变色龙教学实录(郭东升)
小学科学 教案教学设计 课堂教学实录——《变色龙》教学设计与反思
《变色龙》教学设计与反思一、教学目标1．通过学习本课，使学生了解一些动物是怎样适应环境的；列举出动物适应环境的各种办法，如冬眠、保护色、拟态、警戒色等。
2.引导学生积极合作与交流，并体验合作的乐趣；鼓励学生大胆想象；关心新科技、新发明，善于用学到的知识改善生活。
3．要求学生会查阅书刊及其他信息源；能利用简单表格等方法整理有关资料。
二、重点难点重点：了解一些动物保护自己的方法。
难点：动物的自我保护是根据环境的变化而变化的三、教学准备在各个科普网站收集了许多有关动物自我保护的资料，包括文字、图片、录像片段以及新鲜有趣的故事。
三、教学过程（一）游戏导入听老师的口令，做动作。
一只眼睛睁开，一只眼睛闭上；两只眼睛看左边，两只眼睛看右边；两只眼睛看前面，两只眼睛看后面；一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。
师：能做到吗？为什么？你知道这叫什么本领吗？这就做“一目二视”。
你有这样的本领吗？知道谁有这样的本领吗？生：变色龙。
（出示变色龙的图片）（二）研究“变色龙”引出保护色师：你认识它吗？了解它哪些方面？生：让学生自己先介绍一下有关变色龙的知识。
（1）变色龙的绝招之一：“一目二视”师：变色龙为什么有这样的本领？是不是它的眼睛有独特的地方？请学生自己先来说说。
师：变色龙是爬行动物，是非常奇特的动物。
体长约15-25厘米，它有适于树栖生活的种种特征和行为。
身体侧扁，背部有脊椎，头上的枕部有钝三角形突起。
变色龙的眼睛的确与众不同，它的眼睛圆鼓鼓的，外面各罩一个圆锥形的鳞盖，上面只留一个小圆孔使瞳孔露在外面。
变色龙的眼睛上下左右转动自如，左右可以转动180度，而且左右眼可以各自单独活动，不用象我们一样在观察物体时两眼必须协调一致，它一旦发现昆虫，可用一只眼紧盯着虫子，而另外一只眼睛仍然在不停地观察着周围的情况，这种现象在脊椎动物中是独一无二的。
（2）变色龙的绝招之二：“变色”师：就像同学们说的那样，它还有一个绝招，就是变色。
变色龙讲课教案上课实录 - (有成套PPT、导学案)
变色龙上课实录一、导入视频导入。
大家认识这只动物吗？（变色龙）它有什么特点？（身上的颜色能够随着环境的变化而变化）。
它为什么要变化？（为了适应周围环境，保护自己）。
今天我们要学习的文章就叫《变色龙》。
但它可不是一篇科普文，而是一篇讽刺小说。
在我们的生活中，有这样一种人，他们最喜欢见风使舵、媚上欺下，就像变色龙一样善变。
这篇课文讲的就是这类人。
二、首先来了解一下本课的学习目标。
（点名学生读）学习目标1、知识目标：了解“变色龙”的表面意思和象征意义；2、能力目标：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；3、情感目标：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗三、这篇文章的作者是谁?（点名学生读）作者简介契诃夫（1860—1904），19世纪末俄国批判现实主义作家，世界三大短篇小说大师之一（法国的莫泊桑，美国的欧·亨利），他出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开始文学创作。
他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。
作品有《装在套子里的人》、《小公务员之死》、《变色龙》等。
四、每篇文章都有它特定的写作背景，《变色龙》写于什么时期呢？（点名学生读）时代背景简介：《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢（huàn)养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
五、检查预习情况1、字词预习情况（点名学生读）醋栗盛满米粟盛大戳穿畜生杀戮畜牧业2、整体感知（1）、请同学们用一句话概括文章的内容。
提示：时间地点人物事件警官奥楚蔑洛夫在广场上处理“狗咬人”事件的故事。
《变色龙》教学实录
变色龙教学实录注：本实录主要介绍变色龙基础知识和饲养方法，旨在帮助新手快速了解并养好变色龙。
变色龙简介变色龙是一种著名的爬行动物，最早起源于马达加斯加和非洲热带地区。
其最大的特点是可以随着环境的变化而改变皮肤颜色，可以很好地伪装在周围的环境中。
除此之外，变色龙还有其他一些独特的生理特征，例如悬垂的舌头、双眼独立移动等。
变色龙的基本分类根据变色龙的种类和特点，可以将其基本分类如下：•长吻变色龙：也称牛蛙龙，拥有很长的鼻子和舌头，是比较容易饲养的变色龙品种之一。
•细带变色龙：也称斑鬣变色龙，具有条纹状的体色和扁平的身体形态，是非常适应成为宠物的变色龙品种。
•马达加斯加变色龙：这是一种比较聪明的变色龙品种，具有很多漂亮的体色，但是饲养难度比较大，需要有一定的经验。
•白喉变色龙：这是一种较为稀有的品种，拥有嘶嘶声和鲜艳的颜色。
变色龙的饲养环境变色龙的饲养环境至关重要，一个良好的饲养环境可以让它们健康快乐地生活。
下面是一些常见的饲养环境要求：•温度：变色龙需要一个温暖和湿润的环境，一般来说，日间的温度应该在80-85°F之间，夜间应该在65-75°F之间。
•光照：变色龙需要充足的日照时间，最好是12小时白天和12小时黑夜，光照可以用紫外线荧光灯来替代。
•空间：变色龙需要一个宽敞的栖息环境，最好是长、宽和高都至少是它身体长度的两倍以上。
在环境里需要放置着树枝、吊环等，以提供一个适当的栖息和行动场所。
•饮水：要随时保持水的清洁，定时更换，要保证水的新鲜度和干净卫生。
变色龙的饮食变色龙是肉食性动物，主要以无脊椎动物为食，例如蚊虫、蝴蝶、蟋蟀、苍蝇等。
下面是一些常见的饮食要点：•食物新鲜：不管是采摘的食物，还是商店里面买的食物，都要保持新鲜。
•优质饲料：高蛋白质的饲料是变色龙生长发育所必需的，可以使用蛋白粉、螃蟹、虫子等饲料，为变色龙提供充足的营养。
•多样化饮食：在喂食变色龙的时候，要尽可能地多样化饮食，保证变色龙能够获得充足的营养成分。
《变色龙》教学实录
《变色龙》教学实录一、课程导入师：同学们，今天我们要一起来学习一篇非常有趣的小说——《变色龙》。
在开始学习之前，老师想问大家一个问题：你们在生活中有没有遇到过那种见风使舵、反复无常的人呢？生 1：有啊，我邻居家的叔叔，对有权有势的人就特别巴结，对普通人就很冷漠。
生 2：我想起我们班的一个同学，老师在的时候就表现得特别乖，老师不在就调皮捣蛋。
师：大家说得都很对。
其实，这样的人在社会中并不少见。
今天我们要认识的这位主人公，就是一个典型的“变色龙”。
让我们一起走进契诃夫的《变色龙》，看看作者是如何生动地刻画这个人物形象的。
二、作者及背景介绍师：首先，让我们来了解一下这篇小说的作者契诃夫。
契诃夫是 19 世纪末俄国批判现实主义作家，他的作品善于从日常生活中取材，以小见大，讽刺揭露社会的黑暗和人性的丑陋。
《变色龙》是他的代表作之一。
师：这篇小说创作于 19 世纪 80 年代，当时的俄国正处于沙皇亚历山大三世的黑暗统治下，警察制度腐朽，官僚主义盛行，人民生活困苦。
在这样的社会背景下，契诃夫创作了《变色龙》，通过对一个小警官的描写，反映了当时社会的种种弊病。
三、初读课文，整体感知师：现在，请同学们翻开课本，快速阅读课文，思考以下两个问题：1、小说围绕什么事件展开？2、文中出现了哪些人物？（学生阅读课文）生 1：小说围绕一条狗咬人的事件展开。
生 2：文中出现了奥楚蔑洛夫、赫留金、巡警、将军家的厨师等人物。
师：很好。
接下来，让我们再仔细读一遍课文，梳理一下故事情节。
四、精读课文，分析人物形象师：同学们，在这篇小说中，奥楚蔑洛夫给我们留下了深刻的印象。
那么，他是一个怎样的人呢？我们一起来分析一下。
师：首先，当奥楚蔑洛夫听说狗咬了人，他的第一反应是什么？生 1：他立刻摆出一副官架子，说要“拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看”。
师：对，这时候他的态度是很严厉的。
但是，当他听说狗的主人可能是将军家的，他的态度马上就变了。
变色龙特级课堂实录
变色龙特级课堂实录变色龙特级课堂实录《变色龙》通过我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。
则告诉学生打开自然的方法——观察、如何观察，并要保护大自然。
以下是小编整理的变色龙特级课堂实录，欢迎阅读。
一、游戏导入听老师的口令，做动作。
一只眼睛睁开，一只眼睛闭上；两只眼睛看左边，两只眼睛看右边；两只眼睛看前面，两只眼睛看后面；一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。
能做到吗？为什么？你知道这叫什么本领吗？这叫做“一目二视”。
你有这样的本领吗？知道谁有这样的本领？——变色龙。
二、直接学习课文第二部分：端详变色龙1、变色龙到底是什么样子的？我们来看图片。
作者又是怎样来看的呢？（端详）什么叫“端详”？给它找一个近义词。
请同学们快速浏览课文9—15节，看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？2、学生读书，交流（根据学生回答相机板书：外形、捕食、变色）3、你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，好好读读。
在你印象深刻的语句下面圈圈画画。
4、学生自学，教师巡视全班，帮助指导5、合作学习，交流。
A、外形（1）出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片（2）你对它的什么部位感兴趣？请学生结合其中的语言文字谈谈体会。
同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？（生说，师指图相关部位。
这是从整体着眼，然后分别介绍了各个部位。
当然，只要是循着一定的次序，还可以有多种不同的观察方法）一起读，留意变色龙外形的各个部位。
②变色龙的这写部分各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。
③根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。
（3）是啊！看着这变色龙，真可以用一个字概括，板书“怪”（4）作者观察的真仔细，让我们想起了哪些关于观察的名言？（“观察，观察，再观察。
——巴浦洛夫”）B、捕食（1）变色龙的样子“怪”，那它捕食呢？你同样能用一个字来概括吗？板书：快（2）你从哪里可以体会到？自己读读第12节，在相关的词语下面圈圈画画（3）交流（迅雷不及掩耳：雷声传得快，来不及遮掩耳朵。
第6课《变色龙》教学实录
《变色龙》教学实录微镜头一、还原警官身份师：奥楚蔑洛夫的变化在文中是一目了然，我们能从他的变化和判定中读出他的内心变化吗？生1：奥楚蔑洛夫最初是公正严明，想要秉公执法。
因为事情发生后，他是主动挤到人群中去，“挤”看出他想要履行他的职责。
而且在听了赫留金的讲述后，他的一番话讲得合情合理。
生2：我觉得最初不是为了公正执法，是为了显示他的官威。
也是“挤”这个字写出他要在众多人群中体现自己的与众不同。
他还说“我要拿点颜色出来”“我要给他点厉害瞧瞧”，这些语言看出他并不是秉公执法的官吏，而是要施展自己官威的人。
师：太妙了。
发言的同学都注意到奥楚蔑洛夫的身份，他在文中是以什么身份出场的？生3：警官。
师：文中是怎样书写的？生3：警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，手里拿着个小包，穿过市集的广场。
他身后跟着个巡警，生着棕红色头发，端着一个罗筛，上面盛着没收来的醋栗，装得满满的。
师：从这句话中你获得哪些信息？生4：从“新的军大衣”看出警官奥楚蔑洛夫可能新上任，“没收来的醋栗”看出他的职务类似城管，是个小官。
生5：“穿着”“拿着”是外貌描写，刻画出奥楚蔑洛夫趾高气扬耀武扬威的模样。
“身后跟着个巡警”说明还是有点权力的，“没收”看出他在百姓之中的权力还蛮大的。
师：这样看来，奥楚蔑洛夫作为警官，官职虽小，权力也大；同时他虽在百姓之中权力极大，但也只是个低层的官员。
镜头二、还原警官职责师：我们继续回到案件的最初。
处理狗咬人的事件是一件民事案件，作为警官，你觉得应该怎样处理这样的民事案件？生1：应该先调查清楚事情的来龙去脉，再做决定。
师：好一个“来龙去脉”！你向同学们解释这个词的意思。
生2：就是事情发生的起因经过和结果。
师：奥楚蔑洛夫有做到这点吗？生齐声：没有。
师：他是怎么做的？生3：，他听了赫留金的控诉后，马上说：“这种事我不能放过不管。
我要拿点颜色出来叫那些放出狗来闯祸的人看看！现在也该管管不愿意遵守法令的老爷们了！等到罚了款，他，这个混蛋，才会明白把狗和别的畜生放出来有什么下场！我要给他点厉害瞧瞧。
《变色龙》课堂实录
《变色龙》课堂实录《变色龙》课堂实录一．教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解变色龙的外形特点和其生活习性等，保护小动物。
4．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
二．教学重点：了解变色龙的外形特点和其生活习性。
三．教学难点：学习课文的写作顺序。
四．教学准备：1．变色龙的图片。
2．变色龙的资料。
五．教学布置：2课时第一课时教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的`词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习课文的写作顺序。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：学习课文的写作顺序。
教学过程：一．谈话导入1．谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。
它有许多的奥妙等着我们去揭开。
自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？2．尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。
而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。
让我们一起来认识一下这位新朋友。
（出示变色龙的图片）二．初读感知1．让我们打开书，自身读读课文，进一步了解变色龙。
2．出示生字词。
①自由读。
②指名读，齐读。
3．再读课文，注意读准字音，读通句子。
4．通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？指名说。
5．出示：“（1）我们发现变色龙。
（2）我们端详变色龙。
（3）我们放回变色龙。
”请你依照课文的表达顺序，给课文分段。
三．细读第一局部小组学习：1．分角色朗读课文第一局部。
2．读完第一局部，你了解了什么？相机出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。
”指导朗读。
四．学习生字1．出示生字。
2．指读。
3．观察字形，指名说写字时的注意点。
4．描红临写。
五．安排作业1．朗读课文。
2．搜集变色龙的资料。
第二课时教学目标：1．了解变色龙的外形特点和其生活习性等。
2．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
教学重点：了解变色龙的外形特点和其生活习性等。
学会观察动物的特点。
教学过程：一．交流资料。
变色龙教学实录及反思
变色龙教学实录及反思《变色龙》教学实录及反思1这节课，我的重点就是学语言，用语言，表现语言实录：师：今天我们一起认识一种小动物：(生齐读)变色龙昨天同学们都预习过了，谁来读给我听呢?我点了一个几乎没举过手的前排就坐的学生(我们班学生很少举手，即使就是这么简单的事，他们都懒得抬抬手，于是我就随机点了他)生1：读第一自然段读完后，我们面面相觑，原因是大家都感到他的朗读只有二年级学生的水平，于是，我请他又读了一遍。
生1：再读第一自然段师：好些了，但我想听听别的同学怎么读这一段?生1同桌起来读了，也是一字一句地读。
我心想肯定很多人根本没预习吧，于是就给了时间让他们自由读一遍，读完了他们停下来了，我说，既然都停下了，说明都读完了吧，请生1再读一遍好吗?大家感觉他这次读好些了，我提醒道：请问这事发生在什么地方?(有学生提到“中非”)请圈出“中非”这个地名。
好我们请生1后的学生接下读课文。
生2：很平淡地读了一下第二自然段(这是我们班的一贯风格：平平淡淡才是真!有人说，他们是擅长考试的孩子，因为期中期末考试一般都没什么问题，就是上课各忙各的，很少参与到我的教学中来。
不过，通过今天的尝试，我知道是我没有去调动他们的热情，这是我以后每节课必须认真去做的事：课堂上，教师可以没有知识，但不能没有激情)。
我轻轻问了句：他的声音能“震惊寂静的田野”吗?教室里有人摇头了，我想听到震惊田野的声音，谁能呢?有人挑战了，很好，一个读过了，又有人举手了，终于一个凄惨的声音让其他跃跃欲试的人都放下了手，笑声在课堂上第一次爆发!我知道，我们已经体验到了阅读的快乐!师：我们继续，该轮到谁了呢?生3站起来，很急切地读了声“什么事?”(他是我们班唯一平常有点活力的人，悟性较高，所以，在此没有费“周折”)生4紧接着就读了第四自然段。
师提醒：为什么“怪蛇”上要加单引号?有学生很快就给出了理由：1这句话本身就用了双引号2这里的“怪蛇”并不是真正的蛇!!接下来的一个小女孩怯生生地读了“在哪里?”我也学着她读了一遍，大家伙都笑了，该怎么读呢?很多人的热情又上来了，于是课堂的第二个小高潮出现了。
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《变色龙》课堂教学实录
——苏教版八年级（下册）第四单元
北京新东方扬州外国语学校郭东升
一、出示“变色龙”图片，揭题
师：请大家看投影，这里有一个图片，看它是什么？（图片在老师的鼠标点击下颜色的浓淡发生着变化，图片上的动物——变色龙也在改变着颜色。
）
生：变色龙。
师：这种动物的典型特点就是能随着环境的变化而改变自己的颜色，进而避免敌害，保护自己，如果生活中有人像变色龙一样，会是一种什么人呢？我们今天来学习一篇文章《变色龙》，看俄国著名小说家契诃夫笔下的变色龙是什么样子的。
二、引导学生整体把握课文内容
1、“陈述案情”
师：警官奥楚蔑洛夫审理了一个案件，请问案件的发生地在哪里？
生：1、市场的广场；2、商人彼楚金的木柴厂四周。
（师生商定为第二）
师：原告？
生：首饰匠赫留金。
师：被告？
生：小狗。
师：法官？
生：奥楚蔑洛夫警官。
2．“我来断案”
让学生发表自己的意见，“如果你来做法官，会如何审理这个案件？”激发学生学习兴趣。
生回答多样，但都有一个共同的特点，就是都要秉公执法，公平审案。
师：既然案件这么简单，也许就我们这些没有多少法律知识的同学，都会知道怎么去审案，受害者得到赔偿，伤害别人的小狗的主人受到惩罚就完了，但事实并非如此，我们看这位了不起的警官是如何审理的？
（学生读课文）
3．“精彩判案”
经过学生的讨论，教师引导学生找出警官判案的过程，师生互动：
a.被告: 野畜生；原告: 得到赔偿
b.被告: “它是那么小”；原告: 异想天开“得到什么赔偿费”(敲竹杠)
c.被告: 下贱坯子；原告: “受了害,我们绝不能不管”教训狗的主人
d.被告: 名贵的狗、娇贵的动物；原告: 你这混蛋，…怪你自己不好！……
e.被告: 这是条野狗，弄死它算了；原告: （为原告出口气）
f.被告: 这小狗还不赖……怪伶俐的……好一条小狗……；原告: “我早晚要收拾你！”
教师引导学生在得出这些结论之后，根据主人公的表演，给出人物形象，进入下一个教学环节。
4．“法官其人”
师：警官奥楚蔑洛夫是一个什么样的人？
生：反复无常、见风使舵、装腔作势、狡诈多变、阿谀奉迎、趋炎附势、欺下媚
上、摇尾乞怜……
师：走狗、奴才。
教师在引导学生分析完人物形象之后，再引导学生思考，探究小说的第三个要素——环境，特别是社会环境，引导学生把握小说的背景，了解当时沙皇俄国的黑暗的社会现实。
5．“追根究底”
师：奥楚蔑洛夫随着“案情”的变化而变色，但他“变色”的背后“不变”的又是什么？
（学生回答多样，各有不同。
）
师：狗的身份因为主人的身份而发生着变化，于是警官对小狗（被告）和赫留金（原告）的态度也发生着变化，但是唯一不变的是警官的奴才性格没有变！三、引导学生探讨小说的描写方法
教师引导学生一起重点探讨研究四次军大衣在推动小说情节的发展和表现人物形象中的作用。
师：请同学们在文中找到四次描写军大衣的地方，体会它们的作用。
（先让学生讨论然后教师总结。
）。