《变色龙》教学实录_3
小学科学 教案教学设计 课堂教学实录——《变色龙》教学设计与反思
《变色龙》教学设计与反思一、教学目标1．通过学习本课，使学生了解一些动物是怎样适应环境的；列举出动物适应环境的各种办法，如冬眠、保护色、拟态、警戒色等。
2.引导学生积极合作与交流，并体验合作的乐趣；鼓励学生大胆想象；关心新科技、新发明，善于用学到的知识改善生活。
3．要求学生会查阅书刊及其他信息源；能利用简单表格等方法整理有关资料。
二、重点难点重点：了解一些动物保护自己的方法。
难点：动物的自我保护是根据环境的变化而变化的三、教学准备在各个科普网站收集了许多有关动物自我保护的资料，包括文字、图片、录像片段以及新鲜有趣的故事。
三、教学过程（一）游戏导入听老师的口令，做动作。
一只眼睛睁开，一只眼睛闭上；两只眼睛看左边，两只眼睛看右边；两只眼睛看前面，两只眼睛看后面；一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。
师：能做到吗？为什么？你知道这叫什么本领吗？这就做“一目二视”。
你有这样的本领吗？知道谁有这样的本领吗？生：变色龙。
（出示变色龙的图片）（二）研究“变色龙”引出保护色师：你认识它吗？了解它哪些方面？生：让学生自己先介绍一下有关变色龙的知识。
（1）变色龙的绝招之一：“一目二视”师：变色龙为什么有这样的本领？是不是它的眼睛有独特的地方？请学生自己先来说说。
师：变色龙是爬行动物，是非常奇特的动物。
体长约15-25厘米，它有适于树栖生活的种种特征和行为。
身体侧扁，背部有脊椎，头上的枕部有钝三角形突起。
变色龙的眼睛的确与众不同，它的眼睛圆鼓鼓的，外面各罩一个圆锥形的鳞盖，上面只留一个小圆孔使瞳孔露在外面。
变色龙的眼睛上下左右转动自如，左右可以转动180度，而且左右眼可以各自单独活动，不用象我们一样在观察物体时两眼必须协调一致，它一旦发现昆虫，可用一只眼紧盯着虫子，而另外一只眼睛仍然在不停地观察着周围的情况，这种现象在脊椎动物中是独一无二的。
（2）变色龙的绝招之二：“变色”师：就像同学们说的那样，它还有一个绝招，就是变色。
苏教版五年级上册变色龙课堂实录和教学反思阅读
苏教版五年级上册《变色龙》课堂实录和教学反思阅读《变色龙》课堂实录1一．教学目标：1．学会本课生字，明白得由生字组成的词语。
2．能正确、流畅、有情感地朗诵课文。
3．了解变色龙的外形特点和其生活习性等，爱惜小动物。
4．学习课文的写作顺序，学会观看动物的特点。
二．教学重点：了解变色龙的外形特点和其生活习性。
三．教学难点：学习课文的写作顺序。
四．教学预备：1．变色龙的图片。
2．变色龙的资料。
五．教学布置：2课时第一课时教学目标：1．学会本课生字，明白得由生字组成的词语。
2．能正确、流畅、有情感地朗诵课文。
3．学习课文的写作顺序。
教学重点：能正确、流畅、有情感地朗诵课文。
教学难点：学习课文的写作顺序。
教学进程：一．谈话导入1．谈话：同窗们，大自然是绿色的讲义，是五彩的百科全书。
它有许多的微妙等着咱们去揭开。
自然界中，有许多动物都有特异功能，你明白吗？指名说。
2．尺蠖能够模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎能够乱真。
而变色龙能够依照周围的环境改变自身的颜色。
让咱们一路来熟悉一下这位新朋友。
（出示变色龙的图片）二．初读感知1．让咱们打开书，自身读读课文，进一步了解变色龙。
2．出示生字词。
①自由读。
②指名读，齐读。
3．再读课文，注意读准字音，读通句子。
4．通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？指名说。
5．出示：“（1）咱们发觉变色龙。
（2）咱们端详变色龙。
（3）咱们放回变色龙。
”请你依照课文的表达顺序，给课文分段。
三．细读第一局部小组学习：1．分角色朗诵课文第一局部。
2．读完第一局部，你了解了什么？相机出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。
”指导朗诵。
四．学习生字1．出示生字。
2．指读。
3．观看字形，指名说写字时的注意点。
4．描红临写。
五．安排作业1．朗诵课文。
2．搜集变色龙的资料。
第二课时教学目标：1．了解变色龙的外形特点和其生活习性等。
2．学习课文的写作顺序，学会观看动物的特点。
教学重点：了解变色龙的外形特点和其生活习性等。
《变色龙》教学实录
变色龙教学实录注：本实录主要介绍变色龙基础知识和饲养方法，旨在帮助新手快速了解并养好变色龙。
变色龙简介变色龙是一种著名的爬行动物，最早起源于马达加斯加和非洲热带地区。
其最大的特点是可以随着环境的变化而改变皮肤颜色，可以很好地伪装在周围的环境中。
除此之外，变色龙还有其他一些独特的生理特征，例如悬垂的舌头、双眼独立移动等。
变色龙的基本分类根据变色龙的种类和特点，可以将其基本分类如下：•长吻变色龙：也称牛蛙龙，拥有很长的鼻子和舌头，是比较容易饲养的变色龙品种之一。
•细带变色龙：也称斑鬣变色龙，具有条纹状的体色和扁平的身体形态，是非常适应成为宠物的变色龙品种。
•马达加斯加变色龙：这是一种比较聪明的变色龙品种，具有很多漂亮的体色，但是饲养难度比较大，需要有一定的经验。
•白喉变色龙：这是一种较为稀有的品种，拥有嘶嘶声和鲜艳的颜色。
变色龙的饲养环境变色龙的饲养环境至关重要，一个良好的饲养环境可以让它们健康快乐地生活。
下面是一些常见的饲养环境要求：•温度：变色龙需要一个温暖和湿润的环境，一般来说，日间的温度应该在80-85°F之间，夜间应该在65-75°F之间。
•光照：变色龙需要充足的日照时间，最好是12小时白天和12小时黑夜，光照可以用紫外线荧光灯来替代。
•空间：变色龙需要一个宽敞的栖息环境，最好是长、宽和高都至少是它身体长度的两倍以上。
在环境里需要放置着树枝、吊环等，以提供一个适当的栖息和行动场所。
•饮水：要随时保持水的清洁，定时更换，要保证水的新鲜度和干净卫生。
变色龙的饮食变色龙是肉食性动物，主要以无脊椎动物为食，例如蚊虫、蝴蝶、蟋蟀、苍蝇等。
下面是一些常见的饮食要点：•食物新鲜：不管是采摘的食物，还是商店里面买的食物，都要保持新鲜。
•优质饲料：高蛋白质的饲料是变色龙生长发育所必需的，可以使用蛋白粉、螃蟹、虫子等饲料，为变色龙提供充足的营养。
•多样化饮食：在喂食变色龙的时候，要尽可能地多样化饮食，保证变色龙能够获得充足的营养成分。
《变色龙》教学实录
《变色龙》教学实录一、课程导入师：同学们，今天我们要一起来学习一篇非常有趣的小说——《变色龙》。
在开始学习之前，老师想问大家一个问题：你们在生活中有没有遇到过那种见风使舵、反复无常的人呢？生 1：有啊，我邻居家的叔叔，对有权有势的人就特别巴结，对普通人就很冷漠。
生 2：我想起我们班的一个同学，老师在的时候就表现得特别乖，老师不在就调皮捣蛋。
师：大家说得都很对。
其实，这样的人在社会中并不少见。
今天我们要认识的这位主人公，就是一个典型的“变色龙”。
让我们一起走进契诃夫的《变色龙》，看看作者是如何生动地刻画这个人物形象的。
二、作者及背景介绍师：首先，让我们来了解一下这篇小说的作者契诃夫。
契诃夫是 19 世纪末俄国批判现实主义作家，他的作品善于从日常生活中取材，以小见大，讽刺揭露社会的黑暗和人性的丑陋。
《变色龙》是他的代表作之一。
师：这篇小说创作于 19 世纪 80 年代，当时的俄国正处于沙皇亚历山大三世的黑暗统治下，警察制度腐朽，官僚主义盛行，人民生活困苦。
在这样的社会背景下，契诃夫创作了《变色龙》，通过对一个小警官的描写，反映了当时社会的种种弊病。
三、初读课文，整体感知师：现在，请同学们翻开课本，快速阅读课文，思考以下两个问题：1、小说围绕什么事件展开？2、文中出现了哪些人物？（学生阅读课文）生 1：小说围绕一条狗咬人的事件展开。
生 2：文中出现了奥楚蔑洛夫、赫留金、巡警、将军家的厨师等人物。
师：很好。
接下来，让我们再仔细读一遍课文，梳理一下故事情节。
四、精读课文，分析人物形象师：同学们，在这篇小说中，奥楚蔑洛夫给我们留下了深刻的印象。
那么，他是一个怎样的人呢？我们一起来分析一下。
师：首先，当奥楚蔑洛夫听说狗咬了人，他的第一反应是什么？生 1：他立刻摆出一副官架子，说要“拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看”。
师：对，这时候他的态度是很严厉的。
但是，当他听说狗的主人可能是将军家的，他的态度马上就变了。
湘教版小学一年级下册美术《变色龙》课堂实录
《变色龙》教学实录教学目标知识目标：在表现斑纹的过程中体会动物的纹理的特殊意义和作用，并用绘画或制作形式表现动物的斑纹。
能力目标：引导学生用多种造型手段塑造动物迷彩服，最好达到形、色、意的统一。
技能目标 : 用各种材料给动物的斑纹进行绘画装饰创作。
情感目标：引导学生感受大自然中的动物外表图案，让学生了解更多的动物了解大自然的自然美，并注入保护动物的思想，激发学生热爱大自然的感情。
教学重点和难点教学重点：学会画或剪出动物外形，并给他们穿上漂亮又有保护作用的迷彩服。
教学难点：用点、线、面等不规则的色彩，给自己喜欢的动物穿上合理的迷彩服。
教学过程.一、引导阶段1、师：.同学们，你们喜欢动物吗？生：2.师：你们最喜欢哪种动物？生：……师：是啊，在你们之间，有喜欢老虎的，有喜欢狗的，有喜欢美丽孔雀的，可见每种动物都有它的可爱之处。
不过，老师想要考考你们，这种动物你们认识吗？（欣赏变色龙图片）生：……师：上图就是变色龙。
由于它们所处的环境不同，所以颜色也不同，那么它们为什么要有颜色的变化呢？对，我们把动物们这种为了保护自己，使自己身体具有和周围环境相似的颜色，叫做保护色。
3、师：在生活中是不是也需要保护色呢？是啊！我国就是根据变色龙的特点为士兵们设计了一种特殊的衣服——迷彩服这件衣服是由不同的色彩组成的，像绿、黄、茶、黑等颜色跟我们自然界中的颜色非常相似。
从而士兵们穿这种衣服打仗的时候，就不会被敌人发现，很好的保护了自己。
师：（穿迷彩服士兵的图片）当然迷彩服还广泛运用到军事中大家可以想象一下假如打仗的时候运用了这些装配是不是就能很好的打击人啊？…从而保护了国家的安全，使祖国和平发展。
大家真聪明啊！我的问题都没难倒你们，为了给你们一点奖励，老师就告诉你们一件好消息行不行啊？听说，动物园的动物们要举办一场联欢会拉！可是动物们，不知怎么呢？本应该都非常高兴，但是它们看起来除了变色龙非常开心外，其它动物好象一点都不高兴啊！大家知道为什么吗？生：……师：是的，其他动物们都很羡慕，都想再拥有一件漂亮的迷彩服啊！可是，动物们不知道怎么设计，不过它们很聪明，它们想请同学们帮忙设计一件迷彩服，你们愿意帮帮他们吗？好，今天我们就为你们喜欢的动物设计一件迷彩服吧！4、引出课题好今天我们就为你喜欢的动物设计一件迷彩服吧！板书迷彩服二、发展阶段1、（欣赏动物）在大家设计之前我们先来看看动物身上的花纹都有那些特点？刚刚是一组不同的漂亮的点组成的动物花纹。
变色龙特级课堂实录
变色龙特级课堂实录变色龙特级课堂实录《变色龙》通过我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。
则告诉学生打开自然的方法——观察、如何观察，并要保护大自然。
以下是小编整理的变色龙特级课堂实录，欢迎阅读。
一、游戏导入听老师的口令，做动作。
一只眼睛睁开，一只眼睛闭上；两只眼睛看左边，两只眼睛看右边；两只眼睛看前面，两只眼睛看后面；一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。
能做到吗？为什么？你知道这叫什么本领吗？这叫做“一目二视”。
你有这样的本领吗？知道谁有这样的本领？——变色龙。
二、直接学习课文第二部分：端详变色龙1、变色龙到底是什么样子的？我们来看图片。
作者又是怎样来看的呢？（端详）什么叫“端详”？给它找一个近义词。
请同学们快速浏览课文9—15节，看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？2、学生读书，交流（根据学生回答相机板书：外形、捕食、变色）3、你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，好好读读。
在你印象深刻的语句下面圈圈画画。
4、学生自学，教师巡视全班，帮助指导5、合作学习，交流。
A、外形（1）出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片（2）你对它的什么部位感兴趣？请学生结合其中的语言文字谈谈体会。
同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？（生说，师指图相关部位。
这是从整体着眼，然后分别介绍了各个部位。
当然，只要是循着一定的次序，还可以有多种不同的观察方法）一起读，留意变色龙外形的各个部位。
②变色龙的这写部分各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。
③根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。
（3）是啊！看着这变色龙，真可以用一个字概括，板书“怪”（4）作者观察的真仔细，让我们想起了哪些关于观察的名言？（“观察，观察，再观察。
——巴浦洛夫”）B、捕食（1）变色龙的样子“怪”，那它捕食呢？你同样能用一个字来概括吗？板书：快（2）你从哪里可以体会到？自己读读第12节，在相关的词语下面圈圈画画（3）交流（迅雷不及掩耳：雷声传得快，来不及遮掩耳朵。
变色龙教学实录及反思
变色龙教学实录及反思《变色龙》教学实录及反思1这节课，我的重点就是学语言，用语言，表现语言实录：师：今天我们一起认识一种小动物：(生齐读)变色龙昨天同学们都预习过了，谁来读给我听呢?我点了一个几乎没举过手的前排就坐的学生(我们班学生很少举手，即使就是这么简单的事，他们都懒得抬抬手，于是我就随机点了他)生1：读第一自然段读完后，我们面面相觑，原因是大家都感到他的朗读只有二年级学生的水平，于是，我请他又读了一遍。
生1：再读第一自然段师：好些了，但我想听听别的同学怎么读这一段?生1同桌起来读了，也是一字一句地读。
我心想肯定很多人根本没预习吧，于是就给了时间让他们自由读一遍，读完了他们停下来了，我说，既然都停下了，说明都读完了吧，请生1再读一遍好吗?大家感觉他这次读好些了，我提醒道：请问这事发生在什么地方?(有学生提到“中非”)请圈出“中非”这个地名。
好我们请生1后的学生接下读课文。
生2：很平淡地读了一下第二自然段(这是我们班的一贯风格：平平淡淡才是真!有人说，他们是擅长考试的孩子，因为期中期末考试一般都没什么问题，就是上课各忙各的，很少参与到我的教学中来。
不过，通过今天的尝试，我知道是我没有去调动他们的热情，这是我以后每节课必须认真去做的事：课堂上，教师可以没有知识，但不能没有激情)。
我轻轻问了句：他的声音能“震惊寂静的田野”吗?教室里有人摇头了，我想听到震惊田野的声音，谁能呢?有人挑战了，很好，一个读过了，又有人举手了，终于一个凄惨的声音让其他跃跃欲试的人都放下了手，笑声在课堂上第一次爆发!我知道，我们已经体验到了阅读的快乐!师：我们继续，该轮到谁了呢?生3站起来，很急切地读了声“什么事?”(他是我们班唯一平常有点活力的人，悟性较高，所以，在此没有费“周折”)生4紧接着就读了第四自然段。
师提醒：为什么“怪蛇”上要加单引号?有学生很快就给出了理由：1这句话本身就用了双引号2这里的“怪蛇”并不是真正的蛇!!接下来的一个小女孩怯生生地读了“在哪里?”我也学着她读了一遍，大家伙都笑了，该怎么读呢?很多人的热情又上来了，于是课堂的第二个小高潮出现了。
《变色龙》课堂实录
《变色龙》课堂实录第一篇：《变色龙》课堂实录《变色龙》课堂实录孟范亮课前师生交流：【幻灯1】师：读了几遍？你都读懂了些什么呢？随便说。
（生说，师尽量不点评，了解学生解读程度）师：有何问题？（生说，适当板书：大衣的问题；赫留金的手指到底是怎么破的。
）正式入课，出示内容：师：《变色龙》这篇小说一读就懂，是“由一只小狗引发的血案”，就像一个舞台剧，而且是独幕剧。
写的最精彩的是什么？人物语言。
读懂人物语言，你就读懂了一切。
这节课【幻灯2】（读：我们学习用还原的阅读方式解读小说人物语言，把握形象，探究主题）例示学习，授之以渔：师：看这句话【幻灯3A：席加洛夫将军？哦！】你来读。
生：席加洛夫将军？哦！（疑问的语气）师：没错，就是表示疑问嘛，但是放到具体语境里，【幻灯3B：“嗯！不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。
那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。
等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。
我要好好地教训他一顿！…… 请问，这到底是谁家的狗？” “这好像是席加洛夫将军家的狗。
”人群里有人说。
】你又发现了什么呢？仅仅是表示疑惑吗？生：知道狗是席加洛夫将军家的，有点胆怯。
师：恐惧、害怕是吧！谁能把这种惊慌害怕的心理读出来，（生举手）我给你个提示啊——“这好像是席加洛夫将军家的狗” 生：席加洛夫将军？（读的很好）师：喜欢周星驰吗？记得他有个经典表情吗？（师示）带上这个表情再来一遍。
（师提示→生读→师提示→全体学生带上表情都来一遍自己读自己）师：你看他生怕得罪——席加洛夫将军。
师：再看“哦”。
这个女孩读对了【幻灯3C——哦（ó）：表示疑问，惊奇；哦（ò）：表示领会，醒悟】在这里当领会、醒悟讲。
那奥楚蔑洛夫醒悟明白了什么呢？生：这条狗的主人有可能是席加洛夫将军。
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《变色龙》教学实录
一、导入新课
有人说，人生是一首瑰丽的诗；还有人说，人生像一场多彩的梦；更有人说，人生犹如一盘永远也下不完的棋。
而我说，人生是一篇曲折离奇、耐人寻味的小说。
今天我们继续来学习这样的小说《变色龙》。
二、整体把握
师：回顾本文写了一件什么事？
生：本文写的是警官处理狗咬人事件。
师：对，警官处理狗咬人事件的经过。
谁是原告？谁是被告？生：原告是赫留金，被告是狗。
（板书）
师：警官在判案过程中进行了几次变色，我们通过分角色朗读再次熟悉课文内容及人物。
三、分角色朗读（分角色，要求尽量揣摩人物心理。
）生朗读，师评价：大家朗读的非常好。
四、学生研读交流，质疑
师：你认为有哪些问题值得我们研讨交流？或者有哪些疑问提出来。
提示：合作研讨，从小说三要素入手。
学生研讨，教师巡视解疑。
五、xx 交流
师：谁先来说说你认为值得探讨的问题及见解。
生：主人公的几次变色值得说，六次处理，五次变色。
师：好，抓住主要人物来谈，这一点谁还有补充？
生：“善变”是他的特点，是因为狗的主人在“变”。
师：不错，请大家看一下图解：奥楚蔑洛夫的五次变色（多媒体展示）
师：接着说，还有谁发言？说哪一方面的问题？生：我想说说用词。
作者用一些准
确词语来表现人物，表达内容、主题。
例如：“钻”字，写人群聚集快、多，“微微向左一转”写出动作，表现他的装腔作势。
师：很好。
谁还能举出这样的用词准确生动的例子？生：“咳了一下”，“脸上洋溢着含笑的温情。
”句中“咳”、“洋溢”都体现了警官的本色。
生：我认为小说表现人物用的语言、动作、神态都很好，表现奥楚蔑洛夫
风风使舵、反复无常的特点。
师：细节描写找一找。
生：军大衣（两次穿、脱、开头结尾）表现奥楚蔑洛夫内心恐慌、掩饰自
己。
师：开头、结尾呼应，军大衣是他借以吓人的工具，表现他的虚伪、装腔
作势。
生：手指头也属于细节描写，是原告的证据。
师：说得好，手指头后来成了敲诈的工具，对不对？（全体）生：对
生：环境描写，开头渲染了一种经济萧条冷落的社会氛围。
师：有补充吗？（没有）环境同时也表现出沙皇俄国军警宪兵当道的社会
现实。
五、拓展延伸
师小结：大家说得不错，时间关系说到这。
师：你能化用诗词或用对联定出你对本文的理解或感受吗？生写交流。
生：莫愁前路无知己，天下谁人不识“军”。
师：很好，化用了高适的诗。
谁还写出来了？
师：时间关系就不等大家写完了，老师给大家展示一下我写的一首诗师：展示多媒体。
总结。