浅谈我对《品德与社会》的认识
《品德与社会》的学习心得体会3篇_0
《品德与社会》的学习心得体会3篇《品德与社会》的学习心得体会3篇在平日里，心中难免会有一些新的想法，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样可以不断更新自己的想法。
那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是为大家收集的《品德与社会》的学习心得体会，希望能够帮助到大家。
《品德与社会》的学习心得体会1通过学习《品德与生活》新课标，加深了我对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
学习过程中，我也收获颇多，倍受鼓舞。
下面谈谈自己的收获体会和一些感悟。
现在的《品德与社会》最大的改革是把学生良好品德、乐于探究、热爱生活的培养目标切切实实地放在儿童的生活中去培养。
真正体现了“以人为本、以生为主”的发展性战略计划；真正遵循儿童生活的逻辑，密切联系儿童生活，引导学生在生活中发展，在发展中生活。
当我们翻开《品德与社会》这本教科书时，我们会发现这是一门全新的课程。
它是伴随我国新一轮基础教育课程改革而开设的一门活动型综合课程。
它通过游戏和各种儿童喜欢的主题活动，对学生进行深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，为他们形成积极的生活态度、良好的道德品质和实际的生存能力打下初步的基础。
《品德与社会》课程倡导“以儿童社会生活为基础”，“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值”。
我们的《品德与社会》教学不应该局限于课堂，脱离儿童的现实生活世界，局限于书本的世界，回避纷杂的现实生活，只是没有生活的空谈，这样往往造成学生的思想跟行为截然不同，口是心非，德育也仅仅停留在口头上，没有真正落到实处。
所以，《品德与社会》教学必须走出小课堂进入大社会，回归儿童的世界，回归生活的世界，回归现实的世界。
唯有如此，才会有知行和谐统一的可能，才会使《品德与社会》课成为学生喜欢的一门生活课程。
《品德与生活》的核心理念就是让品德回归生活，这就要求我们老师要注意观察生活，积淀丰厚的文化底蕴，捕捉生活中的点滴信息对学生进行三维目标的教育。
《品德与社会》课程的认识与思考
品德与社会》课程的认识与思考小学开设思想品德课程的典型功能是为了育人是对学生实施公民道德素质教育的主要渠道。
那么, 在思想品德课教学中如何对学生进行思想品德教育、提高教育效果就是每位思品课教师应该思考也应重点解决的问题了。
在课程改革、全面贯彻落实新课标的背景下,对新编品德课教材《品德与社会》的编排体系、编者意图、教学方式和方法等方面的认识就显得尤为重要,是贯彻落实课标的关键所在。
为此,笔者对该教材特做如下肤浅认识,希翼和大家共勉。
一、就教材本身所选内容、编排体系看。
这门课程本身有着较强的综合性、思想性、开放性、社会性和实践性。
说它具有综合性,是指它不同于以前的思想品德,而是整合了原教材的品德、地理、历史、社会等学科内容。
例如,它既要求学生懂得爱父母、爱学校、爱学习、爱护公物、遵守规则等道理,又要求学生认识农村社区与城市社区的不同特色,还要求学生了解我国不同地区的学校以及不同时期的学校等基本的地理、历史知识。
说它具有思想性,是指它作为小学德育的一门课程,让学生在学习社会知识的过程中由低到高、由浅入深接受爱国主义、集体主义、社会主义及社会生活准则的教育。
说它具有开放性,是指它的教学内容不局限于课堂,而是体现为课前、课中、课后,校内外连续、完整的活动过程。
课前,学生要进行调查,收集、筛选、整理信息;课中,学生要进行讨论交流, 在老师的指导下掌握相应的行为方式;课后,学生要把学到的知识、信息和道理运用于社会实践和日常生活中。
在校内,学生可向老师请教,与同学交流;在校外,学生可向父母长辈请教,从书籍、互联网中了解。
这样, 使学生能从多角度获得更深刻的生活和情感体验,在现有生活范围内有一个更开阔的视野。
说它具有社会性,是指它以社会发展的基本需要为基点,帮助学生了解个体与社会的关系,促进人的个体社会化。
说它具有实践性,是指这门学科有关知识的获取与运用均离不开社会实践。
二、就教学方式、方法看。
《品德与社会》课程具有综合性、思想性、开放性、社会性和实践性等这些特性,所以我们在教学中应该特别注意在“自主、合作、探究”这六个字上下功夫。
品德与社会学习心得（2篇）
品德与社会学习心得在品德与社会学习的过程中，我认识到品德和社会学习是相辅相成的，品德的培养离不开社会学习的帮助，而社会学习也需要有良好的品德作为基础。
首先，在品德的培养方面，社会学习起到了重要的作用。
通过与他人的交流和互动，我能够深刻体会到自己的行为对他人的影响，从而改变自己的言行举止。
在与他人相处的过程中，我学会了尊重他人的观点和权益，学会了倾听别人的意见和建议。
这些社会学习的经验让我懂得了与人为善的重要性，培养了我对他人的关心和关爱。
此外，社会学习也教会了我如何处理人际关系。
在班级、社团以及家庭中，我经常要与不同的人进行合作和交流。
通过与不同性格和背景的人相处，我学会了理解和尊重他人的独特性，学会了如何与不同的人建立良好的沟通和合作关系。
这些社会学习的经验让我懂得了尊重他人的个人差异，能够更好地与他人相处并解决问题。
在品德与社会学习的过程中，我还学到了自我认识和自我发展的重要性。
通过反思和评估自己的行为，我能够了解自己的优点和不足之处，并有针对性地进行改进和提升。
在社会学习的交流和互动中，我积极参与讨论和活动，尝试新的角色和责任，从而不断提高自己的能力和素质。
通过这些经历，我意识到我的成长和发展是与他人的互动和支持密切相关的，只有通过与他人的合作和互助，我才能够取得更好的成就并达到更高的人生目标。
同时，品德的培养也为社会学习提供了重要的基础。
有良好的品德素养，我能够更好地遵守社会规范和道德准则，从而更好地融入社会、参与集体活动。
在与他人交往的过程中，我能够树立积极向上的形象，树立起他人的信任和尊重，为自己的社会学习创造了有利的条件。
与此同时，通过对品德的修养和自律，我也能够更好地面对社会的诱惑和挑战，更好地坚守自己的原则和信念。
这些品德的力量让我能够更好地抵御外界的负面影响，坚持自己的正义和公平，为社会的发展和进步做出积极贡献。
综上所述，品德与社会学习是相辅相成的，品德的培养需要社会学习的帮助，而社会学习也需要良好的品德作为基础。
2024小学《品德与社会》新课标学习心得体会
2024小学《品德与社会》新课标学习心得体会自从参加了小学《品德与社会》新课标的学习，我深感这是一次极富启发性和深远影响的学习体验。
在新课标的指引下，我对品德与社会这门课程有了更深的理解和认识，对于如何引导学生培养良好的品德和社会责任感有了更清晰的方向。
学习过程中，我首先认识到新课标提出了一系列新的课程理念。
例如，强调课程内容的时代性、强调以儿童的生活为基础、倡导探究式学习方式等。
这些理念让我意识到传统的教学方式已经不能满足现代教育的需求，我们需要在课堂上更多地关注学生的生活经验和情感体验，引导他们通过探究和实践来获得知识和技能。
在实施新课标的过程中，我深刻地体会到教师角色的转变。
教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习活动的引导者和组织者。
我们需要创设丰富的教学情境，引导学生主动探究、发现和解决问题，帮助他们构建自己的知识体系，形成正确的价值观和人生观。
在学习新课标的具体内容时，我对如何结合学生的生活实际开展教学有了更深入的理解。
例如，新课标中强调的“珍爱生命、热爱生活”，就需要我们引导学生关注自己的生活，从日常生活中的点滴做起，培养他们积极向上的生活态度。
而“理解规则、遵守规则”，则需要我们通过具体的生活场景和实践活动，让学生了解规则的重要性，培养他们的社会责任感和公民意识。
在反思整个学习过程时，我认为新课标的学习不仅让我在教学理念和教学方法上有了很大的提升，也让我更加明确了品德与社会课程的目标和方向。
我们应该更加注重学生的情感体验和价值观的塑造，而不是单纯地追求知识灌输。
同时，我们也需要不断地更新自己的教育观念和教学方法，以适应时代的发展和学生的需求。
在学习新课标的过程中，我也遇到了一些困难和挑战。
例如，如何创设生动有趣的教学情境、如何有效地引导学生进行探究式学习、如何评估学生的学习成果等。
这些问题需要我在实践中不断地探索和总结，寻找更好的解决方案。
展望未来，我希望能够进一步深化对新课标的理解和应用，不断提高自己的教学水平和专业素养。
谈谈教学《品德与社会》的几点认识
谈谈教学《品德与社会》的几点认识《品德与社会》，是一门生活化的艺术，学生品德的形成应该源于他们对生活的体验、对生活的认识、对生活的感悟。
在教学中一定要立足生活，贴近生活，并让学生参与其中，使他们在学后还能将升华后的行为回归到生活中去。
教师的教，学生的学，家庭与社会的感染是一个整体。
都是让学生从原有的生活经验入手，在课程中进行整合，在生活中贯通，使学生有一个学习、吸纳、提升的过程，丰富拓展学生原有的生活经验，最终回归生活。
那么，如何让孩子具有良好的品德，立足于社会生活？我觉得这与《品德与社会》课怎么上有着重要关系。
小学品德与社会》是一门综合课程，具有综合性、开放性、实践性的特点。
其使命是使学生学会做人的初步意识，养成良好的行为习惯，奠定共和国的下一代用于谋求丰富生活的知识、能力基础。
培养自律、自信有社会责任感的合格公民。
《品德与社会》是实施德育教学的主渠道，它对引导少年儿童从小逐步养成良好的思想品德，形成良好的道德观念起着重要的作用。
课堂上讲的道德问题学生大都听得懂，但从愿意去做到习惯，让课堂上的东西回到生活中，中间是有一个过渡的，从知到行，中间有很多障碍和困惑，需要教师的耐心和科学指导。
在教学过程中，教师不仅是教学过程的组织者实施者，而且是优良品德素质和行为的示范者，教师的言行、态度等对学生起着潜移默化的作用。
要使学生从不知到知，从不懂到懂，掌握一定的道德知识，养成良好的道德行为习惯，教师要充分发挥主导作用。
下面，就如何发挥教师的主导作用，激发学生的学，谈谈几点认识。
一、树立全新的课程观、教材观，精心备课，编好教案。
首先，要掌握课标，走进教材，与文本对话。
我们应该认真地读教材中的每一句话、每一幅图、每一个标点符号的意义，理解范例的作用，品味编者的设计思想。
这样才能灵活使用教材，创造性地使用教材、活用教材，开展好教学活动。
其次，教学活动既依据教材又不拘泥于教材，教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生实际的密切联系。
品德与社会的心得体会
品德与社会的心得体会在经历了数年的品德教育和社会生活的磨砺之后，我深刻体会到品德与社会之间的紧密关系。
品德是人类最核心的素养，而社会则是人们生活、交往和发展的舞台。
通过与他人的相处和自我反思，我逐渐明白了品德与社会的相互影响和相辅相成的关系。
首先，品德的塑造与社会环境息息相关。
一个人的品德往往是在社会中形成和发展的。
社会环境中的各种良好的道德观念、价值观和行为规范，都会对个体的品德产生直接或间接的影响。
当我们身处一个良好的社会环境中时，我们容易受到道德诱导，培养自己的良好品德。
反之，当我们置身于一个道德水平较低的社会中时，我们可能受到诱惑和影响，容易产生品德上的缺失。
因此，我们应该选择一个良好的社会环境，积极参与社会公益事业，培养良好的品德。
其次，品德对社会的影响力也非常重要。
一个人的品德决定了他在社会中的形象和地位。
品德高尚的人往往受到他人的尊重和喜爱，容易获得他人的支持和帮助。
相反，品德恶劣的人则会失去他人的信任和友好的合作机会。
在社会交往中，我们应该保持良好的品德，言行举止要符合社会道德的规范，这样才能够赢得他人的尊重和信任。
此外，品德和社会的发展也是相辅相成的。
一个社会的进步与意识形态、道德观念和行为规范的提升密不可分。
只有在人们的品德基础上，社会才能够实现和谐发展。
一个人的良好品德不仅仅是对自身的要求，也是对整个社会的贡献。
只有每个人都秉持着高尚的品德，才能使整个社会朝着更加文明和进步的方向前进。
在我个人的成长过程中，我更加明白了品德与社会的关系，也深刻认识到了自己在社会中的责任和使命。
无论是在家庭、学校还是社会中，我都努力养成了讲道德、讲诚信、讲奉献的良好品德。
我尊重每一个人，包容不同的观点，善待他人，关心社会问题，积极参与公益活动。
通过这些实际行动，我感受到了品德对社会的影响力，也体验到了品德对自己的正面影响。
做一个有良好品德的人不仅能够受到社会的尊重和关注，更能够实现自己的人生价值，获得内心的满足和成就感。
学习小学《品德与社会》的心得体会
学习小学《品德与社会》的心得体会新课程标准中明确提出：《品德与社会》是在小学中高年级开设的一门以儿童社会为基础，促进学生良好品德形成和社会发展的综合课程，是以回归生活为基本趋向，以儿童的生活为基础，以培养良好的品德|，乐于探究，热爱生活的儿童为目标。
其根本理念是帮助学生参与社会，学习做人是课程的核心；儿童的生活是课程的基础，教育的基础；有效性是课程的追求。
品德这门学科不仅能丰富学生的知识，更能引领学生的行为，在课程目标中指出：品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会发展。
为学生认识社会，参与社会，适应社会，成为具有爱心，责任心，良好的行为习惯的个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
在吴儒敏老师的讲座中有一幅画面，让我感到了当今学生冷酷的心，残酷的行为及其那种独有的“良好”心理素质。
方一均在杀害老师之后的几天的表现令我们教师感到震惊，震惊之余，我们不得不思考品德教育的重要性和可持续性。
由原来的〈〈思想品德〉〉到现在的〈〈品德与生活〉〉〈〈品德与社会〉〉，体现了本门学科的特性——回归生活。
生活离不开品德，品德离不开生活。
品德知识来源于生活又回归生活，最终又为生活服务。
教师要挖掘身边的资源有激情，用真情去教授〈〈品德与社会〉〉这门学科。
通过教师的激情让学生动真情，从而有满腔热情投入到其他学科的学习中去，使学生在德，智，体，美，劳得到全面发展。
使小学生从小就做一个堂堂正正的人。
李长春同志曾指出：“对中国游客加强文明素质教育，努力改善中国人的国际形象。
”这充分说明中国人的文明素质有待提高，而提高中国人的文明素质我认为最重要的是从小抓起，从提高小学生的素质做起。
通过本次培训与学习，使我更加认识到小学品德学科的重要性，加深了对小学〈〈品德与社会〉〉这门学科的理解。
〈〈品德与社会〉〉这门学科更重要是教学生怎样做人？怎样做一个堂堂正正的人。
因此，在小学品德的教学中我们应该注重：1．提高认识，思想上重视《品德与社会》1．1 与学生平等交流，解决他们遇到的实际问题。
品德与社会 心得体会
品德与社会心得体会品德与社会是人类文明发展过程中的两个重要方面。
品德是人们对于道德标准的遵守和实践，而社会是由一群人组成的集体。
这两个方面相互作用，互为依赖，对于一个个体和整个社会的发展都有着重要的影响。
在我个人的成长过程中，我深刻体会到了品德与社会的关系以及它们对于个体的重要性。
首先，我认为品德对于个体的发展至关重要。
品德是一个人对于道德规范的遵守和实践，是一个人的道德修养和道德品质的体现。
一个人拥有良好的品德，会受到他人的尊重和认可，他的言行举止也会给他人带来积极的影响。
而一个人如果缺乏良好的品德，容易引起他人的厌恶和反感，他的言行举止也会给他人带来消极的影响。
在日常生活中，我时常遇到一些品德较差的人，在他们身上我看到了诸如自私、虚伪、利益至上等负面品德的表现。
这些行为不仅破坏了社会的公平和公正，也给他人带来了困扰和伤害。
因此，我深刻认识到了良好的品德对于个体的发展和与他人的交往的重要性。
其次，品德与社会是互为依存的。
社会是由一群人组成的集体，而个体的品德又是社会发展的基础和保障。
一个和谐的社会需要每个个体都具备良好的品德，才能实现社会的稳定和进步。
社会中的每个人都有自己的责任和义务，要积极履行社会角色和职责，遵守社会规则和道德准则。
只有每个人都以良好的品德行动，才能保障整个社会的稳定和和谐。
而当社会得到有效的规范和约束时，也会促使个体更加注重品德修养，产生良好的行为习惯和心态。
在我的亲身经历中，我看到了品德与社会的这种互为依存的关系。
当我身处一个充满正能量和互助精神的社会环境中时，我会感到自己的品德修养也在不断提高；而当我遇到一些人和事让我感到失望和不满时，我也会意识到自己的品德修养需要更加注重和完善。
最后，对于一个社会来说，良好的品德和道德标准是社会进步和发展的重要保障。
一个社会中的人们如果缺乏道德约束和规范，就会出现各种不正当的行为和不良的社会现象。
这些行为和现象不仅破坏了社会的公平和公正，也阻碍了社会的发展和进步。
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浅谈我对《品德与社会》的认识
泸县毗卢镇学校李春艳
每一门课程的设置，都离不开一个共同的标杆：是否有利于孩子的发展和成长。
当然，《品德与社会》这一门课程也是毋庸置疑的，而且它与学生的生活也密切相关，可见其重要性。
一个生活在社会群体中的人，如果他想生活得游刃有余，至少他要懂得：关注社会，懂得内省。
让我们的学生了解社会，积极投入社会，并且在日常的社会生活中做到“日三省吾身”，修身养德。
我想这就是这门课程开设的初衷吧。
品德来源于社会生活，是“学会生活”“学会做人”的教育。
品德的内化不是凭空实现的，要以一定的内容作为载体。
实践证明：教学内容越贴近学生的实际生活，道德观念越易被学生认同、接受。
教育家赞科夫说：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了”。
在教育内容的选择上，我们要真正做到不脱离课标，不拘泥教材，让德育走进社会生活，让社会生活走进课堂。
以下是我就教学内容这一方面的一点拙见：
一、结合实际性
充分体现《品德与社会》教学的现实性与社会性。
例如围绕热点时事新闻，进行专题讨论。
在这项专题讨论活动中，我选择了大家共同关注的“美国攻打伊拉克”和“面临非典”两个问题，作为教学内容。
果然，由于这两个话题是当前社会生活的焦点，学生谈兴高涨，各抒己见。
我又将学生分为两组展开辩论，允许不同看法的存在，增
强了学生分析时事的能力。
而作业则是就这两个问题与父母展开讨论，是课堂得到了延伸。
二、教材使用的创造性
新课程改革明确提出了新的教材观，强调要“用教材教”，而不能只是“教教材”。
《品德与社会课程标准》指出：本课程面向儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。
明辉莉在《创造性地使用教材》一文中提出：创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合化的过程，是课程标准、教材内容与学生实际相联系的途径，是教师智慧与学生创造力的有效结合。
同时，她还指出：“理解教材内容是创造性使用教材的基础，明确教学目标是创造性使用教材的重要保证，有效教学是创造性使用教材的出发点。
”比如：交通安全现在是大家不能忽视的问题，为了让学生更早的意识到交通安全的重要性，我把这一个章节的内容最先讲，达到了很好的效果。
三、课堂的生活化
陶行知先生曾说过“生活即教育”。
新课程理念也倡导《品德与社会》教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础，充分运用现代化教育技术所提供的各种手段，把生活搬进课堂。
例如：教学《家长关爱我成长》一课时：课前，我先把班上一名学生婴儿时、幼儿园时、小学时的三张照片做成课件，再布置学生准备一些小时候使用过的物品以及与之相关的故事。
上课时，我用课件展示三张照片，请照片中的学生谈谈成长中的感受，让鲜活的生活现实与教科书结合成一体，引出了教学主题。
再让学生在小组中分别介
绍一件自己小时候使用过的物品，并讲一讲有关的故事。
最感人的是：有一位学生带了大大小小十多双手套，都是他妈妈一针一线亲手勾出来的。
这位疼爱孩子的母亲打动了很多人的心。
这样让孩子们从一个个真实的故事中体会到父母在养育子女过程中所付出的艰辛，从而让他们在心中油然升起对家长的爱。
再如：在教学《分享的快乐》这一课时，我提前了解了班上学生的生日情况，恰巧那天班上就有一位学生过生日，我就去蛋糕店提前预定了一个蛋糕，与同学们一起过生日，分享这其中的快乐。
在这激动人心的过程中，让学生们的心里升起浓浓的情感：当你有一个快乐,拿出来与另一个人分享，就变成了两个人的快乐；当你与更多人一起分享，就会有更多人的快乐！
又如：在教学《交通问题带来的思考》这一课时，我结合本地区实际,认识交通标志、规定和标线；通过对本地区大街的观察,懂得交通的发展,给社会带来的负面影响；通过辩论会,让学生知道汽车的发展,要建立在保护环境和节能的基础上。
由于这样的教学设计让教材与儿童的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的关系。
因此，在课堂上的回归生活使学生能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动了学生的心弦，引发了学生的体验。
四、将学生的“知”转化为“行”
将学生的“知”转化为“行”，针对学生在学习生活、思想等方面的种种迹象，增补认知或行为实践的练习。
毕竟认知和推理并非道
德的全部甚至不是道德的本质成分，而我们《品德与社会》的教育目的归根结底是行为的改善而非推理的改善。
只有在笑中才会学会笑，在哭中才会学会哭，只有通过实际的富有道德意义的生活体验才能学会如何过一种道德的生活。
例如：我们班有一个叫刘天燚的学生，由于喜欢吃麻辣这些小吃，导致大腿处肌肉萎缩。
就此，我们展开了有关“食品安全”方面的讨论，让学生明白食品对我们身体健康的重要性，在这之后学生办了“食品安全”的黑板报和手抄报。
让孩子们关注食品安全，只有他们懂得了，才能更好的运用到生活中去。
“教”一定要通过作用于儿童的活动来发挥影响，“学”一定要成为儿童通过活动的主动构建。
”《品德与社会》课堂教学的载体即是活动，教师要设计、安排、组织好源于儿童生活、贴近儿童生活、引导儿童生活的行之有效的课堂活动，给学生一个自然真实的活动场景，让学生置身于其中，有所思考，有所体验，而后有所感悟。
如表演、操作、小品、游戏、实践、调查等活动形式，让儿童能够利用自己的聪明才智在活动中去探究解决问题，并在过程中掌握课文内容悟出做人之道理。
活动时，一要贴近儿童；二要突出目的性；三要注意活动有序性；四要注意活动参与性；五要注意在活动中的探究性与交流性。
如：学习《我来学当家长》这一课时，可以预设一个星期按学生在家长帮助下学习记账，给学生设计好一个表格按学生记好收入和付出。
授课时，让学生相互交流、讨论，从中悟理，学生会很快得出：今天的幸福生活来之不易。
一方面帮助学生懂得合理开支，树立节约意识，增进对
父母劳动的尊重；另一方面使学生从小就了解家庭经济的来源与支出，懂得量入而出，也为将来进一步承担起家庭责任打下良好的基础。
《品德与社会》主要是培养学生的良好品德和行为习惯，是为了“悟行”，“悟”是基础，“行”是根本。
因此，必须让学生走出课堂，进入广阔的社会生活中，把自己在课堂上所学到的道德规范运用到社会生活中，在社会活动中发展品德能力，形成良好的习惯，自觉防止和克服“能说不能做”的现象，让学生在家庭生活中体验，在社会生活中体验，在大自然中体验。
带着知识去体验生活，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分的展现与提升自己的智慧，同时享受创造带来的生活。
在教《品德与社会》课时从综合儿童的生活出发，用生动的、活动的、开放的课堂引导学生悟理，然后在社会生活这一大课堂中自然地学会生活、学会做人。