论辩的形式与技巧教案
口语教案辩论技巧

口语教案辩论技巧辩论技巧教案一、教学目标:1.理解辩论的概念和意义;2.掌握辩论技巧;3.培养学生的辩论能力和表达能力。
二、教学重点:1.辩论的基本概念和意义;2.辩论的基本技巧;3.辩论的基本结构。
三、教学难点:1.如何运用辩论技巧进行有针对性的辩论;2.如何运用合适的辩论结构进行辩论;四、教学准备:1.多媒体设备;2.辩论课件;3.辩论话题。
五、教学过程:第一节:辩论概念的介绍(15分钟)1.引入:通过提出一个具有争议性的话题引起学生的兴趣,如“是否应该禁止学生使用手机”。
2.解释辩论的概念:辩论是通过论证和对抗的方式,通过言语和逻辑来争取自己的观点,并试图说服对方。
3.介绍辩论的意义:辩论能培养学生的思维能力、表达能力和逻辑思维能力,提高学生的论证能力和说服能力。
第二节:辩论技巧的讲解(30分钟)1.引入:通过一段视频或实际辩论的例子展示辩论技巧的重要性。
2.分析辩论技巧:比如逻辑思维能力、引用权威观点、反驳对方观点等。
3.教授一些常用的辩论技巧,并举例说明:a)引用数据和事实:通过引用数据和事实来支持自己的观点;b)运用感情因素:通过运用合适的情感因素来感染和说服对方;c)转移话题:将话题转移到自己擅长的领域,从而获取辩论的优势;d)反问技巧:通过巧妙的反问来引导对方思考和质疑。
e)辩证思维:能够理解和分析不同观点的正反面,以及相互之间的关联性。
第三节:辩论结构的讲解(30分钟)1.引入:通过一段视频或实际辩论的例子展示辩论结构的重要性。
2.分析辩论结构:辩论一般包括引言、论证和总结三部分。
3.介绍各个部分的内容和要求:a)引言:可以包括引入话题、提出观点以及背景介绍等;b)论证:通过事实、数据、逻辑等方式来支持观点;c)反驳:针对对方观点进行反驳,要善于发现对方的疏漏和不足;d)总结:对自己的观点进行总结,并强调自己的优势。
第四节:辩论实践(30分钟)1.分组辩论:将学生分成小组,让他们选取一个话题,并让每个小组进行辩论。
人教部编版六年级语文下册口语交际:辩论 优质教案

人教部编版六年级语文下册口语交际:辩论优质教案一、教学目标1. 让学生了解辩论的特点,提高学生的口语表达能力。
2. 培养学生独立思考、分析问题的能力,增强团队合作意识。
3. 激发学生对辩论的兴趣,提高学生的思辨能力和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 辩论的基本概念和技巧。
2. 辩论中的角色分配和团队合作。
3. 辩论中的论证方法和逻辑思维。
三、教学重点与难点1. 教学重点:辩论的基本概念、技巧和角色分配。
2. 教学难点:辩论中的论证方法和逻辑思维。
四、教具与学具准备1. 教具:PPT、黑板、粉笔、计时器。
2. 学具:笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入:通过一个简单的辩论游戏,让学生初步了解辩论的特点和趣味性。
2. 讲解辩论的基本概念和技巧,如立论、驳论、证据等。
3. 讲解辩论中的角色分配和团队合作,如一辩、二辩、三辩等。
4. 讲解辩论中的论证方法和逻辑思维,如归纳法、演绎法等。
5. 分组练习:让学生分组进行辩论练习,教师进行指导和点评。
6. 总结:对辩论的基本概念、技巧、角色分配和论证方法进行总结。
六、板书设计1. 辩论的基本概念和技巧2. 辩论中的角色分配和团队合作3. 辩论中的论证方法和逻辑思维七、作业设计1. 让学生结合自己的生活经验和所学知识,自选一个话题进行辩论练习。
2. 要求学生在课后查找相关资料,为自己的观点提供有力的证据。
八、课后反思1. 教师应关注学生在辩论过程中的表现,及时发现并指导学生改正错误。
2. 教师应鼓励学生积极参与辩论,培养学生的自信心和表达能力。
3. 教师应根据学生的实际情况,适当调整教学内容和教学方法,以提高学生的学习效果。
总结:本教案以辩论为主题,通过讲解辩论的基本概念、技巧、角色分配和论证方法,培养学生的口语表达能力、独立思考能力和团队合作意识。
在教学过程中,教师应注重学生的参与和实践,及时发现并指导学生改正错误,以提高学生的学习效果。
同时,教师还应关注学生的课后反思,了解学生的学习需求和困惑,为下一步教学做好准备。
大班语言优秀教案《辩论》

大班语言优秀教案《辩论》教案名称:辩论教案目标:1. 学习辩论的基本概念和技巧;2. 培养学生的逻辑思维和辩论能力;3. 提高学生的口头表达和辩论技巧;4. 培养学生的团队合作和互相尊重的意识。
教案内容:第一课时:辩论的基本概念和技巧1. 引入辩论的概念,让学生了解辩论的定义和意义;2. 介绍辩论的基本规则和辩论时的礼仪;3. 对学生进行辩论知识的小测,了解学生对辩论的基本了解程度;4. 分组讨论辩论的优点和缺点,并向全班汇报。
第二课时:辩论的准备工作1. 讲解如何选择辩题,以及如何分析辩题;2. 学习论证的方法和技巧,包括举例、引用权威观点等;3. 组织学生进行小组辩论训练,训练学生辩论论据的有效性和说服力;4. 分组评选出最佳辩论小组,并评选出最佳辩论观点。
第三课时:辩论的实施1. 通过抽签确定辩论小组的辩辞立场;2. 组织学生进行一场正式的辩论,规定辩论时间和辩论次序;3. 对辩论过程进行点评,评选出最佳辩论小组和最佳辩论观点;4. 进行辩论总结,让学生反思辩论的经验和不足之处。
第四课时:辩论的总结和展望1. 让学生总结辩论的经验和收获;2. 引导学生反思辩论中可能出现的问题和探讨解决方法;3. 分组讨论辩论的未来发展和对自己的意义;4. 整理辩论的材料和辩论小组的成果,向全班展示。
教学方法:1. 导入法:通过问题导入,引发学生对辩论的兴趣和思考;2. 讲授法:通过讲解辩论的基本概念和技巧,提高学生的理论知识和辩论技能;3. 互动法:通过小组讨论和辩论实践,培养学生的团队合作和互相尊重的意识;4. 案例分析法:通过分析实际辩论案例,增加学生的辩论素材和思考能力。
教学评价:1. 参与评价:根据学生的参与度和表现评价学生在辩论中的表现;2. 个人评价:对学生的辩论观点和论据进行评价,提供针对性的指导;3. 小组评价:通过小组辩论的评选,激励学生团队合作和竞争意识;4. 全班评价:对辩论小组和观点进行评选,增加学生的学习动力和自信心。
学生辩论教案如何写初中

学生辩论教案如何写初中年级学科:初中语文课时:1课时教学目标:1. 让学生了解辩论的基本概念和技巧。
2. 培养学生独立思考、逻辑思维和口头表达能力。
3. 提高学生团队合作和沟通协商能力。
教学内容:1. 辩论的基本概念和类型2. 辩论的技巧和策略3. 实战演练和评价教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师通过引入话题或案例,引发学生对辩论的兴趣。
2. 学生分享对辩论的认识和经历。
二、讲解辩论的基本概念和类型(10分钟)1. 教师讲解辩论的定义、目的和作用。
2. 学生了解不同类型的辩论,如立场辩论、模拟辩论等。
三、讲解辩论的技巧和策略(15分钟)1. 教师讲解辩论的基本技巧,如逻辑思维、口头表达、证据搜集等。
2. 学生学习如何构建论点、反驳对方观点、保持良好的辩论态度等。
四、实战演练(15分钟)1. 教师分组,让学生组成辩论双方。
2. 学生根据给定话题,准备辩论稿和证据。
3. 学生进行辩论,教师指导并评价。
五、评价和总结(10分钟)1. 教师对学生的辩论进行评价,强调优点和需要改进的地方。
2. 学生进行自我评价和互评,总结辩论经验和教训。
3. 教师总结本节课的重点内容和目标,鼓励学生在日常生活中运用辩论技巧。
教学资源:1. 辩论案例和话题2. 辩论技巧指导资料教学评价:1. 学生参与度:观察学生在课堂上的积极参与和合作情况。
2. 学生表现:评价学生在辩论中的口头表达、逻辑思维和证据搜集能力。
3. 学生反馈:收集学生的意见和建议,不断改进教学方法和内容。
备注:教师应根据学生的实际情况,灵活调整教学内容和过程,注重培养学生的辩论能力和综合素质。
《论辩两则》教案_教案教学设计

《论辩两则》教案_教案教学设计论辩两则教案教学目标:1. 了解辩论的基本概念和技巧。
2. 掌握辩论中的论据和观点分析方法。
3. 提高学生的逻辑思维和口头表达能力。
教学内容:1. 辩论的定义和特点介绍。
2. 论据和观点的分析方法。
3. 辩论技巧的讲解和示范。
4. 辩论实践活动。
教学步骤:第一步:引入辩论概念(10分钟)教师可以通过提问引导学生讨论辩论的定义和意义。
然后给出辩论的定义和特点,并让学生理解辩论的目的是通过比较不同的观点来寻找真理。
第二步:论据和观点分析方法(15分钟)教师可以给出一些关于热门话题的不同观点,然后让学生分析每个观点背后的论据。
教师可以提出以下问题来引导学生进行分析:- 这个观点是基于什么论据?- 这些论据中哪些是有说服力的?- 这些论据中哪些是弱点或者无力的?第三步:辩论技巧的讲解和示范(20分钟)教师可以向学生介绍一些常用的辩论技巧,如论据互驳、假设推理、反问等。
然后通过具体案例的讲解和示范来说明这些技巧的运用方法。
第四步:辩论实践活动(45分钟)教师可以分成若干小组,给每个小组分配一个具体的话题,让学生在规定时间内展开辩论。
辩论结束后,可以进行总结和评价,鼓励学生提出自己的观点和反思。
教学要点:1. 辩论的定义和特点。
2. 论据和观点分析方法。
3. 辩论技巧的讲解和示范。
4. 辩论实践活动的组织和评价。
教学资源:1. 讲义:包括辩论的定义和特点、论据和观点分析方法、常用的辩论技巧等。
2. 教学案例:提供各个阶段的教学案例,供学生进行分析和参考。
教学评价:1. 参与度和表现:学生是否积极参与辩论活动,表达清晰、逻辑严密。
2. 辩论技巧:学生是否能够运用学到的辩论技巧进行合理的论证和反驳。
3. 分析能力:学生是否能够准确分析论据和观点之间的逻辑关系,找出论据的强弱点。
教学延伸:辩论不仅是一种学术技巧,同时也是培养学生思辨能力和表达能力的有效途径。
在课堂教学之外,可以组织学生参加辩论俱乐部或者举办校内外的辩论赛,提供更多的实践机会,加强学生的辩论能力。
论辩技巧培养:八年级语文综合性学习教案二

论辩技巧培养:八年级语文综合性学习教案二论辩技巧是一项非常重要的技能,在当今社会中,它越来越受到关注和重视。
辩论是指展开言语上的论战,为了表示自己的观点和立场,寻求赞同和支持,同时也为了批判、反驳对方的意见。
本文将介绍八年级语文综合性学习教案二中的论辩技巧培养,为学生提供更好的辩论能力和思维能力的训练,加强他们在社交方面的技巧和能力。
一、教学目标学会独立思考,锻炼自己的辩论技能,能够正确、准确地表达自己的观点和立场,同时也能够利用语言、思考和逻辑能力批判、反驳他人的不合理观点。
二、教学方法本次教学中将采用“演练法”、“小组讨论法”和“案例教学法”三种教学方法,加强学生的语言能力和思维能力。
三、教学步骤1、导入老师先给学生展示一个辩论的视频,然后引导学生谈谈自己的看法,并向学生解释辩论的基本概念和重要性。
2、理论讲解讲解论辩技巧的基本流程,包括以下几个方面:(1)明确自己的立场和观点;(2)识别问题,找到问题的症结;(3)寻找证据和论据,为自己的立场提供合理的支持;(4)反驳对方的观点,批判对方的不合理观点;(5)总结自己的观点和立场。
3、小组讨论将学生分组,每个小组用10分钟时间讨论并准备一个辩论的主题,例如“是否应该延长中学教育年限”等。
学生可以进行小组内的辩论练习。
4、演练每个小组选出一位演讲代表,进行小组之间的辩论演练。
老师应该给予学生足够的时间和空间,让他们积极发挥自己的语言和思维能力,进行辩论实践。
5、案例教学老师可以给学生提供一个具体的案例,让学生进行辩论和讨论,例如“是否应该允许学生在校内穿短裙”,或“是否应该允许学生玩手机”。
6、总结在教学过程结束时,老师应该总结本次教学的重点和要点,并让学生自我检查自己在辩论方面的表现和技能。
四、教学评价学生在演练过程中,老师应该对学生的表现进行评价,在总结时也应该激励和引导学生进一步提高自己的辩论技能和水平。
五、教学建议论辩技巧培养是一项需要长期掌握和熟练运用的技能,要通过不断地实践和训练,提高自己的辩论能力和思维能力。
人教版小学六年级语文下册《辩论》优秀教案

人教版小学六年级语文下册《辩论》优秀教案一、教学内容本节课选自人教版小学六年级语文下册,具体章节为《辩论》。
详细内容包括:辩论的基本概念、辩论的技巧与策略、辩论的种类以及如何组织一场辩论。
二、教学目标1. 知识与技能:使学生掌握辩论的基本概念,了解辩论的种类和技巧,学会组织一场辩论。
2. 过程与方法:通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式,培养学生独立思考、善于表达的能力。
3. 情感态度价值观:激发学生对辩论的兴趣,培养他们勇于挑战、团结协作的精神。
三、教学难点与重点教学难点:辩论技巧的掌握和运用。
教学重点:辩论的基本概念、辩论的种类以及如何组织一场辩论。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入:通过一个实践情景,引发学生对辩论的兴趣,引出本节课的主题。
2. 新课导入:讲解辩论的基本概念、种类和技巧,让学生对辩论有初步的了解。
3. 例题讲解:分析一个具体的辩论案例,让学生了解辩论的过程和技巧。
4. 随堂练习:分组讨论,让学生尝试运用辩论技巧,进行辩论练习。
6. 课堂小结:对本节课所学内容进行回顾,巩固知识点。
六、板书设计1. 辩论的基本概念2. 辩论的种类3. 辩论技巧与策略4. 组织一场辩论七、作业设计1. 作业题目:以小组为单位,选择一个感兴趣的辩题,组织一场辩论。
2. 答案:学生根据课堂所学,运用辩论技巧,完成辩论。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:教师对本节课的教学效果进行反思,针对学生的掌握情况,调整教学方法。
2. 拓展延伸:鼓励学生在课后关注社会热点问题,尝试运用辩论技巧进行思考和表达,提高自己的辩论能力。
本教案以实践情景引入、例题讲解、随堂练习等形式,让学生在轻松愉快的氛围中学习辩论知识,提高自己的表达能力和思维能力。
同时,注重课后反思和拓展延伸,使学生在辩论的道路上不断进步。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定;2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习;3. 作业设计;4. 课后反思及拓展延伸。
大学生辩论课教案模板

课程目标:1. 培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力和团队协作能力。
2. 提高学生对辩论技巧的认识和应用能力。
3. 增强学生的批判性思维和独立思考能力。
课程时长:2课时课程内容:一、导入(10分钟)1. 教师简要介绍辩论课的目的和意义,激发学生的学习兴趣。
2. 通过一个简短的辩论片段,让学生初步了解辩论的基本形式。
二、辩论技巧讲解(20分钟)1. 讲解辩论的基本原则:公平、公正、客观。
2. 讲解辩论的常见形式:正方、反方、中立方。
3. 讲解辩论的常用技巧:立论、驳论、论证、反驳、总结等。
三、案例分析(15分钟)1. 教师选取一个具有代表性的辩论案例,分析其中的辩论技巧和策略。
2. 学生分组讨论,分析案例中的优点和不足。
四、实战演练(30分钟)1. 教师将学生分成若干小组,每组设定一个辩题,如“网络直播是否应该被限制”。
2. 每组分别扮演正方和反方,进行辩论演练。
3. 教师巡回指导,及时纠正学生在辩论过程中出现的问题。
五、总结与反思(15分钟)1. 教师总结辩论课的重点内容,强调辩论技巧的重要性。
2. 学生分享在辩论过程中的心得体会,总结自己的优点和不足。
3. 教师针对学生的表现进行点评,提出改进建议。
教学过程:1. 导入阶段,教师通过互动环节,引导学生积极参与课堂讨论。
2. 讲解辩论技巧时,教师结合实际案例,让学生更好地理解技巧的应用。
3. 案例分析阶段,教师引导学生从多个角度分析案例,培养批判性思维。
4. 实战演练阶段,教师鼓励学生大胆发言,勇于表达自己的观点。
5. 总结与反思阶段,教师引导学生回顾课程内容,提高学生的自我认知能力。
教学评价:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言情况,评价其参与度。
2. 辩论技巧掌握程度:根据学生在实战演练中的表现,评价其对辩论技巧的掌握程度。
3. 思考深度:通过学生分享的心得体会,评价其思考的深度和广度。
教学资源:1. 辩论案例:收集具有代表性的辩论案例,用于教学。
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论辩的形式与技巧
教学目的与要求:
了解论辩概说;熟悉论辩的技巧;掌握国际大专辩论赛的模式。
教学重点与难点:
重点:日常论辩、专题论辩、辩论赛的不同之处。
难点:国际大专辩论赛的模式。
教学方法及手段:
举例讲解多媒体讲解
教学学课时:
2学时
论辩概说
一种观念,一种思想的形成,仅在孤立的思考是不够的,还要在争辩中发展,在争辩中定型。
随着人际交流活动的扩大,论辩的应用也更加广泛,论辩的作用更加得到人们的承认和重视。
大千世界纷繁复杂,是非优劣都需要一个比较的过程,这个过程就是思辩和论辩的过程。
论辩作为一种现实活动,它的功能和作用越来越为人们所认识。
一、论辩的概念
论辩又称辩论,它是以阐述为基本表达方式,以彰扬真理、否定谬误为基本目的,持不同见解的各方,就同一话题阐述己见,批驳对方,所进行的话语交锋。
论辩是甲乙双方对同一事物的是非之争,是彼此为了证明自己的观点正确,为了说明对方而在语言上的直接对抗,是以运用口语说服或驳倒对方为目的的讲话活动。
但是社会生活中的论辩,并非都属于是非之争,并非都须分出对错,决一雌雄。
论辩问题必须把不同的考察结果放在整体中来思辩,全面地把握事物的本质属性,论辩中不是简单地以是非论优劣。
二、论辩的特点
论辩与演讲都是口语表达的一种高级形式。
论辩者对自己的观点和思想的阐述,是为了求得听众的共鸣与支持。
但论辩又有着普通话或演讲不可比拟的魅力,它不仅具有吸引人的力量,而且还是双方智慧和意志的较量。
论辩有以下主要特点:
(一) 反馈及时
(二) 辩答巧妙
(三) 用语精练
(四)不留破绽
三、论辩的类型
(一) 日常论辩
(二) 专题论辩
(三) 模拟论辩
模拟论辩的方式一般有两种:一种是团体式论辩,另一种是个体式论辩。
(1) 团体式这是论辩赛中的‚团体‛项目,论辩各方在规定时间内可以由多人发言而增强论辩的实力和效果。
比赛时按一定的程式
(例如,‚国际华语大专辩论会‛把比赛分成规则论辩、自由论辩两阶段,先由正方依照一辩、二辩……的次序轮流派员按规定时间发言,然后再取消顺序,自由发言)进行较量,不仅依赖个人的才识、辩术,而且讲求整体的攻防配合,以使整个队伍达到最佳的竞技状态,产生出大于部分之和的整体效应。
这种论辩方式常常规定每方每轮3-4分钟,每场比赛在四五轮之间完成。
(2) 个体式这是论辩赛中的‚单打‛项目,双方都只有一个人。
比赛时按一定程式进行较量,完全依赖于个人的才识、辩术,比较容易显示出个人能力水平的高低。
四、模拟论辩的战术
论辩的战术主要包括论、驳、护、接几个方面。
(1) 论对己方观点进行阐述,即论述、阐明己方的命题。
这种技能一般体现在对演绎论证、归纳论证和类比论证三种基本的论证方法的灵活运用上。
(2) 驳就是反驳对方的观点。
主要通过反驳命题、反驳论据、反驳论证三种方法来体现。
(3) 护就是对遭到对方驳斥的己方命题进行辩护。
这里的辩护是指提出理由、事实来证明己方命题。
如果说反驳是进攻的长矛,那么,辩护就是护身的盾甲。
假如置对方的反驳于不顾而不作必要的辩护,己方的反驳就会让人觉得是在强词夺理。
唯有辩护得法,反驳才能有力。
(4) 接就是对双方言论的接对,要求迅速、利落。
包括包容性接对、排斥性接对、回避性接对三类。
五、几种论辩形式的比较
一般说,日常论辩和专题论辩的相同点较多,但和模拟论辩相比,有以下主要不同之处:
(1) 在目的上日常论辩和专题论辩都是说服和证明并举,双方都抱着力图说服对方(包括听众)的心情参加论辩,各方都有被对方说服的心理准备和客观可能,模拟论辩则以争取听众击败对方为目的。
因为模拟论辩的观点可能不是自己的观点(抽签决定的),因此不是悍卫真理,而是把辩题当作真理去捍卫。
(2) 在范围上日常论辩和专题论辩都可以针对对方的人或行为,如就对方的某种品性或某个行为进行论辩。
(3) 在环境上日常论辩和专题论辩有时可能只有双方在场,两者各执一词,故双方只是针对对方来发言。
而模拟论辩必定有裁判和听众参与,可称之为多方论辩,因此它既要考虑充足的论据和有力的论证,使对方失利,又要考虑如何在论辩中争取第三方、第四方的同情和支持,以绝对的优势压倒对方。
(4) 在方法上日常论辩和专题论辩若要指出对方错误,或证明自己正确,可以用委婉的方法,以不刺激对方为要点。
而模拟论辩却不怕刺激对方情绪,如果对方失态激动,对己反而有利。
六、论辩与演讲的区别
论辩和演讲各有特色。
作为一名辩论家,必定是很有口才的演说家,而演说家不一定是出色的雄辩家。
因为演说可以事先作好准备,先写好演讲稿,或把关键的话语记在心里;作为辩论家还必须具有准确的听说能力、敏锐的辨别力、快速的组合力和察颜观色的能力,善于捕捉对方论断中的矛盾和漏洞,并立即予以反驳。
论辩与演讲有以下主要区别:
(1) 论断的区别论辩是以双方思想见解明显对立为基础的,论断具有不相容性;而演讲则是以演讲者个人的思想见解为基础的,论断具有单一性。
(2) 形式的区别从语言交际的形式来说,辩论是对话式,演讲是独白式。
(3) 目的的区别从语言交际的目的来说,辩论是针对对方所言,目的在于驳倒对方;而演讲则是针对大多数听众所言,目的在于宣传自己的主张。
(4) 话题展开的区别从话题展开来说,辩论是从对方的论断展开话题的,而演讲则以自己的论断展开话题。
(5) 讲话结构的区别从讲话结构来说,大多数论辩者一开头就要击中对方要害,快速切入论题,做到先声夺人,使自己处于不败之地,而演讲者则大都是把高潮放在结尾,以求最后一次打动听众。
论辩的技巧
一、一般论辩的技巧
论辩的技巧,即人们常说的‚辩术‛,主要是指反驳对方的论点、论据以及论证过程所采用的方法和技巧。
(一) 利用矛盾反驳法
(二) 事实反驳法
(三) 二难推理反驳法
二难推理是个复杂的思维过程,其中包括各种情况的平衡和对不同结局的比较,正是这些权衡和比较,才掂出了功过得失,才分辨了是非曲直。
(1) 二难推理是揭露谬误的有效方法
(2) 二难推理可出奇制胜,绝处逢生
(四) 对比反驳法
对比不但是一种有效的认识事物的方法,而且也是一种有力的论辩手法。
论辩反驳所采用的对比手法通常有两种:
(1) 相关对比
(2) 正反对比
二、模拟论辩的技巧
模拟论辩与两个各执一方的论辩不同,不仅要使对方失利,还要争取第三方的同情和支持。
那么,怎样才能在多方论辩中取胜呢?
(1) 取得‚地利‛的优势
(2) 取得‚人和‛的优势
(3) 提出强有力的引证
(4) 充满自信,沉着应变
论辩的语言艺术
论辩是一门综合艺术。
一场精彩的论辩,是技巧密集型的语言艺术、幽默艺术、形体角色艺术与心理素质的综合体,其核心是思辩和言辩。
论辩的语言应根据事态的发展和情况的变化,不失时机地灵活应对,以做到据理力争,稳操胜券。
一、论辩语言的艺术性主要表现在如下几个方面:
1.含蓄有力
2.幽默诙谐
3.言辞犀利
4.迅捷机敏
5.形象直观
6.礼貌文明
二、论辩中辩手应掌握的规则:
1.减轻被进攻的威胁
2.遭遇棘手问题的对策
3.莫让对手抓住破绽的方法
思考与练习
1. 试比较一下论辩与演讲这两种口头表达形式各有何特点?
2. 论辩有哪几种类型?试比较他们之间的异同?
3. 学校拟举办一场‚先博后精好,还是先精后博好‛为题的论辩赛。
请设计—段有吸引力的开场白和不落俗套的结束语。
再想一想中间应如何风趣幽默地串词。
4. 指出下面这则诡辩错在哪里?如果你是那位工人打算如何驳斥?
工友:‚同学,请不要乱扔果皮纸屑!‛
学生:‚如果大家都不把这地方弄脏,还要你们干什么?你们不就要下岗了。
‛
5. 假如碰到这样的诡辩你应如何应答?
几个小伙子看电影高声谈话,旁边一观众规劝他们:‚请你们不要讲话了好吗?‛其中一小伙子嬉皮笑脸地说:‚嘿嘿,你现在不也在讲话吗?‛
6. 请举一个例子,说明事实胜于雄辩。
7. 赵旭考上状元,宋仁宗召见赵旭,批评他不该将‚唯‛字写成‚惟‛字,即将‚口‛宇写成了‚厶‛字。
赵旭辩解道:‚‘口’、‘厶’皆可通用。
‛仁宗说:‚卿亦可暂退读书。
‛赵旭就这样刚考上状元,又丢了状元,你知道其中的原因吗?
8.一蛮横的国王在大路上放一块石头,规定路过此处的人都必须给石头剥下一层皮,否则不让通过,不一会路上行人越集越多,大家都给这道歪题给难住了。
一位犹太人胸有成竹地说:‚我有办法,‛你知道是什么办法驳倒这辩题使国王不得不让他过去的吗?
9.辩题:学分制是否适合当代中国的教育制度?
正方:适合反方:不适合
反方:放眼望去,中国有几个大学生是因为学分制能得以提前毕业的呢?你认为这样的方式对中国留学生合适吗?正方该如何反驳?。