搭石教学实录与评析
《搭石》教学实录与评析
一、创设情景，认识搭石：
师：同学们请看大屏幕，这是个美丽的小山村，是作家刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树，还有一条潺潺而流的小溪……但在刘爷爷心里，家乡最美的还是那平凡、普通的搭石。
板书课题：搭石【课件显示的优美的山村风景画，悠扬、柔美的音乐，为学生创设了一个既可感又可观的情境，加上教师诗化的语言，一下就把学生的视觉、听觉锁住，使他们仿佛置身其中。
这样的情境创设和激情导入，能有效地激发学生学习探究的兴趣。
】
师：请同学们打开书103页，选择自己喜欢的方式读课文第一自然段，并找一找，什么是搭石？如果没有搭石，家乡的人们是怎么样过溪的？用横线画出来。
师：用课文中的句子说一说什么是搭石。
生：进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
师：如果没有搭石，家乡的人们出工，必须——
生：脱鞋绾裤
师：人们收工，必须——
生：脱鞋绾裤
师：人们赶集，必须——
生：脱鞋绾裤
师：人们访友，必须——
生：脱鞋绾裤
师：这一次次的脱鞋绾裤，如果没有搭石，家乡人们的生活怎么样？
生：麻烦、累……
师：是啊，搭石虽然很平凡普通，可对人们过小溪而言，它是多么重要啊！
【“以读为本”是阅读教学的基本特征。
让学生“选择自己喜欢的方式读”，既突出了读的训练，又凸现了学生学习的自主性。
】
师：课文的第二自然段，也写了搭石很美，找找是哪一句话？“搭石，构成
了家乡的一道风景”。
（板书：一道风景）想不想一块去欣赏欣赏这道风景呢？就让我们跟着刘章爷爷、跟着家乡的亲人一道走走搭石吧。
请默读课文2-4自然段，找一找描写家乡人走搭石的语句，用波浪线画下来。
（学生默读课文并完成练习，教师巡视指导）
师：让我们来交流一下，谁来说？
生1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
师：从这句话中，你体会到了什么？
生1：我从这句话中体会到了家乡人为他人着想的精神。
师：是不是只有上了年岁的人才会这么做？还有谁也会这么做？
生2：风尘仆仆的中年人。
生3：活力四射的年轻人。
生3：活泼可爱的小学生。
……
【在这一教学片断中，让学生谈体会，充分体现了新课程标准所强调的“应尊重学生在学习过程中的独特感受”的新理念。
】
生：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。
踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：你从哪儿体会到这幅画面的美呢？
生：协调有序清波漾漾人影绰绰
师：怎样的动作才是协调有序的呢？协调有序地走搭石就应该是前面的——生：抬起脚来
师：后面的——
生：紧跟上去
师：前面的——
生：抬起脚来
师：后面的又——
生：紧跟上去
师：这就是“协调有序”。
让我们加入到走搭石的人群中，合作着读一读。
师：我们再通过联系上下文的方式理解“清波漾漾人影绰绰”的意思。
生：“清波漾漾”是水波在轻轻地荡漾的意思。
生：“人影绰绰”是人的影子倒映在水中的意思。
师：一行人走搭石，动作美，声音美，画面美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（生推荐配乐读）
每当
上工
下工
一行人
走搭石的时候
动作
是那么协调有序
前面的
抬起脚来
后面的
紧跟上去
踏踏的声音
像轻快的音乐
清波漾漾
人影绰绰
给人
画一般的美感
师：同学们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，——（全班读）
师：刘章爷爷在搭石上一遍遍地走，一遍遍地数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，——（全班读）【这一教学片断中，老师极富新意地让把课文中的语段变成了诗歌的形式，
一次次地感情升华，老师以情引读，学生动情复读，情感体验与语文学习融为一体，正所谓“以情激情”、“以言激情”啊！】
师：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
”从这句话中有哪些词语让你觉得很感动？
生：伏理所当然
师：（电脑课件演示“伏”字的演变过程）你们看，“伏”本指犬匍匐在人脚旁的样子，（请一生演示“伏下”）大家看，“伏”是多么恭敬啊，从这里我们可以看出家乡人的什么高贵品质呢？
生：尊敬老人。
师：过了溪后，你需要老人向你道谢吗？
生：不需要
师：为什么？
生：这是理所当然的事
师：听了你们的回答，我想这个老人年轻的时候一定也伏下身子帮助过别人，因为——
生：这是理所当然的事；
师：当这个年青人老了的时候，也必然会有人去背他，因为——
生：这是理所当然的事。
师：多么朴实的一句话，可又是多么令人感动的一句话啊！
【通过引导学生对“伏”字从字理上进行分析，使学生形象地体会到了家乡人尊敬老人的高贵品质。
从以上的教学片断我们可以看到，老师没有多余的内容分析，而是着力于让学生感悟，这再一次体现了情感体验与语文学习相融合的教学理念】
师：还有哪些人也走过搭石，搭石路上还有哪些“美”呢？展开想像，试着用“假如（），（）总是（），人们把这看成是理所当然的事。
”来说一说。
师：在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。
它们虽小，却时时温暖着我们。
早上，老师走进我们咱们班的教室，看到同学们一张张笑脸，这是一种美。
下课了，老师又看到两个女同学蹲在地上，一张课桌
一张课桌地帮着一个男同学找橡皮。
她们是那样仔细，那样认真，就像是在干一件什么大事。
这也是一种美……这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美并写下来，和大家一起分享。
【感悟、积累、运用是阅读教学的“三部曲”。
教师在“以读悟情”、“以情激情”和“以言激情”后，又设计了“假如（），（）总是（），人们把这看成是理所当然的事。
”的说话训练和“找找身边的美并写下来”的写话训练，教师巧妙地把读与写、说与写有机地结合起来，把语文的工具性与人文性有机地统一起来。
】
【总评】
一、简简单单教语文。
本文设计以“是一道美丽的风景”为主线，从看得见的景美，到看不见的人美，情美，到去发现美，书写美。
二、扎扎实实求发展。
比如“伏”字的教学以及联系上下文理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”。
三、注重朗读、默读，边读边圈边思考，使孩子在读书中达到语言与情感的共振。
以读为本作为一条主线贯串始终，“感悟、积累、运用”呈层递性地推进。
四、“情感、态度、价值观”这一维度一直相伴其间，工具性与人文性的统一得到了较好的体现。
《搭石》评课稿（精选5篇）
《搭⽯》评课稿（精选5篇） 授课是⼀种充满挑战性的教学活动,教师之间获取教学资源和交流教学⼼得可通过听课和评课的⽅式进⾏。
以下是⼩编帮⼤家整理的《搭⽯》评课稿，仅供参考，希望能够帮助到⼤家。
《搭⽯》评课稿篇1 我有幸聆听刘⽼师执教的《搭⽯》，由于刚给学⽣上过这节课，所以听完这节课后感叹刘⽼师的美美的教学风格，更从中了解到了更多⾃⼰的不⾜。
刘⽼师上的是《搭⽯》的第⼆课时。
⽼师⼀开始就要求学⽣⾃读⼆⾄五⾃然段并让学⽣体会“从哪⾥感受到了美？”刘⽼师紧紧围绕“⽂中哪些词句能让你感受到美”这⼀问题贯穿整个教学过程。
学⽣在⾃读后汇报了很多句⼦，⽼师针对这些美美的句⼦引导学⽣进⾏⾃我感悟，并及时给予适当的评价，在评价后再感悟，再升华。
在课堂中，⽼师通过多种⽅式的读，让学⽣充分接触⽂本，与⽂本对话、与作者对话，通过默读、思考、勾画、标注，深⼊理解课⽂内容，通过有感情朗读，体会⽂章思想感情。
通过朗读——评价、描述画⾯——评价，培养学⽣学会倾听的良好品质。
词语的理解更是教学的重点⽬标之⼀，课中，⽼师追求⼀定的⼴度和深度，如“协调有序”是⽂章的重点词语，从理解到运⽤、拓展，再到积累，体现了过程和⽅法，同时也融⼊了情感。
“理所当然”⼀词，谈感受来理解，体现了⼯具性与实践性相结合。
⽼师就这样有层次，有梯度，⼜充分调动学⽣的多种感官，学⽣在愉快的情境活动中不知不觉积累，感悟运⽤了新知，扎实有效地落实了双基训练。
抓住重点词句品味是学⽣学习语⽂的⼀个难点。
在课堂上⽼师充分发挥学⽣的主体地位，让学⽣通过对重点词语的体会、品读，发动学⽣相互评议、补充，让每个学⽣都能在⾃⾝的基础上得到提⾼，使语⽂能⼒得以提⾼。
《搭⽯》评课稿篇2 听了郭⽼师教学的《搭⽯》⼀课，郭⽼师那激情飞扬的语⾔，细致的讲解，扎实有效的设计，给我留下了深刻的印象，让我学到了很多。
⼀、抓住重点句段，讲解细致、透彻，让学⽣在重点句段中理解⽂章，体味情感。
如对“协调有序”、“清波漾漾”、“⼈影绰绰”等词语的理解，采⽤了看图⽚，选择的形式来理解，同时让学⽣明⽩相同的字在不同词语中的理解不同。
《搭石》案例评析
《搭石》案例评析教学目标：1.认识本课5个生字，会写13个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。
教学重难点：引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。
教学具准备：多媒体课件教学安排：两课时教学过程：第一课时（一）揭示课题，导入新课⒈师板书课题。
生齐读课题。
⒉生据题质疑。
（二）自学课文，整体感知⒈讨论商定自学方法。
2、学生自学。
3、全班交流自学情况。
（三）深入局部，探究体验1、默读，初赏“搭石”A这一块块搭石，它们是那么普通、那么平凡，它们到底具有怎样的魔力使作者刘章还用那么长长的篇幅来描绘它，钟情于它，为它痴迷呢？让我们再一次走进搭石，走进刘章的家乡，去感受，去体验。
课请同学们默读课文2—5自然段，想想作者还想告诉我们些什么，等会儿来交流自己的读书感受和收获。
B交流感受，强调边听边想，不重复别人的意见。
C小结：大家看到这么多的画面，怪不得，作者说（课件出示：“搭石，构成了家乡的一道风景。
”）2、再读，品味“搭石”过渡：只有美的，可供观赏的景色才称得上风景。
而搭石只不过是铺在水中的石头，它美在了哪呢？让我们放慢脚步，默读2——5节，你看到了怎样的风景？欣赏到怎样的美？用笔划出来。
3、激发想象，练习表达。
A正是这些理所当然的事，构成了家乡的一道风景。
在搭石这道风景中，我们看到了两面人相遇过搭石时的相互礼让，看到了老人躬身搭石的动人情景，看到了年青人身背老人过去的感人画面。
请展开想象的翅膀，你还仿佛看到了什么？学着课文中的句子，用“假如……谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？”来说话。
《搭石》教学实录与反思
可以积极寻找和拓展更多的教学 资源，如相关文献、实物资料、 网络资源等，为学生提供更加丰 富的学习内容和素材。
THANKS
谢谢
03
CHAPTER
教学效果评估
学生作品展示
01
0203Βιβλιοθήκη 作品呈现学生们通过小组合作，成 功搭建出形态各异的石头 造型，充分展示了他们的 创意和动手能力。
技巧运用
在搭建过程中，学生们能 够灵活运用所学的物理知 识和结构原理，确保作品 的稳定性和美观性。
团队协作
学生们在小组内分工明确 ，协作紧密，共同完成作 品，体现了良好的团队合 作精神。
搭石的种类
介绍不同种类的搭石，如独木桥、 石板桥、跳石等，让学生了解各种 搭石的特点和适用场景。
搭石的建造方法
详细讲解搭石的建造步骤和方法， 包括选址、准备材料、搭建过程等 ，让学生了解如何搭建一座稳固的 搭石。
示范操作
现场示范
在教室或操场等场地进行实地示范， 展示搭石的搭建过程，让学生更加直 观地了解搭石的建造方法。
《搭石》教学实录与反思
汇报人： 2023-12-22
目录
CONTENTS
• 引言 • 教学实录 • 教学效果评估 • 教学中的问题与挑战 • 教学反思与启示 • 结论与展望
01
CHAPTER
引言
目的和背景
传承中华文化
提升学生身体素质
通过《搭石》这一传统民间游戏，使 学生了解和传承中华文化。
通过游戏过程中的身体活动，锻炼学 生的身体素质和协调能力。
05
CHAPTER
教学反思与启示
对教学过程的反思
教学内容安排
教学内容的组织和安排基本符合学生的认知规律，但在一 些细节的处理上还需进一步完善，如部分环节的衔接不够 自然，导致学生思维跳跃较大。
王玲湘老师搭石课堂实录精选6篇
王玲湘老师搭石课堂实录精选6篇王玲湘老师《搭石》课堂实录篇一教师在教学中作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。
”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，本案例中通过情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶，并能在生活中的平凡事物上发现美。
片段一：师：刘章爷爷说“搭石，构成了家乡的一道风景。
”说明搭石和与搭石有关的事情让作者觉得很美，你从哪里感受到美呢？生：我从这里感受到美"家乡老人心很善良，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意才肯离去。
"师：你感受到什么？生：我看见老人无论怎样急着赶路，见到不平稳石块，一定会放下东西，摆好石块，才肯离去。
我从老人身上感受到他们一心想着别人。
师：我们来模仿老人找搭石吧！老人遇到什么急事？生：小孙子得病了，需要找医生。
生：老伴得病了，需要找医生。
生：乘车去给儿子做事情，晚了就坐不上车了。
师：可是看到搭石不稳会怎么想，怎么做，怎么说，表情是什么样子？谁来表演一下？生模仿老人的样子摆搭石，语言朴实，动作形象，真实再现了一位好心老人搭石过程。
教室里响起了热烈的掌声。
片段二师：谁来读读你发现的美。
生：我发现的美是：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是如此的协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。
踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：你确实发现了美。
我们先来看看几个美的词语，出示“清波漾漾、人影绰绰”。
谁想读读这几个词语。
生读。
师：谁来说说你对这两个词语的理解。
生：“清波漾漾”让我看见了清清的水面上微波在荡漾着。
（师做动作便于学生理解。
《搭石》的评课稿（精选12篇）
《搭石》的评课稿《搭石》的评课稿（精选12篇）评课是教研员和很多教师的必备技能，如何评课才能达到更好的效果?听评课过程中有哪些需要注意的?以下是小编整理的《搭石》的评课稿，希望对大家有所帮助。
《搭石》的评课稿篇1一、浓浓的语文味儿。
金老师的课教出了浓浓的语文味儿。
她始终注重对生字、词语和重点句子的学习和指导，特别是指导理解“脱鞋绾裤”、“协调有序”和“人影绰绰”这三个词语，所采用的方法语文味儿十足。
老师问：“你从哪里体会到了美?”学生马上说：“我从脱鞋绾裤中体会到人的美。
”老师顺势就进入学习词语的环节，先让学生解释一下“绾”是什么意思，再让学生想象了人们在小溪上走路的情景，还组成了几个句式整齐的，像诗歌一样的句子：“如果人们没有搭石，人们就必需(脱鞋绾裤);人们赶集就必需(脱鞋绾裤)，人们访友就必须(脱鞋绾裤)。
”学生对“脱鞋绾裤”的意思和走过小溪的艰辛就有了了解。
一次次的引说练读，学生已经牢固地掌握了这三个词语和句子的意思。
学“协调有序”这个词语时，就让学生自己说说是什么意思，然后用一句“让我们进入走搭石的行列中吧。
”让孩子们进入了当时的人们行走的情境中，“前面的抬起脚来，(后面的跟上去)”理解了人们行走的井然有序。
学习“人影绰绰”这个词语时，先出示字典中的的三种解释让学生选择，再让学生说明为什么这么选。
老师又拓展了“绰绰有余”这个成语，再让学生想象“清波漾漾，人影绰绰是一幅怎样的画面?”通过想象理解词语的意境。
最后在教“伏”字时，老师甚至出示了“伏”字的篆书字形，再让学生表演这个字形，来帮助学生理解感悟这个字。
二、浓浓的诗画情。
把一篇具有乡土文学气息的文章上出一番诗情画意，金老师对课堂的设计可谓匠心独运。
先看导入部分;“这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
(轻音乐起)那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
王玲湘老师《搭石》课堂实录(优秀3篇)
王玲湘老师《搭石》课堂实录（优秀3篇）《搭石》课堂实录篇一题记：似乎还沉浸在刚才那美美的掌声中，却发现一位年轻的男老师走上了讲台，噢，这就是郭昶，今天的他，穿了一身黑色的西装，非常精神，里面是一件粉色的衬衫，仿佛在诉说着他对美的追求。
今天，他要和我们分享的是《搭石》。
老师们，跟我一起走进他的课堂，感受他的教学风采吧：搭石（第二课时）郭昶（奉化实验小学）师：今天，我们要走进一个小山村，继续领略那里的风光。
齐读课文。
师：昨天同学们提了很多问题，还带着问题读课文，把课文读通了，现在，谁来告诉大家，你主要从课文的哪几个段里读懂了课文。
生：我从课文的第一段读懂了什么是搭石。
师：这样吧，同学们再大声地读读课文第一段，想想什么是搭石？生大声朗读。
师：读得非常认真。
生：家乡的人们会根据水深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头……让人们从上面踏过，这就是搭石。
一生再读。
师：听了刚才两位同学的介绍，你明白了吗？师：老师也明白了，听老师来介绍一下。
如果老师说错了，你会不会大胆地提出建议。
师：师介绍，漏掉“根据水的深浅”读。
生：老师漏掉“根据水的深浅”生：老师漏掉了“按照二尺左右的间隔”，这样，不是要掉到溪里去了。
生：老师漏掉了“平整”这样会掉下去了。
生：老师漏掉了“方正”生：老师把这些漏掉了，就不能体现家乡人的细心。
师：谢谢大家的提醒，所以，我们不要疏忽这些字眼，漏掉的字词点红。
请一生读。
再请一生读。
师：这一段看上去很平淡，但它是很严密。
课件出示“根据水的深浅、平整方正、二尺左右的间隔、横着”看着这些词，你能说说什么是搭石了吗？请一生说。
师评：能用自己的话说，也不错。
再请一生说。
师：刚才通过学习，了解了什么是搭石，也感受到了这一段写得非常准确。
我相信，解决了这一问题，其他很多问题就能迎刃而解了，自己再读读第一自然段吧。
生大声读师：课文对搭石还有这样的介绍，屏幕展示“搭石，构成了家乡一道风景”。
请一生读师：你有什么问题？生：搭石是一件事情，为什么会是家乡一道风景？生：风景是非常美丽的，可搭石一点都不美丽。
王玲湘老师《搭石》课堂实录优秀4篇
王玲湘老师《搭石》课堂实录优秀4篇《搭石》课堂实录篇一《搭石》教学反思《搭石》是人教版四年级上册的一篇课文，是被誉为农民诗人草根诗人的现代作家刘章的作品。
本文语言质朴纯真又简约韵美，字里行间洋溢着浓郁的乡土气息。
而乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般于默默无闻中凸现。
根据学校安排，我准备参加家长走进课堂活动，我选定了《搭石》这一课，并进行了认真的备课。
当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。
使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。
根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。
采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住搭石，构成家乡的一道风景。
这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。
把美这条主线，贯穿于课堂始终。
（一）以风景为主线这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。
这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。
新课伊始，由课题引入什么是搭石？让学生从图文中领略出搭石的美，领略到搭石，构成了家乡的一道风景。
并领悟到乡亲们摆搭石是为别人着想，是心灵美。
然后，我请学生带着找找人们走搭石的情景，静静地默读课文，抓住一群人走搭石，两个人面对面走搭石和老人与年轻人走搭石三个板块，勾勒成三幅画面，很自然地引导学生理解搭石在作者眼里为什么是一道风景。
（二）、以欣赏为前提读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。
读什么是搭石那一段，我通过引读脱鞋绾裤让学生读出搭石为人们带来的方便。
《搭石》教学实录及自评
《搭石》教学实录及自评作者：余勇来源：《小学语文教学·园地》 2018年第9期【课堂实录】一、自主感悟——寻找美师：同学们，在刘章爷爷家乡这条无名的小溪上，一排排搭石是那么普通，那么不起眼，但就是这小小的搭石，构成了家乡的一道风景。
这节课，我们继续学习《搭石》。
让我们用上节课的学习方法——“抓关键词语体会美，想象画面读出美”，自读课文第3～4自然段走搭石的部分，把你认为最能体现美的词语和句子做上记号，边读边想象画面。
二、交流品味——欣赏美1.一行人走搭石生：我喜欢的词语有“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”。
师：你有一双能发现美的眼睛。
我们一起来读读这几个词语，谁来说说“协调有序”是什么意思？生：配合默契。
师：课前你查了字典，这是一种很好的预习习惯。
来，自己读一读课文，在文中找一找这是怎样的协调有序？师：是啊，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，有人跌入水中吗？生：（摇头）没有。
师：该是有人在指挥吧？生：也没有。
师：没有人指挥，没有人跌入水中，他们的动作配合得如此默契而有序，这就叫——生：（齐）协调有序。
师：我们用联系上下文的方法理解了词语。
师：就这样，每当上工、下工，总有一行人协调有序地走过搭石，我们总能听到——生：（齐）踏踏的声音，像轻快的音乐。
师：在清澈的溪水中总能看到——生:清波漾漾，人影绰绰。
师：结合这些理解，你能想象出那是一幅怎样的画面吗？生：每当上工、下工，人们走搭石的时候，有一种踏踏的有节奏的美感，像一首乐曲。
生：大家配合得协调有序，从来不会踩到或者挡住别人。
生：他们的影子倒映在溪水中像一幅美丽的画。
师：这样的美景，如诗如画！让我们来美美地读一读。
课件出示：每当上工、下工/一行人走搭石的时候/动作是那么协调有序/前面的抬起脚来/后面的紧跟上去/踏踏的声音/像轻快的音乐/清波漾漾/人影绰绰/给人画一般的美感。
师：读得真好，你把我们也带到了画里。
还有谁想读一读？从你们跃跃欲试的表情看，大家都想读。
《搭石》课堂教学实录与评析
《搭石》课堂教学实录与评析一、教学背景本次授课的教学内容为“搭石”，是小学一年级数学教学中的一个重要环节，也是培养学生数学思维、提高动手能力和耐心的重要手段。
本节课的教学目标是让学生学会搭一些基本的石头构造、提高动手能力，为以后的学习打下扎实基础。
考虑到小学一年级学生的认知水平、思维发展水平等方面限制，我们注重通过情境创设、参与多样交互活动方式等多元手段激发学生动手兴趣，提升学习效果。
二、教学过程1. 活动准备在开展本节课之前，老师先让学生们自己收集一些石头，为了满足课堂需求，学生在搜集过程中也开始了对石头性质、特征等基本意识的了解。
2. 互动环节a)情境创设在教学之前，老师先通过情境创设引导学生探索问题、思考方法。
首先老师给学生们讲述一段关于一个小动物搬家的小故事，小动物在有限的石头数量上搭起了自己的家园，随后老师带领学生们一起探讨小动物如何搭石头、石头的形态、数量、颜色、大小等特点。
b)具体操作在引导学生有了一定的认识后，老师向学生展示一些搭石样例，并手把手教学生如何搭石头、如何拼接石头、如何合作等多层次操作，相信在这样过程中能够让学生更好地理解“搭石”的基本知识和技巧。
c)知识运用在学生掌握搭石的基本操作技巧之后，老师可以根据课程安排，让学生们进行一些小比赛或合作石头搭建任务，更好地将“搭石”的知识运用到实践中去，收获实践经验和快乐心情。
3. 教学评析在本次教学过程中，我们注重了情境创设与实践操作的衔接，通过情境引导和实践检验，使得小学一年级学生们更好地体验“搭石”的奇妙之处，也正因为如此，教学中也出现了一些难点。
例如，“搭石”的过程需要耐心和动手能力，在这方面小学一年级的学生表现得较为有限。
通过这次课堂教学，了解到学生在认知、动手、协作等方面的限制，老师要在随后的教学过程中针对性地加强相关训练和引导。
4. 总结本节课虽然只是关于“搭石”的简单教学，但我们从中可以看到小学数学教育中的复杂性与科学性，学生需要通过实际练习掌握数学知识、技能，需要通过具体活动认知数学规律、方法。
《搭石》实录
《搭石》实录第一篇：《搭石》实录《搭石》教学实录【教材分析】《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。
捧读这篇课文，我一次次被乡亲们的淳朴、善良所感动。
这是一种怎样的人际关系！铺石，理所当然；敬老，理所当然；谦让，理所当然；一心为他人着想，还是理所当然。
这一个个理所当然，触动了多少人的故乡情结。
这淳朴的民风，这潺潺流淌的小溪，这记忆深处的搭石，怎能不激起作者对故乡的赞美之情？我小心翼翼地呵护着这些文字，研读文本，观看视频，解读同行的看法，走进作者。
从一个个细节中感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想。
从而找到适合自己教授本文的切入点。
【学情分析】我们班的学生，不仅有三年的小学语文学习经历，而且进行了大量的课外阅读。
阅读理解能力和表达能力与同龄孩子相比，相对强一些。
他们不仅能借助工具书理解词句，还能联系上下文对关键词句谈出自己的感受。
有的还会自觉地圈点勾画好词好句。
基于上述原因，我决定将教学重点放在：教孩子通过抓关键词句做批注的方法，来感悟文本的美。
这对于四年级的学生是一个全新的挑战，对我更是一个挑战。
我只能全力以赴的备课，充分摸透每个孩子的实际水平，认真研讨，博采众长，方能实现所定目标。
【教学目标】1．认识“谴、绰”等7个生字。
会写“洪，涨”等11个生字。
正确读写“暴发、猛涨、俗语、平衡、联结”等词语。
联系上下文理解“协调有序、唯独、人影绰绰”等词。
2．正确、流利、有感情的地朗读课文。
3、学会运用通过抓关键词句做批注的方法来感悟搭石所蕴含的美。
4．学会从平凡的事物中发现美，表达美。
【教学重难点】学会通过抓关键词句做批注的方法来感受搭石所蕴含的美。
【教学准备】多媒体课件学生练习题卡【教学时间】两课时第二课时【课时目标】1．正确规范的默写由生字组成的词语。
2、有感情的朗读课文第1 3 4 5自然段。
3、通过抓关键词句做批注，来感受搭石所蕴含的美。
重点从“无论、只要、协调有序、清波漾漾、人影绰绰、伏、理所当然”等词去体会。