小学识字教学案例分析
趣味识字教学案例4个
趣味识字教学案例4个识字是小学语文教学的重要任务之一，以下是店铺分享给大家的关于趣味识字教学案例，欢迎大家前来阅读!趣味识字教学案例篇1：教材分析《识字四》是人教版一年级语文下册第四组的内容。
课文内容是一首充满童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。
这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。
教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，引导学生采用多种方法读准字音，认记字形。
学情分析一年级学生他们入学时间不长，认知能力有限，识字时的特点就是认得快，忘得也快，所以在具体教学生字词时，可以借助图画，拼音，词语，去拼音，生字，游戏，儿歌等多种内容。
在形式上可以让学生通过自由读，指名读，小老师领读，开火车读，齐读，男女生赛读等多种方式来复现生字，词语，在不断的认读中让学生巩固新知。
本课要求识记的生字都是动物的名称，对于这些动物名称学生并不陌生，教学内容贴近学生生活，学生比较感兴趣。
教学目标1.认识“蜻、蜓”等14个生字。
会写“蚂、蚁”等6个字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.有观察小动物的兴趣。
教学过程一、看图谈话，引出儿歌1、播放多媒体课件，说说都有什么小动物?他们都在干什么?(夏天里小动物可忙啦!让咱们看看这首儿歌是怎样说的吧!引出儿歌。
)2、出示儿歌，试读，找出昆虫名字及其他生字。
请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。
二、学习生字1、带拼音认读生字。
2、去掉拼音识记生字。
3、(1)出示带虫子旁的字：你发现了什么?(这些字都有虫子旁，与小动物有关)(2)读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现?小组讨论一下。
如：蜻——虫、青;蝴——虫、胡(3)小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。
4、小组合作学习，运用形声字构字规律学习带虫子旁的生字。
(教师要注意引导学生，读准前后鼻音和翘舌音的字词：蜻蜓、展翅、蚯蚓、蜘蛛。
识字教学案例及分析
识字教学案例及分析海原回小黑金花在教识字课《菜园里》一课时，有一位老师在教室的四周摆上许许多多新鲜的蔬菜。
有白菜、卷心菜，有白色、红色的萝卜，有红色、绿色的辣椒，有紫色的茄子，有浅黄、深黄的南瓜，有穿着绿衣裳的黄瓜，有鲜红的西红柿，还有翠绿的豆角。
教室中间，学生每６个人围坐成一个小组。
教师以这样的设计情境导入新课：“同学们，看我们的四周，我们仿佛置身于一个‘菜园里’，你们想认识这些蔬菜吗？”学生兴奋地大声回答：“想！”看着学生兴奋的样子，老师布置如下要求：“过一会儿，同学都到教室的四周走一走，看一看、摸一摸、闻一闻这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，不要把它们的名字叫错了！读完以后把小卡片拿在手里，等到认识了所有的蔬菜，就回到座位上。
”老师的话音刚落，学生就像一只只快乐的小鸟飞向教室的四周，兴奋地看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还真凑上小鼻子闻一闻，然后饶有兴致地拿起旁边的小卡片读一读，看看这可爱的蔬菜叫什么名字。
此时的教师，在教室里轻轻地走动，认真地观察每一位学生，分享着学生的收获和快乐，时不时地蹲下身来和学生一同参与这一活动。
当学生满载收获回到座位上时，教师用亲切的、激励性的语言提出识记生字的要求：“下面，老师要看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称，我拿出一种蔬菜，你们赶快举起相对应的小卡片大声地读出来，比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。
”教师首先举起一个大南瓜。
学生迅速地在许多张卡片中找出“南瓜”的卡片，大声地读起来“南瓜”、“南瓜”。
“你们找得很快，很准，但要注意‘南瓜’的‘南’是前鼻音，请大家再读一遍！”学生咬字清晰地齐读：“南瓜。
”教师又把其他蔬菜分别举起来，“黄瓜”、“白菜”、“卷心菜”，最后拿出了紫色的“茄子”。
学生纷纷找出卡片举着读“茄子”。
学生在一遍遍地搜索卡片，大声读生字的过程中，认识了生字。
有个别学生读音不准时,教师就个别纠正。
此起彼伏的读书声过后，教师又鼓励孩子们：“谁愿意做小老师，带领大家读一读？”一只只小手争先恐后地举起来，就像一片茁壮的小树林。
(人教新课标)一年级语文上册识字1《一去二三里》优秀教学案例
（一）情景创设
1.通过多媒体展示美丽的自然风景，引导学生进入诗歌所描绘的情境，激发学习兴趣。
2.利用图片、实物等直观教具，让学生在具体情境中感知数字和汉字的形象美。
3.创设轻松愉悦的课堂氛围，使学生在民主、平等的环境中敢于表达、乐于交流。
4.设计富有启发性的问题，引导学生主动探究，激发思维活力。
3.注重过程评价，关注学生在学习过程中的努力和进步，激发学生的自信心。
4.教师应及时给予肯定和鼓励，让学生感受到成功的喜悦，增强学习的动力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示美丽的自然风景，引导学生欣赏大自然的魅力。
2.教师带领学生朗读课文《一去二三里》，使学生对诗歌产生初步印象。
3.提问：“你们听到了哪些数字？这些数字在诗歌中有什么作用？”激发学生的好奇心。
4.引导学生关注诗歌中的景色和情感，为学习新知识做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师讲解数字1至10在汉字中的书写和运用，让学生掌握基本汉字。
2.通过分析诗歌的结构、韵律，使学生理解诗歌的基本形式。
3.详细讲解生字词的读音和书写，让学生在具体语言环境中体会汉字的音、形、义。
4.运用例子说明汉字的起源和目标和任务，引导学生积极参与，提高合作效率。
3.鼓励学生互相倾听、互相帮助，培养团队协作精神和沟通能力。
4.教师巡回指导，及时发现问题，给予针对性的指导和建议。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结经验教训，提高自我认知。
2.采用多元化评价方式，关注学生的全面发展，充分发挥评价的诊断和反馈作用。
（人教新课标）一年级语文上册识字1《一去二三里》优秀教学案例
一、案例背景
《小学课堂教学案例评析》小学语文教学案例第四章识字、写字与词语教学
《小学课堂教学案例评析》小学语文教学案例第四章识字、写字与词语教学第01讲识字、写字与词语教学第一节如何从汉字字理出发开展识字教学第二节如何从儿童心理出发提高识字教学效率第三节如何指导低年级学生扎扎实实学写字第四节如何开展词语教学第一节如何从汉字字理出发开展识字教学识字、写字是阅读和写作的基础，是贯穿整个义务教育阶段语文教学的重要教学内容。
语文教师“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
汉字具有“观物取象”“以形达意”特点二、案例描述[案例·黄亢美]“乐悠悠”与“乐滋滋”②教学《守株待兔》一课，在品读课文第二自然段中“种田人白捡了一只又肥又大的野兔，于是，就乐滋滋地走回家去”时，教师引导学生做了如下的词句比较他乐滋滋地走回家去。
他乐悠悠地走回家去。
师：“乐滋滋”与“乐悠悠”在字形上有什么区别?生：“乐滋滋”的“滋”是三点水旁，“乐悠悠”的“悠”是心字底。
师：从这两个 ABB 式的形容词不同的形旁你能推断出它们不同的词义吗?生：“乐悠悠”的“悠”是心字底，说明心里高兴，很悠闲自得的样子；而“乐滋滋”的“滋”是三点水旁，与水有关系。
师：这里的“水”会是什么水呢?想想，种田人白捡了这只又肥又大的野兔乐得有滋有味的，看着看着，这时什么流出来了?生：口水流出来了。
师：“滋”是指滋味，有滋味了就会流口水，“滋滋”连用说明——生：说明口水流得很长。
师：说得好。
那么,是用“乐滋滋”好还是用“乐悠悠”好呢?同桌的同学讨论一下，要注意联系前后文来理解。
乐滋滋和乐悠悠比较从字形上解释从偏旁上推测词义放到句子中到底用哪个好，联系前后文理解最后，引导学生将词语的意思带入到句子中朗读[案例·吴琳] 成语“管中窥豹”教学片段课件出示豹的甲骨文、金文、楷书，讲解字形演变化过程后来人们又在这个字的右边加上了一个部件表示这个字的读音，这个字就变成了——形声字(生齐说)。
小学语文大情景识字教学案例分析
小学语文大情景识字教学案例分析摘要：本文旨在探讨小学语文教学中的大情景识字教学方法，介绍了大情景教学的基本概念，阐述了教学与大情景识字之间的关联，强调了这种方法对学生词汇技能提升的重要性。
在教学设计原则中强调创设具体、生动的情境，使识字过程更贴近学生日常生活经验，并强调深化词汇的理解和应用。
通过文学作品中的识字教学具体案例说明了如何利用文学作品的语境和情节进行词汇教学。
强调了评估学生对词汇和文学作品的理解程度，确保学生达到预期的学习目标。
关键词：大情景识字教学；识字教学；教学实践；情景教育引言在小学语文教育中，大情景识字教学是一种重要的教学方法，旨在帮助学生更好地理解和应用词汇。
这种方法以生活情境为基础，通过模拟真实场景或相关故事情境来进行教学，使学习变得更具趣味性和实用性。
本文将探讨大情景识字教学的理论基础，以及通过一个案例来分析如何在文学作品中应用这一教学方法，以提高学生的词汇水平和文学理解。
一、大情景识字教学理论基础大情景识字教学是一种基于情境的教学方法，其理论基础根植于教育心理学和认知心理学的研究。
这种教学方法旨在将知识和学习过程嵌入到实际生活情境中，以提供更具意义和深度的学习体验。
大情景识字教学理论的基础包括建构主义理论，认知学习理论和情境学习理论。
建构主义理论强调学生通过主动参与和建构知识的过程来学习，认为学生在与现实情境互动中积极构建知识结构。
因此教学设计应注重创造具有情境感的学习环境，为大情景识字教学提供了坚实的理论基础，使其成为一种有力的教育方法。
（一）大情景教学概述大情景识字教学是一种教育方法，它通过将知识和技能的学习嵌入到真实的情境中，使学生能够更好地理解和应用所学的内容。
这种教学方法着重于创造富有情境感的学习环境，以促进学生的参与和主动学习。
在大情景识字教学中，教师通常会设计特定的情境，让学生在其中运用语言技能，例如阅读和识字。
（二）教学与大情景识字的关系语文教学和大情景识字密切相关，因为语文学科强调语言的理解和应用。
小学语文识字教学案例
人教版小语三册识字教学案例(模式二教学环境)【案例背景】识字教学是小学低年级语文教学重中之重，新课标确定第一学段识字目标是1600—1800个字。
平均每一课都要认识十几个生字。
兴趣是最好教师，如果学生没有浓厚识字兴趣，怎么能完成这些识字任务呢？丰富远程教育教学资源，为我们提供了一把翻开学生“兴趣之门〞金钥匙。
怎样充分利用媒体资源中声音、文字、图画、动画等来激发学生识字兴趣呢？这就是本案例要说明问题。
【案例实录】：教学片断一：〔人教版小学语文第三册?识字2?〕师：小朋友，在这一年多小学生活里，发生过许多令人难忘事，我们学校生活是多么丰富多彩啊！现在，教师请大家看看这些小朋友在干什么？〔出示图片：唱京戏，拉二胡，弹钢琴，养金鱼，做航模，喂鸽子，栽花草〕师：你看懂哪一幅图了？看清谁在〔哪儿〕干什么？生：我知道第一幅图小朋友在演京戏。
师：对，你怎么知道他们是在演京戏呀？生：我是从他们穿衣服，化装看出来。
师：你从扮相、服装看出他们是在演京戏，看他们又演又唱，真好看。
〔出示字幕：唱京戏〕师：你认识这三个字吗？读一读。
生：我看懂第二幅图小朋友在拉二胡。
师：真了不起，你都知道这个乐器是二胡。
〔出示字幕：二胡〕生：我知道第三幅图小朋友在弹钢琴。
师：是。
〔出示字幕：弹钢琴〕生：第四幅图小朋友在做航模。
师：他是在做真飞机吗？生：不是。
师：坐飞机模型就叫做航模。
〔出示字幕：做航模〕生：最后一幅图小朋友在养金鱼。
师：小朋友真能干，自己养了金鱼，自己在看，多快乐呀！〔出示字幕：养金鱼〕师：小朋友真了不起，把这些活动说这么清楚，我们来读读这些活动吧！〔播放媒体资源中范读动画，生小声跟读。
〕出示词语〔唱京戏，拉二胡，弹钢琴，养金鱼，做航模〕。
指名读。
师重点正音：“弹钢琴〞“琴〞、“养金鱼〞“金〞是前鼻韵母，大家要听清楚、读准确。
教学片断二：〔人教版小学语文第三册?识字8?〕师：几千年前，古代人们就做着飞天梦，有神话故事?嫦娥奔月?，几千年后，神五、神六、神七载人航天飞船顺利升空，圆了中国人几千年飞天梦想。
部编版识字教学实践例子(3篇)
第1篇一、引言识字教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的阅读能力、写作能力和思维能力具有重要意义。
部编版教材以科学、系统、实用的原则编写，旨在提高学生的识字水平。
本文将结合部编版教材，分享一个识字教学实践例子，以期为教师提供参考。
二、教学目标1. 让学生掌握本课生字，正确书写生字。
2. 通过识字活动，提高学生的识字兴趣。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和表达能力。
三、教学过程（一）导入新课1. 教师出示生字卡片，引导学生观察生字的形状、笔画和结构。
2. 学生分享自己对本课生字的看法。
（二）生字教学1. 教师结合生字卡片，讲解生字的字义、读音和用法。
2. 学生跟读生字，教师纠正发音。
3. 教师出示例句，引导学生运用生字进行造句。
（三）识字活动1. 教师组织学生进行“找朋友”游戏，让学生在卡片上找出与自己字音相近的字，增强学生的字音感知能力。
2. 教师出示图片，引导学生找出与之相关的生字，培养学生的观察能力。
3. 学生分组，每组选取一个生字，进行组内交流，分享自己对生字的理解。
（四）巩固练习1. 教师出示生字卡片，让学生进行听写练习。
2. 学生进行书写比赛，教师点评学生的书写情况。
（五）总结与拓展1. 教师总结本节课的识字内容，强调重点生字。
2. 学生分享自己在识字过程中的收获。
3. 教师布置课后作业，要求学生回家后复习本课生字。
四、教学反思1. 教学过程中，注重激发学生的识字兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 结合生字卡片、图片等多种教学手段，提高学生的识字效果。
3. 鼓励学生参与课堂活动，培养学生的观察能力、分析能力和表达能力。
4. 注重学生的个性化学习，关注学生的个体差异，因材施教。
五、结语部编版识字教学实践例子旨在为学生提供一种有效的识字方法，帮助学生掌握生字，提高识字水平。
在实际教学中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用教学方法，激发学生的识字兴趣，培养学生的语文素养。
第2篇标题：部编版识字教学实践案例分析一、引言识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是学生进行阅读和写作的基础。
小学低段语文识字教学策略案例
小学低段语文识字教学策略案例识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。
因此，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。
小学低段教学重点是识字。
对于小朋友来说，上课的注意力很短，如果我们在教学中只是一味地给学生教读生字，那么学生会感到无趣，他们的注意力也会分散，不会再认真听老师讲课。
作为语文老师，就要在识字教学中根据学生心理特点采用灵活新颖的教学方式，为学生创造快乐的学习环境。
二、采用卡片识字【案例描述】教学片断师：现在老师要考考大家识字的本领。
我们来做一个猜字游戏，请大家举起手中的卡片表示答案，看谁又快又准，好吗？学生马上把自己的生字卡片放在桌上，做好准备。
师：“一”加一横是什么？“二”加一横是什么？（老师用手势表示数字，让学生举卡片表示。
或出一些十以内的加减法算术题，要求学生举卡片表示答案。
）学生纷纷举起卡片，兴致很高。
师：小明同学每次举得又快又准，请他上来给大家猜。
学生兴趣更高，抢着上台。
师：有一群数字宝宝也来到了我们身边。
看，他们来了。
师：我们一起来帮他们找到自己的朋友吧！学生齐唱《找朋友》，拿生字卡片的小朋友一边表演一边上台找到数字朋友。
【案例分析】孩子高高兴兴地来到学校、走进课堂，我们就应该让他们尝到学习语文的乐趣，喜欢学习语文，喜欢识字。
只要我们充分利用师生手中的卡片，让学生动一动、演一演，创设丰富多彩的教学情境，就能激发学生对识字兴趣。
三、采用转盘游戏识字【案例描述】教学片段师：小朋友们，这节课我们来做个转盘游戏。
（出示：丁）你们认识吗？学生异口同声地说，是“丁”字。
师：这个“丁”可神奇了，它可以和许多偏旁组成新字（出示“火、口、钅、扌”让学生自由读）师：谁先记住这些字，就让他当小老师带领大家做游戏。
师：我开始转转盘，丁与火组成什么字？生：这是“灯”。
师：什么灯？生：电灯。
师：什么是电灯？这时让学生看图片理解“电灯”，并问学生怎么记住“灯”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学识字教学案例分析
学习内容
案例识字
［设计依据与教学目标］
《语文课程标准》强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”就“识字与写字”教学而言，同样应该让学生尽可能多地直接接触语文材料，在丰富多彩的语文材料中强化感知，积累语言表象，在此基础上，要引导学生通过语文实践活动，逐步掌握汉字学习的基本规律。
国标实验教材苏教版一年级下册识字8由四个部分组成。
第一部分是转盘，通过转转盘形成“蜻、睛、请、情、蜻”5个生字。
第二部分是由生字组成的词语。
第三部分是一幅色彩斑斓的“蜻蜓嬉荷”图，它是识字、学习儿歌的凭借。
第四部分是一首儿歌。
四个部分既相对独立，又有机统一。
在教学本课时，一要突出识字这个重点，通过抓比较，帮助学生了解形声字的构字规律，通过看图、读儿歌，帮助理解字词的意思。
二是要注意听说读写、观察、思维、想象等语文综合能力的培养。
本课的教学目标是：(1)学会转盘上的5个生字。
(2)初步了解形声字的构字规律，进一步激发学生学习汉字的兴趣。
(3)诵读儿歌，培养语感，积累词语。
(4)借助课文插图，培养学生观察、思维、想象能力。
［教学过程与教学策略］
一、启发谈话，指导自学
1、启发谈话：同学们，转转盘识字挺有趣，我们已在识字4中运用转转盘的方法认识了好多字，你能把转转盘识字的方法向大家介绍一下吗？
(注意前后联系，为下面学生运用转转盘的方法进行自学作了铺垫。
)
2、运用方法，迁移自学。
师：这一节课我们继续运用转转盘的方法识字，看谁学得最认真。
现在，我们就按下列的要求进行自学。
1、转动你的转盘自学生字。
2、遇到不懂的问题提出来，在小组里讨论解决。
3、学完之后，在小组里交流一下，你都学会了什么？
(这一环节，给学生充分的时间自学，让学生充分发挥自己的聪明才智，采用自己以为最好的方法记忆字音、字形，有利于培养合作、探究、创新的意识。
)
二、引导比较，领悟规律
1、分小组讨论：你从转转盘转出的“清、晴、睛、请、情、蜻”六个字中发现了什么？把你的发现说给组里的同学听听。
2、每组派一名代表，把本组同学的发现说给全班同学听。
3、教师小结归纳：这次转转盘转出的六个字都是形声字，左旁是形旁，与字的意思有关，右旁是声旁，跟字的读音有关。
汉字中的形声字占80％以上。
4、你还知道哪些形声字？这些字你是从什么地方学到的？把你知道的形声字说给小组里的同学听听。
(让学生了解形声字的构字规律极为重要，因为形声字占汉字的80％以上，形声字的规律尽量让学生在自主合作的活动中自主发现，调动了学生主动学习的积极性。
启发学生运用形声字的规律寻找形声字，一是可以帮助学生强化记忆，二是可以丰富学生的词汇积累。
)
三、引导观察，指导背诵
1、出示韵文上面的课文插图，问：你从图上看到了什么？用“小蜻蜓——在干什么”说一句或几句话。
2、指导朗读背诵韵文。
(1)师：请同学们自读文中的韵文，看看谁能在最短的时间内背诵。
(学生自由背诵韵文)
(2)师：下面我们以小组为单位，背诵韵文，看看哪组背得好。
背诵之前你们可以在小组内讨论一下你们组打算用什么样的方
式背诵。
(学生用小组喜欢的方式轮流背诵韵文。
)
(把韵文背诵安排在这里，有两个作用：一是通过背诵韵文，帮助学生进一步巩固字音和字形；二是通过多种形式的背诵，可以调节学生的学习气氛，达到课中休息的目的。
)
四、拓展训练，培养能力
1、扩词擂台赛
“青、情、晴、请”分别可以扩成许多词。
现在以小组为单位，开展一次扩词擂台赛，哪一组扩的词最多，就可以荣获擂主的称号。
2、看图创编童话
仔细观察课文中的第二幅插图，想一想：蜻蜓、青蛙之间可能会发生怎样的故事呢？先把你想到的内容说给小组里同学听听，然后举行一次讲故事比赛。
(扩词擂台赛，一是可以帮助学生积累词汇，二是能充分调动学生合作学习的积极性。
看图创编童话，既培养了学生口语表达能力，又发展了学生的观察能力和想象能力。
)
五、指导书写
1、观察田字格里的生字，说说你喜欢哪一个字，学习书上的样子在田字格里描红，然后写下来。
2、说说“情”在田字格中的位置及笔顺，教师示范，提示应写得“左窄右宽”。
3、作业展评。
［评析］
以上教学设计主要体现了以下特色：
第一，重视学法指导，让学生成为学习和发展的主体。
本节课是第二次进行转转盘识字，学生具有一定的识字经历。
教师始终保持组织者、引导者的身份，充分相信学生，尊重学生的独特
体验。
学生不但学会了本课知识，锻炼了能力，而且感受到形声字的特点，初步具备了自学汉字的能力。
第二，拓宽认字空间，丰富学生的词汇积累。
例如：当学生领悟了形声字的规律后，启发学生交流在阅读、生活中学到的形声字，变学生个体的学习资源为全班同学的学习资源。
又如，通过扩词擂台赛，可以进一步丰富学生的词汇积累。
第三，注重学生语文综合能力的提高。
例如，学生创编童话、讲童话故事的过程，就是观察能力、思维能力、想象能力和语言表达能力综合提高的过程。