中学生心理特点_【PPT课件】

• 伴随交友范围的扩大，孩子对异性也表现 出好感。
• 我们与异性的交往一般会经历三个阶段： 异性疏远期，异性接近期，恋爱期。
• 中学生正经历的是第二阶段。
（四）心理发展的矛盾性特点
• 1、生理变化对心理活动的冲击 • 2、心理上成人感与幼稚性的矛盾 • （1）反抗性与依赖性 • （2）闭锁性与开放性 • （3）勇敢和怯懦 • （4）高傲和自卑 • （5）否定童年又眷恋童年
中学生心理健康现状扫描
• 与父母的关系问题：调查表明67%～82%与父母的关系 比较好，有6%～8%的学生与父母的关系不好或不太好 ，与父母的关系不好的原因主要有三个：第一，父母教育 方法不得当，简单、粗暴、父母与子女之间不能进行正常 的沟通，造成孩子孤僻、专横、与父母有敌对情绪。第二 ，父母关系不和，对中学生的心理伤害很大，他们有被抛 弃感和愤怒感；并有可能变得抑郁，敌视，富于破坏性 ……会认为是父母给自己带来并制造了痛苦，憎恨父母、 家庭。第三，学生自身青春期不良的心理情绪。
一、中学生心理健康现状扫描
• 北京某区近期针对3000多名中学生心理状 况的抽样调查显示，目前家庭教育和亲子 关系让人担忧，只有不到5%的孩子表示喜 欢自己的父母，近七成中学生表示“反感父 母”或“极度反感父母”。这份调查报告是在 对该区30余所中学的教师和学生测查后得 出的。
资料：“八五”期间，国家教委重点课题“中小学生心理健康教育实验 ”课题组，在东北地区的18所中学和58所小学，采用国际公认的SCL—90心 理健康量表，随机选取了万余名学生进行心理检测。结果表明，约有32%的 中小学生存在心理问题。
、孤独等
•
• 由于闭锁性的特点，中学生心里的话常常是 不愿对长辈说的。中学生的年龄越大，这个 特点就越为明显。
• 武汉市63中一项关于学生的最新调查显示： 66.7%的学生认为，心里话只能和同学说而 不能与父母沟通；35％的学生最讨厌父母没 完没了地唠叨。孩子对同学热情、对家长冷 漠，让不少家长感到困惑。
• 成人感的体现 • 反抗性的体现 （1）两代人的价值观念的差异所引起的逆反 （2）由好奇心引发的逆反 （3）由偏见引起的逆反
（二）自我意识增强
• 关心自己的外在形象 • 关心自己的内心世界 • 自尊心强
（三）情感丰富但不稳定
• 一是两面性明显： • 情绪体验和情绪表现的强度常常不一
致。 • 情绪表现的隐蔽性和表演性共存。 • 二是消极心境大量出现： • 初中生的消极心境主要有烦恼、压抑
三、 中学生心理发展的特点
初中生年龄约12～15岁，在其身心发 展过程中属于青春期，也有人称之为“断乳 期”、“危险期”“反抗期”“躁动期”“人生峡谷期 ”等，这一时期是个充满矛盾困惑的时期。 随着生理的发育成熟，心理也会产生系列 变化。
（一）独立性增强
青春期阶段的独立性有它的特殊性，主要是心 理、思想上的独立，具体表现在：
2000年，西北师大教科院“甘肃省中小学生心理健康现状调查与对策研 究”课题组报告：甘肃省天水市农村初中生心理问题总检出率为14.5%。
中学生心理健康现状扫描
• 2001年6月12日,河南某高三学生趁父母熟睡之机,用木棍 将父母活活打死;2002年2月21日南宁市一高一男生,因带 女同学回家过夜后被母亲责骂,遂将自己的亲生父母杀死 在家里。我国中学生的心理健康如何?近年来，许多学者 进行了大量的随机抽样调查，其结果表明，中学生的心理 健康状况令人担忧。有关的调查表明：“初中有4.5%的人 有严重的心理健康问题，20.5%的人有较明显的心理健 康问题。初中生的主要心理健康问题表现在驱体化、强迫 症状、忧郁、焦虑和敌对五个方面，教育方式、人际关系 、性意识、学业压力、性信息刺激和社会支持是影响初中 生心理健康的主要因素。”中学生心理健康问题主要症状 表现为：缺乏耐力、容易被人误解、思想不集中、缺乏自 信心、爱操心、缺乏观察力、过于担心将来的事、容易动 怒、父母期望值过高、缺乏决断能力等。
中学生心理特点及 学校心子的心声
联合国专家预言： “从现在到本世纪中叶，没有任何，种灾难 能像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦 。”
“随着中国社会向商业化的变革，人们面临的 心理问题对自身生存的威胁，将远远大于一 直困扰着中国人的生理疾病。”
一位中国学者语
（三）正常心理应具备的八条标准
• ①智力水平处在正常值范围内，并能正确反映事物； • ②心理与行为特点与生理年龄基本相符； • ③情绪稳定，积极与情境适应； • ④心理与行为协调一致； • ⑤社会适应，主要是人际关系的心理适应协调； • ⑥行为反映适度，不过敏，不迟钝，与刺激情境相适应； • ⑦不背离社会行为规范，在一定程度上能实现个人动机并
使合理要求获得满足； • ⑧自我意识与自我实际基本相符，“理想我”和“现实我”之
间差距不大。
（四）心理健康的评价方法
• 环境适应判定法 • 环境适应主要包括社会适应和生活适应两方面。社会适应指个
体行为能符合社会行为规范的要求，生活适应指个人是否表现出 与外在生活情景相一致的情感、言语、行为 。 • 症状观察法 • 是通过观察学生在自然情景中的行为表现，捕捉基本信息，了 解学生是否存在某些心理异常的症状为依据对学生的心理健康状 况进行判定的方法 • 心理测量法 • 这是一种采用专门的心理测量工具（测验量表）、在较短的时 间内对被试的某些或某方面的心理属性作出测定，然后和常模（ norm）（某一特定人群的心理健康总体平均标准）进行比较． 判定某个体的心理健康水平的方法。
1984年陈家麟、骆伯魏对浙江两省的1095名中小学生的调查发现：各种 心理问题的总检出率为16.53%。
1989年杭州市“大中学生心理问题和对策研究”课题组对1961名大中学 生的调查，发现随着年龄的增长，心理问题呈大幅度上升趋势，其中，初中 生为13.76%，高中生为18.79%，大学生25.39%。1994年黑龙江省牡丹江市 报告：1414名中学生心理疾病的发生率为26.17%。