难忘的第一次优质课教案获奖

统编版《难忘的“第一次”》习作指导
教学目标
1、激发学生写作欲望，挖掘学生内心真实的独特的东西。

2、引导学生把事情的经过写清楚,突出“第一次”带来的特有的感受及获得的启示。

3 、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。

教学重点：指导学生把内容写具体。

教学难点：在习作中表达出真情实感。

教学过程
一、激趣导入，审清题目
1、（课前欣赏利用学生相片制作的短片。

）人生是一本厚厚的书，每一页都描绘着精美的画面，课前我们跟随一组照片，展开那些尘封的记忆，一起回顾了那些让我们成长的第一次。

很多同学从刚才的图片中找到了自己的影子，那请同学们想一想，你还能想到哪些第一次？（学生说经历）
看来我们的成长过程中有太多太多的第一次了，今天我们就选择其中“难忘的第一次”为题写一篇习作。

（课件出示标题，老师板书课题）
2、题目的关键词是什么?(难忘)能说出你对这个词的理解吗？（学生说理解）
同学们是很会思考的孩子，这次习作不仅要写出第一次的经历，还要写出“难忘”。

二、明确习作要求：
1、那么这次习作的具体要求是什么呢？我们一起来看看。

（课件出示：以《难忘的“第一次”》为题进行一次习作。

要把“第一次”的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。

）
哪位同学读一读。

谁能用概括的语言说一说？（生：把“第一次”的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。

老师相机板书：写清经历，写出启示。

）
2、怎样能“写清经历”？最基础的是抓住事情的什么写？（写清楚时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。

）（这六要素不要忘了，板书六要素）
“启示”是什么意思？（启发指示，使有所领悟）
师总结：非常正确，所以我们在习作时，不仅要以难忘的“第一次”为标题，还更应该写清经历，写出通过这件事我懂得了一个什么道理？
三、自主选材，相互交流：
1、小组交流：
下面请同学们选择印象最深刻的第一次，试着在小组内说一说。

老师给大家提三点要求（课件出示）：（1）要把事情的来龙去脉说清楚，说清难忘的原因。

（2）在说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示。

（3）在一个同学讲的时候，其他同学要认真听，看他有没有讲清楚事情的经过，说出自己的感受，有不清楚的可以适时提问。

好，开始吧。

2、全班交流
同学们聊得真热烈，谁愿意把自己最难忘的第一次与全班同学分享？
指名交流。

（在他发言时其他同学要用心听，看他是否将事件过程讲清楚了？讲述中是否融入了自己的感受，表达了什么启示？当然也可以提出自己的建议。

）
师总结：同学们不仅听得用心，还谈出了自己的感受、看法。

是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。

通过刚才同学们绘声绘色的描述，老师也感受到这些“第一次”的确给大家留下了深刻的印象。

那么如何使我们的作文更生动、吸引读者的眼球呢？让我们再回到课文，回味作者是怎样把事情写清楚，怎样写出自己的感悟的。

四、回顾课例，点拨提示：
1、请同学们翻开课文第四课，《顶碗少年》，回忆这篇课文，作者是怎么样把文章写得精彩生动的？（老师板书，语言、动作、环境等）除此之外，你觉得还可以怎样使自己的文章生动？（板书）
老师总结：是的，我们运用上语言、动作、神态、心理、环境等描
写使我们的文章更出彩，但是一定要运用恰当，不一定要面面俱到。

2、这篇文章有没有写出启示呢？（学生回答，第1、8自然段）
这样的开头和结尾有什么联系？这样写有什么好处？（板书首尾呼应，点明主题）
老师总结：这位同学说的很好，我们可以借鉴课文的写法，首尾呼应点名主题，当然也可以运用不同的的开头和结尾，运用自己擅长的，恰当的方式写出感受，写出启示。

3、接下来我们再欣赏一个片段，看看这篇文章有哪些值得我们学习的地方。

是的，同学们有一双善于发现的眼睛，这篇文章恰当的运用了环境、心理、动作、语言描写，使我们仿佛看到了一个惊恐地走着夜路的同学，这就是文章的成功之处。

五、个性写作，自由表达：
那么有了刚才的回忆交流和片段欣赏，相信我们已经胸有成竹了，那就用手中的笔把这难忘的第一次记录下来吧，由于时间有限，我们课堂写作可以自由选择写的片段（课件出示：1、写文章的开头和结尾2、写清楚、写生动难忘经历的一个片段）
开始动笔写吧。

（师巡视，个别指导）
六、展示作品，点评修改：
哪位同学愿意展示自己的作品？我们请这位同学读读他的习作，其他同学仔细听,想想他的作文哪个地方好?同样你也可以提出自己的建议。

（生说）
老师总结：这几位同学作文有很多地方值得我们学习，在写作时，只要审准题目要求，根据作文的内容，恰当的运用写作方法，我们的文章一定会有很大进步。

当然这还需要同学们多读书，多积累，因为“读书破万卷，下笔如有神”。

七、作业：
课下继续完成本次习作。

第二课时
教学目标：
1．通过评讲，欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。

2、使学生进一步认识到修改作文的重要性。

通过评讲，让学生了解自己写作中的不足，知道如何弥补，进而逐步改进。

重点：会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。

难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。

教学过程：
一、导入：
1、前几天，老师翻阅了同学们的习作，看了大家的习作，我被深深的感动了。

经过小学五年多的学习，同学们都积淀了自己的语文素养，能够用心感悟生活。

老师从作文中感受到了你们的成功、失败、欢笑、泪水……今天这节课，让我们一起来评析本次作文。

2、板书：难忘的“第一次”
二、回顾习作要求：
1、首先，我们共同回顾一下本次的习作要求。

请大家打开课文翻到18页，快速浏览习作要求，再看看本次习作的要求是什么？
（抽生回答）
2、想一想，根据这次习作的要求，你认为本次作文评改应请注意哪些问题？
学生自由交流，师相机多媒体出示修改标准：
（1）字词句：是否有错别字、用词是否得当、语句是否通顺、是否存在病句。

（2）内容：事件过程是否叙述清楚、完整，是否将感悟写清楚。

（3）表达：是否能够从心理、动作、神态、语言等方面表现当时自己内心的真实感受。

三、典型共评：
1、为了让大家的评价更有效，我们共同来评价一下同学们的作文。

让我们掌声有请孔文哲同学为大家朗读他的习作。

2、便于大家更好的修改评价，老师把他的作文复印出来了，人手
一份，大家要仔细听，在听的过程中要注意随时发现文章的精彩和不足，并做好标记。

3、请大家同桌合作结合批改标准认真评价这篇作文：
（1）你认为这篇文章有哪些精彩之处？
（2）这篇文章还有哪些不足之处？
（3）谁能给这篇文章下一个总评？（也就是你读了这篇文章的总体感受是什么？）
四、小组合作评改：
师: 现在请大家结合刚才的批改，运用学过的批改方法，以小组为单位进行评改你们手中的文章。

1、请大家听好要求：组长先通读一遍作文，了解作文的主要内容以及表达的思想感情；然后成员之间谈谈自己的总体感受，评价修改一下文章的精彩与不足；最后组长集中大家的意见执笔写出总评。

2、交流评改。

3、汇报展示。

五、佳作欣赏：
1、在评改中，同学们肯定发现了不少优秀的文章，谁愿意推荐一下大家的文章，注意：可以推荐整篇，还可以推荐一部分最精彩的片段。

（抽生读推荐的文章或片段）
2、师:同学们，刚才推荐的这几篇文章的确不错，老师觉得刚才的几位同学很棒，因为她有一双善于发现美的眼睛。

其实，我们在坐的同学的作文中，还有不少值得我们大家欣赏，课后请大家互相传阅欣赏一下，共同分享同学们的精彩，好吗？
六、反馈自改
结合大家的批改，反复修改自己的文章，使之更完美。

七、小结：
在这次习作中，大家把自己难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，希望同学们能继续用自己的笔描写多彩难忘的生活，与更多的人分享。

最后，送给大家几句话：
千锤百炼出好钢，
千修万改出华章。

学习别人的长处，
学会收藏生活中的点滴，它将成为你人生中的财富！。