辩论教案--两课时教案7
初中口语交际辩论教案
初中口语交际辩论教案课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生掌握辩论的基本技巧和方法。
2. 培养学生敢于表达、善于表达的能力。
3. 提高学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
教学内容：1. 辩论的定义和意义2. 辩论的基本技巧和方法3. 辩论实战演练教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过向学生展示一场精彩的辩论比赛视频，引发学生对辩论的兴趣。
2. 引导学生思考：什么是辩论？辩论的意义在哪里？二、讲解辩论的基本技巧和方法（15分钟）1. 定义辩论：教师简要介绍辩论的定义，强调辩论是一种思想的交流和碰撞。
2. 辩论技巧：a. 逻辑思维：培养学生运用逻辑思维分析问题、解决问题的能力。
b. 语言表达：培养学生清晰、准确、有力地表达自己的观点。
c. 倾听与回应：培养学生认真倾听对方观点，及时回应并反驳的能力。
d. 团队协作：培养学生团队协作，共同完成辩论任务。
3. 辩论方法：a. 准备阶段：分组收集资料，研究辩论题目。
b. 实战演练：分组进行辩论，教师点评指导。
三、辩论实战演练（20分钟）1. 教师为学生准备辩论题目，如：“是否应该取消课外辅导班？”2. 学生分组进行辩论，正方观点为“应该取消课外辅导班”，反方观点为“不应该取消课外辅导班”。
3. 教师担任评委，对学生的辩论进行点评，指出优点和不足。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生明确辩论的基本技巧和方法。
2. 学生分享自己在辩论过程中的收获和感悟，提出自己在辩论中遇到的问题。
3. 教师针对学生提出的问题，给予解答和指导。
教学评价：1. 学生对辩论的基本技巧和方法的掌握程度。
2. 学生在辩论实战演练中的表现，如逻辑思维、语言表达、团队协作等。
3. 学生对辩论的兴趣和参与度。
口语交际：辩论【教案】
口语交际：辩论【教案】
辩题，是否应该取消学校的作业？
辩论辩题：
正方观点，应该取消学校的作业。
1. 学习压力过大，学生每天都要面对大量作业，导致他们没有足够的时间进行其他活动，如体育锻炼、社交和休息，这对他们的身心健康产生负面影响。
2. 学习效果有限，研究表明，过多的作业并不一定能提高学生的学习效果。
相反，过多的作业可能导致学生盲目应付，缺乏深入理解和思考。
3. 家庭关系受损，作业给家长增加了额外的负担，他们需要花费时间和精力来帮助孩子完成作业。
这可能导致家庭关系紧张，影响家庭和睦。
反方观点，不应该取消学校的作业。
1. 提高学习能力，作业是学生巩固和应用所学知识的重要途径。
通过作业，学生可以独立思考、解决问题，提高他们的学习能力。
2. 培养自律和责任感，作业要求学生按时完成，培养了他们的
自律和责任感。
这对他们的未来学习和工作都非常重要。
3. 检验学生的学习情况，作业是老师了解学生学习情况的重要
手段。
通过作业，老师可以发现学生的学习困难，及时给予帮助和
指导。
结论：
通过辩论，我们可以看到取消学校作业的正方观点强调了学生
的身心健康和家庭关系，而反方观点则强调了学生的学习能力和自
律性。
综合来看，我们可以采取一种平衡的方法，减少作业量，注
重质量而非数量，同时鼓励学生参与其他活动，以促进他们的全面
发展。
历史辩论教案组织学生进行历史事件辩论
历史辩论教案组织学生进行历史事件辩论一、引言历史辩论是一种有效的教学方法，它可以通过组织学生进行历史事件辩论，激发学生对历史知识的兴趣，培养他们的批判思维和辩论技巧。
本教案旨在指导教师如何组织学生进行历史辩论，并提供一些相关的教学活动和评估方法。
二、目标通过历史辩论，使学生能够：1. 深入理解历史事件的背景、原因和影响；2. 培养批判性思维能力，学会从不同角度分析和评估历史事件；3. 提高口头表达和辩论技巧；4. 培养团队合作和合理分工的能力。
三、教学活动1. 选择历史事件：根据课程要求和学生的兴趣，选择一个具有争议性和重要性的历史事件作为辩论的主题。
例如，可以选择二战期间的某一战役，或者探讨中国古代历史中的某个政治事件。
2. 分组组建辩论队伍：将学生分成小组，每个小组由4-6名学生组成。
每个小组选择代表不同立场的辩论员，例如正方和反方。
3. 资料收集：要求学生在辩论之前对所选历史事件进行深入研究，收集相关的历史资料和观点。
鼓励学生利用图书馆、互联网等资源积累知识。
4. 辩论准备：学生根据所收集到的资料和观点，准备辩论的论据和论证。
教师可以提供一些辩论准备的指导问题，帮助学生思考和组织自己的论述。
5. 辩论过程：a. 辩论规则介绍：教师向学生介绍辩论的基本规则，例如轮流发言、时间限制等。
b. 开幕陈词：正方和反方的代表分别介绍自己的立场和主要论点。
c. 队伍交叉辩论：辩论员可以提问对方，并反驳对方的观点。
d. 问题回应：观众或其他辩论员可以提问辩论员，辩论员需要快速回应。
e. 结束陈词：正方和反方的代表分别总结自己的立场和观点。
6. 辩论评价：教师可以制定评估标准，对学生的表现进行评价。
评估标准可以包括辩论的逻辑性、论证的合理性、语言表达能力、团队合作等方面。
四、评估方法1. 学生自评：辩论结束后，学生可以自评自己在辩论中的表现，包括自己的长处和不足之处。
学生可以记录在学习日记或辩论笔记中。
2. 教师评价：教师可以根据预先制定的评估标准，对学生的表现进行评价。
口语交际：辩论【教案】
口语交际：辩论【教案】
辩题，是否应该禁止学生使用手机在校园内？
正方观点：
1. 学生使用手机会分散注意力，影响学习效果。
2. 手机上的社交媒体和游戏会让学生沉迷，影响身心健康。
3. 学校应该是一个专注学习的地方，禁止手机使用有利于营造良好的学习氛围。
反方观点：
1. 手机是现代社会不可或缺的工具，学生需要使用手机进行学习和沟通。
2. 禁止使用手机会限制学生的自由，不利于他们个性的发展。
3. 学校应该教育学生正确使用手机的方法，而不是简单地禁止
使用。
结论：
通过辩论，我们可以看到双方观点都有一定的道理。
禁止学生使用手机在校园内可能会对学习和学生自由发展产生一定的影响，但是学校也需要制定一些规定来引导学生正确使用手机，以营造一个良好的学习环境。
因此，我们建议学校可以限制学生在课堂和特定场合使用手机，同时鼓励学生在学习和社交中正确使用手机。
大班语言优秀教案《辩论》
大班语言优秀教案《辩论》教案名称：辩论教案目标：1. 学习辩论的基本概念和技巧；2. 培养学生的逻辑思维和辩论能力；3. 提高学生的口头表达和辩论技巧；4. 培养学生的团队合作和互相尊重的意识。
教案内容：第一课时：辩论的基本概念和技巧1. 引入辩论的概念，让学生了解辩论的定义和意义；2. 介绍辩论的基本规则和辩论时的礼仪；3. 对学生进行辩论知识的小测，了解学生对辩论的基本了解程度；4. 分组讨论辩论的优点和缺点，并向全班汇报。
第二课时：辩论的准备工作1. 讲解如何选择辩题，以及如何分析辩题；2. 学习论证的方法和技巧，包括举例、引用权威观点等；3. 组织学生进行小组辩论训练，训练学生辩论论据的有效性和说服力；4. 分组评选出最佳辩论小组，并评选出最佳辩论观点。
第三课时：辩论的实施1. 通过抽签确定辩论小组的辩辞立场；2. 组织学生进行一场正式的辩论，规定辩论时间和辩论次序；3. 对辩论过程进行点评，评选出最佳辩论小组和最佳辩论观点；4. 进行辩论总结，让学生反思辩论的经验和不足之处。
第四课时：辩论的总结和展望1. 让学生总结辩论的经验和收获；2. 引导学生反思辩论中可能出现的问题和探讨解决方法；3. 分组讨论辩论的未来发展和对自己的意义；4. 整理辩论的材料和辩论小组的成果，向全班展示。
教学方法：1. 导入法：通过问题导入，引发学生对辩论的兴趣和思考；2. 讲授法：通过讲解辩论的基本概念和技巧，提高学生的理论知识和辩论技能；3. 互动法：通过小组讨论和辩论实践，培养学生的团队合作和互相尊重的意识；4. 案例分析法：通过分析实际辩论案例，增加学生的辩论素材和思考能力。
教学评价：1. 参与评价：根据学生的参与度和表现评价学生在辩论中的表现；2. 个人评价：对学生的辩论观点和论据进行评价，提供针对性的指导；3. 小组评价：通过小组辩论的评选，激励学生团队合作和竞争意识；4. 全班评价：对辩论小组和观点进行评选，增加学生的学习动力和自信心。
初中辩论社团教案模板
初中辩论社团教案模板课时：1课时年级：初中教学目标：1. 让学生了解辩论的基本概念和技巧，提高学生的思辨能力。
2. 培养学生团队合作精神和沟通表达能力。
3. 培养学生独立思考和批判性思维能力。
教学内容：1. 辩论的基本概念和分类2. 辩论技巧的讲解和训练3. 团队合作和沟通表达能力的培养4. 批判性思维的培养教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍辩论的基本概念和分类，引起学生兴趣。
2. 提问：同学们，你们听说过辩论吗？辩论有哪些分类呢？二、讲解辩论技巧（15分钟）1. 教师讲解辩论的基本技巧，如逻辑推理、事实论证、反驳技巧等。
2. 举例说明辩论技巧在实际辩论中的应用。
3. 引导学生进行思考和讨论，提问：你们认为辩论中最重要的技巧是什么？三、团队合作和沟通表达能力的培养（15分钟）1. 教师引导学生进行小组讨论，选取一个辩论题目，分组进行辩论练习。
2. 学生进行辩论练习，教师巡回指导，给予建议和反馈。
3. 邀请部分学生进行展示，总结团队合作和沟通表达能力的要点。
四、批判性思维的培养（15分钟）1. 教师提出一个辩论题目，引导学生进行独立思考和分析。
2. 学生进行小组讨论，交流自己的观点和思考过程。
3. 教师组织学生进行全班讨论，引导学生进行批判性思维的训练。
五、总结和反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生分享自己的学习体会和感受。
3. 教师给予鼓励和评价，提出改进意见。
教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与和表现。
2. 学生表达能力：评价学生在辩论练习中的表达能力和逻辑思维。
3. 学生团队合作精神：评价学生在小组讨论和辩论中的团队合作表现。
4. 学生批判性思维：评价学生在独立思考和批判性讨论中的表现。
教学资源：1. 辩论题目和案例：用于学生进行辩论练习和思考。
2. 辩论技巧指导资料：提供给学生参考和学习。
3. 小组讨论表格：用于记录学生的小组讨论成果。
辩论模板幼儿园中班教案
课时：1课时年级：中班教学目标：1. 培养幼儿的辩论能力，提高他们的逻辑思维和表达能力。
2. 让幼儿认识到玩具共享与个人拥有各自的优势，学会从不同角度思考问题。
3. 增强幼儿的团队协作意识，培养他们的集体荣誉感。
教学准备：1. 事先准备好辩论主题——《玩具共享与个人拥有哪个更有利于孩子成长》。
2. 准备辩论所需道具，如：卡片、记分板等。
3. 准备辩论场地，确保安静、宽敞。
教学过程：一、导入1. 教师通过讲述一个关于玩具的故事，引发幼儿对玩具共享与个人拥有的思考。
2. 引导幼儿讨论：你们觉得玩具共享和玩具个人拥有哪个更有利于孩子成长？二、分组1. 将幼儿分成两组，一组支持玩具共享，另一组支持玩具个人拥有。
2. 每组选出一名组长，负责组织本组的辩论。
三、准备阶段1. 教师向幼儿讲解辩论的基本规则和技巧。
2. 每组根据主题，收集相关资料，准备辩论观点。
四、辩论环节1. 正方（支持玩具共享）首先陈述观点，时间为3分钟。
2. 反方（支持玩具个人拥有）进行反驳，时间为3分钟。
3. 正方再次陈述观点，时间为3分钟。
4. 反方进行总结性陈述，时间为3分钟。
五、评委点评1. 教师邀请家长或班级其他教师担任评委，对辩论过程进行点评。
2. 评委从辩论内容、表达方式、团队协作等方面进行评价。
六、总结与反思1. 教师对本次辩论活动进行总结，肯定幼儿的辩论表现。
2. 引导幼儿思考：通过本次辩论，你们对玩具共享与个人拥有有了哪些新的认识？3. 鼓励幼儿在日常生活中尝试玩具共享，培养他们的分享精神。
教学反思：1. 本次辩论活动是否达到了预期的教学目标？2. 幼儿的辩论能力和表达能力是否有所提高？3. 如何在今后的教学中，更好地培养幼儿的辩论能力？教学延伸：1. 在班级内开展玩具共享活动，让幼儿亲身体验共享的快乐。
2. 组织幼儿参观博物馆、科技馆等场所，开阔他们的视野，激发他们的学习兴趣。
3. 邀请家长参与幼儿园的辩论活动，增进家园之间的沟通与协作。
社会主义核心价值观-主题辩论教案
社会主义核心价值观-主题辩论教案一、教案背景介绍社会主义核心价值观是指社会主义核心价值体系中的主要内容，包括富民、强国、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善等十二个方面。
通过辩论的方式，可以帮助学生深入理解社会主义核心价值观的内涵与重要性。
二、教学目标1. 了解社会主义核心价值观的基本概念和内容。
2. 掌握辩论的基本规则和技巧。
3. 发展学生辩论能力和批判思维能力。
4. 培养学生关注社会问题、表达个人观点的意识。
三、教学内容和过程1. 概念讲解- 介绍社会主义核心价值观的背景和基本概念。
- 分析社会主义核心价值观的十二个方面，并让学生就其中一个方面做深入了解。
2. 辩论规则和技巧讲解- 讲解辩论的基本规则，如发言顺序、时间限制等。
- 提供辩论技巧，如论点提炼、论证逻辑等。
3. 辩论主题确定- 设计几个与社会主义核心价值观相关的主题，如公平分配、法治社会等。
- 让学生自由选择并组队，确定辩论主题。
4. 辩论准备- 学生自行查找相关资料并准备辩论观点和论证材料。
- 提供辅导和指导，帮助学生完善辩论准备。
5. 辩论进行- 按照辩论规则，进行正反方交替发言。
- 辩论过程中，教师充当裁判，评价辩论质量。
四、教学评价1. 学生的表现和参与度：包括发言质量、论证能力等。
2. 团队合作能力：包括分工合作、互相配合等。
3. 辩论结果评价：正反方观点的丰富性和论证的合理性。
五、教学拓展1. 组织学生参加辩论比赛，提供更广阔的舞台。
2. 引导学生通过参与辩论了解社会问题并提出解决方案。
3. 扩展辩论主题，涉及更多社会热点问题。
六、教学反思通过辩论教学，能够帮助学生全面了解社会主义核心价值观，并培养学生的辩论能力和批判思维能力。
同时，辩论教学也是一种互动的方式，能够激发学生的兴趣和动力。
在教学过程中，适当引导学生关注社会问题，并培养他们主动思考和表达个人观点的意识。
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辩论教学目标：1、了解辩论常识。
2、掌握辩论的原则和技巧。
3、掌握辩论的注意事项。
教学重点：辩论的技巧教学难点：辩论的技巧教学手段：讲授法、视频教学、问答法教学课时：2课时教学过程：第一、二课时一、常识简介1.导入：同学们，我想问大家一个问题：大家看过《三国演义》没有？有的同学们说，有的同学说没有。
那看过的同学你们是否看过“诸葛亮舌战群儒”。
读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮，佩服他的鞠躬尽瘁，死而后已，佩服他的神机妙算，料事如神，其实还有一点让我们佩服的，就是他雄辩的口才，他江东舌战群儒，战场骂死王朗……那么下面我们就将一起来欣赏一下“诸葛亮舌战群儒”。
2.欣赏《舌战群儒》片断，要求看后说说感受，学生自由发言。
3.辩论是对我们听、说能力的大检阅，下面我们一起来讨论和学习辩论原则、注意事项以及基本技巧，请同学们思考一下“什么是辩论？”试着给辩论下个定义。
学生自由发言，进行总结和评价，我们需要让学生明白：辩论是指对立双方就一个有争议的问题，针锋相对地发表意见，以便分清是非的一种说话形式。
辩论也是指持有异议的双方为了各自的目的利用辛辣的语言进行争论和辩解。
（说说法不同，但意思一样的）包括日常生活中的争吵、竞选中的电视辩论、专题辩论赛等。
我国古代思想家墨子曾说；“夫辩者，将以明是非之分，审治乱之纪，明同异之处，察明实之理。
处利害，决嫌疑。
（解释：辩的目的，是要分清是非的区别，审察治乱的纲纪，辨明同异的所在，考察名实的道理，决断利害，解决疑惑。
）请同学们思考一个问题：辩论是否需要原则，需要什么原则。
从而引出下面的“辩论必须遵守的两个原则”二、辩论必须遵守的两个原则（一）道德原则辩论的最基本的道德原则是摆事实，讲道理。
任何歪曲事实、无理蛮缠，直至恶言相向，进行人身攻击，侮辱对方人格的言行都是不道德的。
辩论是真理与谬误的交锋，智慧和愚昧的较量，先进同落后的对峙。
辩论的目的就是坚持真理，反对谬误；弘扬智慧，启迪愚昧；歌颂先进，鞭挞落后。
因此，只有遵坚守“摆事实，讲道理”的基本道德原则，才能达到辩论的目的。
（二）审美原则1、语言美。
辩论就是舌战。
因此，犀利的语言是辩论语言美的标志。
尽管事实铁证如山，道理千正万确，但如果缺乏语言的力度，再深邃的思想，再深刻的内容，也无法得到完美的表达，无法突出辩论“舌战”的特点。
因为只有犀利的语言才具有攻击力，唇枪舌剑是辩论语言的最好注解。
2、形象美。
即美好的公众形象。
这里主要是指儒雅的风度和高贵的气质，具体表现为：语言表述，音色亮丽，节奏明快；庒谐适当，攻守有度；得理饶人，不骄不躁；失势不馁，屡败屡战。
观看挑战主持人视频片断，让同学们思考和讨论：作为一个辩手，应明确辩论的哪些要素和作为一个辩手应具备哪些素质呢?三、辩论的注意事项分组讨论：作为一个辩手，应明确辩论的哪些要素和作为一个辩手应具备哪些素质呢?1、辩论的三大要素：倾听、分析、反驳。
倾听：要认真听取对方的发言，弄清对方发言的论点、论据和论证方法等。
分析：边听边在头脑中分析，指出对方发言中的谬误。
对方发言中的谬误一般有几个方面：一是论点错误或论点有片面性；一是论据不真实，论据不足，或论据有片面性；一是论证方法不合理，推理不合逻辑。
反驳：了解了对方发言的论点、论据、论证方法，找出了存在的错误之后，就可以有针对性地进行反驳了。
反驳有以下方法：一是直接反驳对方的论点，指出论点存在的错误。
二是驳论据，通过指出其论据的不真实、论据不足，或论据的片面性，使对方的论点失去根据，不驳自倒。
三是指出对方在论证方法上的错误。
抓住对方论证不合理、推理不合逻辑等毛病，显示对方观点的荒谬性。
2、辩手应具备的素质：流畅的语言表达敏捷的临场反应清晰的逻辑思维稳定的情绪控制宽口径的知识储备优雅大方的仪表仪态3、辩论的礼仪所有的辩论礼仪都贯彻一个基本原则：文明——辩论是文明的吵架。
着装：统一、得体、庄重称谓：规范、尊重比如：对方辩友、对方X辩、我方、我方辩手、主席、评委动作禁忌：弯腰、叉腰、指着对方辩友、拍桌子、跺脚、坐姿和站姿不端正笑容语言禁忌：人身攻击、称谓错误用我们总理说的一段话：面必净，发必理，衣必整，纽必结；头容正，肩容平，胸容宽，背容直；气象勿傲勿怠勿慢颜色宜和宜静宜庄4、辩手六大禁忌一切违反礼仪和规则的行为资料成为自身的包袱两种打法：各自为战、一人之队两种心态：想赢怕输、全无所谓两种倾向：脱离本方观点、脱离辩论主题两种情绪：傲慢、急躁四、辩论的技巧（一）避实就虚论战时，有时需要单刀直入，有时又要巧于迂回，避实就虚，闪开对方所期待的进攻路线和目标，从看似无关的话题入手，使其打消戒备心理，再引入原先准备提出的问题。
降清的明朝叛臣洪承畴，在南京时，曾审问抗击清军的夏完淳，企图诱使夏完淳归降。
洪承畴向夏完淳允诺：“你小小年纪误受叛徒蒙骗，只要归顺大清，我保你前程无量！”夏完淳对洪承畴的降清致使大明迅速灭亡恨之入骨，有意要讥讽他一番，便假装不认得洪承畴，故意高声回答说：“你才是个叛徒！我是大明忠臣，怎说我反叛？我常听人说起我大明朝‘忠臣’洪承畴先生在关外与敌人血战而亡，名传天下。
我虽年幼，说到杀身报国，还不甘心落在他的后面呢！”洪承畴瞠目结舌，手足无措，督府幕僚们以为他真不认识洪承畴，赶忙悄声告诉夏完淳：“上座正是洪大人。
”哪知夏完淳听后故意勃然大怒：“胡说，洪大人早已为国捐躯，天下谁人不知？当时天子亲自哭祭他，满朝群臣无不痛哭流涕。
不要欺我年幼无知，上座这个无耻的叛徒是什么东西！竟敢冒名来玷污洪大人的在天之灵！”夏完淳指着洪承畴骂了个痛快淋漓，使得高高在上的“总督大人”——洪承畴羞愧难当而又无话可说。
（二）以柔克刚以柔克刚就像中国功夫中的太极一样，可以“杀人于无形”，看似温柔缠绵，实则绵里藏针，能给对手致命一击。
据说，有一位商人见到诗人海涅（海涅是犹太人），对他说：“我最近去了塔希提岛，你知道在岛上最能引起我注意的是什么？”海涅说：“你说吧，是什么？”商人说：“那个岛上呀，既没有犹太人，也没有驴子！”海涅笑着答道：“这个好办，我们俩一块去，就可以弥补这个缺陷！”（三）小中见大所谓“小中见大”，是说辩论者要善于从高层次上，以其敏感性和洞幽烛微的观察力，从要说的事理中，选取最典型、最有代表性、最能反映事物本质的那一点，触类旁通，引申扩张，上升到理论的高度，使其小而实、短而精、细而宏、博而深，令人回味无穷，收到片言以居要，四两拨千斤的感染启发，小中见大的论辩效果。
论辩中运用“小中见大”要注意选准突破口。
从军事的角度来看，“突破口”是集中兵力于敌人最要害、最敏感而又是最易于击破的一点。
论辩上的“突破口”也具有类似的属性。
它应是关联着全局、最容易着力突破的“一点”，也是最敏感、最准确，牵一发而动“全身”的“一点”。
在一场辩题为“对外开放是否带来了走私贩私”的辩论赛中，一方坚定地认为：“走私贩私，是对外开放带来的必然结果！”另一方对此进行了严厉批驳：“如果你的说法能够成立的话，那么我的感冒就是开了窗的缘故。
那么为什么开了窗之后，有些人感冒，更多人却身体健康地领略着大好春光呢?这答案只能从自身去找了。
同样，改革开放了，其目的就是在于利用当前国际上的有利条件，借西方发达国家的财力、物力之水灌溉我国现代化之花。
我们一是主权在握，二是开放有度。
问题是国内有些不坚定分子，看见金灿灿的洋钱洋货眼花缭乱，犹如蝇之趋腥，营营追逐，这又能怪谁呢？……”这就是利用“小中见大”，抓住了感冒和开窗这一小事，阐发了走私与对外开放的关系，颇具说服力。
（四）以虚掩实我们讲的辩论技巧“以虚掩实”，就是指辩论中的以心掩物、以神掩形、以抽象掩具体、以略述掩详述等，是语言含蕴更加丰富、更加深刻，更加有力也更加有效。
唐德宗时，刘玄佐屡建战功成为汴州节度使。
玄佐性情豪爽，轻财厚赏，士卒乐为所用。
就在他镇守汴州时，有人向他进谗言，说军将翟行恭如何如何。
玄佐一听就火了，立即把翟行恭拿下，要杀他。
这时，处士郑涉闻讯，马上要求见玄佐。
郑涉这个人善于用开玩笑的形式隐藏要说明的问题和事理。
他见刘玄左后就说:“听说翟行恭已依法受刑，请将他的尸首让我看看，行吗？”刘玄左听了非常奇怪，就问:郑涉是他的什么人，为什么要看尸首。
郑涉回答说：“过去，我曾听人家说，冤死的人面容异常。
可是我从来也没有看过，所以想借来看看。
”刘玄佐这才醒悟过来，命人把军将翟行恭放了。
一桩冤案，就在郑涉的一席玩笑话中解决了，神！神在哪里？神在以虚掩实上：以“看其尸首”之虚，掩“为其伸冤”之实。
（五）引蛇出洞在辩论中，辩手总是不自觉地保持一种戒备状态，只有麻痹对方，松懈其意志，放松其警惕，引“蛇”出“洞”，然后“出其不意，攻其不备”。
当“蛇”出洞后，我们就可以手到擒来了。
鬼谷子教授庞涓、孙膑兵法的时候，一天，他坐在山洞里，问两位弟子道：“你们谁有本事骗我走出洞外？”庞涓抢先一步，连哄带吓，甚至扬言要放火烧洞，但不管庞涓怎么施法，鬼谷子就是不出来。
这时孙膑走上前，承认自己愚笨，说自己无论如何也是无法将老师偏出洞外，不过，他接着说：“如果老师在洞外，我倒有办法骗老师走进洞来。
”鬼谷子当然不信，起身就朝洞外走去，哪知他的脚刚一踏出洞外，孙膑便拍掌叫道：“老师，我这不是把您请出洞外了吗？”（六）请君入瓮在辩论中，请君入瓮特指诱使对方辩手自掘陷阱、自投罗网。
对方中计后，常常有苦难言，无力回天。
来俊臣遵武则天之命去惩办酷吏周兴，便请周兴喝酒，假意向他请教审讯办法。
周兴不知是计，醉醺醺地说：“这有何难，只要把犯人装进坛子里，放在炭火上一烧，便什么都招供了。
”来俊臣依计烧好炭火，放上一口大坛子，然后脸色一变，厉声说：“周兴，请你老兄入瓮吧！”（七）环环相扣组队辩论，要做到多路进攻、环环相扣，队员之间配合默契，也就是思想高度集中，不仅要能够发现和抓住对方的有关全局的重大疏漏之处，而且要对本对同伴的一些带有暗示性的回答或反问能够立刻领悟，连续跟上，以便集中全力突破对方的防线。
（八）诡辩诡辩是一种以非为是，以是为非，是非无度的辩术。
然而，在辩论过程中，为了摆脱困境，避免难堪，同样不失为巧辩的一种，用得巧妙，还能生出奇趣。
例如，张作霖本是草莽出身，胸无点墨。
一次出席名人雅宴，日本浪人蓄意让他出丑，请他即席赏字画。
他当即挥毫写下一个“虚”字，并得意洋洋地落款：“张作霖手黑”（亦即亲手写的）旁边的随从悄声对他说：“你写的‘墨’字少了一个‘土’，‘手墨’成了‘手黑’。
”他一看，愣住了，改也不是，不改也不是，于是故意呵斥随从：“我还不晓得这个‘墨’字下面有个‘土’？这是日本人求我的东西，这叫寸土不让！”话音刚落，满堂喝彩，从此留下一段佳话。
这虽然不是辩论，而是为自己的丑行做辩解，化解丑态，但却实很典型的“以非为是”的诡辩。