小班教学用“九巧”激活课堂 激励学生
小班教学中的学习兴趣激发
小班教学中的学习兴趣激发在小班教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
兴趣是学习的动力和源泉，它能够推动学生主动参与、积极探索，使他们在学习中获得更好的效果。
本文将从创设良好学习氛围、设计多样化的教学活动和个性化教学等方面探讨如何在小班教学中激发学生的学习兴趣。
一、创设良好学习氛围创设良好的学习氛围是激发学生学习兴趣的基础。
首先，教师要注重班级管理，保持课堂的秩序和纪律。
只有一个有序、安静的学习环境，学生才能专注于学习，兴趣才能得到有效地引导。
其次，教师应该营造积极向上的课堂氛围。
可以通过鼓励、赞美和树立榜样等方式，建立一个尊重、支持和鼓励的学习环境，让学生感受到自己的价值和能力，从而更加有兴趣地投入到学习中。
二、设计多样化的教学活动在小班教学中，教师可以通过设计多样化的教学活动来激发学生的学习兴趣。
首先，利用游戏和趣味性的教学活动来打破传统的学习方式。
例如，可以设计一些小组比赛、角色扮演和智力游戏等活动，让学生在竞争和合作中获得学习的乐趣。
其次，教师还可以结合实际情境和生活经验，设计一些情景模拟和问题解决的教学活动，让学生在实践中发现问题、思考解决方案，培养他们的动手能力和创新思维。
三、个性化教学小班教学中，每个学生的兴趣和需求都是不同的，因此教师应该进行个性化教学，满足学生的学习兴趣。
首先，了解学生的兴趣和特长，根据学生的兴趣设置教学内容。
例如，对于喜欢文学的学生，可以多安排一些文学作品的阅读和创作活动；对于喜欢科学的学生，可以多进行一些实验和观察的活动。
其次，教师要根据学生的学习进度和能力，灵活调整教学方法和节奏。
提供适当的挑战和支持，让学生感受到学习的成就和满足，从而增强学习的兴趣和动力。
四、给予积极的反馈和奖励学习的兴趣和动力往往与成功的经验和自信心息息相关。
因此，教师在小班教学中应该给予学生积极的反馈和奖励，激励他们继续努力学习。
可以通过口头表扬、奖励证书、学习成果展示等方式，让学生感受到自己的进步和成就，增强他们的学习动力。
老师活跃课堂气氛的9大法宝
老师活跃课堂气氛的9大法宝，专治学生昏沉与走神一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛。
授课的过程中，当学生昏昏欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。
自然，这种活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的内容。
下面我们就介绍九种活跃课堂气氛的幽默方法。
01修饰姓名学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。
但是，如果老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效果。
红学家、教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，故意拖长声音说：“金——丽——珠！”接着他又用英语说：“Very beautiful,very romantic,isn`t it?”（多么美丽、多么浪漫的名字！）他笑了，同学们也笑了。
02故设悬念学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。
有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：“同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。
”学生们一下子懵了，相互张望。
老师接着说：“告诉大家，他就是我。
”03转俗为雅上课时，老师针对学生的一些世俗偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，转俗为雅，也能达到幽默的效果。
有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。
在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我之短，提高提高自己！”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。
04意大言外这种方法就是指教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方式表达出来。
如，从似乎与表达意图毫不相干的角度发问，让学生在不明其宗旨的情况下顺着老师设计的思路走，直至到达割然开朗的境地。
浅谈语文高效课堂教学中激趣九法
浅谈语文高效课堂教学中激趣九法◎高焕若常言道：兴趣是最好的老师。
孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”“兴趣是一种伴随着注意而引起的从事学习的积极倾向和感情状态，它是发展思维、激发学生主动学习、推动学生力求认识世界、渴望获得知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。
”[1]激发学生的学习兴趣对提高课堂效率至关重要。
笔者在平时语文课堂教学中，采用以下几种方法来激发学生学习语文的兴趣：一、以朗读激趣在教学中，教师通过声情并茂、抑扬顿挫的朗读，把文章精彩片段的意境和神韵出神入化地渲染给学生，让他们细细品味。
如范读朱自清《背影》中“父亲爬月台”那一段时，我就通过语调、重音、节奏、表情等变化，让学生感受父亲对儿子的爱。
此外，还可让学生自己进行朗读，如分角色读、个别读、分组读、接龙读、齐读等形式，真正调动学生学习的积极性，培养他们的语感。
二、以表演激趣让学生扮演课文中的人物，身临其境地感受文中的情境，使学生更深刻地理解文章的内容主旨。
如教《皇帝的新装》一文时，把学分成不同角色，再分组进行排练（可以加上适当的想象），最后抽签表演，台下的同学进行点评。
结果，文中的内容，人物性格，都表演得到位，理解得透彻。
这样，不仅使所有的同学都积极主动地参与了学习，而且对这篇课文内容有了全面的理解。
三、以竞赛激趣根据学生好胜的心理特征，课堂上有计划地开展了一些知识竞赛的活动，激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性。
如教师设计知识竞赛题，设计必答题、选答题、抢答题、观众抢答题等形式，小组选派代表参加竞赛；通过笔试方式，让学生答题，给出成绩，排出名次，予以奖励；定期举行古诗词朗诵和默写比赛，看谁诵读默写的诗词又多又快又准确；举行成语接龙比赛，看谁能按要求说出的成语最多等等。
通过开展各种有趣的竞赛活动，促使学生主动参与到课堂学习中来。
四、以实验激趣做实验本是教自然学科时采用的手段，如能恰当引入语文课堂，会达到“百闻不如一见”之效，会解决学生难以理解的问题。
在“巧”字上下功夫——谈“培养学生学习品质，提高课堂教学效率”的几点尝试
在“巧”字上下功夫——谈“培养学生学习品质，提高课堂教学效率”的几点尝试发布时间：2022-02-22T05:13:20.648Z 来源：《教育学》2021年9月总第262期作者：刘红梅[导读] “教学何谓有效？是教师精彩的上课，还是学生考试的高分数？现代观点强调：衡量教学的有效与否，是学生的进步与发展，是学生学习的长期性、可持续性，是教与学有机结合的体现。
具体来说，我们的教学应关注学生良好学习品质、良好思维品质的培养，关注学生学习能力的提高，关注学生的情感、态度、科学价值观等个性品质的获得。
”那么，怎样才能有效地培养学生的学习品质，并提高课堂教学效率呢？这关键在于教师的教学能力和教学态度。
在于教师有没有下真功夫、下“巧”功夫！简单的说，一切都要从“巧”字上下功夫。
刘红梅湖北省江陵县资市中学434100“教学何谓有效？是教师精彩的上课，还是学生考试的高分数？现代观点强调：衡量教学的有效与否，是学生的进步与发展，是学生学习的长期性、可持续性，是教与学有机结合的体现。
具体来说，我们的教学应关注学生良好学习品质、良好思维品质的培养，关注学生学习能力的提高，关注学生的情感、态度、科学价值观等个性品质的获得。
”那么，怎样才能有效地培养学生的学习品质，并提高课堂教学效率呢？这关键在于教师的教学能力和教学态度。
在于教师有没有下真功夫、下“巧”功夫！简单的说，一切都要从“巧”字上下功夫。
下面是我在日常教学中所做的几点尝试：一、巧创课堂情境，培养学生快乐的学习品质快乐是一种心境，它是一种能促使人更好地发挥内在潜能的一种积极的情绪。
作为教师，必须为学生营造一个开放的、多元的、宽松的学习氛围，从而有效地调动起学生的学习兴趣，让学生快乐地听说读写，快乐地感受语文人生，自愿自觉地沉浸在语文情境中，陶冶身心，让学生真正成为课堂的主人。
1.以诗化的语言创设情境。
请看《三峡》一文，教师对学生朗读情绪的调动：“朗诵《三峡》时，要感觉自己如同置身与三峡之中，立在船头，看两岸奇峰耸立，遮天蔽日；看船头击水，卷起千堆雪……”在教师诗化的引导下，学生清新的朗诵声，伴着舒缓的音乐扑面而来。
妙招互动 借力课堂智慧营造有效课堂教学
妙招互动借力课堂智慧营造有效课堂教学课堂教学是学校教育中最基础也最重要的环节之一。
而要营造一个有效的课堂教学环境，需要教师借助妙招互动和课堂智慧这两个关键要素。
妙招互动是指在课堂中运用各种巧妙的方法和手段，引发学生的兴趣和注意力，使他们积极参与到学习中去。
通过互动，学生不仅能更好地理解知识内容，也能培养自主学习和合作学习的能力。
以下是几个常用的妙招互动方法：1. 教师提问法：教师通过提出有针对性的问题，引导学生思考和分析，使他们参与到课堂讨论中来，激发他们的学习兴趣。
2. 探究式学习法：教师通过设计一系列富有启发性的问题或任务，鼓励学生主动探索和发现知识，培养他们的实际操作和问题解决能力。
3. 分组讨论法：将学生分成小组，每个小组由几名学生组成，然后给他们一个问题或任务，让他们在小组内讨论和合作，最后再进行整体分享和总结。
4. 游戏化学习法：通过将学习内容转化为游戏的形式，比如竞赛、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的积极性和主动性。
除了妙招互动，借力课堂智慧也是提高课堂教学效果的重要手段。
课堂智慧是指教师利用现代技术手段，比如多媒体教学、在线教学平台等，来辅助课堂教学，使教学更加生动和高效。
以下是一些可以借力的课堂智慧工具：1. 多媒体教学：利用投影仪和电脑等设备，展示图片、视频和动画等多媒体素材，帮助学生更直观地理解和记忆知识。
2. 在线教学平台：通过在在线平台上上传和分享课件、习题和学习资源，使学生能够随时随地进行学习和互动。
3. 电子投票系统：通过给学生配备电子投票器或使用在线投票工具，教师可以随时了解学生对知识的理解和掌握情况，及时进行调整和反馈。
4. 虚拟实验室：利用虚拟实验室软件，让学生进行实验操作和观察，提高实验教学的安全性和效率。
幼儿园小班教师如何提升学生学习动力
幼儿园小班教师如何提升学生学习动力一、以兴趣为导向，挖掘孩子潜能1.观察孩子，了解他们的兴趣和特点。
每个孩子都有自己独特的兴趣和潜能，作为教师，我们要善于发现并挖掘这些潜能。
2.创设有趣的教学环境。
将教室布置成富有童趣、充满想象力的空间，让孩子们在愉悦的氛围中学习。
3.结合孩子兴趣设计教学内容。
将孩子们感兴趣的事物融入教学活动中，提高他们的学习积极性。
二、注重情感交流，建立良好师幼关系1.关心孩子，尊重他们的个性。
关注孩子的情感需求，尊重他们的意见和选择，让他们感受到被重视和关爱。
2.多与孩子沟通，了解他们的想法。
主动与孩子交流，倾听他们的心声，让他们感受到教师的关心和支持。
3.表扬和鼓励孩子。
对孩子取得的进步给予及时的表扬和鼓励，增强他们的自信心。
三、创新教学方法，提高教学质量1.采用游戏化教学。
将教学内容融入游戏中，让孩子在玩耍中学习，提高学习兴趣。
2.创设情景，激发孩子思考。
通过创设情境，引导孩子主动思考、探索，培养他们的自主学习能力。
3.丰富教学内容，满足孩子好奇心。
不断丰富教学内容，满足孩子的好奇心，让他们保持对学习的新鲜感。
四、家园合作，共同促进孩子成长1.加强与家长的沟通。
及时与家长交流孩子在学校的表现，共同关注孩子的成长。
2.开展家长活动，增进家园互动。
定期举办家长会、亲子活动等，让家长参与孩子的生活和学习，增进家园之间的联系。
3.倡导家庭教育，引导家长正确教育孩子。
向家长传授正确的教育理念和方法，帮助他们更好地教育孩子。
五、关注孩子心理健康，培养良好性格2.关注孩子心理变化，及时解决问题。
发现孩子心理问题，及时与家长沟通，共同帮助孩子度过难关。
3.培养孩子乐观、自信的性格。
通过多种途径，培养孩子乐观、自信的性格，让他们更好地面对生活的挑战。
幼儿园小班教师如何提升学生学习动力记得有一次，我在教室角落里发现了一个名叫小明的小男孩，他正专注地玩着一个小汽车，对外界事物毫无反应。
那一刻，我意识到，每个孩子都有自己的世界，我们需要用心去发现他们的兴趣点。
幼儿园教学中的激励方法
幼儿园教学中的激励方法教育是幼儿园教学中至关重要的一环，而激励方法是教师们常用的技巧之一。
激励可以激发幼儿的学习兴趣和动力，促进他们的积极参与和全面发展。
本文将探讨幼儿园教学中的激励方法，并提出一些可供教师参考的实践建议。
一、激发幼儿兴趣的方法1. 创设情境：教师可以通过情境设计来吸引幼儿的兴趣，例如在教授自然科学知识时，布置一个小实验室，让幼儿亲自动手操作；在学习语言表达能力时，进行角色扮演活动，让幼儿以幼稚游戏的方式来学习。
2. 应用游戏化教学：通过将知识点融入游戏中，提高幼儿的学习积极性。
例如，采用卡片游戏来巩固字母认知能力，或者进行数学角色扮演游戏来培养幼儿的数学思维能力。
3. 创造竞争氛围：通过设置小组竞赛、游戏比赛等形式，激发幼儿的积极性和参与度。
教师可以将学习内容转化为竞赛项目，给予胜利者适当的奖励，从而激发其他幼儿的学习动力。
二、提高幼儿学习动力的方法1. 目标设定和奖励机制：教师可以与幼儿一起设定学习目标，并通过达成目标后给予适当的奖励来激励孩子。
奖励可以是一张小卡片、一个小徽章或者是一个赞许的表扬，这样的鼓励会让幼儿产生成就感，并进一步提高学习动力。
2. 激发好奇心和探索欲：幼儿时期是知识探索的重要时期，教师可以通过提出问题、探索活动等方式来激发幼儿的好奇心，并引导他们主动学习。
例如，在自然科学课上，教师可以带领幼儿去搜集昆虫，观察它们的行为和特点，这样的实践活动能够激发幼儿的学习兴趣和动力。
3. 多元化评价方式：幼儿的学习力量和特长各异，教师不应仅仅通过成绩评定来激励幼儿。
可以采用多元化的评价方式，例如对幼儿的观察评价、成长记录等，来全面了解幼儿的学习进展，并及时给予肯定和鼓励。
三、培养幼儿自主学习的方法1. 提供选择空间：教师可以在教学中给予幼儿一定的选择空间，让他们参与决策。
例如，在绘画活动中，教师可以提供多种颜色的画笔和纸张，让幼儿自由选择，并鼓励他们进行创造性的绘画。
巧用激励机制 绽放课堂精彩
巧用激励机制绽放课堂精彩作者：徐英徐海英来源：《教育周报·教研版》2021年第02期古人说得好：“水不激不跃，人不奋不进。
”作为课堂教学的重要组成部分，激励机制是吸引学生参与到课堂中来的重要途径。
因此巧用激励机制将会收获意想不到的课堂精彩。
一、巧用激励机制能培养学生良好习惯学生毕竟还是孩子，教师的一丁点儿表扬肯定，对他们来讲都是一种荣誉，一份骄傲的资本。
在对学生进行良好行为习惯养成的教育时，教师应适当地采用多种形式的激励方式。
以表扬为主，要注意发现学生的闪光点，让学生多体会成功之感。
用成功的喜悦强化学生的行为，培养学生辨别是非的能力，从而使学生形成良好的习惯。
二、巧用激励机制增强学生的自信心林肯说过：“人人都喜欢受人称赞”。
对于不同年龄的学生，采用不同形式的激励方式。
特别是对独特见解的学生，要及时给予激励，使他们的自信心得到最大限度的增强。
老师的热情鼓励、赞赏，增强了学生的自信心。
使学生敢于发表自己的见解、勇于探究、乐于参与、学习热情提高了，课堂上的学習氛围积极向上。
学困生在激励机制的促进下。
也大胆举手发言了。
激励机制的促进作用，提高了学生的自信心，树立了集体荣誉感，有利于同学问的团结合作和探究学习，增长了学生的责任意识。
为了每一个学生的发展，当学生取得了哪怕极其微小的成绩：当学生对学科内容提出了自己的见解;当学生养成了良好的兴趣爱好，老师都要及时对他们予以激励，助其增强信心，取得更大的成绩。
三、巧用激励机制培养学生创新能力创新是现代教育改革的主旋律。
在教学中，要引导学生善于发现问题，并能大胆提出问题。
对学生提出的问题要给予积极的肯定、鼓励，以实现对学生创新思维能力的培养。
小学生正处于认识事物的起步阶段，逻辑思维能力和判断能力都很低，对于抽象性的事物难以理解.对新鲜事物有强烈的好奇心，在新知识面前有一种跃跃欲试的积极性和主动性。
学习过程中，学生具备了良好的学习情绪、积极的学习态度和探究精神，老师再给予适时激励，他们就能不断创新，不断进步。
幼儿园教学中积极激励学生的有效方法
幼儿园教学中积极激励学生的有效方法教学价值激励是教育活动中的重要组成部分，能够引导和推动学生主动参与学习，提高学习效果。
在幼儿园教学中，积极激励学生对他们的学习兴趣、主动性、自信心、创造力和责任感等方面起着至关重要的作用。
通过激励，学生能够更好地适应教学环境，提高学习动力，培养学习习惯，为今后的学习打下坚实的基础。
教学目标通过积极激励，幼儿园教师的教学目标主要包括：激发学生的兴趣，提高学习的主动性和自信心；培养学生的探索精神、合作能力和创造力；帮助学生树立正确的学习态度和习惯，培养学习动力和责任感；促进学生全面发展，达到认知、情感、社交等多方面的发展。
教学区域幼儿园教学区域的设计应该鼓励学生的互动交流，提供丰富的学习资源，同时保持良好的教学秩序。
教室内设有角色扮演区、游戏区、图书角等，提供各种教育玩具、课堂用具和学习资料，以激发学生的学习兴趣和想象力。
教学准备在教学准备方面，教师应根据学生的实际情况和课程要求制定教学计划，选择合适的教学材料和方法，准备好相关的实物、图片和教具。
此外，教师还应提前对教学区域进行布置和整理，确保一切准备就绪。
教学介绍为了激发学生的学习兴趣，教师可以通过精心设计的开场白、有趣的故事或视频等方式引入教学内容，吸引学生的注意力。
在介绍教学内容时，教师应使用简明扼要的语言，简单明了地讲解学习目标和预期效果，让学生明白为什么要学习这门知识或技能。
教学重点教学重点是指教师在教学过程中要特别关注和强调的内容。
对于幼儿园教学中的积极激励，重点主要包括：鼓励学生积极参与，关注他们的学习进展和成就，给予正面的评价和激励；培养学生的自信心，通过表扬和肯定来增强他们的自尊心；提供适当的挑战和目标，激发学生的学习动力和求知欲。
教学方法在幼儿园教学中，教师可以采用多种方法来积极激励学生，如以下几种：1. 游戏化教学：通过将学习内容嵌入到游戏中，激发学生的兴趣和主动性，使他们在游戏中获得知识和技能。
创新方法,激发孩子学习兴趣——小班班主任的教学方法总结
创新方法，激发孩子学习兴趣——小班班主任的教学方法总结创新方法，激发孩子学习兴趣——小班班主任的教学方法总结2023年，教育领域进步神速，科技与教育的紧密融合，新颖的教育方法得到了广泛的应用。
在这样一个环境下，如何让小班学生更好地掌握知识，激发他们的学习兴趣成为了每位小班班主任不可回避的挑战。
在我的多年教学经验中，我总结出了一些创新的教育方法，以期可以帮助更多的小班班主任实现教育创新，激发孩子学习兴趣。
一、互动学习小班学生缺乏独立学习能力，缺乏有效的学习方法，需要老师通过互动教学来进行引导。
对于教师而言，要注重与学生的互动，让他们在课堂上成为知识的创造者和探究者，而不是被动承受知识。
在教学过程中，教师可以运用小组合作学习、游戏性学习等方式来引导学生，鼓励学生用自己的方式来表达知识，增强学生主动学习的意愿。
二、启发思维教育要培养学生的创新思维和自主学习能力，而这些能力需要在学前阶段就开始培养。
在课堂上，我一般利用启发式问题引导学生开展思维活动，通过对一些生活中相关的问题引导学生进行思考，沿袭他们的思维方式，分析问题的本质及解决方法，刺激学生的好奇心和求知欲，从而培养了学生的思维能力。
三、情景教学情景教学可以充分符合学生的认知规律，将知识与生活场景融合，让学生在学习过程中体验到实践性和情感性。
在我的教学实践中，我会设计一些与孩子们生活有关的情景游戏来让他们参与其中，如模拟公共场合表演、沙盘游戏等，通过体验活动来引导学生理解新知识，充分发挥他们的想象力和创造力。
四、多媒体教学新时代的教育不能脱离科技，多媒体教学是现代教育中的先进方式之一，也是适应小学生兴趣和认知特点的一种教育方式。
在我的课堂上，经常使用多媒体教学方式，如图片展示、音频播放等等。
对于语文或是美术类的课程，我会使用服务于少儿教育的音频材料、图像库等帮助学生提高理解和表现能力，在学习现代科技知识时，我还会借助虚拟实验室设计一些有科技特色的课程，以此培养孩子们的信息素养和科学思维能力。
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小班教学用“九巧”激活课堂激励学生
作者：万玲
来源：《师资建设·理论与政策版》 2014年第4期
□文/重庆市南坪实验小学
万玲
小班化教学，是指通过控制班级的学生数来创设良好的教学环境，并根据这一环境选择适当的教学方式，从而促
进学生的发展、全面提高教学质量的班级授课制。
小班化教学有很多优点，它具有很强的针对性、情感性、渗透性和
生活性，是教育改革的重要举措，符合当代教育的发展趋势。
一、小学英语小班化教学的优势
（一）更加有利于语言的学习。
学生听老师的发音更清楚，老师更容易纠正学生的发音，更容易设计一些可参与
的语言活动，教师也更容易关注到学生的课堂学习情况。
（二）促进学生成绩的提高，且这种优势具有持续性和迁移性。
（三）小班中的教师纪律管理的时间更少，个性化指导的时间增加，更了解学生，方便教师更好地因材施教。
二、小班化教学的实践研究
（一）小班人数的确定
从国外的一些教学实践和我国小班化教学实验的研究表明：班级学生数在18-35人之间为宜。
班级人数确定的原则，要考虑以下几个因素。
1.实际资源。
在适龄儿童一定的情况下，班级学生数与班级数成反比，而班级数与教育资源需求量成正比。
因此，确定班级学生数时，一定要考虑实际的教育资源问题。
否则，会导致教育资源的短缺和浪费。
2.师资力量。
小班化教学的实施，对教师的需求量大大提高，没有一定量的教师是很难进行小班化教学的。
所以，在教师数量与质量不能保证的情况下，小班化教学就难以实施。
国外有一项“视野与文化”的研究表明：教师在课堂教学中视野关注的覆盖范围最佳为25个学生左右。
学生太多，
教师就会顾此失彼；若学生太少，虽可因材施教，但却会失去集体教育的促进力量，教育效果也不理想。
这为我们确定班级学生数，提供了依据。
我校采取将一个自然班等分为两个小班的形式，每个小班除了教师不同，教材、教学设计等等都相同，学生人数在每个小班20人左右。
（二）小班化教学教室的区域性设置
有效地运用空间资源，合理地布置教室环境，积极地营造教学气氛，不但能直接帮助学生增进学习效果，而且还
能陶冶学生的性情。
从我国小班化教学的试点情况看，一般按“一个班两个教室”和“两个班三个教室”的方式来设置。
除
正式上课用的教室外，另一个教室为准备室或活动教室。
我校采取一个班两个教室的形式，一个本班教室，一个英语
课程室，轮流交换使用。
教室在空间上被分为三个大的区域。
它们是语言阅读活动区、参与实践活动区和黑板前的主
要用于集体讲授的中心教学区。
前两个区域都有各自放置学生作业的展示板或展示台以及学生放置学习用品的专用大
抽屉或壁橱。
此外，语言阅读活动区有集中存放读物的图书中心，参与实践活动区有互动所需要的卡片、图片等。
学
生的课桌椅则三三两两的安放在每个区域中，那是学生们的“工作台”或“学习台”。
这种以区域划分教室的做法，使全班
的学生可以同时进行不同的学习活动，给学生自由选择创造了条件。
学生可以有选择地从一个区域到另一个区域进行
不同要求的学习活动。
当课堂教学需要进行集体讲授和讨论时，就把分散于各区的学生集中于黑板前的中心区域。
（三）教室中的座位排列。