关于学风问题的思考
学风上存在的主要问题及建议
学风上存在的主要问题及建议一、引言学风是指学生在学习过程中表现出的态度、行为和品质，是整个教育体系的核心。
良好的学风有助于培养学生积极向上、持之以恒的学习态度，提高他们在各方面的素质。
然而，在当前社会环境下，我们不可忽视许多不良学风现象当中所存在着根深蒂固或日益严重化趋势。
本文将对一些常见问题进行分析并提出改进建议。
二、缺乏自主性与责任感1. 描述：部分同学对课堂内容缺少主动关注和思考，只是被动地接受知识；同时，他们也很少对个人成果承担责任。
2. 影响：这种态度会导致同学们只满足于完成任务而没有深入探究，并且不愿为自己的成绩负责。
3. 建议：1) 引导培养听课专注力和批判性思维能力；2) 加强家庭教育与校园协作，鼓励家长更多参与孩子的学习过程，并帮助他们培养自主性和责任感；3) 设立学生志愿者组织，培养同学们参与活动、担当角色的意识。
三、考试焦虑与功利心态1. 描述：由于应试教育的压力，学生往往对考试过度焦虑，将高分看作唯一标准。
他们追求名次而非真正掌握知识。
2. 影响：这种心态容易使同学们变得功利化，只关注短期成绩而忽视长期发展；同时也造成了高分低素质现象。
3. 建议：1) 鼓励多元评价制度，改变以分数为唯一衡量标准的评价模式；2) 提供更多非竞争性的交流机会和实践活动，让学生体验到知识本身带来的乐趣与收获；3) 加强心理健康教育，在校园中建立咨询辅导体系以缓解考试焦虑。
四、浮躁心态与即时满足需求1. 描述：一些同学缺少耐心和毅力，在解决问题或迎接挑战时往往流于浮躁，过度追求快速回报和即时满足。
2. 影响：这种心态容易使同学们对于长期目标的坚持有所欠缺，并影响他们的创新思维与批判性思维能力的培养。
3. 建议：1) 引导学生理解长期发展和专注力对个人成长的重要性；2) 提供更多团队合作和项目实践机会，培养同学们的耐心、沟通能力以及协作精神；3) 鼓励定期制订个人目标，并落实相应计划。
五、不尊重知识与抄袭现象1. 描述：一些同学对知识储备和专业素养缺乏敬畏之心，容易抄袭他人作品或使用网络资源不当。
关于学风建设的思考
关于学风建设的思考学风建设是高校教育管理中的一项重要工作，对于培养学生的良好学习习惯和道德素养具有重要意义。
学风建设需要全体师生齐心协力，共同关注学风问题，充分发挥学校教育教学的积极作用，为学生提供一个良好的学习环境和发展平台。
首先，学校应该建立有利于学生成长的教育体系和教育模式。
学校可以通过制定明确的教育目标和教学计划，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的全面发展。
同时，学校应加强师资队伍建设，提升教师的教育教学水平和职业素养，为学生提供优质的教育资源和教学支持。
其次，学校应该注重学风建设的引导和培养。
学风建设是一项长期而持续的工作，需要学校多方面的努力。
学校可以通过举办学术讲座、学习交流活动、学业竞赛等形式，引导学生培养正确的学习态度和学习方法，提高学生的学习兴趣和学习能力。
此外，学校还可以加强学风建设的宣传和引导，提高学生对学风建设的认识、理解和重视。
再次，学校需要加强学生之间的互助和合作。
学风建设不仅仅是学校的责任，也需要学生之间的互助和合作。
学校可以组织学生参与学术研究、社会实践等活动，鼓励学生之间的交流合作，培养学生合作精神和互助意识。
此外，学校还可以建立学习小组、导师制度等，提供学生学习上的指导和支持，帮助学生共同进步。
最后，学校应该加强学风建设的监督和评估。
学风建设需要有有效的监管和评估机制，以确保学校的教育教学工作正常开展。
学校可以建立健全的学风建设独立组织和评估机构，定期对学风建设的进展情况进行评估和总结，及时纠正问题，提高学校的教育教学质量。
总之，学风建设是高校教育管理工作中的一项重要任务。
学校要以学风建设为抓手，从教育体系、教育模式、师资队伍等方面入手，引导学生培养正确的学习态度和学习方法，加强学生之间的互助和合作，加强学风建设的监督和评估。
只有这样，才能为学生提供一个良好的学习环境和发展平台，培养出德智体美劳全面发展的优秀人才。
学风不实方面存在的问题及建议
学风不实方面存在的问题及建议一、引言在当前高等教育蓬勃发展的背景下，学风不实问题逐渐浮现，给大学教育带来了不可忽视的影响。
本文将探讨学风不实所带来的问题，并提出相应的建设性建议，以期改善和促进高校学风建设。
二、学风不实问题的表现1. 学术诚信缺失：包括抄袭、剽窃、雷同等现象，严重损害了科研领域的真实性和原创性。
2. 学生应试心态：追求分数而非知识本身，重视记忆而非理解与思考能力。
3. 懒惰与拖延：对待学习任务缺乏主动性和积极性，经常推迟完成作业或准备考试。
4. 缺乏独立思考与创新能力：依赖老师观点而不敢质疑，缺乏批判性思维。
三、学风不实问题产生原因分析1. 教育制度问题：当前高校普遍存在以分数评价为主导的教育体制。
这种体制无形中强化了学生的应试心态，导致他们对知识本身缺乏真正的兴趣和探求。
2. 就业压力问题：社会竞争激烈，学生为了获得优越的就业机会，过度追求高分而放松对学习质量和方法的关注。
3. 缺乏家庭教育与道德引导：一些家庭过分重视成绩和升学，忽视培养孩子良好的学习态度、价值观和道德观念。
四、解决学风不实问题的建议1. 构建科学合理的评价体系：将单一的以考试成绩为基础的评价体系转变为多元化、立体化的评价方式。
通过加大科研、论文写作等能力的培养和考核，鼓励学生主动掌握知识并展示自己的独特见解。
2. 强调终身学习观念：教育部门可以在课程设置上加强实践性教育和跨专业交叉培训，帮助学生拓宽视野，增强跨学科思维能力，并树立持续学习且追求卓越的学习态度。
3. 增加课程质量和教师水平：完善教师培养体系，提高教师教学能力和软科目素质。
同时，加大对师德的督导力度，引导教师树立良好的示范作用。
4. 加强家庭和社会教育引导：家长和社会应该从小就注重孩子品德、思维方式的塑造，培养他们独立思考、创新能力以及正确的学习价值观。
五、学风建设中需注意的问题1. 积极营造良好学术环境：高校应注重营造开放、宽松、积极向上的学术氛围，激发学生自主探究的热情与动力。
关于学风建设的几点思考
关于学风建设的几点思考
1.提高学生的自觉性和自主性：学风建设的核心是培养学生的自觉性
和自主性，让他们能够主动学习和探究。
学校可以通过开展一系列不同类
型的活动来培养学生的自觉性和自主性，如开展科技活动、文艺活动、社
会实践等，让学生在参与中体验到学习的快乐。
2.建立积极向上的学习氛围：学风建设涉及到整个学校的氛围和文化，要营造积极向上的学习氛围。
学校可以从多个方面入手，如组织各种良好
的学习氛围的活动、建立励志教育的制度以及树立学习楷模等，为学生树
立一个良好的学习榜样。
3.加强师生互动与沟通：学风建设需要师生间的互动和沟通，以形成
一个积极向上的学习氛围。
学校可以开展一些集体学习的活动或让学生在
小组中互相讨论学习问题来促进师生之间的互动和沟通，让学生能够主动
地寻求帮助和表达自己的困惑。
4.强调学术道德和文化素养的培养：学风建设不仅仅是知识的学习，
还包括对学术道德和文化素养的培养。
学校可以开展一些讲座或课程来传
授学术道德和文化素养的重要性，让学生了解如何尊重知识和他人，并在
学术方面保持诚信和认真的态度。
5.实现个性化学习：学风建设需要实现个性化学习，以满足不同学生
的需求。
学校应该采用不同的方法和策略，以便帮助他们克服困难和缺陷，并达到自己的潜力。
学风建设讨论会心得体会范文
学风建设讨论会心得体会范文在参加学风建设讨论会后，我深感其中的意义和价值。
学风是学校教育的重要组成部分，它是整个学校文化的灵魂和核心。
通过这次讨论会，我深刻地认识到学风建设的重要性，也深刻地认识到自己在学习上还存在一些问题和不足。
下面，我将就这次讨论会进行一次总结，回顾这次讨论会给我带来的改变和收获。
首先，讨论会上，各位老师对学风建设的重要性进行了深入的探讨和阐述。
他们指出，学风建设是一项长期而繁琐的工作，需要全校师生的共同努力。
只有全体师生都注重学习态度和学习方法的培养，才能形成良好的学风氛围。
这让我认识到，学风建设不仅仅靠学校领导和老师们的努力，我们学生也要积极参与进来。
只有我们每个人都拥有积极的学习态度和方法，才能促进整个学校的学风建设。
其次，讨论会上，老师们还介绍了一些具体的学风建设方法。
他们说，学风建设首先要从培养学生的学习兴趣和激发学习的动力开始。
我们应该多参加各种学科的兴趣小组或课外活动，拓宽自己的知识面，提高对学习的兴趣。
同时，我们也要从调整学习方法和习惯入手。
要合理安排学习时间，制定学习计划，养成良好的学习习惯，如按时完成作业，遇到问题及时向老师请教等。
最后，老师们还建议我们多看一些经典的文章和书籍，积累更多的知识和阅读经验。
通过这些方法的培养和实践，我们能够提高学习成绩，改善学习态度，培养良好的学风。
在讨论会之后，我决定积极参与学风建设，在自己的学习中注重学习态度和方法的改进。
首先，我将努力改变自己的学习态度。
学习是一种享受，是人生中最重要的一部分。
我要调整自己的心态，将学习当成一种乐趣，而不是一种负担。
我要养成每天定时学习的习惯，不拖延学习时间，以充足的精力进行学习。
同时，我要培养自己的学习方法。
我会学会制定合理的学习计划，将学习分为小目标，逐一完成，不急躁，不追求速度，保持良好的学习节奏。
当遇到问题时，我会勇于向老师或同学请教，不抱有顾虑和犹豫。
最后，我会多读一些经典的文章和书籍，通过阅读提高自己的语言表达能力和思维能力。
学风存在的问题及对策分析
学风存在的问题及对策分析一、引言学风是指学校内部的学习氛围和学术文化，它对于提高教育质量和培养优秀人才具有重要影响。
然而，在当前的教育环境中，我们必须正视存在的一些问题，如考试作弊、功利主义倾向等不良学风现象。
本文旨在分析存在的问题，并探讨有效的对策。
二、不良学风现象分析1. 考试作弊现象由于当前教育制度过度重视分数和竞争压力，导致了许多学生为了得到好成绩而诱发考试作弊行为。
这严重扭曲了学生的价值观念与道德观念。
2. 功利主义倾向当下社会普遍存在功利主义思潮，勉强追求名利成就而疏忽真正的知识与能力培养已经影响到校园内部。
一些学生将成功定义为仅仅取得好成绩或者找到一个高薪工作，缺乏对知识真正掌握和创新思维能力的关注。
三、解决问题的对策1. 建立正面的学术评价机制学校应该建立健康、公正、多元的学术评价机制，降低对分数的过度重视。
鼓励学生独立思考、批判性思维和创新能力的培养，以培养全面发展的人才。
2. 增强道德教育与提倡诚信加强道德伦理教育，帮助学生形成正确的价值观念。
通过开展各类讲座、主题班会等活动引导学生认识到诚实守信与个人品质是最基本也是最重要的。
同时，在评价体系中要加大对诚信行为的奖励和表彰。
3. 提供全方位发展机会要改变单一“功利”成功观念，为学生提供广泛多样化的培养途径。
鼓励学生参加社会服务、科研实践活动及文艺体育比赛等，培养他们团队合作意识、综合素质，并塑造其积极向上的精神风貌。
4. 加大家长和社会监督力度除了学校内部改革外，增强家长与社会的监督也是重要环节。
家长应加强对学生的指导和引导，倡导诚实守信精神；同时，社会应该加大对不良学风现象的曝光力度，形成全社会关注、共同监督的氛围。
5. 加强师生交流与沟通学校要将教育引导工作向深入推进，在课堂教学之外开展广泛的思想政治教育和心理健康教育。
通过定期组织师生座谈会、班级讨论活动等形式增强师生之间的交流与互动，及时了解并解决问题。
四、总结当前社会对于优秀人才的需求正变得越来越多样化和复杂化。
关于加强大学生学风建设的思考
关于加强大学生学风建设的思考加强大学生学风建设的思考大学生学风建设是当前高校教育改革和发展的重要任务之一。
学风建设的好坏直接关系到学生个人素养的培养和学校整体教育水平的提升。
在这篇文章中，我将探讨加强大学生学风建设的重要性以及如何实施有效的学风建设。
首先，加强大学生学风建设具有重要意义。
学风是学生成才过程中的重要组成部分，涉及到学生学习态度、学习方法、学习行为等方面。
良好的学风可以培养学生积极进取、勤奋学习、创新思维的品质。
通过加强学风建设，可以提高学生的自律能力、学术水平和综合素质，为学生的未来发展打下坚实的基础。
其次，加强大学生学风建设需要采取一系列的措施。
首先，学校应加强对学生学风建设的宣传和教育。
通过举办学风建设活动、开展学风教育培训等方式，引导学生树立正确的学习观念和学术道德，增强学生的学习动力和自觉性。
其次，学校应建立健全的学生评价制度。
通过对学生学习过程和学术成果的全面评估，激励学生学习的主动性和创造性。
此外，学校还可以设置学风监督机制，加强学生学习过程的管理和督促，确保学习的质量和效果。
同时，每个学生也应该积极主动地参与到学风建设中。
首先，学生应自觉遵守学习规章制度。
这包括按时上课、听讲、完成作业等基本要求。
其次，学生应培养良好的学术习惯。
这包括提高自主学习能力、合理规划学习时间、积极参与学术研究等方面。
此外，学生还应与他人进行良好的学术交流和合作，共同进步、共同成长。
大学生学风建设的实施过程中，也会面临一些困难和挑战。
首先，学风建设需要时间和精力的投入。
学校和学生需花费较多的时间和精力来推动学风建设的落地，需要全员合力，不能有半途而废的问题。
其次，学风建设会遇到一些学生对学习的态度和行为的固有习惯的抵触。
因此，在实施学风建设的过程中，需要关注学生的需求和心理，制定科学合理的引导和激励措施。
综上所述，加强大学生学风建设是一项艰巨但又必要的任务。
它对于学校的教育质量提升和学生个人素质的培养具有重要意义。
谈谈大学生学风的问题及改变措施
学风是学生在校学习生活过程中，所表现出来的精神面貌，是学生在校园中，经过长期的教育和影响逐步形成的行为风尚。
学风是一种无形的力量，通过潜移默化的作用方式对人才培养质量起着非常重要作用。
一、学风的不良现象目前我院学风状况，与前两年相比有了一定的改善，但总体来说差强人意。
比如各年级到课率参差不齐，这是一个显性问题，也是至今为止尚未完全解决好的问题。
其实，这只不过是一个表面现象，还有许多耐人寻味的问题不得不让人去思考。
首先，到课的学生中不听课的大有人在，不带书的为数不少，不做笔记或没有一个完整笔记本的乃是比较普遍的现象。
上微机课时，学生上网玩游戏的现象屡禁不止。
其次，各年级每学期课程量安排松紧不一，在相当空闲的时间内，学生中自觉学习、复习、预习者较少，独立完成作业的的能力较弱，一个班级中作业雷同现象比较普遍，少数学生甚至连一次作业都没有交过。
无论白天或晚间真正去图书馆学习学生比例比较低。
图书借出率特别是专业书籍的借出率低。
再者，实验实训环节是增强学生动手技能的重要手段之一，但学生独立完成或正确完成实验项目的并不多，对平时的动手训练机会不重视、不珍惜。
另外，学生在课余时间提高个人综合素质的意识薄弱，未能学会充分利用大学资源提高和完善自我，为今后工作、生活做准备。
常见的就是活动参与意识差，活动后的反思改进多虚化，活动效果多归零化，即每年活动差不多都一个样。
上述诸多现象，应该能从另一个侧面反映出目前学生中普遍存在的学风问题。
二、原因分析通过与学生谈心、家长交流以及较长时间工作观察，总结产生学风问题的主要原因有以下几方面构成：第一，学生自身行为与方法的问题。
作为教学的主体——学生是学风建设的核心因素，外因需要通过内因才起作用。
所以，我们需要切实深刻地了解学生的思想、意识、心理、学习基础，才可能有针对性地扎实开展好学风建设工作。
1．因生源层次的关系，我院学生在进校初的管理中就容易暴露出一些“先天不足”，如学习自觉性不高、组织纪律意识淡薄、自控能力差、基础文明素养欠缺等。
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学风， 从狭义上讲 ， 特指学生的学习风气; 从广 义上讲， 学风包括学习风气、 治学风气和学术风气。 本文所指的学风是指治学风气和学术风气。 近年来， 由于种种原因在学术界出现了一些败坏 学风的现象。主要表现为:科学研究工作中少数人不 遵守基本的学术道德， 或抄袭剿窃他人劳动成果， 或 请他人代写文章;粗制滥造论文， 个别人甚至篡改、 伪 造研究数据;受不良 风气的影响， 在研究成果鉴定、 项 目 评审等工作中也出现了一些弄虚作假， 或试图以不 正当手段影响评审结果的现象。这些行为和现象表 明学术界确实出现了学风问题。 关于当前学风的主要问题， 专家们有不少看法， 其中有两种观点引人注 目， 一种观点称之为“ 学风浮 躁”一种观点称之为“ ， 学术腐败” 。如， 西北大学张岂 之教授认为，学风浮躁主要指治学不扎实， “ 不实事求 是， 不认真研究， 急功近利。这是学术界当前存在的
主 题。 ‘ 师范大学的章开玩教授认为，浮 要问 ”〕 〔 华中 “
躁是腐败的土壤， 学风浮躁不等于学术腐败， 但容易 滋生腐败。“ ”学风是世风的先导， 学风败坏， 则世风必 然败 坏。…… 因此对 学术 界 的学风 问题 不可 小
视。 "(2)中国 大学研究生院的秦惠民 人民 则认为， 学风
浮躁只是个体学风问题， 反映的是不同个体基本道德 品质和差异性。在 目前社会浮躁风气和商业投机心 理的影响下， 个体学风问题虽大有增长和蔓延之势， 但还构不成如此严重的社会危害。而学术管理中的 腐败现象， 因其本质上是一种权力腐败， 更应引起大 笔者以为学风浮躁及学术腐败都应引起学人及 有关方面的高度重视。下面就学风浮躁及学术腐败 产生的根源及治理的对策， 谈谈肤浅的认识。 一、 学(教人〔 2002]4 号) ， 学
术道德建设在教育界至此以行政法规的形式确定下 来。学术界、 科学界本是社会公认的一方净土， 学人 有义务为保持这方净土而努力。学人是社会上文化 程度最高的人， 理应成为道德水平最高的人， 为国人 树立典范， 学人的自 律关系到社会风尚， 关系到后辈 学子。因此学术道德是学人立身之本， 学人必须提高 认识， 善于自 自 自 自 把外在的道德要求 察、 检、 省、 律， 转化为自身的道德品质， 融化于 自己的心灵中， 坚定 学术道德信念， 自觉按道德要求调整 自己的行为， 改 变浮躁学风， 潜心治学。
2002 年 11月
西南政法大学学报
Vol.4,No.6
第4 卷第6 期 . .
一一一Joum of SU ‘一一一一一一 al PS1
理论长廊
文章编号: 1001一 2397(2002)06 一 0035 一 03
关于学风 问题的思 考
胡天春
(重庆工商大学， 重庆 400067)
前学风问题引起了 社会的广泛关注。针对学风问题的主要观点， 本文分析了对学风问题的产生根源及治 摘 要: 目 理对策 关键词 : 学风浮赚; 学术腐败;根源; 对策 中图分类号:G 3 文献标识码: A
关。众所周知， 社会关系的变化必然引起道德变化， 目 前我国所进行的经济体制改革， 必然带来道德生活
的深刻变化， 致使道德生活中出现很多新情况、 新问
题。如整个社会浮躁风气盛行， 假冒伪劣产品大量泛 滥， 这必然也要反映到学术界。加之若干年来学人的 政治地位和经济地位偏低， 尽管近年有所改善， 但仍 然还没有提高到应有的地位。由于心理的不平衡， 致 使部分学人放松了道德修养， 甚至为了暂时的利益， 急功近利， 不顾科学研究 自身的规律， 急切地出研究 成果， 诚信淡漠， 导致道德底线下滑。但这只是对极 少数人而言。 在我国， 知识分子历来最顾及 自己的脸面， 从来 不愿为五斗米折腰， 为什么会在当今出现有违道德的 现象? 笔者以为更深层次的原因恐怕还应归咎于当 前风行的对学人考核评价的种种机制及指标体系。 这绝不是有意为学人开脱， 而事实本身如此。 目 前各高校和科研院所为了管理的制度化、 规范 化， 体现公平、 公正原则， 都纷纷采用和制定了科研量 化评价与考核办法， 并贯穿于职称评审、 年度考核、 学 科带头人、 学术带头人、 学术骨干的选拔和考核中， 甚 至享受国务院政府特殊津贴的专家的遴选都靠这一 套办法。由于我国长期以来复杂人际关系的影响， 使 得不少评比都带有很重的人为因素， 量化考核办法本 身在限制人为因素上起了积极作用。然而在实际操 作中只重数量而忽视质量， 所谓“ 数字面前人人平 等”表面上公平合理， ， 其实忽略了精神创造的特殊 性。尤其是人文学科， 量化管理虽有效地刺激了生 产， 实际效果并不理想， 客观上诱惑学人走上粗制滥 造之路， 助长了抄袭、 到窃等不正当学风。不论什么 评比， 参评人似乎只要凑齐数量即有资格。有些院校 在进行学术带头人和学术骨干的遴选、 考核工作时， 所有参评人员的原始材料， 学术委员们根本就不曾看 一眼， 仅凭成果数量就决定了谁能作学术带头人， 这 样的草率是非常令人寒心的。 其实扎扎实实从事科学研究的人都知道， 真正有 价值的原创性新成果， 是多年知识的积累和艰苦探索 的结果， 并不能一毗而就。而且人各有长， 并非每一
(一) 学风浮躁产生的根源 学风浮躁的产生， 首先与学人 自 身的道德修养有
收稿日 期:2002 一 - 21 10 作者简介: 胡天春(1 一) ， 重庆璧山人， 968 女， 文学硕士， 重庆工 商大学发展规划办， 馆员。
家 关 。 的 注(3 )
西南政法大学学报
个人都适合搞科学研究， 都有能力写学术论文， 但高 校现行人事分配制度、 职称评审制度， 逼迫人人都必 须搞科研， 都必须产出大量的学术成果， 否则， 你的一 切待遇就会受到严重的影响。学人不得不为了自身 的待遇拼命产出学术成果， 有人可以在一年内发表十 多篇所谓的学术论文， 而且是在工作之余， 这样的产 量确实太令人吃惊， 如果不是学术天才， 那论文的真 实性、 学术价值就值得怀疑。 这种状况的出现， 笔者认为不应该由学人负责， 而应归咎于考评办法的不科学、 不合理， 以及政策导 向上的偏差。 (二)学术腐败产生的根源 1.科研管理机制的不合理为腐败的产生提供了
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力有很大区别。行政权力是以行政管理体制为基础， 以行政管理职能为依据， 由行政机构(如高校有关职 能处室) 中行政人员( 如处长、 科长等)所行使的法定 权力， 这种权力， 学校或上级的法规制度， 来自 是一种 授予权力。而学术权力的合理性与合法性， 主要源于 专业和学术能力， 而不是源于职务和组织， 其施行主 体可以是学术管理机构， 也可以是学人个体。 在学术管理活动中， 必须以学术权力为主导。正 常和健康的权力运行机制， 应该是行政权力受学术权 力支配， 行政权力服务于学术权利， 行政权力的运行 要符合学术权力的要求并为实现学术权力的意志提 供行政保障。 然而， 在某些高校， 行政权力代替了学术权力， 尽 管也设有专门的学术管理机构， 如学术委员会等， 但 进人这些机构的人员， 大多是当然的行政机构的负责 人， 如校级领导， 不论学术水平和学术影响如何， 都当 然是学术委员会主任或成员， 或者不是该机构成员， 但在该机构行使学术管理活动中仍然具有表决权 ， 召 开学术委员会几乎就等同于行政办公会， 最后的决定 权仍然掌握在行政领导手中。学术委员会的职能与 决策权往往被行政权力所取代。这种学术管理违规 现象， 本来就属于权力腐败。权力的腐败必然导致学 术的腐败。如行政领导在学术活动中享有特权， 在职 称评定、 在科研项 目 计划的持有上、 在科研奖励或学 术著作的出版等等方面享有优先权。由于学术管理 活动中权力腐败现象的孽生、 蔓延和难以遏制， 学者 正当的个体权利甚至学术机构的集体权利正在受到 威胁。学术权力的缺失， 必然导致学术水平的下降， 必须引起高度重视。
温床
随着科教兴国战略的实施， 科学研究在我国国民 经济与社会发展中的作用越来越重要， 科学而规范化 的科研管理也越来越重要。然而， 由于长期计划经济 的影响， 我国的科研管理体制至今仍存在很明显的计 划经济的痕迹。政府包办了大部分科研活动， 从研究 指南的发布， 到研究计划任务的下达、 研究成果的验 收及评奖， 几乎全由政府的科研管理部门操办， 上至 科技部， 下到地方人民政府的科技部门， 都在行使着 这种大权， 政府既是研究任务的下达者， 又是研究成 果的验收者， 而且还是研究过程的监督者， 扮演了多 重身份， 缺乏站在第三者的立场上的监督验收者。政 府科研项 目 数及成果奖项， 已成为评价高校及科研院 所整体实力的重要指标， 因此， 几乎所有高校及科研 院所都把争取政府科研项 目和科研奖励作为奋斗目 标。随着庸俗社会关系学在我国的泛滥 ， 在争取政府 科研项目及奖项的时候就难免出现拉关系、 走后门的 现象。有的高校及院所甚至成立了专门的班子， 或派 专人负责“ 公关”据说西部一所部属院校的科研管理 ， 部门就有专人常驻北京， 为本校的科研事业而努力。 所以说科研事业在一开头， 就免不了擎生腐败。其实 高校及科研院所科研管理部门也为此而苦恼， 但社会 风气如此， 谁也不敢把衡量本单位发展水平的重要指 标的科研工作不当回事。 其次， 课题组的组成， 政府官员搭车现象严重， 学 术研究已经成为了权力的渗透， 学人不得不仰仗某些 政府官员手中的权利， 只好委曲求全， 有时甚至还要 “ 送货上门” 自 ， 身的尊严受到威胁和伤害。 以上是就高校和科研院所与外界的关系而言， 政 府对学术研究过多的支配与干预难免滋生腐败。另 外， 高校及科研院所在下达本单位科研计划过程中， 也难免受人为因素的影响， 难免有人情代替客观、 公 正的评审的现象。因此， 可以说在学术研究的起始阶 段， 就存在着腐败。 2 . 以行政权力代替学术权力， 致使学术管理活动 混乱， 为学术腐败提供了可乘之机。 学术权力指的是管理学术事务的权力， 与行政权
二、 治理对策
针对学风浮躁和学术腐败产生的不同根源， 应采 取不同措施， 对症下药， 以期从根本上解决问题。 (一)关于学风浮躁的治理对策 1.加强学人道德自 抓好个体学风建设 律， 随着“ 以德治国” 方略的提出以及《 公民道德建设 实施纲要》 的颁布， 道德建设已成为全党全国人民共 同关注的话题， 各行各业都已经把道德建设作为重要 任务来抓。落实到学术界， 则必须抓好学术道德建 设。为此， 教育部于2002 年4 月印发了( 关于加强学 (