图，观察不同图案的形状特征，激发他们对几何图形的兴趣。
通过进行测量实验，学生可以亲自使用尺子、计时器等工具进行测量，体验数学在实际生活中的应用，增加学习的乐趣和实用性。
二、数学实验可以培养学生的观察思维和实践能力数学实验需要学生通过观察实验现象、收集和整理数据等方式进行探究，培养了学生的观察思维和实践能力。
在实验过程中，学生需要仔细观察实验现象，提出假设，并通过实验数据的收集和整理，验证假设的正确性。
通过这样的实践探究，学生可以锻炼自己的思维能力，培养自己的科学精神和创新意识。
三、数学实验可以帮助学生深入理解数学知识数学实验不仅可以让学生通过实际操作来感受数学知识，还可以帮助学生深入理解数学知识。
通过实验的方式，学生可以从实际问题中提取数学模型，进而分析和解决问题。
通过进行测量实验，学生可以深入理解长、宽、高等概念，并掌握测量的方法和技巧。
通过进行图形实验，学生可以深入理解几何图形的特征和性质，从而加深对几何知识的理解和记忆。
四、数学实验可以促进学生的合作与交流能力数学实验通常是以小组或全班合作的方式进行，这促进了学生之间的合作与交流能力的培养。
在实验过程中，学生需要相互合作，交流思路，讨论实验结果等，共同解决问题。
通过这样的合作与交流，学生不仅可以互相学习，还可以锻炼自己的表达能力和思维逻辑能力，提高团队合作的意识和能力。
五、数学实验可以拓宽学生的数学应用能力数学实验可以帮助学生将数学知识应用到实际问题中，拓宽学生的数学应用能力。
实验教学在小学数学课堂上的有效应用研究
实验教学在小学数学课堂上的有效应用研究一、实验教学在小学数学课堂上的现状分析1.实验教学的优势实验教学是一种通过实验活动来帮助学生掌握知识、培养能力和提高素质的教学方法。
相比于传统的教学方法，实验教学更加注重学生的实际操作和体验，能够使学生更加直观地理解数学知识，培养学生的观察、思考和实践能力，提高学生的学习积极性和创造性思维。
2.实验教学的适用性小学生处于认知发展的关键阶段，他们的认知水平和认知结构发生着根本性的变化。
实验教学尤其适合小学生，可以在活动中激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
实验教学也能够让学生更好地理解和掌握抽象的数学概念，促进知识的转化和应用。
3.实验教学的挑战虽然实验教学有着诸多优势和适用性，但也面临一些挑战。
实验教学需要教师具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，只有这样才能在教学中恰当地设计实验活动，引导学生正确开展实验。
实验教学需要教师投入更多的时间和精力，同时也需要配备相应的实验设备和场地，这对学校的教学条件提出了更高的要求。
二、实验教学在小学数学课堂上的有效应用1.培养学生的探究精神实验教学可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的探究精神。
在数学课堂上，教师可以通过设计丰富多彩的实验活动，让学生亲自动手、动脑筋、发散思维，从而更好地理解数学概念和原理。
在教学中可以设计一些实验活动，如用各种东西拼凑出不同形状的图形，然后让学生探究图形的特征和性质，引导学生主动地去发现和探究数学规律。
2.提升学生的学习热情实验教学能够提升学生的学习热情，激发他们对数学学习的兴趣。
通过实验教学，学生可以在活动中亲身经历和感受数学的魅力，这有助于激发学生学习的内在动力。
学生在实验活动中得到成就感和满足感，学习的积极性和主动性也会得到提升。
教师可以结合课程内容，设计一些趣味性和创造性的实验活动，让学生在实践中体验数学的乐趣。
3.巩固知识，提高能力实验教学可以巩固学生的数学知识，提高学生的数学能力。
实验教学在小学数学课堂上的有效应用研究
实验教学在小学数学课堂上的有效应用研究随着教育的发展，实验教学逐渐被小学数学课堂所接受和应用。
实验教学是通过组织学生进行实验活动，培养学生观察能力和探究精神，从而加深学生对知识的理解和记忆。
本文将探讨实验教学在小学数学课堂上的有效应用。
一、实验教学的优点1.激发学生的学习热情实验教学可以培养学生的好奇心，激发学生的学习热情。
在实验过程中，学生可以亲身实践，积极探究问题，提高学习积极性。
2.深化学生的理解实验教学是一种亲身体验的学习方式，学生可以通过实验活动去了解知识的本质和规律，加深学生的理解。
3.开发学生的创造力实验教学可以给学生提供创造性的活动空间，让学生自由探究，发挥自己的想象力和创造力，培养创新精神和实践能力。
4.增强学生的记忆通过实验教学，学生可以亲身体验，并且在思考和实践的过程中，将所学知识结合实际，形成深入的记忆和体验，更加深刻地理解所学内容。
1.数学工具的使用数学工具是小学数学教学中必不可少的辅助教具，如漏斗、吸管、秤等。
通过实验活动，让学生感性体验数学工具，加深对数学工具的理解、认知和使用，提高掌握技能。
2.数学概念的讲解学习数学概念需要进行抽象思维，对许多学生来说，理解与记忆这些概念并非易事。
通过实验活动，让学生在具体的场景中体验概念，帮助学生更好地理解和记忆概念。
3.数学问题的探究数学问题的探究是小学数学教学的重要环节。
实验教学可以帮助学生更好地理解和掌握问题解决过程，通过解决实际问题，提高学生解决实际问题的能力。
4.数学知识的综合运用实验教学可以帮助学生将所学知识有机地结合起来，在实践中进行综合运用。
如：让学生通过实验活动，了解图形的性质，并将其综合运用在计算中，提高学生的数学思维能力。
三、实验教学中应注意的问题1.实验安全问题实验活动要注意安全，保证学生人身安全和财产安全。
2.实验过程掌控实验活动的过程中应该注意过程的掌控，保持活动的秩序。
3.实验结果分析实验结果分析需要结合实际问题进行思考，让学生通过分析提出结论，提升分析能力。
实验教学在小学数学课堂上的有效应用研究
实验教学在小学数学课堂上的有效应用研究小学数学课堂上的实验教学是一种非常好的教学方式，它可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习兴趣和学习动力。
本文将探讨实验教学在小学数学课堂上的有效应用。
首先，实验教学可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
在实验过程中，学生可以通过观察、实践和探索来深入理解和掌握数学知识。
例如，在学习平面几何时，老师可以引导学生进行各种几何实验，如构造各种图形、测量图形的边长和角度等，通过实验，学生可以更加深入地理解各种几何概念、定理和公式。
其次，实验教学可以提高学生的学习兴趣和学习动力。
在实验过程中，学生可以积极参与、探索和发现，从而激发他们的学习兴趣和学习动力。
例如，在学习数形结合时，老师可以引导学生进行各种数学游戏和竞赛，如数独、拼图等，让学生在游戏中体验到数学的趣味和乐趣，从而激发他们学习数学的兴趣和热情。
最后，实验教学可以帮助学生更好地运用数学知识解决实际问题。
在实验过程中，学生可以通过实践来掌握数学知识，从而更好地应用数学知识解决实际问题。
例如，在学习数据分析时，老师可以引导学生进行各种数据收集、统计和分析，让学生在实践中掌握数据分析的方法和技能，从而更好地应用数学知识解决实际问题。
综上所述，实验教学在小学数学课堂上的有效应用可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学生的学习兴趣和学习动力，并帮助学生更好地运用数学知识解决实际问题。
因此，教师应该积极运用实验教学方法，创造各种实验环境和实验活动，让学生在实践中掌握数学知识，发现数学的趣味和乐趣，从而提高数学学习的质量和效果。
实验教学在小学数学课堂上的有效应用研究
实验教学在小学数学课堂上的有效应用研究随着教育教学方法的不断变革和发展，实验教学在小学数学课堂上的应用变得越来越重要。
实验教学是指通过实际操作、实地观察和实验研究等方式，引导学生主动参与，积极探索，以达到认识事物和发展智力的一种教学方法。
本次研究旨在探讨实验教学在小学数学课堂上的有效应用，以期提高学生的学习兴趣和学习效果。
一、实验教学在小学数学课堂上的优势1. 激发学生学习兴趣实验教学让学生通过亲身参与实验操作和观察，增加了学习的趣味性，激发了学生的学习兴趣。
通过实验，学生能够更加直观地感受数学知识，提高学习的主动性和积极性。
2. 培养学生的探究精神实验教学倡导学生通过实践探究知识，培养了学生的探究精神和问题解决能力。
在实验的过程中，学生需要进行问题的思考和解决，培养了学生的创新思维和实践能力。
3. 加深学生对数学知识的理解实验教学通过实际操作和观察，让学生更加直观地理解数学知识，加深了学生对数学知识的理解和记忆。
4. 提高学生的综合素养实验教学培养了学生的观察、实验设计和数据分析能力，提高了学生的综合素养和科学素养。
二、实验教学在小学数学课堂上的有效应用1. 创设情境在小学数学课堂上，教师可以结合教材内容和学生的生活实际，创设具有情景化的实验情境。
在教学分数概念时，可以设计购物情境，让学生通过购物实验，感受分数的实际运用和意义。
2. 提出问题教师在设计实验时，可以提出一些引导性的问题，让学生在实验中探究并解决问题。
在教学平行线概念时，可以提出如何确定两条直线是否平行的问题，引导学生进行实验探究。
3. 组织实验活动教师根据教学目标和内容，组织学生进行实验活动。
实验活动可以是教师设计的小组实验，也可以是学生自选的探究性实验。
在实验活动中，教师可以引导学生进行观察、记录和分析，培养学生的实验技能。
4. 总结归纳实验活动结束后，教师可以组织学生进行总结归纳，总结实验结果，并引导学生将实验结果与数学知识相结合，从而加深学生对数学知识的理解。
谈实践教学法在小学数学中的有效应用
谈实践教学法在小学数学中的有效应用一、实验探究法实验探究法是指通过实际操作和观察，让学生深入具体的数学事物，从中提出规律和结论的教学方法。
在小学数学中，实验探究法可以帮助学生掌握科学方法、实验技能和科学态度。
例如，可以通过让学生手动画圆、正方形、长方形等平面几何图形，并对它们的性质进行观察和总结，让学生深入理解数学概念，提高他们的数学思维水平。
二、问题解决法问题解决法是指通过解决实际问题，引导学生发现问题并解决问题的教学方法。
该教学方法旨在培养学生的解决问题的能力、思维能力和创新能力。
在小学数学中，可以通过举一些实际问题，让学生运用已学知识解决问题，例如通过提出一个数字加减乘除问题，让学生分析问题，找出规律，解决问题，从而提高学生的数学思维。
三、情境教学法情境教学法是指通过情境，引导学生根据自身所处的环境，深入了解数学概念和规律的教学方法。
在小学数学中，情境教学法可以帮助学生理解数学概念，提高他们的数学能力。
例如，在学习分数时，可以设计一些情境，让学生在生活中感受，体验和理解分数的概念，如让学生进行烘焙或做蛋糕时，通过计量和摆放，让学生感受到分数的实际用途和价值。
四、游戏教学法游戏教学法是指通过游戏，让学生在游戏中学习和复习数学知识的教学方法。
该教学方式能够降低学生的紧张和焦虑情绪，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
在小学数学中，可以通过设计一些趣味小游戏，如九宫格、数独等游戏，让学生在游戏中掌握数学知识和技能，从而提高他们的数学能力。
五、参观、观摩与实践参观、观摩与实践是指通过参观和实践，使学生感受到数学的实际应用和生活价值的教学方法。
该教学方式可以激发学生的学习兴趣，并激励他们对数学的探究和研究。
在小学数学中，可以组织学生参观数学书店、博物馆、数学实验室等相关场所，让学生感受到数学的实际应用和生活价值，并通过实践活动，激发学生的兴趣和创造力，从而提高他们的数学素养。
总之，实践教学法在小学数学中的有效应用，不仅可以提高学生的学习兴趣和情感认知，而且可以激发学生的探究和研究能力，提高他们的数学素养和能力。
探究数学实验在小学数学教学中的应用
探究数学实验在小学数学教学中的应用1. 引言1.1 数学实验在小学数学教学中的重要性数学实验在小学数学教学中的重要性不言而喻。
随着社会的发展和教育理念的更新，传统的数学教学方式已经不能满足学生的需求，因此数学实验作为一种新颖的教学手段，被越来越多的学校和教师所重视和采用。
数学实验可以帮助学生将抽象的数学概念转化为具体的实物或图形，使学生更直观地理解和掌握数学知识，培养学生的动手能力和实践能力。
通过实验，学生可以自主探究，培养他们的创造力和解决问题的能力，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
同时，数学实验也可以激发学生对数学的探索欲望，促进他们对数学知识的深入理解，培养他们的思维和逻辑能力。
因此，数学实验在小学数学教学中的重要性不可忽视，它为学生提供了一个更加丰富、多样和有趣的学习方式，有助于提高学生的学习效果和素质。
通过不断探索和实践，数学实验必将在小学数学教学中发挥出更加重要和积极的作用。
1.2 数学实验的定义和特点数学实验是指利用实验方法进行数学教学和学习的过程。
与传统的数学教学相比，数学实验注重学生的实践操作和观察，通过实际操作来加深对数学知识的理解和掌握。
数学实验具有以下几个特点：1. 实践性强：数学实验要求学生亲自动手进行操作，通过实验现象来探究数学规律，培养学生动手能力和实践能力。
2. 直观性强：数学实验能够将抽象的数学概念通过实物或实验现象直观化，帮助学生更直观地理解数学知识，提高学习效果。
3. 综合性强：数学实验往往需要结合多种学科知识和技能，如物理、化学等，能够促进学生的跨学科综合能力的培养。
4. 合作性强：数学实验通常需要分组合作进行，培养学生的团队合作精神和交流能力，提高学生的社会性能力。
2. 正文2.1 数学实验对小学生的益处数学实验可以帮助小学生理解抽象的数学概念。
通过亲身实践和观察，学生可以直观地感受到数学原理，加深对数学知识的理解和记忆。
数学实验可以培养小学生的观察力和实验能力。
数学实验在小学数学教学中的应用效果
数学实验在小学数学教学中的应用效果数学实验在小学数学教学中的应用效果显著。
以下是数学实验在小学数学教学中的几个主要应用效果：提高学生的学习兴趣：数学实验往往具有趣味性和探索性，能够吸引小学生的注意力，使他们对数学产生更浓厚的兴趣。
例如，通过动手制作几何模型或进行数学游戏，学生可以在实际操作中感受到数学的乐趣，从而更加积极地参与到数学学习中。
帮助学生理解数学概念：数学实验能够将抽象的数学概念转化为具体的操作和实践，帮助学生更好地理解和掌握数学概念。
例如，在学习轴对称图形时，通过实验制作轴对称图形，学生可以直观地理解轴对称的概念和性质。
提高学生的问题解决能力：数学实验往往涉及到实际问题的解决，通过数学实验，学生可以学习到如何运用数学知识解决实际问题，提高他们的问题解决能力。
例如，在学习面积和体积时，通过实验测量和计算物体的面积和体积，学生可以学会如何运用这些知识解决生活中的实际问题。
促进学生的合作学习：数学实验往往需要学生分组合作完成，这可以促进学生的合作学习和团队协作能力的培养。
在小组合作中，学生可以相互讨论、交流和分享想法，从而更加深入地理解和掌握数学知识。
培养学生的创新能力和实践能力：数学实验鼓励学生进行探索和创新，通过实验操作和尝试不同的方法，学生可以培养自己的创新能力和实践能力。
例如，在进行数学实验时，学生可以尝试不同的方法来解决问题，从而发现新的规律和结论。
综上所述，数学实验在小学数学教学中的应用效果显著，能够提高学生的学习兴趣、帮助学生理解数学概念、提高学生的问题解决能力、促进学生的合作学习以及培养学生的创新能力和实践能力。
因此，在小学数学教学中，教师应积极运用数学实验这种有效的教学方式来提高教学质量和效果。
探究数学实验在小学数学教学中的应用
探究数学实验在小学数学教学中的应用数学实验是一种通过实际操作和观察来帮助学生理解数学概念和解决问题的教学方法。
它通过培养学生的探究精神和实践能力，提高他们的数学学习兴趣和学习效果，为小学数学教学增添了活力。
数学实验能够帮助学生理解抽象概念。
小学生对于数学理论的理解能力相对较弱，抽象概念的学习往往难以理解和应用。
通过数学实验，可以将抽象的数学概念变得具体可见，使学生能够通过实际操作和观察来感知和理解数学概念。
在教学整除的概念时，可以通过给学生一些石子，让他们分别将石子分成几堆，观察是否能平均分配等实验，从而帮助他们理解整除的含义和性质。
数学实验能够培养学生的动手能力和观察能力。
数学实验要求学生亲自操作和观察，需要他们动手进行实验，并通过观察实验结果来总结规律和发现问题的解决方法。
这样的实践活动能够培养学生的动手能力和观察能力，同时也增加学生对于数学的兴趣和积极参与程度。
通过实验，学生可以深入了解数学概念和性质，提高他们的问题解决能力和数学思维能力。
值得注意的是，在开展数学实验时需要注意实验设计的合理性和安全性。
实验设计应该符合小学生的认知水平和兴趣特点，避免过于复杂和抽象的概念。
实验过程中需要保证学生的安全，设置合理的实验环境和实验器材，指导学生注意实验安全规范。
数学实验只是教学的一种方法，应与其他教学方法结合使用，灵活运用，区别不同教学目标和内容的需要。
数学实验是小学数学教学中的一种重要教学方法，能够帮助学生理解抽象概念，培养动手能力和观察能力，激发创新思维，提高学生的数学学习兴趣和学习效果。
在小学数学教学中积极推广和运用数学实验，将有助于提高学生的数学素养和综合能力的提升。
数学实验在小学数学教学活动中的应用策略分析
数学实验在小学数学教学活动中的应用策略分析第一篇范文数学实验在小学数学教学活动中的应用策略分析数学实验作为一种新型的教学方法，近年来在我国小学数学教学中得到了越来越多的关注和应用。
数学实验教学不仅能提高学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和创新能力，还能帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
本文将从数学实验的定义、作用以及如何在小学数学教学中应用等方面进行策略分析。
一、数学实验的定义及作用1. 定义数学实验是一种以学生为主导，以问题为驱动，以实践操作为基础，通过观察、探究、分析、推理等方法获取数学知识的教学活动。
2. 作用（1）提高学生的学习兴趣：数学实验教学能够将抽象的数学知识与具体的操作实践相结合，使学生在动手实践中感受到数学的乐趣，从而提高学习兴趣。
（2）培养学生的动手操作能力：数学实验教学需要学生亲自动手操作，这有助于提高学生的动手能力，培养学生的实践能力。
（3）锻炼学生的思维能力：数学实验教学鼓励学生观察、分析、推理，有助于提高学生的逻辑思维能力和创新能力。
（4）帮助学生巩固数学知识：数学实验教学使学生在实践中感受和理解数学知识，有助于加深对数学知识的理解和记忆。
二、数学实验在小学数学教学中的应用策略1. 选择合适的数学实验内容教师应根据学生的年龄特点和知识水平，选择具有趣味性、启发性和实践性的数学实验内容。
例如，在学习平面几何时，可以让学生通过剪裁、拼接等方法探究图形的性质。
2. 创设生动活泼的课堂氛围教师要善于营造轻松、愉快、充满活力的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在开展数学实验前，可以组织学生进行相关的游戏活动，让学生在游戏中感受数学的乐趣。
3. 引导学生积极参与数学实验教师要引导学生积极参与数学实验，鼓励学生动手操作、观察、思考。
在实验过程中，教师应关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和支持。
4. 注重数学实验结果的总结和反思实验结束后，教师要引导学生对实验过程和结果进行总结和反思，帮助学生巩固所学知识，提高学生的思维能力。
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石本无火相击始发灵光
——浅谈小学数学实验教学的应用
武穴市师范附属小学明德分校刘辉进
数学家欧拉曾说：“数学这门科学需要观察，也需要实验。
学生应重走人类掌握数学的历程，从直观具体的实验阶段走入抽象理论阶段。
”因此我们在数学教学中应当恰当地引入数学实验，让学生参与数学知识的构建过程，亲历探索知识的乐趣，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的精神。
根据小学生的心理特征，他们喜欢动手操作，喜欢把新的数学知识跟现实生活、自己的经验联系起来，喜欢富有挑战性、新颖性、开放性的问题。
笔者在教学实践中发现，在小学数学教学中恰当地引入数学实验是引导学生发现问题、提出猜想、验证猜想和创造性地解决问题的有效途径。
在数学教学中让学生动手做数学实验，开启学生“数学的眼睛”，激发学生用数学的眼光探索数学的新知识，是调动学生热爱数学，学好数学，用好数学，发现步入数学殿堂大门的十分有效的数学教学方法。
一、精心预设操作难点有效生成
数学教学中的难点，往往是关键性的知识，同时也是学生学习的障碍，运用实物操作型的实验方法可以把教学中的抽象的难点具体化，可以帮助学生理清算理，突破难点。
该教学模式是通过对一些工具，模型的动手操作，创设问题情境，引导学生自主探索数学知识，检验数学结论（或假设）的教学活动。
案例一：“千克与克的认识”
1、认识千克
（1）称一称
请学生用台称称一下一袋盐的质量，知道1袋盐正好重1千克。
（2）掂一掂
每位同学掂一掂一袋盐的质量，感受1千克有多重。
（3）估一估
让学生拿出一个塑料袋装苹果，再掂一掂，估计一下大约几个苹果是1千克，然而再称一称，并在小组内说一说1千克大约有几个苹果。
（4）找一找
请学生先在小组内找一找哪些物体的质量也大约是1千克，并称一称，掂一掂，
然后进行全班交流。
（5）猜一猜
教师出示1千克棉花和1千克铁，让学生猜一猜哪个重，然后让学生称一称验证，引导学生再次感知1千克，并感受物体外形大不一定重。
（6）说一说
教师让学生以千克为单位说说生活中熟悉的物品和质量。
2、认识克
参照“认识千克”的教学过程，通过让学生一系列的实践活动，感受并建立克的质量观念。
这个案例表明，动手操作活动是最基本的也是最有效的学习方法之一。
现代教学论主张：学生学习数学，是让学生动手做数学，而不是用耳朵听数学。
如果单纯的用讲授的方法，教师很难讲清“1千克”、“克”，学生也很难明白。
动手操作就是为学生创设一个探索、猜测和发现的环境，使每个学生都参与到探求新知识的活动中去，最终达到学会知识，理解知识，运用知识。
二、细心捕捉规律，构建创新课堂
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”而在小学数学课堂上，小学生创新意识的培养，我认为要通过引发学生心理上的“认知矛盾”，促使学生产生好奇心、求知欲和兴趣。
具体说来我们可以细心设计一些数学思想型的实验教学来达到构建创新课堂的目的。
所谓思想型实验是指根据研究目的，人为地创设、改变和控制某种数学情景，在有利的条件下经过思想活动，来探究数学知识，发现数学规律的教学活动。
该教学模式一般由构建基本情境、想象变化过程、猜想规律、检验结论等环节组成。
案例2：
1. 一张纸的厚度为0.09mm，那么你的身高是纸的厚度的多少倍？
2. 将这张纸连续对折6次，这时它的厚度是多少？
3. 假设连续对折始终是可能的，那么对折多少次后，所得的厚度可以超出
你的身高？先猜一猜：然后计算出实际答案．你的猜想符合实际问题吗？
实验准备：全班每四人一组，每人准备一张A4白纸。
实验要求：让学生将手中的纸按要求对折，并记录每一次对折后纸张的层数，计算出它的高度，寻找出数据变化的规律，并解决上述问题。
实验结果：问题1学生很快就解决了．解决问题2时，学生列出了这样一份表格：
学生动手操作，找到规律，很快就解决了问题3。
这个案例表明，数学规律的抽象性通常都有某种“直观”的想法为背景．作为教师，就应该通过实验，把这种“直观”的背景显现出来，帮助学生抓住其本质，了解它的变形和发展及与其它问题的联系。
三、悉心应用课件，促进思维飞跃
由于身心发展的特点，小学生对处于动态物体的感知反应快、印象深。
运用计算机辅助教学手段，正可以发挥其在教学过程中动像和静像有机结合的优势。
因为多媒体课件具有集文字、动画、声音、图像于一体并可同时进行展现的优点，所以可以变抽象为直观，变静为动，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生想象的困难，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力支持。
案例3:
教学圆面积计算公式，学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理难以理解。
如果用多媒体来演示：平分一个圆，用红蓝表示两个半圆，接着把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中“跑出来”（还剩下一个虚线圆）排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示，再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，形象化的认识，直观的看出等分的份数越多，越接近长方形。
在此基础上再通过移动演示，使学生建立圆半径、圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式。
这样化静为动的显示，步步引导，环环推进，比起传统的应用教具的展示，更能在学生的头脑中留下了“化圆为方”的深刻表象，做到了把知识化难为易，成功地突破了教学难点，从不同角度丰富了感知，扫清了学习的障碍，找到了问题的突破口，使学生对应掌握的知识理解得更透彻，学得更快更好。
四、尽心反思效果，促进思维发展
1、在数学实验教学中注意不要将数学课上成活动课或游戏课，不应以活动的“游戏性”简单地去取代数学教学所应具有的知识性。
不要用生活化、活动化冲淡数学教学的数学味。
我们应当注意处理好“日常数学”与“学校数学”的关
系，既要克服以往的数学教育脱离学生生活实际的问题，要充分利用学生在日常生活中所已建立起来的知识和经验作为新的学习活动的良好基础，但同时又应注意防止以“生活味”完全取代数学教学所应具有的“数学味”。
2、数学实验教学的最终目的是追求抽象的模型或方法。
因此数学实验教学
不能只满足于具体的操作或探索活动，而不引导学生进行抽象。
操作活动要适量、适度。
所谓适量，就是不要动辄就操作，操作也不是多多益善。
适度是指当学生的认识积累到一定程度时，就应该及时让学生的形象思维向抽象思维转化。
如果我们始终停留于实际操作的层面，而未能很好地实现活动的“内化”，包括思维中的必要重构，就根本不可能发展起任何真正的数学思维。
3、在数学实验教学中我们采用各种形式提高学生学习的兴趣和乐趣，但这只是学习的途径，不是目的，因此实验教学中要注意预防一些无关刺激对学生思维注意力的影响，我们目前提倡让学生感到学习的乐趣，但谁也无法改变学习是一种艰苦劳动的现实。
只从乐趣出发孩子不容易张大、不容易坚强！
时代在发展，教育观念在更新，在提倡素质教育多年的今天，我们不得不重新审视传统的教育教学模式，探索各种有益的教学补充形式，使我们的数学教育教学水平和教学效果更上一个台阶。
数学实验教学的提出是一种必然，也是一种需要，更是新课程改革精神的体现形式之一。
因此，在数学教学中，应该充分挖掘实验素材，特别是利用《几何画板》、“Z+Z智能平台”、“图形计算器”等这样优秀的软件平台，为学生进行数学实验创设良好的环境，这也是实施素质教育的重要途径。