实验在物理教学中的作用
物理实验在教学中的作用 【完整版】
（一）物理实验对培养中学生学习物理的兴趣具有重要功能的原因：物理实验对培养中学生学习物理的兴趣和激发中学生学习物理知识的求知欲具有重要功能的原因概括起来主要有以下两个。
1．物理实验具有真实性、直观性、形象性和生动性的特点由于物理实验具有真实性、直观性、形象性和生动性这四个显著的特点，所以它极易激发起中学生学习的兴趣和求知欲。
对于中学生，这些新鲜的物理实验是很具有吸引力的，极易唤起他们学习物理的直接兴趣。
中学生的特点之一是天生好奇、好动。
让这些天真活泼的中学生们亲身观察真实、生动有富有趣味的物理实验，他们的注意力会高度集中。
这些新奇的物理实验现象大都出乎他们的意料之外，使他们兴趣盎然，“这是为什么”、“那又是为什么”一个接一个的“为什么”在他们的脑海中产生，激发了他们的求知欲。
请看下面这个教学案例和录像资料。
．物理实验是一种有明显目的性的操作行为这些生性好动的中学生们在观察教师作物理实验或观看物理实验录象中，很自然地产生自己动动手的想法。
注意，这绝对不是普通的想一想而已，而是渴求物理知识的欲望，是对知识探求的欲望，是象科学家欲从科学实验中获得某些结果亲自进行实验操作的欲望。
抓住青少年中学生们的这种心理，设计一些能让他们动手操作的实验（包括边学习边实验、分组实验和课外实验），这样不仅可以满足中学生们亲自操作的愿望，更重要的是可以让他们通过实验不断体会和尝到如同科学家们一样“发现”和“克服困难、解决问题、获得成功”后的喜悦，从而进一步提高学习物理的兴趣、增强学习物理的欲望、增强学好物理的信心、，进而转化为一种热爱科学的素质和志向。
创设中学生有效学习和掌握物理知识的学习环境（一）创设中学生有效学习和掌握物理知识的学习环境的必要性各位学员，大家都知道，许多物理概念和规律都是从大量的具体事例中抽象、概括、总结出来的，因此我们在物理教学中，必须重视感性认识。
指导学生掌握观察生活和物理实验的方法，辅导他们通过对生活和实验中的物理现象、过程的观察，获得必要的感性认识，帮助他们认识到对生活和物理实验的深入观察和了解是形成物理概念、掌握规律的基础。
物理实验在物理教学中的作用-实验在物理教学中的作用
物理实验在物理教学中的作用:实验在物理教学中的作用中学物理中的许多基本概念和规律，都是在演示实验、学生实验与生活中观察的基础上概括总结出来的。
因此，对于物理概念和规律的引入、阐述以及巩固都需要根据教学内容，安排不同类型的演示和实验来造成一种特定的物理环境，让学生置身于这个环境之中。
引导他们手脑和感观并用，直观形象地观察和分析物理现象，从而获得生动的感性认识，建立起正确的物理概念，同时在实验过程中，培养学生的观察能力、思维能力、探索精神，还能使他们获得实际技能和掌握实验的方法。
这是教师应承担的重要的责任。
下面我根据个人的体会，谈谈物理实验在教学中的重要作用。
一、通过演示实验，培养学生的学习兴趣兴趣是吸引注意力的重要因素，有趣的物理实验是引起他们的兴趣，集中其注意力的重要手段。
在教学过程中，我们充分利用演示实验创设一个有声有色、有直观感的教学情境，使学生在愉快的情境下，充分发挥自己的分析思维能力，把实验获得的感性认识归纳、综合为理性知识，完成认识过程中的飞跃，达到主观和客观的和谐统一。
例如“电磁感应”问题的教学，比较抽象，如果没有一个实验支持，学生很难理解。
若用一个电流计和螺线管连成一个闭合回路，先让学生讨论：“当条形磁铁插入或拔出螺线管的瞬间，电流计指针是否偏转？”然后老师做演示实验，学生可以观察到当条形磁铁插入或拔出螺线管的瞬间，电流计指针突然偏转一下，这时可能有学生会问：“当条形磁铁静止在螺线管中时电流计指针发生偏转吗？”当学生提出这样的问题后，老师可以马上通过演示实验让学生看到问题的答案。
老师再问学生在条形磁铁插入和拔出的过程，电流计指针偏转有什么不同，观察仔细的同学可能已经发现在条形磁铁插入和拔出的过程，电流计指针偏转方向正好相反，而观察不仔细的同学则可能没有发现这一点，这个时候老师可以重做一遍实验，让没有观察到这一现象的学生注意观察。
这时，聪明的学生还可能会问：“电流计指针偏转角度大小又与什么有关呢？”老师可以接着做演示实验，让学生看到：当条形磁铁快速插入或拔出螺线管，电流计指针偏转较大；而当条形磁铁缓慢插入或拔出螺线管，电流计指针偏转较小。
物理实验在物理教学中的作用
物理实验在物理教学中的作用物理实验在物理教学中扮演着重要的角色，它既是课堂知识的巩固和拓展，也是培养学生科学实验能力和思维方式的有效手段。
以下将从知识巩固、实践能力培养和科学思维训练等方面论述物理实验在物理教学中的作用。
物理实验是对知识的巩固和拓展。
通过实际操作和观察，学生可以亲身体验到物理现象和定律，加深对知识内容的理解和记忆。
实验可以将抽象的物理概念转化为具体形象，使学生更易于理解和接受，加深了对物理规律的认识。
在学习运动学知识时，通过自己设计实验和测量，可以直观地感受到速度、加速度等运动参数的变化规律，加深对这些概念的理解。
物理实验能够培养学生的实践操作能力。
实验需要学生进行器材准备、操作步骤的设计以及数据的采集与处理等实践环节，这些操作要求学生细心、准确和协调能力等。
通过实践操作，学生能够锻炼自己的观察力、动手能力和实际应用能力，提高自己的实践能力。
实验也能培养学生合作与沟通的能力。
在实验中，学生往往需要和同伴合作完成实验任务，需要相互配合和沟通，培养了学生与他人合作的能力。
物理实验还能训练学生的科学思维。
物理实验的过程需要学生进行观察、实验现象的解释和规律的总结，这就需要学生具备科学思维，即观察、实验、总结和推理的能力。
通过实验，学生能够培养自己的创新意识和批判性思维，提高自己的问题解决和实验设计能力。
在学习力学原理时，学生通过设计实验可以探究与质量、力、加速度等相关的规律，从中总结出力的平衡、减速和变速等规律，培养了学生的科学思维。
物理实验在物理教学中扮演着重要的角色。
它不仅能够巩固和拓展学生的知识，还能够培养学生的实践能力和科学思维。
在教学中，我们应该充分利用物理实验的作用，将其融入到教学过程中，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
我们也需要注重合理设计实验，提高实验的科学性和实用性，使学生能够在实践中获得更多的体验和启发，发展自己的物理思维和创造能力。
物理实验在教学中的重要性
物理实验在教学中的重要性实验在物理教学中具有十分重要的作用。
它是从实验中产生，运用到实践中去，各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了平台，无论是演示实验还是分组实验都是培养学生的观察能力、思维能力、归纳能力，也能帮助学生理解和记忆，学生在生活中感知错误现象和规律得到迎刃而解，受益匪浅。
一、通过观察和实验可以帮助学生，加深对知识的理解和巩固物理实验是直观性教学的体现。
在实验过程中，理论联系实际，通过直观印象，从感性认识上升到理性认识，形成物理概念。
培养学生观察能力和思维能力。
如“用电流表测量电流”的教学，这是一节探索性实验课，让学生自行实验、自行分析，在技能方面练习用电流表测量电流，在知识方面研究了串、并联电路中的电流关系。
通过自己动手、动脑、观察，巩固了物理概念，让学生对串、并联电路中的电流特点理解更加透彻，能更好地解决实际问题不会混淆，使学生对表的使用方法进一步理解，培养学生的动手能力，提高了学生认识能力和实践能力，解决学生在解题中的困扰。
二、通过物理实验。
提高了学生分析的能力在物理教学中，加强对学生实验能力的培养，掌握正确的试验方法，养成严格认真的科学态度。
明确实验目的，实习实验步骤，制订合理的实验方案，精心设计表格，正确选择实验仪器，整理和分析实验结果。
这种能力是在学习和实践中逐步培养和发展起来的，对于物理教学质量的提高关系极大。
如在“探究物质吸放热本领”这一节内容的前言中有这样一句话“中午赤脚走在海边的沙滩上觉得沙子很烫，他们跳进海里时觉得海水很凉，傍晚时，他们又去海边却发现沙子变凉了而海水却很暖和”。
还有一句话“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”学生很难理解此现象。
为了解决这个问题，启发学生进行分析问题，进行实验探究，掌握实验的技能，通过观察现象分析讨论解决疑问，让学生体会到物理实验的重要性，这样，学生对物理学产生浓厚的兴趣。
再如，在电学中，老师在讲解分析电流表电压表在使用过程中，电流表串联在电路中而电压表不能串联在电路中。
实验在物理教学中的作用
浅谈实验在物理教学中的作用众所周知，实验在物理教学中有着不可替代的作用。
通过实验，可以观察到生动有趣的物理现象，从而加深对所学知识的理解。
通过实验，还可以培养和提高学生动脑、动手的能力，培养实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。
由此可见，实验在物理教学中起着非常重要的作用。
它不仅是教学的一种手段，而且是物理教学的重要内容。
在中学物理教学中，要使学生更好地掌握物理知识，就要培养学生的实验技能和创造能力。
加强演示实验和学生分组实验，充分发挥实验在物理教学中的重要作用，是搞好启发式教学的关键，是使学生积极主动获取知识、培养学生创造性实践能力的基本保证。
一、利用物理实验，激发学生学习兴趣兴趣是学生学习的良师益友。
在学习中如果学生对某一学科有兴趣，学生就会自觉主动地学习。
如，“瓦碎蛋全”实验，在学习“动量定理”时，如果教师仅仅利用运动学公式结合牛顿第二定律推导得出结论，学生往往会感到枯燥乏味，也无法做到深刻理解，若能先演示以下“瓦碎蛋全”实验，学生学习的效果就大不一样。
例如，找一块海绵，在海绵四个角上放四个鸡蛋，在鸡蛋上放一块木板，木板上再放三块砖头，砖头上再放一块瓦，用一只铁锤对准瓦的中部用力快速猛敲，瓦被敲碎，而下面的鸡蛋却完好无损。
学生看到这一情景，一定会精力集中，课堂气氛顿时活跃起来，这时老师就可以顺势导入：如何解释这个现象呢？这就需要来学习动量定理，学生的学习兴趣被激发，带着好奇心听课。
学生对动量定理的理解会更加深刻。
二、利用物理实验，培养学生动手能力在实验课上，很多学生缺乏自信，怕弄坏仪器、怕弄脏衣服、怕操作失误、怕同学笑话，因而选择不愿动手，只站在旁边观看。
针对这种情况，教师应积极采取鼓励措施，按照心理学的观点，人在愉悦的心情下学习容易有效地接受信息；按照素质教育的观点，以感情为纽带，以鼓励为方法，以成功为原则的思想，来激发学生的学习热情。
有一个实验是用双缝干涉仪测光波波长的，但是在实验过程中由于仪器部件较多，看上去有一点复杂，一部分同学就没能动手操作，其实真正操作起来是很简单的一个实验，而且实验现象也很明显，教师在讲授实验操作时要把单缝怎么放，双缝怎么放这些细节问题讲清楚，让那些原来怕动手，不愿动手的学生都动起手来，让他们按照那些细节自己操作，等他们观察到实验现象后，学生操作的积极性就会大大提高。
浅谈实验在物理教学中的作用
学习中， 实验教学又具有直观性和可操作性 的特点， 它能够
激 发 学 生 的好奇 心 和 探 究欲 ， 并在 实验 中激 发 兴 趣 ， 迪 思 启
易、 简单 。 这符合学生的认知规律 ， 也可使教学工作变得更 加和谐流畅 ， 是提高教学质 量的一个重要环节 。创新教育 需要创造性 的教与学， 教师只要利用好演示实验不但能使 学生掌握有关物理知识 ， 将更有利于培养学生的创新能力。
性 。兴 趣 是所 有 学 科 教 学 的 生命 力 ， 生一 旦 对 学 习 产 生 学 识 的王 国 中 乐此 不疲 自动 地 觅 取珍 宝 。 重 的学 习对 他 们 繁
理解和掌握运用观察和 实验手段处理问题程序和技能， 还
要培 养 学 生 敢 于 质 疑 的 习惯 ， 谨 求 实 的 态度 和 不 断 探 索 严
来说 ， 就不再是负担 ， 而是一种享受 。 物理教学也应该从激
发 学 生 的 学 习兴 趣 入 手 。 理 课 是 初 二年 级 开 的一 门新 学 物 科， 这对 于 刚 刚接 触 这 门课 的 中 学 生来 说 时 ， 有着 一 种 新 都 奇 感 ， 多 学 生对 此 学 科 表 现 出 极 大 的 兴趣 。而 在 物 理 的 许
起 学 生希 望 的 火花 和 自信 ， 是培 养 情 感 目标 的 良好 起 点 。 它
题， 才能摆脱 习惯思维的束缚， 拓宽思维范 围， 从而使创新
能 力 得 到发 展 。
２实验 中创设问题情境 ． 实践告诉我们， 教师在实验过程 中， 有意识地创设 问题 情境 ， 通过提 出一些与实验有关的富有启发性的 问题 ， 将学 生引入情境之中， 激发学生的求知欲 ， 从而有助于学生创新 能力 的培养 。如： 为什么你在行驶的火车上发现近处树木 后退 ， 而远处树木前进？发展学生的创 新能力 。在实验教 学 中， 应尽量做到“ 以疑激 思， 以疑诱思” 不断为实验创设 ，
物理实验在物理教学中的作用
物理实验在物理教学中的作用物理实验是物理教学中不可或缺的重要组成部分，它可以帮助学生更直观地理解物理原理，巩固知识点，培养动手能力和实验精神，激发学生对物理学习的兴趣。
在教学中充分发挥物理实验的作用，可以让学生在实践中掌握知识，提高问题解决能力，培养科学素养，有利于学生的全面发展。
一、帮助学生直观理解物理原理物理实验通过直观的方式展示物理原理，让学生可以通过观察和实践来深入理解抽象的物理概念。
利用示波器和发生器展示波的叠加原理，可以让学生直观地看到波的相位和振幅叠加的过程，强化学生对波的理解；利用杠杆和滑轮进行力的平衡实验，可以让学生亲自操作，感受不同力的平衡条件，加深对力的认识。
二、巩固知识点通过实验，可以帮助学生巩固理论知识，加深学习印象。
利用物理实验室中的光学仪器进行光的折射实验，可以加深学生对光的折射定律的理解；利用电路实验箱进行电路连接实验，可以让学生掌握电路连接的基本方法和技巧。
三、培养动手能力和实验精神物理实验是动手能力的锻炼场所，可以培养学生的实践操作能力。
在实验中，学生需要亲自动手操作仪器设备，进行实验操作，这样可以锻炼学生的动手能力，并培养他们的实验精神。
在实验中，学生需要观察、记录、分析实验数据，这样可以培养学生的实验技能和科学素养。
四、激发学生兴趣物理实验可以激发学生对物理学习的兴趣，让学生在实践中体验科学的魅力。
通过实验中的现象观察、实验设计和数据分析，可以让学生更加主动地参与学习，增强学习的趣味性。
当学生亲自操作实验仪器，从实验中发现新奇的现象，体验到科学的神奇和乐趣时，他们会对物理学习产生浓厚的兴趣。
五、培养问题解决能力通过物理实验，学生可以在实践中掌握问题解决的方法和技巧。
在实验过程中，学生可能会遇到各种问题，需要思考和解决。
当实验数据与理论预期不符时，学生需要分析原因，找出实验操作中的问题，并进行调整。
这样可以培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
物理实验在教学中的作用
浅析物理实验在教学中的作用【中图分类号】g633.7物理是一门以实验为基础的学科，从而，物理实验是物理教学中的重要组成部分，是灵活运用实验功能，结合教学需要来创设物理环境展示物理现象和物理过程的重要教学手段，是激发学生学习兴趣，克服厌学情趣的良药。
因此，物理实验在初中物理教学中的作用是不容忽视的。
一、物理实验可以加深学生对物理知识的理解物理知识是人们在长期生产实践中对事物的本质抽象、概括、总结而形成的，如果让学生通过观察实验现象或亲自动手来体验而得到信息，将有助于学生对物理概念的建立、确立和更进一步理解，在学生大脑中留下深刻的印象。
如让学生自制潜望镜来了解平面镜改变光线的方向且遵循光的反射定律；让学生站在地面上竖直向上跳将会落在原处，引出飞机投放救灾物时要在飞机还没有到达灾区就投放，从而帮助学生对惯性的理解；让学生用玻璃杯盛满水后用纸先盖再倒过来，会看到水和纸不掉现象来代替马德保半球实验，帮助学生对大气压存在的理解；让学生按住放在磁铁附近的铁条，可以看到铁条也吸引磁铁这一现象，加深学生对力的作用是相互的、没有直接接触的物体也有力的作用知识的理解。
这样由表及里，由深入浅，由现象看本质，是学生借助实验事实，认识物理现象的本质，是思维纵向发展，同时也教给学生从实验现象中认识事物的方法。
二、物理实验可以为学生突破知识疑难点搭建平台在实际的教学过程中，教师会遇到不易用言语表达，学生又难理解的概念、生活现象，单凭用本课抽象的知识分析讲解效果不佳，而用有针对性的小实验让学生观察、体验，往往会起到事半公倍的效果，学生学起来也会轻松有趣且印象深刻。
例如让学生在茶杯中放入冰块，再注满水，当冰块全部融化后而茶杯中水不溢出且高度不变（不考虑液体体积受温度变化而变化）来讲解阿基米德原理：浮力等于物体排开液体所受力的重力；如讲杠杆平衡条件应用时，让学生闲余时做一端粗一端细的物体当平衡时，从平衡点分成二段，结果粗的一端重这一现象，打破学生的常规思想，让学生心服口服，同时练习题中难点也容易突破，而且使学生印象深刻，不易遗忘。
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实验在物理教学中的作用
物理是以实验为基础的自然科学，实验不仅锻炼学生的实验动手能力，使学生掌握实验的基本技能，更能激发学生探索求知的欲望，是培养学生创新精神的切入点。
由于历史等原因，我国的物理实验教学起步较晚，以致重知识、轻实验，重理论、轻实践，学生的“高分低能”现象至今仍相当严惩随着教育的改革，在新编九年制义务教育物理教学大纲中，注重了理论和实践相结合的原则，教材内容突出了实验内容多，实验形式多，实验要求多的特点。
因此物理实验在教学中有了很多特别的意义，我简单总结如下：
1.有效的激发学生学习兴趣。
兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。
心理学人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。
它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。
兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。
实验除了具有真实、直观、形象、生动和易于激发学生的直接兴趣之外，还具有一种目的性操作活动的特点，使学生亲自动手进行实验操作，满足他们的操作愿望。
更重要的是，学生在操作过程中通过动手动脑，克服种种困难，最后获得实验成功，此时由学习成功的喜悦而产生兴趣和学习的愿望转化为一种热爱科学的素质和志向。
2.培养学生正确的情感态度与价值观。
培养了学生的科学态度，主要有以下三个方面；首先培养了学生重视物理学理论知识对实验的指导作用；其次在实验中，做到一丝不苟，精益求精，严格按照规律操作，对实验现象和实验结果作科学地分析和解释；最后有了实事求是的态度，如实地反映实验的真实情况，即使实验现象和结果与预期的有出入，也不随意臆造。
在教学实验中，当学生实验结果出现不同时，我不是立即说明原因或指责，而是正确的引导学生进行科学研究，使学生明白进行科学研究不能有半点马虎，用行动教会了学生正确面对困难，培养了学生的科学态度和价值观。
3.帮助学生整合学习技能。
物理实验探究涉及提出问题、猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素，可以帮助学生主动获取物理知识，领悟科学探究方法，发展科学探能力，培养学生对数据的整合、分析，以及后期的实验结论的归纳整理。
可以把学生所有的学习方法进行综合性使用，培养学生高分高能。
4.培养学生的初步研究能力和创新能力。
对中学生来说，初步研究能力和创新能力主要是指运用所学的知识、技能和已有的经验、能力发现未知的问题，并进行思考和解决的心理素质。
探索性实验和学生自行设计实验是培养初步研究能力和创新能力的主要途径。
在中学物理学实验教学中，
通过各种方式来加强学生的探索和设计能力的培养。
教师可以给出实验课题，让学生自己设计实验方案和实验方法，自己选择实验材料、仪器等，鼓励学生用不同的方法设计同一个实验课题。
例如八年级物理力学的探究实验“二力平衡条件”，我校八年级学生根据此实验课题用不同的方法设计了同一个实验。
在实验中进行了创新，利用扑克牌、剪刀、滑轮组等器材自主实验，这一创新不仅取得了相同的实验结果，也使实验步骤简单，实验现象明显，实验材料廉价易得。
综上所述，物理实验在教学过程中可以启发学生、引导学生，在实验过程中可以培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，发挥学生的主体作用，进一步激发了学生的学习兴趣，以及对中学生思想道德方面的教育，都有十分重要的意义。