实验在小学数学教学中的作用
实验操作在小学数学教学中的作用
小学生 ， 缺乏必要 的生 活经验 ， 如果 一味地强调知识 ， 势 必造成死 实 际 ， 提 高 解 决 问 题 的 能 力 学知识 ， 对 于知识 的掌握必然会死板 ， 不会 变通。而如今 的数学课 爱动是孩 子的天性 ，孩子们对生 活中的事物都充满好 奇心 ，
堂， 不仅要 让学生掌握知识 ， 更要让学生 理解知识 的形 成过程 ， 因 他们都想看一看 、 动一 动、 量一量。而加强动手操作是 小学生获取 解决实际 问题 的一种方法 。通过 动手 ， 学生学得更有趣 ； 通 此， 必 须让 学生动手 操作实 验 ， 在不断 的实践 中感受知 识 的来 龙 知识 、 学生才能更好地解决实 际问题。动手操作 ， 还有利 于解答 去脉 ， 这对于强化知识 的理解是很重要 的。《 义务教育数学课程标 过动手 ， 三角形 的稳定性 ” 一节课 时 ， 我 给了学生 准》 指出： 数学是 以学 生发 展为本 ， 以培养学生 的创 新精神和实践 多解 的应用题 。在教学 “ 个形状 不稳定 的平行 四边形 ， 再给 出问题 ： 如何让 这个 四边 形 能力 为重点 。 这也是 ２ １ 世 纪对人才最基本 的要求 。 而数 学实验教
活多 了， 解 决 问题 的 能力 也 随之 增 强 了 。 五、 动手操作 ， 让 复 杂 的 数 学 知 识 变得 简 单
习知 识 。 感 受数 学 的 乐趣
数学本身 学起 来就很枯燥 、 乏味 ， 若没有兴趣 ， 一 味地灌输知 识， 势必造成学 生对数学 的厌烦 。“ 兴趣是最好 的老师 ” ， 如果让学 生对数 学产生兴 趣 ， 知识学 起来就会 轻松 ， 而且 视野 也会开 阔许 多。尤其对于小学生 ， 培养兴趣是至关重要 的。
一
并动手操作 ， 利用手 中的 学恰恰是 让学生通过 自己动手操作 ， 进行探 究 、 发现、 思考、 分析 、 稳定 下来 不再晃动 ？学生小组合作探讨 ， 根木条经过不 同形式 的摆放 ， 最终让 四边形稳 定下来 了。经 过 归 纳等 思维 活 动 ， 最后 获 得 概念 ， 理解 或 解 决 问题 的一 种 教学 对 比发现 ， 原来 经过对 角线 固定 时是最稳定 的 ， 此时平行 四边 形
如何通过实验教学提高小学数学教学效果
如何通过实验教学提高小学数学教学效果引言小学数学教学是培养学生数学思维和数学基础的关键阶段，对于学生未来的数学学习和生活都有重要的影响。
实验教学作为一种新型的教学方法，能够通过实际操作和探究，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高教学效果。
本文将从实验教学的重要性、实验设计原则、实验教学方法以及实验教学评价等方面，探讨如何通过实验教学提高小学数学教学效果。
一、实验教学的重要性1.增强学生的动手能力和实践能力：实验教学通过让学生动手操作，能够提高学生的动手能力和实践能力，让学生在实践中掌握数学知识。
2.激发学生的学习兴趣：实验教学能够通过生动有趣的实验活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
3.培养学生的创新思维和探究能力：实验教学鼓励学生通过探究和实践，发现和解决问题，培养学生的创新思维和探究能力。
二、实验设计原则1.目的性原则：实验设计要有明确的目的和要求，要针对小学数学教学内容和学生的实际情况进行设计。
2.科学性原则：实验设计要遵循科学原理，确保实验过程和结果的科学性和准确性。
3.实践性原则：实验设计要注重实践性，让学生在实践中掌握数学知识，提高实践能力。
4.趣味性原则：实验设计要注重趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、实验教学方法1.演示法：教师可以通过演示实验过程和结果，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
2.探究法：教师可以通过引导学生探究实验中的问题和现象，培养学生的创新思维和探究能力。
3.小组合作法：教师可以组织学生以小组形式进行实验操作和探究，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.实践性作业：教师可以布置实践性作业，让学生在家中或课外进行实验操作和探究，巩固数学知识，提高实践能力。
四、实验教学评价1.过程评价：教师可以通过观察学生在实验过程中的表现，如动手能力、实践能力和探究能力等，进行评价。
2.结果评价：教师可以通过观察学生在实验后的作业完成情况和考试成绩等，对学生的学习效果进行评价。
探究数学实验在小学数学教学中的应用
探究数学实验在小学数学教学中的应用848100摘要：数学实验作为一种有效的教学手段，可以帮助小学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
本文通过对数学实验在小学数学教学中的应用进行探究，分析了数学实验的困难，并提出了一些有效的数学实验设计和实施方法，以期为小学数学教师提供参考和借鉴。
关键词：数学实验；小学数学；教学应用引言数学实验是一种通过实际操作和观察来加深对数学知识理解的教学方法。
在小学数学教学中，数学实验可以激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力和实验能力，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
然而，在实际教学中，数学实验的应用还存在一些困难和挑战。
因此，本文旨在探究数学实验在小学数学教学中的应用，并提出一些有效的数学实验设计和实施方法。
一、数学实验的定义数学实验是指通过实际操作和观察，以验证数学理论、探索数学规律、解决数学问题的教学活动。
在数学实验中，学生可以通过进行实验操作、收集数据、分析结果等方式，来加深对数学知识的理解和掌握。
数学实验旨在培养学生的实践能力、观察力和实验思维，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
数学实验可以是简单的观察实验，也可以是复杂的设计实验，根据实验内容和目的的不同，可以分为定性实验和定量实验。
二、数学实验的困难和挑战（一）实验资源和条件的限制在小学数学教学中，由于实验设备和材料的限制，有时无法进行一些复杂和高难度的数学实验。
这会限制教师在教学中使用数学实验的范围和灵活性。
例如，某些实验需要特殊的实验器材或实验室条件，而学校可能没有相应的资源供教师使用。
这会导致教师在设计数学实验时受到实验资源和条件的限制，无法展示更多的数学实验内容。
（二）实验安全问题数学实验中存在一定的安全风险，需要教师提前做好实验安全预防工作，并对学生进行安全教育和指导。
教师需要确保实验过程中学生的安全，防止事故的发生。
例如，某些实验可能涉及到有毒或易燃物质的使用，教师需要确保学生正确使用和储存这些物质，并严格遵守实验中的安全操作规程。
实验教学在小学数学教学中的重要性
实验教学在小学数学教学中的重要性在知识的海洋中，数学就像一座灯塔，照亮孩子们探索世界的航程。
而实验教学，则是这座灯塔中最为璀璨的光芒，它以独特的魅力和力量，引领孩子们走进数学的殿堂，感受数学的神奇与美妙。
那么，实验教学在小学数学教学中的重要性究竟何在？本文将带你一探究竟。
首先，实验教学能够激发孩子们的学习兴趣。
在实验中，孩子们可以亲自动手，亲自体验，这种亲身体验带来的乐趣和成就感，远比单纯的听课和做题更能激发他们的学习兴趣。
实验教学就像一把钥匙，打开了孩子们对数学世界的好奇心，让他们在探索中体验数学的乐趣，感受数学的魅力。
其次，实验教学能够提高孩子们的理解能力。
在实验中，孩子们可以通过观察、操作、思考等方式，更加深入地理解数学知识。
实验教学就像一座桥梁，连接了孩子们的直观感受和抽象思维，让他们在动手操作中理解数学概念，培养他们的逻辑思维能力和抽象思维能力。
再次，实验教学能够培养孩子们的创新精神和实践能力。
在实验中，孩子们需要自己设计实验方案，自己解决问题，这种自主学习和解决问题的过程，正是培养他们创新精神和实践能力的绝佳机会。
实验教学就像一片沃土，为孩子们的创新种子提供了充足的养分和空间，让他们在实验中不断尝试、不断探索、不断成长。
此外，实验教学还能够提高孩子们的团队合作能力和沟通能力。
在实验中，孩子们往往需要与他人合作，共同完成实验任务。
这种合作学习的过程，不仅能够提高他们的团队合作能力，还能够培养他们的沟通能力和人际交往能力。
实验教学就像一座舞台，为孩子们提供了展示自己、交流思想、分享成果的机会，让他们在合作中学会沟通、学会交流、学会分享。
然而，我们也要看到，实验教学并非万能。
它需要教师在教学设计和实施中付出更多的努力和汗水，需要学校提供相应的实验设备和资源，更需要社会对教育的重视和支持。
只有这样，实验教学才能真正发挥其在小学数学教学中的重要作用，为孩子们的全面发展提供更为广阔的空间和可能。
趣味数学实验在小学数学教学中的应用
趣味数学实验在小学数学教学中的应用引言数学是小学阶段的核心学科之一，它不仅是学生逻辑思维发展的重要工具，还对他们的生活能力和科学素养的培养具有深远影响。
然而，数学学习常常被认为枯燥乏味，导致学生缺乏兴趣和积极性。
因此，将趣味数学实验引入小学数学教学，是提高学生学习兴趣和理解能力的有效途径。
趣味数学实验的优势1. 激发学习兴趣趣味数学实验通过互动性和趣味性，能够有效地激发学生的学习兴趣。
实验过程中的游戏、动手操作和实际应用，让学生感受到数学的魅力，增加学习的主动性。
2. 加强理解能力通过实际操作和观察，学生可以更直观地理解抽象的数学概念。
例如，通过测量和比较不同物体的长度，学生可以更好地理解长度单位和测量的意义。
3. 培养动手能力数学实验需要学生亲自动手，这不仅能培养他们的实践能力，还能提高他们解决实际问题的能力。
在实验中，学生需要动脑思考，动手操作，动眼观察，动口表达，全面发展各方面的能力。
趣味数学实验的实施1. 实验内容设计趣味数学实验的设计应结合小学数学教材内容，选择与学生生活经验相关的实验。
例如，在学习“图形的面积和周长”时，可以设计“制作拼图游戏”，让学生通过拼图活动，理解图形面积和周长的计算方法。
2. 实验过程指导在实验过程中，教师应给予适当的指导和帮助，确保学生能够正确理解和操作实验步骤。
例如，在进行“统计与概率”实验时，可以组织学生进行掷骰子游戏，让他们记录并分析结果，从中体会概率的基本概念。
3. 结果讨论与总结实验结束后，教师应引导学生对实验结果进行讨论和总结，帮助他们梳理实验中的重要知识点和发现的问题。
例如，在“测量与数据处理”实验后，教师可以组织学生分享自己的测量数据，并对比分析，从中找出测量误差和改进方法。
案例分析案例一：糖果分类实验在学习“统计与分类”时，教师可以准备不同颜色和种类的糖果，让学生进行分类、统计并制作柱状图。
通过这个实验，学生不仅能掌握统计与分类的基本方法，还能在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
数学实验教学在小学数学课堂中的应用
数学实验教学在小学数学课堂中的应用作者：李国敏来源：《天津教育·下》2021年第09期【摘要】在数学实验过程中，通过教师的引导，学生可以不断丰富数学知识储备，同时可以在学习过程中掌握更多的数学学习技能，提高思维逻辑能力。
教师应合理应用数学实验教学模式，给学生营造轻松、愉快的小学数学学习环境，以直观的方式展现数学实验活动，提高学生在参与实验学习时的理解能力，从而更好地保障小学数学教学质量。
本文主要探讨了数学实验教学在小学数学课堂中的应用。
【关键词】小学教学;数学实验;小学数学课堂中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）27-0058-02The Application of Mathematics Experiment Teaching in Primary School Mathematics Class（Pannan Primary School， Zhangdian District， Zibo City， Shandong Province，China） LI Guomin【Abstract】In the process of mathematics experiments， through the guidance of teachers，students can continuously enrich their mathematical knowledge reserves， and at the same time，they can master more mathematics learning skills and improve their thinking and logic skills during the learning process. Teachers should reasonably apply the mathematics experimental teaching model to create a relaxed and pleasant elementary school math learning environment for students， present mathematics experimental activities in an intuitive way，improve students’ understanding when participating in experimental learning， and better guarantee the quality of elementary school mathematics teaching . This article mainly discusses the application of mathematics experiment teaching in elementary school mathematics classroom.【Keywords】Primary school teaching; Mathematics experiment; Primary school mathematics classroom素質教育背景下，在开展小学数学课堂教学活动时，教师要顺应当前时代的发展趋势，积极转变传统的数学课堂教学观念。
小学数学中的数学实验教学
小学数学中的数学实验教学
数学实验教学是一种有效的教学方法，它通过实际操作和观察，让学生亲自参与数学问题的探究和解决过程。
在小学数学中，数学实验教学可以帮助学生更好地理解和运用抽象的数学概念和原理。
以下是一些小学数学中常见的数学实验教学活动：
使用计数器：教师可以给学生分发计数器，让他们用计数器进行数数，观察数的规律。
比如，让学生使用计数器计算20以内的偶数个数，让学生发现规律并总结。
探究几何形状：教师可以准备一些不同几何形状的模型，如正方形、长方形、三角形等，让学生观察并比较它们的特点和属性。
学生可以自己进行组合、拆分等操作，深入理解形状的特征。
使用计量器具：通过使用尺子、秤等计量器具，让学生亲自测量物体的长度、重量等属性。
学生可以进行实际操作，探索测量的方法和规则，并提高数学思维能力。
模拟问题解决：通过模拟实际生活中的问题，让学生亲身体验数学的应用。
比如，让学生来设计一个购物清单，计算商品的价格、找零等，锻炼他们的数值计算和逻辑思维。
数据收集和分析：让学生通过实地调查、问卷调查等方式，收集实际数据。
然后，教师可以引导学生用图表、图形等方式展示和分析数据，让学生理解数据的统计和分析方法。
数学实验教学可以增加学生的参与度和兴趣，培养他们的实际动手能力和创新思维。
教师在设计数学实验教学活动时，应注重培养学生的观察、实验和总结能力，引导他们主动思考和解决问题，提高数学学习的效果。
数学实验在小学高年级数学教学中的实践探究——以《大树有多高》为例曹丽_1
数学实验在小学高年级数学教学中的实践探究 ——以《大树有多高》为例曹丽发布时间：2023-04-26T02:31:42.512Z 来源：《教学与研究》2023年4期作者：曹丽[导读] 数学实验就是通过观察、操作和探究等一系列的思考活动，来验证所得到的数学结果，从而推测和探究已经存在的数学事实数学实验在小学高年级数学教学中的实践探究——以《大树有多高》为例曹丽合肥市竹溪小学安徽合肥 230011摘要：数学实验就是通过观察、操作和探究等一系列的思考活动，来验证所得到的数学结果，从而推测和探究已经存在的数学事实。
数学实验强调学生的体验、感受和探索，是提高学生数学核心素养的重要途径。
数学实验在小学高年级数学教学中具有很大的作用，可以提高学生的学习能力。
关键词：数学实验；小学高年级；数学教学引言数学实验是一种学习数学的方法，它使学生通过实验来解决问题，从而使知识得到有效的构建，其注重学生的体验、猜想、验证，可以充分发挥学生的主观能动性，激发学生的思维，加深学生对数学的认识。
在数学实验中，通过使学生在做实验中发挥主体性的作用，使数学的趣味得到极大的提高，并能使学生获得成功的经验，数学实验的重要性是毋庸置疑的。
本文以《大树有多高》为实例，对数学实验的基本范式进行归纳。
一、设境询问问题是数学的核心，好的数学问题来自于生活，而与学生紧密相连的生活问题，则可以激起他们的好奇心。
在传统的数学教学中，问题往往是教师直接提出的，教师的提问方式如果过于直率，没有足够的吸引力，那么就会制约学生的思考能力，削弱学生的探究能力。
在《大树有多高》一课中，我们可以根据学生的实际情况，创设生活情境，激发学生自主提问。
比如，教师可以说：“我们的学校四季树木茂盛，形成一幅美丽的画卷，学生们可以就树木提出几个数学问题。
”然后播放优美的校内风景图片，为学生们营造一种良好的学习环境，再用提问激发学生的探索热情，并将实验教学的主题带入课堂，让学生通过实验去探索校内最高的树是哪一颗[1]。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
实验在小学数学教学中的作用
【内容摘要】：
数学实验：学生从数学的角度出发，通过动手算一算、画一画、量一量。
“实验教学”倡导的课堂教学要体现学生的“自主、探究”性学习。
课堂教学传统的价值观，教师的角色要彻底转换，学习方式要彻底改弦易辙。
学生通过数学活动实验，手脑并用，获得直接的感性理解，能最大水准地发挥其主观能动性，有利于右脑的开发，并能由此引发奇思妙想，产生大胆的猜想和创新，使得所学的知识真正地转化自身的知识结构。
《新大纲》明确提出：“在教学时，要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。
通过操作、观察，引导学生实行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象概括，实行简单的判断推理。
”实验是创新的桥梁，创新是知识最高级的创造性输出，是人类最宝贵的品质，是人类社会发展的永恒主题，是教育改革的新使命。
历来数学教学中，我们把数学应用作为数学教学的重要的目标之一，强调数学与现实生活的联系。
在数学教学中使用实验教学使学生对所学的知识掌握的更加牢固。
在实验中，我们发现数学课堂教学综合评价的方法，很难对数学各种课型的课堂教学的组织与控制作出客观的评价。
所以，我们每一个执教者都要高度重视小学数学实验教学。
一、联系生活实际设计数学实验，导入新知。
数学知识的形成源于实际的需要，小学阶段学生学习的大量知识均来源于生活实际，这就为我们努力从学生的生活实际入手引入新知识提供了大量的背景材料。
例如，在教学“理解分数”时，结合日常生活中分物品的经历，让学生根据自身的生活经验动手操作，能够把4个苹果平均分成2份，每份是2个，所以能够用分数二分之一来表示；2瓶矿泉水平均分成2份，每份是1瓶，也能够用分数二分之一来表示；按照习惯的说法，上面两种情况都能够称为是一半。
生活中常会遇到分东西或物品不是整数的情况，在学生学过的数中除了上面的分数能够用来表示一半外，还能够用什么数来表示呢?此时就要学习新的数——分数，分数又该怎样写，怎样读呢?这样，学生对学习分数有了一种强烈的需求和愿望，学生亲自感受到数学就在自己的身边，就存有于自己熟悉的现实生活中。
二、创设数学实验，培养学生实践水平和创新精神。
数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学，数学内容是运动情景的符号化。
因而所谓数学实验，即客观事物的理想化模拟活动过程。
前苏联教育家赞科夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度而有效的作用。
”数学实验作为数学活动过程，能激发学生主动参与，自主探索，尝试自己解决问题，使学生掌握探求知识的方法，并获得自我创新水平。
如：对于分数的概念，教师能够把一张正方形的纸，把一条线段，把一批玩具，一班学生等分别看成一个整体，把它平均分成若干份，表示其中一份或几份的数叫做分数。
演示给学生看，让他们实际感受，并自己动手将一个圆、一批实物等平均分成几份，当然教师还必须讲清它的整体性，可分性和平均分等。
这样学生对分数的理解会更深刻、更具体。
三、利用数学实验，让学生在活动实验中学习数学。
学生喜欢上数学课，才能爱学数学。
课堂生活不同于以往的课堂教学，后者以知识的传授为主要目的，强调系统和严密；联结师生间的纽带是一个一个的知识点。
教师较为关心“我怎样讲书上的知识”很少思考“学生怎样学习”。
而课堂生活追求的是思维的开放与师生间的情感交流，课堂不但是学生也是教师生活的场所，是师生生命历程的重要组成部分。
如：在推导三角形面积的公式时，把两个全等三角形拼成一个长方形或平行四边形；或把一个长方形沿对角线剪成两个三角形，这样很容易得出三角形面积=（长×宽）÷2，在三角形面积公式的推导过程中，而以实验激活学生的创新意识，学生就会不满足于教材中的一个个孤零零的现成结论，而是通过实践获得的牢固的知识。
这样的教学不但关心学生知道些什么，而且关心他们怎样知道的，怎样从一个错误的理解修正为准确的理解。
四、设置操作实验，让学生动手、动脑。
通常，学生的水平都是在实践中，在教师的引导下，通过思考、学习、训练发展形成的。
只有课本的理论知识而不能用这些知识去解决问题，或只有纯数学知识，没有参加实践实行操作的水平及思维应变水平，这对实施素质教育是很不利的。
例如，在教“质数和合数”这个节，能够设置这样的游戏实行实验：课前把全班学生都编好号，每个学生都准备一块硬纸把自己的号数写上，并在操场上画两个圈。
上课时，告诉学生，我们今天到操场去上游戏实验课。
做游戏，大家自然高兴。
要求同学们根据自己的号码的约数的个数分别站到两个圈内，第一个
圈是有两个约数的，第二个圈是有三个和三个以上的约数的。
然后问第一个圈中的学生：你们的号码都有两个约数，第一个是什么？另一个是什么？谁能一句话概括两个数的特点？然后，老师说明质数的定义，把质数的牌子插在第一个圈内，用同样的方法讨论出合数的概念。
这时就发现1号同学站在圈外，为什么呢？原来只有一个约数，所以“1”既不是质数也不是合数。
这样的实验，既调动了学生的学习积极性，激发了他们的学习兴趣，又让学生在轻松的气氛中获取了知识，且理解深，记得牢。
所以营造一个开放的、活泼的、充满激情的课堂氛围，这是每个教师必须考虑的首要问题。
也需要我们改变多年来习以为常的教学方式——例题、示范、讲解、结论，改变学生习惯的学习方式——听讲、记忆、模仿、练习，积极转变教育观点，教师努力成为数学活动过程中的组织者、指导者和参与者，学生要成为学习过程中的主体，使课堂成为富有生机的场所。
总来说之，我们小学数学教师是教学改革的主力军，是数学教学的组织者、引导者和合作者。
在新的教育形式下，教育教学观点、教学内容和教学方法都在发生着深刻的变化，我们只有增强学习，更新知识，改变观点，把数学实验作为培养创新的桥梁，将数学新理念体现在我们的教学活动中，才能使小学数学发生质的变化，使学生在探究性的学习中，形成科学素养，使整体素质得以提升。