威尼斯的小艇》教学实录与评析

学生自主精神的启动——《威尼斯的小艇》教学实录与评析人教课标版语文五年级下册★教学设计与说明【教学内容分析】《威尼斯的小艇》是小语五下第八单元的一篇精读课文，这组教材的训练重点是“揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法”。

课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

本文清新、隽永，是马克·吐温的一篇写景散文，语言优美，内容易懂。

课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。

抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。

本课教学的重点在于使学生了解威尼斯小艇的特点及小艇与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样观察事物、抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

明白作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写具体，是同仔细观察分不开的。

课文融入了作者多次观察的体验和感受，因而能写得如此形象、生动、具体。

读过课文，使我们有一种身临其境的感受。

【学情分析】五年级学生有了一定的观察能力和想像力，但相当一部分学生的理解力，文字表达能力还比较弱。

而《威尼斯的小艇》这篇课文，篇幅虽短，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。

层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。

【设计理念】阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。

同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”因此，在教学中,应以学生的自主学习作为主线，通过创设情境,使学生们置身于其中。

让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

【教学目标】根据以上所说的重点训练项目与教材的特点，制定以下的教学目标。

[知识与技能]1．认识6个生字，会写10个生字。

正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。

2．朗读课文，背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。

3．通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

4．领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

[过程与方法]1．通过诵读、边读边想象等方法，积累语句，体会作者的情感，感受威尼斯风情。

2．引导学生品析语句，了解小艇的特点。

3．运用列表格的方法，抓住要点，理解小艇在人们生活中的重要作用。

[情感态度与价值观]1．领略水上城市的风情，陶冶学生的审美情趣。

2．通过品读赏美，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育，从而感悟到生活的美。

[教学设计时，把了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系、学习作者是怎样抓住特点写具体作为本课的教学重点和难点。

根据制定的目标与重、难点，以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说、写，班级讨论交流，并给重点段设计表格等学习方法，在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。

]【教学前的准备】1．让学生读通课文,利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。

2．自主搜集有关威尼斯的资料。

3．准备相关多媒体课件【实物准备】小艇模型【教学流程】一、揭题导入，置疑激趣今天，我们学习一篇新课文《威尼斯的小艇》，大家看了课题有什么想了解的吗?二、充分自读，整体感知1．请自由朗读课文两三遍，达到正确、流利朗读，自主掌握生字新词，并思考大家刚才提出的问题，还可以在书中圈点批注。

(教师巡回指导)2．说说课文主要内容和自己最突出的感受。

三、师生合作，探究交流（一）了解小艇的样子1．先请同学们看大屏幕(多媒体课件呈现小艇的样子)，大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗?(学生口述)同学们说得很好，描述得很形象，现在请你快速读读课文，看看作者是怎样描写小艇样子的。

谁来读读。

(指名读、齐读)与你们描述的相比，作者的描写哪些值得我们学习?(领悟写法)既然这里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点。

有兴趣的话大家不妨把它记一记，积累下来。

(学生读、背) 2．这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么感觉?你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗?大家准备一下吧。

(学生读文、想象、介绍)（二）感受船夫高超的驾驶技术1．默读课文第4自然段，用一个词来说说船夫的驾驶技术。

2．文中从那些方面展示了船夫操纵自如的高超技术呢？3．用“操纵自如”说一句话。

4．情境表演，感受船夫高超的驾驶技术。

⑴要求学生自由朗读课文。

假如你就是驾驶小艇的船夫，面对来自世界各地的游客，你会怎么吆喝？怎么招揽生意？⑵以四人小组为单位，各自准备。

推荐一人做船夫，其余的做游客，准备向船夫提问。

⑶全班交流。

（三）了解小艇的作用1．读读课文第1自然段，看看你知道了什么?2．刚才同学们知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明它在人们生活中有重要的作用，课文也进行了描写。

快速浏览课文，读读描写小艇作用的5、6自然段。

(1)你能用列提纲或制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来吗?（小组合作进行）(2)教师小结：无论白天还是晚上，小艇与人们的生活关系密切。

（四）披文入境，放飞想象1．青年妇女乘小艇去做什么，课文没说，大家想一想，青年妇女乘小艇去做什么？2．除了书上这些人用小艇做事外，再想想，还有哪些人也要乘坐小艇做交通工具去工作、学习？3．学生交流。

4．教师小结：人们的生活、学习、劳动都离不开小艇。

这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。

（五）品读课文，感受威尼斯风情（指导朗读）白天，当小艇行驶在水面上时，人们坐上小艇开始一天的生活，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；夜晚，当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。

威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。

让我们在轻柔的乐曲声中感受威尼斯的独特风情。

(指名读，评价，配乐读，齐读)（六）比较阅读，领悟写法1．通过本节课的学习，你学到了哪些表达方法呢？2．默读《威尼斯之夜》，比较一下《威尼斯的小艇》与它在内容、写法上的异同。

3．教师小结：两篇文章从不同侧面介绍了威尼斯的独特风情，都用优美生动形象的语言写出了景物的特点。

4．课堂小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。

（练笔，宣读，点评，修改)四、总结回顾，谈出感受回顾这节课，看看自己有什么收获?谈谈自己的想法、感受和心情。

附：板书设计外形：长窄深翘特点独特行动：轻快灵活26威尼斯的小艇驾驶技术：操纵自如白天作用关系密切晚上★课堂教学实录与评析第一课时一、揭题导入，置疑激趣师：今天，我们学习一篇新课文《威尼斯的小艇》，同学们，我们看黑板，读一读课题。

生：（齐读）威尼斯的小艇。

师：大家看了课题有什么想了解的吗?生：威尼斯在哪儿？生：小艇的样子怎样？生：小艇的作用如何？师：我们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。

【读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则小进，大疑则大进”。

学生自己提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，师生加以整理，使问题有研究的价值。

】二、充分自读，整体感知师：请自由朗读课文两三遍，达到正确、流利朗读，自主掌握生字新词，并思考大家刚才提出的问题，还可以在书中圈点批注。

(教师巡回指导)生：自由朗读。

【让学生带问题自读、自悟，引发对课文内容的大体的认识。

】师：同学读得非常认真，也非常投入，课文读完以后，老师想问一下，这篇课文读完了，你想跟大家说些什么？生：威尼斯真伟大。

生：威尼斯像小孩一样，早上快活玩耍，晚上就睡觉了。

师：天才的比喻。

生：我想去坐一坐小艇。

生：交通工具跟我们与众不同。

生：我在小艇里看书，拉开窗帘，很美。

师：你的想象真丰富！生：威尼斯的船夫驾驶技术真好呀！师：你也想当一回船夫。

生：景色优美。

师：假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。

生：（读课文）师：带了照相机了没有？你的眼睛就是相机，最想将什么拍下来？生：最想把威尼斯的小艇拍下来。

师：在课文的哪里？念给大家听听。

生：“威尼斯的小艇……蛇”生：我想把街头夜景拍下来（……等于街头汽车……你觉得特别美。

……）师：你得把那种感觉读给大家听，让大家都睡着了，读读看，是不是让大家都睡了。

生：（从开始的念变成读，从读变成有感情读）师：谁也想把夜景拍下来？生：读“水面上渐渐沉寂，……古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

”师：那么安静的夜晚，古老的威尼斯沉睡着，你要用什么样的语气，什么样的声音告诉大家？生：轻轻地（再读一次）师：老师也想读读这个地方，你们看着老师，把书放下（等读书准备就绪，师范读）师：咱们一起像老师这样读好吗？生：齐读。

师：真好，谁想拍得跟这些同学不一样？生：我想把威尼斯的人拍下来。

（读）师：哦，你想把商人及各种各样的人拍下来。

三、师生合作，探究交流（一）了解小艇的样子师：同学们，咱们走了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，拍了不少的照片，但我们学习课文得深入课文，得一个字一个字，一个词一个词，一句话一句话的琢磨，读完了以后，你肯定有新的发现，有新的体会，有新的感受。

我们再认真仔细读一次第2自然段，谈谈你的新感受，注意把自己读懂了的地方用波浪线划一划。

生：读【“边读边划”让学生自行读书，自行思考，此教学设计够大胆。

从课堂的效果看，完全让人见到闪烁的智慧火花，学生自主精神，淋漓尽致地得以表现。

】师：好，停！这两段话大家都读懂了吗？你读懂了一个词，一个句子，一个标点或者读懂了一段话，把你的感受跟同学交流，做一下分享。

生：……行动起来……仿佛一条蛇。

师：你读懂什么？生：威尼斯的小艇就象新月。

师：真的读懂了吗？你知道什么是新月吗？生：刚刚发现的月亮。

师：那昨天晚上我刚刚发现又大又圆的月亮是新月吗？那是满月。

什么时候的月亮是新月呢？生：月牙儿是新月。

师：问题听清楚，什么时候的月亮是新月！要不要老师告诉你们？农历月初的时候叫新月。

师：先请同学们看大屏幕(多媒体课件呈现小艇的样子)，大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗?生：威尼斯的小艇就象弯弯的月亮。

生：像月牙儿。

生：小艇像眉毛。