关于推进学风建设的思考
大学生宿舍文化与学风建设反思
大学生宿舍文化与学风建设反思１大学生宿舍文化与学风建设的内涵及关系高校校园文化是以学生为主体，以学校为载体，包括教师、学校所有成员，形成的一种校园精神。
从物质层面上来看，校园文化包括校园建筑、校园景观等；从精神层面说，校园文化包含了一个学校的规章制度、学习氛围、校风等。
大学生宿舍文化是校园文化的一种，是校园文化的组成部分。
宿舍文化同校园文化一样，也表现在两个层面：一是物质层面，一个宿舍的卫生情况、宿舍设施等属于物质层面；二是精神层面，一个宿舍的人际交往情况、学习氛围、思想意识等都属于精神方面的宿舍文化。
宿舍文化的建设与宿舍成员的成长不可割舍，在一个积极向上的宿舍生活的学生更容易有获得感。
宿舍文化是一种积极向上的群体意识、一种学生共同的价值观念，同时也是一把学生自我激励的标尺。
学风简单来说就是指学习的氛围、风气，一个学校的学风，广义上来说是指学校领导在学生学习上的态度，教师教学的方法，学生学习的行为状态等，学风形成于教与学的过程中。
不同学校因为学校专业类别及自身办学特色会形成不同的学风，良好的学风是一个学校办学的基本目标，是立德树人的根本保证。
大学生班级无固定教室，上课时间灵活，宿舍成为大学生日常生活的主要场所，是学习的重要之地，宿舍学风建设也成为大学生宿舍文化建设的重要内容。
通过调查显示，８７％的学生表示良好的宿舍环境有利于宿舍的学习和生活，６８％的学生表示如果宿舍卫生良好，环境明朗，更愿意在宿舍学习。
笔者通过对某些“学霸寝室”的了解分析来看，“学霸寝室”都兼备好的宿舍文化及宿舍学风，而成绩较差的寝室，一般寝室整体生活环境、学习氛围等都欠佳。
由此来看，良好的宿舍文化有助于宿舍学风建设，良好的宿舍学风是建设宿舍文化的必要条件，宿舍文化建设和宿舍学风建设是相辅相成的，宿舍的文化建设和学风建设应当同步进行。
２大学生宿舍文化与学风建设现状及存在的问题“三全育人”的全员包括教师、学生工作队伍、后勤管理人员等，全过程包括从开学到结束，从进校到毕业这一整个过程，全方位包括了学生组织建设、校园文化建设、学风建设等。
关于加强高校学风建设问题的思考
学风 的好坏 ， 直接 影 响 教 学成 效 和 人 才 培 养 的
一
质 量 。当前 ， 随 高校教育 大众 化 、 伴 国际 化 的不 断 向
、
当前 狠抓 学风 建设 的现 实意 义
前推 进 ， 国与 国之 间 人 才 的竞 争 也 愈来 愈激 烈 。学 风建 设成 为 了 高 校所 普 遍 关 注 的热 点 问 题 。 学 风
Ｓ ｙｅ ｏ ｔ ｄ ｓｏ ｅ ｅ ａ ｏ ｅ ｎ ｔ ｏｌ ｇ ｓａ ｎｉｅ ｓｔｅ ，ｂ ｔａ ｓ ｈｅｐｒｂｌｍ ｎ ｐ ｏ ｅ ｓｏ ｏ ｌｇ ｓａ ｄ ｕ — ｔ ｌ ｆｓｕ ｙ ｉ ｆｇ ｎ ｒｌｃ ｎｃ ｒ ｏ ｃ ｌｅ ｅ ｎｄ ｕ ｖ ｒ ｉ ｓ ｕ ｌｏ ｔ ｏ ｅ ｉ ｒ ｃ ｓ ｆｃ ｌｅ ｅ ｎ ｎｉ ｉ
Ｔｈｉ ｉ ｆＳｔ ｅ ｔ ｎ ｎｇ ｔ ｎ ｔ ｕｃ ｉ ｎ ｏ ｙ ｅ ｏ ｕｄ ｎ Ｃｏ ｌｇ ｓ ａ ｎｋ ｎｇ ｏ ｒ ｎｇ ｈｅ ｉ ｈｅ Ｃｏ ｓ ｒ ｔｏ ｆＳｔ ｌ ｆＳｔ ｙ ｉ ｌ ｅ ｎｄ Ｕｎｉ ｅ —
ｖ ｒ ｉｉ ｓ ｅ ｓｔｅ
ｔｒ ， ａ ｄ ｐ ｏ ｏ ｅ ｕ ｂ ｒｏ ａ ｕ ｅ ｏ ｔ ｌ ｆｓｕ ｙ ｏ ｓ ｎ ｒ ｐ ｓ ｓ ａ ｎ ｍ ｅ ｆｍｅ ｓ ｒ ｓ ｆｒ ｓｙ ｅ ｏ ｔ ｄ ． Ｋ ｅ ｏ ｄｓ ｃ ｎ ｔｕ ｔ ｎ ｏ ｔｌ ｆｓｕ ｙ； ｍｅ ｓ ｅ ｙ Ｗ ｒ ： ｏ ｓｒ ｃ ｉ ｆｓｙ ｅ ｏ ｔ ｄ ｏ ａ ｕｒ ｓ
的学术 风气 。
义上 讲 ， 学风 包 括 了学 习 风 气 、 学 风 气 和 学 术 风 治 气 。从狭 义上讲 ， 风特指 学 生的学 习风 气 ， 学 它是 学 生 群体或 个人 在学 习 中表现 出来 的带 有倾 向性 、 稳 定 的态度 和行 为 ， 体 表 现在 学生 的学 习 行 为 和 习 具 惯上 ， 即学生 的班 级 的学 习风 气 的综 合 表 现 。抓 也 学 风 、 考风 、 校 风 ， 正 促 既是 高 校社 会 主义 精 神 文 明
关于师德与学风建设的思考
基 础 理 论 研 讨
关于师德与学风建 设帕思 考
鞍 山师 范 学院外语 系 吴春 艳
［ 摘 要］ 在教育事业改革与发展 的新 的历史时期 ， 教师树立现代教 育观 念不仅是对教 师职业道德上 的要 求 ， 也是全 面促进 学风建 设的需要 。文章从 学风的 角度 出发 ， 分析 了高校师德 建设 的必要性 和重要性 ， 并提 出加强其建设的有效途径和方法。 ［ 关键词 ］ 学风 师德建设 途径和方法
一
、
树立现代教育观念
教育观念是教师对教育及教育 问题 的认识 和看法 ，是教师判断教 育现象 、 问题 的标准 ， 反映教师的教育价值趋 向。教育观念应包括教育 功能 观、 学生观 、 教育质量观 、 教学观 、 课程观 、 育评价观、 教 教育法制观 等。 教育观念形成于教师的学习与教育教学实践 ， 并在学 习与教育教学 实践 中不断完善与更新。 任何教育行为都 与教育观念密切相关 ， 都是教 育观念的直接反映 ，教 育观念 对教师的教育教学思想及行 为具有指导 作用 。 教师职业道德 与教师 的教育观念有着深层联系 。 是与， 同样 ， 教师职业道德 的形成追根 溯源则取决于科学的教 育观念 。 当前 ， 应试教育” 在“ 向素质教育转型过 程 中， 遇到很多 困惑 的教 师职业道德方 面的问题 、 现象 ， 都与教育 观念 有着本质的联系。如， 有些教师从 事有偿家教 、 有些教师体 罚或变相 体 罚学生、 有些 教师为追求升学率威逼 学习成绩不好 的学生转班转学 、 有 些教师利用 职务之便谋求利益 等等 ，一些教师对这些 问题 的认识模 糊 不清 ， 有的看法甚至大相径庭 ， 致使教 师职业道德存在 的一些 问题得 不 到有效地解决 ， 有的问题甚至更加突 出。 这些问题反映在教师职业 道德 上， 根源却在教育观念上 。在教育事业 改革与发展 的新 的历史 时期 ， 教 师树立现代教育观念不仅是全面推进 素质教育的需要 ，也应成为对教 师 职业 道 德 上 的要 求 。 二、 热爱 学 生 热爱学生是社会赋予教师 的职责 。教 师承担国家 、 社会的委托 ， 按 照社会 的要求教育培养学生 ， 使学生成长为社会所需要的人。 学生是 国 家的下一代 ， 是一个国家 、 民族的未来 。教师 与学生之间的伦理关系是 社会 的代表与 国家社会的下一代 的关系 。教师热爱 学生代表 国家社会 对下一代 的热爱 ， 是教师必须履行的职责。 这种爱不 同于其他任何感情 的爱 ， 它是一种博大 、 无私 、 尚的爱 ， 高 是寄予着 国家社 会对 下一代无 限 希望 的爱 ， 国家民族未来充满信心 自 的爱 。 对 豪
学风方面存在的问题及整改措施
学风方面存在的问题及整改措施一、当前学风方面存在的问题近年来，学风问题引发了广泛关注。
在高校教育中，我们不可忽视以下几个方面的问题：第一，学生缺乏学习的主动性和自觉性。
随着社会的快速发展和信息技术的普及，学生更容易受到外界诱惑，对知识的渴望程度减弱。
许多学生过分追求舒适和娱乐，对于完成学业缺乏认真态度。
第二，碎片化学习现象普遍存在。
由于社交媒体平台、短视频等新兴媒体对人们阅读与获取信息的影响，在校园中，部分学生出现了只注意浅层次知识获取、不愿意进行综合思考和深入研究等现象。
第三，人际关系紧张影响了正常学习氛围。
培养良好的人际关系是大学时期宝贵的财富之一，在高校中也应十分重视人际关系建设。
然而，在现实情况下，部分同学之间出现了攀比心理、勾心斗角等现象。
二、整改措施针对以上问题，我认为可以从以下几个方面进行整改：1. 提高学生自觉性和主动性教师可以通过开展目标导向的教育，培养学生对于人生和学业的规划意识，引导他们制定个人和学习目标。
同时，鼓励学生参与各类学术竞赛、科研项目等活动，激发他们的主动学习欲望。
此外，教育管理部门还可以通过建立课外辅导机构、开展公益组织活动等方式，在校园内营造积极向上的学风氛围。
2. 加强综合素质培养为了解决碎片化学习现象，高校应将通识教育纳入课程体系，并采取跨专业交流、实践探究等形式来提升学生的综合能力。
同时，教师也应在日常教育中注重知识点之间的联系与融会贯通，引导学生开展科研项目和创新实践活动，从而促进深入思考和独立思考能力的培养。
3. 构建良好人际关系为了改善紧张的人际关系，学校可以开展丰富多样的社团活动，提供学生交流互助的平台。
同时，加强班级和导员制度建设，通过定期集体活动、心理辅导等方式来促进班级和同学之间的互动与沟通。
整个校园应该弘扬友善互助、包容宽容的精神面貌，让每一个学生都能够在友好氛围中真实地展示自己。
4. 强化教师教育与监管高校应对教师进行教育培训，提高他们的专业素养和对学风建设的认识。
加强高校学风建设论文
关于加强高校学风建设的思考【摘要】学风建设是高等学校一项长期紧抓不懈的基础性工作，是高校办学永恒的主题。
本文分析了高校学风的现状，从社会、学校、学生自身等多方面因素分析了成因，并从端正教风、深化教学改革和加强辅导员在学风建设中的作用三个方面探索了加强高校学风建设的对策。
【关键词】高校学风建设学风即学习的风气，包括学习目的与动机、学习态度与方法等等。
学风是一所大学治学、读书、做人的风气，是孕育大学精神和大学文化的沃土，是大学的立校之本。
优良的学风是一种无形而巨大的力量，对学生的思想境界、道德情操、价值观念、行为方式、个性修养、治学理念等起着潜移默化的作用。
学风建设是高等学校一项长期紧抓不懈的基础性工作，是高校办学永恒的主题。
近年来，高校学风建设也遇到了一些新问题和新挑战，社会各界对高校的教学质量和学风建设的要求也越来越高。
一、高校学生学风的现状及产生原因近年来，在校大学生中学风问题日益突出。
在高等教育大众化、教育国际化、教学手段信息化、学生就业市场化等复杂背景如何抓好大学生的学风，已成为众多高校关注的问题。
主要表现在以下几个方面。
（一）现状现状一：部分同学学习纪律涣散，学习目的不明确，学习动力不足。
有些同学没有树立正确的世界观、人生观和价值观，缺乏远大理想和正确的学习观和成才观；个别不靠素质靠后门的现象影响着大学生的学习心态，部分学生缺乏自觉的学习积极性，内在学习动力不足，课余看书的学生少。
现状二：学习习惯不佳。
部分同学没有完全把握大学教育阶段的特点，没有适时调整自己的学习习惯和学习方法，处于被动应付的状态，没有养成积极、自觉、主动的学习习惯，少数学生作弊现象屡禁不止。
（二）影响因素大学生不良学风的形成原因是复杂的，是社会、学校、学生自身等多方面因素共同作用的结果。
1、社会因素：高等教育有其自身的发展规律和办学理念，在总体和方向上应适应社会发展、适应市场需求，而市场需求则要求毕业生毕业后就能马上投入到工作中去，市场需求是瞬息的、是千变万化的，遵循市场规律。
辅导员在学风建设中的困境与反思
辅导员在学风建设中的困境与反思【摘要】本文探讨了辅导员在学风建设中所面临的困境与反思。
首先介绍了学风建设的重要性，指出学风建设对于学校的发展至关重要。
接着分析了辅导员在学风建设中所面临的困境，包括学生素质参差不齐、教育观念不同等问题。
然后探讨了辅导员在学风建设中的角色定位，强调了其重要性和责任。
接着介绍了辅导员在学风建设中的工作方法，包括激励引导、培养学生的自律能力等。
最后讨论了辅导员需要解决的问题与反思，提出了加强辅导员培训与支持以及持续完善学风建设工作机制的建议。
结论部分强调了重视学风建设的重要性，呼吁加强辅导员的培训与支持，并持续完善学风建设工作机制是重要的。
通过对这些问题的思考与解决，可以更好地促进学风建设工作的开展。
【关键词】学风建设、辅导员、困境、反思、角色定位、工作方法、问题与反思、重要性、培训与支持、工作机制1. 引言1.1 辅导员在学风建设中的困境与反思辅导员在学风建设中的困境与反思是一个备受关注的话题。
在当今社会，学风建设已经成为教育领域的重要任务之一，而辅导员作为学生的引导者和帮助者，承担着重要的责任。
辅导员在学风建设中也面临着一些困境和挑战。
辅导员在学风建设中常常面临着学生态度不认真、行为不端等现象。
一些学生可能对学习欠缺兴趣，不能够主动学习，甚至出现了作弊、抄袭等不端行为。
这给辅导员的工作增加了难度和挑战，需要他们引导学生树立正确的学习态度和价值观。
辅导员可能面临来自学生家长、社会舆论等多方面的压力。
有些家长过分干涉学生的学习，给学校带来不必要的压力。
而社会舆论对学生的要求也可能会对辅导员的工作造成困扰。
辅导员需要在各种压力下保持自己的独立性和专业性。
在面对这些困境的辅导员也需要不断反思自己的工作方式和方法。
他们可以通过加强自身的专业能力和知识储备，提高与学生的沟通和交流，确保学风建设的顺利进行。
辅导员也需要不断学习和进步，不断完善自己的工作方式，以更好地服务学生和学校的发展。
新时代高校研究生学风建设的思考与对策
2022年4月第17期Apr. 2022No.17教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM新时代高校研究生学风建设的思考与对策王飞跃，范传刚（中南大学 土木工程学院，湖南 长沙 410004）［摘 要］ 研究生培养的三大支撑点为学风、知识与能力。
研究生学风是高校研究生思想、精神、态度、方法和习惯等风貌的综合体现。
通过分析当前高校研究生的学风现状，指出了当前高校研究生学风建设存在的部分研究生学习动机不明、教学管理相对松懈、导师队伍建设有待进一步提升等问题，阐述了加强高校研究生学风建设的重要意义。
在此基础上，针对研究生学风建设过程中存在的问题，提出深化研究生课程思政、加强导师队伍建设、大力开展学术活动、多渠道改善科研条件、强化管理制度约束等加强研究生学风建设的具体对策。
［关键词］ 高校；研究生；学风建设；对策［基金项目］ 2021年度中南大学研究生教育教学改革研究项目“‘双一流’建设背景下研究生课程混合式教学模式建设路径及评价体系研究”（2021JGB089）［作者简介］ 王飞跃（1977—），男，重庆人，博士，中南大学土木工程学院副教授，博士生导师，主要从事城市公共安全应急管理研究；范传刚（1988—），男，山东济南人，博士，中南大学土木工程学院教授，博士生导师，主要从事土木安全工程研究。
［中图分类号］ G647 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）17-0181-04 ［收稿日期］ 2022-01-18研究生教育是我国高素质人才培养的主阵地，其教育水平从侧面可反映一个国家的综合实力［1］。
2020年7月，习近平总书记对研究生教育工作作出重要指示，强调研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用。
［2］习近平总书记的讲话体现了党和国家对新时代研究生教育的重视，为深化研究生教育改革指明了道路［3］。
对高校学生学风建设的思考
去， 了解他们的思想动态 ， 关心他们 的困难 ， 并积极开展心理健康教 育和心理咨询服务 。通过建立学 习园地 、 典型事例或反面教材剖析 等多种形式 ， 发和提高他们 的思想觉悟 ， 启 针对学生的思想实际 ， 引 导他们形成正确的价值观 和人生观 。 ３ 开展 学海导航 等活 动 ， ） 形成互学共进 的良好学习氛围。在新 生报到后 ， 有计划地 开展学 习经验交流 会 、 座谈会 等 ， 形成互 相学 习、 共同进步的 良好学 习氛 围。在笔者所带的 ２０ 级学生 中， ０５ 还成 立了学习“ 二帮一” 助小组 ， 互 发动班级干部和学习好的同学 利用课 余时间帮助学 生补 习基础知识 ， 使学生在学习成绩上和参与意识上 有很大程度的提高 。 ４ Ｊ 强考风， ）ｎ Ｊ 使之成为学生学风建设的重要内容之一。加强课 堂纪律管理辅导员不定期地抽查学生出勤 、 遵纪守法情 况。近几年 笔者不断加强学生 的考风教育 ， 针对 自我约束能力差 的学生 ， 尤其 加强了考风诚 信教 育 ， 使考试违纪率降低至 ０ ％。 对每年 的英语 ． 针 ６ 四、 六级考试 ， 技术资格认证和计算机等各级各类考试 ， 开展大量形 式多样 的学风建设 活动。２ ０ 电气工程专业的陶婷同学就是一 ０５级 典型的例子 ， 习和生活 中从 严要求 自己 ， 学 第一次参加英语 四级考 试就取得 了 ４ ５ 的好成绩 ， ９分 六级考试一次性通过 ，Ｏ ９ ２ ｏ 年研 究生 考试 中也取得好成绩 。 ５ 开展大 量课外科技文化活动 ， ） 丰富学生课余时间 ， 将学 生吸 引到校 园。开展学术报告系列工程 ， 树立求真务实 的科学精神 。 学 校要通过组织学生开展丰富多彩的课外活动， 针对不 同年级 、不同 专业 的学生特点开展 了校 内外专家 、 学者、 名师、 内知名人士来院 业 讲座 、 学和系列报告活动 ， 讲 例如笔者根据 学科专业和年级特 点组 织各种 学术 报告会 、 专题讨论会 、 学科竞赛 、 科技小组等活动， 把学
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关于推进学风建设的思考
摘要：为了响应学风建设的需要，本文通过文献参考及在教学活动中对学生的调查，阐述了学风的含义及其构成要素，以及目前大学的学风状况，论证了导致不良学风的三个要素，即自身因素、人际因素和环境因素，由此得出了改变不良学风和支持学风建设的五点建议。
关键词：高校学风建设构成要素学风状况原因分析
1.学风的内涵
学风有广义和狭义之分。
从狭义上讲，学风特指学生的学习风气。
从广义上讲，学风包括学习风气、治学风气和学术风气。
我们一般意义上所讲的学风是指狭义的学风，即学生在长期的学习过程中形成的一种相对稳定的学习氛围，是学生总体学习质量和学习风貌的主要标志，是全体学生群体心理和行为在治学上的综合体现。
可见，学风既是一种学习氛围又是一种群体行为，不但能使学生受到潜移默化的熏陶感染，还能内化为一种精神动力。
在优良学风的环境中，学生的思想品德、价值观念、行为方式、意志情感都会发生变化，并反过来对自己的成长和职业生涯发展产生深远的影响。
2.学风的构成要素
狭义的学风归根到底是学生对待学习的思想态度和行为表现。
它通过学习目标、学习态度、学习纪律、学习方法、学习兴趣、学习效果来体现，这也正是学风的构成要素，并且这些要素并非孤立
存在而是互相联系的：学习目标是基础，学习态度是前提，学习纪律是保证，学习方法是关键，学习兴趣是动力，学习效果是判断学风好坏的标准，是学风内涵的最高要求。
3.目前大学的学风状况
根据调查，目前大学的学风状况令人担忧。
从学习动机上看，多数人学习是为了获得经济和社会地位，只有少数人是为了报效国家和人民。
由此可见学生学习的动机上功利主义色彩浓烈，理想信念模糊。
从学习态度上来看，虽然大多数学生有明确的学习目标，但只有少部分学生制订规划并为之努力，另一部分表示无所谓。
据调查，大多数学生称有过逃课经历，小部分学生表示经常逃课；独立按时完成作业的不多，抄袭情况严重；每天上网玩游戏或者聊天超过三小时的大有人在。
对这些荒废学业的行为，大部分学生表示理解，认为考试通过即可。
从学习纪律上来看，大多数学生只是被动地遵守学校纪律，大部分学生表示只要缺乏监督就会违纪，只有极少数学生能把学校纪律内化进行自律。
从学习方法上来看，多数学生表示对学习没有一个长远规划，缺乏吃苦耐劳的精神，心理脆弱，情绪波动大，并且往往以放弃目标作为调节消极情绪的方式。
从学习兴趣来看，多数学生缺乏学习兴趣，大部分学生表示，在没有压力的情况下很少主动翻阅书本。
从对学习氛围认识上来看，多数同学认为同学之间的学习态度、学习习惯、学习状态相互影响。
有同学表示，发现同学作弊没被发现就想效仿，自己有和同学一起
逃课的经历。
4.导致不良学风的原因分析
影响学风的因素大致可以分为：自身因素、人际因素、环境因素。
4.1自身因素。
4.1.1学生个人理想和人生目标
现在不少学生缺乏理想和人生目标，没有长远奋斗目标，加之高校又是一个相对自主的环境，许多学生丧失人生追求，不再追求完善。
这些情况导致学生对未来没有规划，对自己没有信心，每天得过且过。
4.1.2学生学习目的和学习意识
在“为什么要学习，要学习什么”的问题上，很多学生没有认真思考，学习意识薄弱。
有的认为学习就是为了找工作，有的认为学习是为了得奖学金。
许多学生没有意识到大学学习的意义，混日子的思想日益严重。
4.1.3学生自我调节能力和自制力
大学是一个相对自由的环境，学习主要靠自觉，老师和家长的约束很少。
不少学生习惯高中的被动学习模式，自我管理和自我控制能力差。
有些学生不能及时地转变观念，出现心理偏差，丧失学习信心。
4.2人际因素。
4.2.1学生内部关系
学生与学生之间良好的友谊能够营建和谐氛围，营造共同进步的学习环境。
反之，如果一个班级中学生与学生关系交恶，拉帮结派，形成团体，那么急躁、紧张、对立的消极情绪就会蔓延，不利于形成良好的氛围。
4.2.2教师和学生之间关系
教师的教学水平、治学态度、价值观念都会在教学活动中对学生产生潜移默化的影响，良好的教师风范可以引导学生良性发展，对整个学风建设起到积极作用。
反之，若教师纵容作弊、急功近利也会对学生产生负面影响，导致形成不良学风。
4.3环境因素。
4.3.1社会环境
4.3.1.1社会思潮的影响
如今，通讯发达，东西方思想交流频繁，各种思潮交融共生。
学生处于多样的时代，他们的世界观就不可避免地要受到影响。
社会中的个人主义、享乐主义、拜金主义思潮涌进高校，使整个学习风气浮躁不安。
实用主义蔓延，许多学生搞不清楚为了什么而学习，一味考证，忽视基础知识的积累。
4.3.1.2商品经济冲击
从事商业活动是形成不良学风的因素之一。
许多学生在校期间从事五花八门的商业活动，把大量时间和精力用于赚钱，荒废了学
业。
4.3.2学校环境
4.3.2.1教学环境
有的学校管理及教学体制落后，专业设置不合理，教学课程陈旧，教学方法老套，试验器材落后，不能满足学生的需求，这些都严重挫伤了学生的学习积极性，导致学生不满情绪蔓延。
4.3.2.2考试环境
目前检验学生学习效果的方法仍是考试。
但是许多学校学生作弊情况屡禁不止，严重挫伤了学生学习的积极性，投机取巧之风蔓延，公平正义的理念难以树立，严重阻碍了学风建设。
5.加强学风建设的几点建议
5.1加强入学适应性教育，帮助学生顺利完成从中学到大学的心理转变。
具体来讲，就是要帮助学生适应从考试到深造的奋斗目标的转变，适应从感性到理性的思维方式的转变，适应从监督到自觉的学习方式的转变，适应从依赖到独立的生活方式的转变，适应从旧友到新朋的社交方法的转变。
5.2加强理想信念教育，做好职业生涯规划，就业指导。
崇高的理想和完备的职业生涯规划无疑会对学生的学习态度产生深刻影响。
崇高理想和人生目标为学生坚持不懈努力学习提供源源不断的动机，完备的职业生涯规划使学生更加注重积累基础知
识，在取得成功的路上事半功倍。
同时配合就业方面的指导，让学生理论联系实际，把所学的东西合理运用，这也会激发学生的学习兴趣。
5.3强调纪律，严格考勤，落实奖惩，加强班级管理。
严格执行学校的规章制度，靠的是监督和强化。
严格考勤就是要加大监督力度，落实奖惩就是要及时鼓励期望行为，打击非期望行为。
好的纪律是优良学风的保证，我们要严格考勤，落实奖惩，就是要严肃纪律，使学生把学校规章制度内化形成自律。
5.4发挥尖子生标杆作用和帮带作用。
“树典型，言声教”的目的是利用明星效应向学生推广一种价值观念。
借助浓烈的“寝室文化”和“社团文化”，这种以“典型”为载体的理想价值观念能够使一些学生向“典型们”看齐，并且改变自己的行为方式以达到典范。
5.5加强考风考绩建设和诚信教育。
严肃考风考绩不能停留在纸上，诚信教育要落实到位。
只有严格考场纪律才会使学生消除投机心理，才会使学生真正去学习知识而不是追求分数，才会激励起学生自主学习的积极性，才会使公平正义得到伸张，才会纯化校风学风。
参考文献：
[1]赵生飞.高职院校建设的困境与对策分析[n].吉林工程技术师范学院学报，2012，28（2）：12-14.
[2]陆向欣，胡先锋.论坚持以人为本加强高校学风建设[j].企业导报，2012，4：182-183.
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[4]刘一鸣.高校学风建设与大学生人才培养[j].继续教育研究，2011，12：166-167.
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