外语教学法自考模拟题及答案
外语教学法自考题模拟
Ⅰ.Multipe Choice
1、In 1957, Noam Chomsky's book Syntactic Structures was published which started the ______.
A. American structuralism
B. transformational generative linguistics
C. functional linguistics
D. cognitive psychology
2、Which one of the following activities is included in the acquisition activities in the Natural Approach?
A. Affective-humanistic activities.
B. Communicative activities.
C. Skill-getting activities.
D. Social activities.
3、According to M.A.K. Halliday, which of the following should NOT be taken into consideration in terms of linguistic events?
A. Form.
B. Context.
C. Substance.
D. Culture.
4、According to the records available, human beings have been engaged in the study of language for
______centuries.
A. 10
B. 15
C. 20
D. 25
5、Krashen identifies three kinds of affective variables related to second language acquisition: ______.
A. motivation, self-confidence and anxiety
B. comprehension, acquisition and anxiety
C. input, competence and self-confidence
D. situation, motivation and self-confidence
6、The Grammar-Translation Method was at one time called ______ since it was first used in the teaching of the classical languages of Latin and Greek.
A. aural-oral method
B. minimum method
C. Audiolingual Method
D. Classical Method
7、It became a key feature of the Oral Approach in the 1960s that ______.
A. new language points are introduced and practised in situations
B. accuracy is maintained
C. reading and writing are introduced later
D. translation should be avoided
8、The discourse theory was established by ______ in the late 1970s and developed from M. A. K. Halliday's theory of first language acquisition.
A. E. Hatch
B. M.A.K. Halliday
C. Stephen Krashen
D. Joseph H. Greenberg
9、The generative-transformational school of linguistics emerged through the influence of______.
A. Noam Chomsky
B. Ｊ. Piaget
C. Ｄ. Ausubel
D. Ｊ.Ｂ. Bruner
10、Which of the following do Krashen and Terrell NOT emphasize?
A. Communication.
B. Vocabulary.
C. Meaning.
D. Grammar.
psychologists.
A. cognitive psychology
B. behaviourist psychology
C. psychoanalysis
D. Gestalt psychology
12、Chomsky holds the position that linguists should study the ______ of the native speaker.
A. linguistic performance
B. linguistic competence
C. communicative performance
D. communicative competence
13、According to the Audiolingual Method, ______ is not a crucial element for learning to happen.
A. a stimulus
B. reinforcement
C. a response
D. a hypothesis
14、Which of the following is forbidden in a Direct Method classroom?
A. Using gestures.
B. Sketch drawing.
C. The first language.
D. Writing.
15、______ of second language acquisition was developed from the Halliday's theory of first language acquisition.
A. Habit formation theory
B. Discourse theory
C. Monitor theory
D. Cognitive theory
Ⅱ.Filling Blanks
16、The Natural Approach considers ______ as the most important element of any language teaching program.
17、The ______ Approach emphasizes on dictation, imitation and controlled oral-based reading and writing tasks.
18、The______Method aims to enable the learners to read and translate its literature.
19、Traditional linguistics was ______ in nature.
20、According to the______ approach, language learning in real life differs from language learning in the classroom.
21、For Candlin, the meaning ______ involved in making choices and decisions lies at the heart of the language learning process.
22、The ______ Approach emphasizes on oral skills: use of only the target language in the classroom.
23、In the ______ Approach, class time is devoted primarily to providing input for acquisition; the teacher speaks only the target language, students may use either L1, or L2; errors are corrected.
24、In the ______Approach, the teacher creates speeches which enable students to interact using the target language. Students are not forced to respond in the target language immediately.
25、The Total Physical Response method sees successful adult second language learning as a process paralleled to children's first language ______.
26、In practice the Cognitive Approach involves more active use of the students' mental power, which is especially suitable for ______language learners.
27、The Cognitive Approach lays emphasis on the ______ acquisition of language as a meaningful system.
28、The Grammar-Translation Method believes that grammar is the ______ of language, and language materials are arranged according to the grammar system.
29、The ______ Method at one time was called Classical Method since it was first used in the teaching of the classical language of Latin and Greek.
30、Palmer insisted there was a basic difference between the ______ capacities of human beings and the trained or " studial" capacities of the classroom learner.
Ⅲ.Matching
______ language acquisition device (LAD.
2) ______ stimulus and response
3) ______ the discourse theory
4) ______ acquisition and learning
5) ______ the input hypothesis
a) The former refers to the subconscious process leading to the development of "competence"; the latter refers to conscious study and knowledge of grammatical rules.
b) A sort of mechanism or device which contains the capacity to acquire one' s first language.
c) It assumes that humans acquire language in only one way--by understanding messages, or by receiving "comprehensible input".
d) It believes there is little difference between the first language acquisition process and the process of second language acquisition--only through communication discourses.
e) The former serves to elicit behaviour; the latter is triggered by the former.
Ⅳ.Questions for Brief Answers
36、What is the attitude of the Cognitive Approach towards mistakes in the language learning process?
37、What are the principles and consequences of the Reform Movement?
38、How does the cognitive psychology explain the acquisition of knowledge?
39、What are the main disadvantages of the Cognitive Approach?
40、What is Chomsky's explanation of the first language process?
41、What are the principles and consequences of the Reform Movement?
Ⅴ.Questions for Long Answers
42、Are there any similarities and differences between the Oral Approach and the Audiolingual Method in terms of language theories and learning theories?
43、Discuss in your own words any five characteristics of the Audiolinguai Method.
答案:
Ⅰ.Multipe Choice
1、B
[解析] 1957年乔姆斯基出版了他的专著《句法结构》。这本书在语言学界掀起了一场革命，还产生了一个新的学派——转换生成语言学。
2、A
[解析] 语言习得活动分为四类：情感人文活动(Affective-humanistic activities)、解决问题活动(Problem-solving activities)、游戏活动(Games)和内容活动(Content activities)。
3、D
[解析] 韩礼德认为linguistic events应该从三个层面进行研究：substance, form and context，因此排除D。
4、D
[解析] 我们不知道人们从什么时候开始对他们正在使用的语言感兴趣，但根据现存的资料，我们确信人们开始研究语言至少2500多年了，即25个世纪。故选D。
5、A
[解析] 克拉申在其提出的情感过滤器假设(Affective filter hypothesis)中确定了三种可变的情感因素与第二语言的习得有关，包括动机(motivation)、自信(self-confidence)、忧虑(anxiety)。这三种情感因素影响了语言的学习速度。
6、D
[解析] 语法翻译法是指以翻译和语法学习为主要教学活动的外语或第二语言教学法。由于这种教学法首先被用来进行拉丁语和希腊语等古典语言的教学，它曾一度被称为古典法(Classical Method)。7、A
[解析] 口语法指出应该在情境中介绍和练习新的语言点，即单词应放到句子中讲解，句子应放在有意义的上下文中去练习，而不是被当成孤立的、互不相关的成分来教。这条原则在20世纪60年代成了口语法的最重要的特征。
8、A
[解析] 话语交际说(Discourse theory)是由韩礼德的第一语言习得理论发展而来的，由哈奇(Hatch)于20世纪70年代后期提出。韩礼德认为，第一语言习得的过程实际上就是学会用语言进行交际的过程，哈奇赞同他的母语习得观，认为第二语言习得的过程与第一语言的习得过程实际上没什么区别——学生只有通过话语交际才能习得第二语言。选项B韩礼德是功能语言学派代表，提出话语篇章分析(Discourse Analysis)，并创建系统功能语法(Systemic-functional grammar)。选项C克拉申是自然法的奠基人，提出了自我监测模式(Monitor Model)。选项D格林伯格通过比较分析不同语言以确认语言中的共性，属于语言共性说中较有影响的一个。
9、A
[解析] 1957年乔姆斯基出版了《句法结构》一书，这本书在语言学界掀起了一场革命，还产生了一个新的学派——转换生成语言学(generative-transformational school of linguistics)。因此说转换生成语言学的出现受到了乔姆斯基的影响。
10、D
[解析] 克拉中和特雷尔在自然法中认为，交际是语言的首要功能；强调了意义的重要作用；强调词汇的重要性，认为语言的基础是词汇；而语法仅具有次要的功能，它只是确定如何用词汇来表达意思。
11、D
[解析] 格式塔心理学产生于20世纪20年代，由德国心理学家韦特墨、考夫卡和勒文等人所创立。1890年由弗洛伊德提出精神分析的心理学理论，1913年美国心理学家华生发表了题为《行为主义者眼中的心理学》被认为是将行为主义正式引入心理学领域，直到20世纪60年代，行为主义开始从其支配地位走下坡路，其地位逐渐被一种新的认知心理学所取代，代表人物皮亚杰和乔姆斯基。
12、B
13、D
[解析] 听说法的学习理论是行为主义心理学。行为主义心理学认为行为的产生依赖学习中的三个决定性因素：用来引起行为的刺激物(stimulus)；由刺激引发的反应(response)和表明反应是否适当并在
14、C
[解析] 直接法课堂教学中只用外语来授课和进行交流，完全避免使用母语。
15、B
[解析] 话语交际说是由韩礼德的第一语言习得理论发展而来的，由哈奇于20世纪70年代后期提出。Ⅱ.Filling Blanks
16、input
[解析] 自然法认为语言输入是任何一种语言教学程序中最重要的部分。
17、Oral
[解析] 口语法的教学技巧主要有：(1) 用情景介绍新句型(new sentence patterns presented in situations)；
(2) 操作练习(Drill-based practice)；(3) 指导下的复述和替代练习(Guided repetition and substitution activities)；(4) 听说、模仿和教师规定的以口语为基础的朗读和写作(Dictation, imitation and controlled oral-based reading and writing tasks)。
18、Grammar-Translation
[解析] 语法翻译法课堂教学的最终目的是让学生能够阅读和翻译所学的文学作品。它总共有四个目的：(1) 能够阅读和翻译所学的文学作品；(2) 能够理解和掌握目标语；(3) 能够帮助学生发展智力；
(4) 能够更好的理解第一语言。
19、practical
[解析] 传统语言学派研究具有实用性，研究语言的目的是为了读懂古代的经典，因此对于他们来说书面语优于口语，口语是语言的滥用，并把单词作为研究的起点，研究语言规则是采用规定式的方法(Prescriptive approach)。
20、Oral
[解析] According to the Oral Approach，language learning in real life differs from language learning in the classroom.口语法奠基人帕默尔区分了自然环境中的语言学习和在教室里进行的语言学习，认为学生在课堂学到的能力使他能组织自己的学习，并利用已有的知识去完成手中任务。
21、negotiation
[解析] 坎德林(Candlin)认为，交际语言学习是一种高度社会化的活动，在活动中学习者参与协商过程之中，学习者运用自己已掌握的知识，与其他人分享和优化知识，并学习课程所要求掌握的内容。这样的意义协商必然涉及作出选择和决定，这个协商过程就是语言学习的核心。
22、Oral
[解析] 口语法强调口语优先于书面语，课堂教学用目标语。
23、Natural
[解析] 自然法的课堂教学采取了一种独特的教学方法，有如下特征：(1)课堂时间应主要提供有助于习得的语言输入。(2)教师在课堂上只能讲目标语，学生则可以使用母语或目标语。(3)家庭作业包括正式的语法练习，错误也要被纠正。(4)语言活动可以包括某些语法结构的运用，但目的是使学生发表意见、完成任务和解决问题。
24、Natural
[解析] 语言输入丰富的课堂教学是自然法的一大优势，教师的主要任务是创造出大量的语言材料让学生接触，使学生开始用目标语进行交流，并开始语言习得的进程。教师提供给学生大量的语言输入时，并不迫使学生很快的用目标语做出反应。另一个优势是学生可以和自己水平差不多的学生进行有意义的交流。
25、acquisition
[解析] 全身反应法(Total Physical Response)认为，成年人学习第二语言与小孩习得母语的过程是一样的。全身反应法的提倡者阿舍认为，在母语习得中成年人对小孩说的话主要是以命令的形式出现的，而小孩在能说话之前主要是以身体动作来做出反应的，那么成年人在学第二语言时就应遵循小孩学母语的途径。
26、adult
[解析] 认知法在语言实践中强调外语学习要更积极地发挥学生的智力，这一点尤其符合成年人学习
27、conscious
[解析] 认知法认为，语言是一个意义系统(meaningful system)，强调在理解的基础上有意识的学习语言(conscious acquisition)，其依据的理论基础是认知理论和转换生成语法理论。
28、core
[解析] 语法翻译法强调讲授第二语言语法，语法被看作语言的核心，因此，是外语课堂教学的主要内容，学习语法的过程是训练智能的重要手段，教材内容是根据语法体系来安排的。
29、Grammar-Translation
[解析] 语法翻译法是指以翻译和语法(translation and grammar)学习为主要教学活动的外语或第二语言教学法，由于这种教学法首先被用来进行拉丁语和希腊语等古典语言的教学，它曾一度被称为古典法(Classical Method)。
30、spontaneous
[解析] Palmer insisted there Was a basic difference between the spontaneous capacities of human beings and the trained or "studial" capacities of the classroom learner.
帕尔默是口语法的奠基人，他坚持认为，人们自然的、无意识的习得语言(acquired language)的自发能力(spontaneous capacities)与学生通过训练或“学习”得到的能力(trained or "studial" capacities)之间有着根本的不同，他认为：自发能力在习得口语的过程中被得到充分发挥，而学得的能力则是培养读写能力所需要的。
Ⅲ.Matching
31、
乔姆斯基认为每一个儿童生来就具有语言习得机制(LAD：Language Acquisition Device)，不需要教他们语言，也不需要纠正其语言错误，只要让他们生活在语言环境之中，就能学会语言，并且在不知不觉中掌握其本族语的语言规则。
32、
行为主义心理学试图解释外部事物(刺激物)是如何引起个体行为的变化(反应)。
33、
话语交际说(Discourse theory)是由韩礼德的第一语言习得理论发展而来的，由哈奇(Hatch)于20世纪70年代后期提出。韩礼德认为，第一语言习得的过程实际上就是学会用语言进行交际的过程，哈奇赞同他的母语习得观，认为第二语言习得的过程与第一语言的习得过程实际上没什么区别——学生只有通过话语交际才能习得第二语言。
34、
自然法的提倡者克拉申的第二语言习得中自我监测模式(Monitor Model)区分了获得和使用第二语言和外语中的两个性质截然不同的过程，一个是“习得”(Acquisition)，另一个是“学习”(Learning)，习得是潜意识过程导致“语言能力”的发展和提高，而学习是有意识的学习语法规则。
35、
自然法奠基人克拉申提出语言输入假设认为人们习得语言的唯一途径——理解信息，即接受“可理解的输入”，它指的是习得者能够根据语言使用的环境和语言的形式理解所表达的话语。
Ⅳ.Questions for Brief Answers
36、The Cognitive Approach holds that mistakes are unavoidable in the creative use of language.Students should be led to learn and use the language by making hypothesis,testing the hypothesis and then making corrections.The teacher should analyze the mistakes to find the cause and do some remedial work accordingly. 37、The principles of the Reform Movement were the primacy of speech, the centrality of the connected text as the kernel of the teaching-learning process, and the absolute priority of an oral methodology in the classroom. The consequences were great. Many people took part in the Reform Movement. A lot of books were published. An applied linguistic approach to language teaching began to shape. 38、The term cognitive means knowledge and "cognitive" psychology can be defined as the study of people's ability to acquire, organize, remember and use knowledge to guide their behaviour.As for the acquisition of knowledge,cognitive psychology believes that there are two principal types of cognitive structures which are called schemas and concepts. Theschemas refer to sets of rules that define categories of
自考英语教学法知识点总结
自考英语教学法知识点总结
自考英语教学法知识点总结： 中学英语教学指导思想：是对中学英语教学的总体科学认识，包括对教学目的，教学路子的认识以及科学观，学习观，教学观等。 智力因素主要包括：思维力，记忆力，想象力，观察力，注意力等。非智力因素包括：动机，兴趣，情感，意志，性格等。 语言是指语言系统，也就是语音，词汇，语法系统。 言语是指人们使用语言所进行的表示和理解的话语活动，也就是说听，说，读，写活动。 教学路子指的是达到教学目的基本途径或总路线，包括成体系的教学法。 语感是指学习者对语言信息的敏锐感知和理解，是自动化的意识活动。教学基本原则是教学指导思想的组成部分，是指导思想的具体化，条理化，在中学英语教学法科学体系中占有重要的地位。 语法是对语言的一般描述，主要是对其组织原则的理论描述, ______学，句法学，词汇学，语义学。 “双规”化简就是运用语音规则，把大量的表面看起来相当复杂的词的读音和拼写化繁为简，化难为易。 句型也叫句式，是从口语和书面语的无数实际句子中概括出来的句子模型或模式，句型是有代表性的，常见性的。 分析性听：是指在听的活动中有明显的语言分析，另外是指把听的材料分析为各个语言层次，让学生分步听，进行听的基本功训练。 综合性听：是指在听的活动中无明显的语言分析而直接达到对内容的理解，也指在听力基本功训练基础上所进行的整篇成文的听的练习。 话语结构就是说话的套路，说的各句子之间的联系规律。
泛读就是广泛地阅读，大量地阅读，快速地阅读。 默读泛指一切不出声地读，默读既包括不出声地“声读”，也包括直接理解文字地“视读”。 实行纵式阅读：真正的默读一般都是快速阅读，在阅读过程中，人的目光主要表现为上下移动，因而阅读有慢速的横向或横式转变为纵向或纵式。 写的含义：在教学中写有两个方面的含义，一是书写或书法，包括字母，单词，句子，标点符号，国际音标的正确写法；二是写作，即笔头表示，如作文，写信，写日记等。 心理控制法：即惊异，悬念，满足。 密度：指单位时间所授教学内容。 广度：这包括两个方面，一是学生的活动面要广，二是教学内容所涉及的面要广。 深度：就是课堂教学内容要有一定的难度。 灵活度：指在练习中学生所表现的理解的多层次程度和表示的多样化程度。 独立度：指教师指导的程度和学生独立的程度。 测试：主要是用来了解，检查和鉴定学习者掌握英语的实际水平的一种手段。 资质倾向测试：是指对学习者的天赋的测定，目的在于了解被测者今后学习外语时是否具有些较强的潜在的学习能力。 诊断测试：目的在于了解被测者在外语学习上的困难或缺陷或发现讲授上的薄弱环节，以便采取相应的补救措施。 综合性测试：目的在于测定被测者的语言知识和言语技能综合运用的能
英语教学法汇总
英语教学法汇总 只有努力在英语课堂教学实践中寓教于乐，才能收到事半功倍的效果。因此，我们必须优化课堂教学，教师在上课时必须精心创设情境，以布置教室、角色扮演或播放录像、录音等方式将学生引入教学情境，通过音乐、绘画创设轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。 成功的英语教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高素质。 1、直观教学法 2、情境教学法 3、模仿练习法 4、歌谣说唱法 5、表演法 6、竞赛法 7、讲授法 8、演示法 9、交际教学法 10、自然法教学 11、暗示法 12、游戏教学法 13、三位一体教 学法 14、活动教学法 15、全身反应法 16、多媒体辅助 教学法 17、激趣法 18、任务教学法 19、艺术激趣式 教学法 20、简笔教学法 21、猜图法 22、挑战法 23．演角色 22．双簧 25、演讲比赛： 26、拍卡片说句 子 27、分组拼读单 词比赛 28、动作教学法 29、合作教学法 30、功能意念法
1、直观教学法 在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以教师应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。 教具是英语教学中不可缺少的一部分，小学生的形象思维较强，教师在教学过程中应遵循儿童认识事物的发展规律，采用灵活多样的教学方式，尽可能使用直观教具(如看录象模型教学挂图实物教具等)来加强教学的直观性，使枯燥乏味的内容形象化、生动化。 如在学习book , pencil 等学习用品和apple , orange 等水果时，就可以利用水果实物或图片进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。 2、情境教学法 情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。情境能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中学习英语，能使英语课堂教学趣味化、形象化。 如学习“May I come in?”这个句子时，可以先请学生注意看和听：教师走出教室，在教室门上敲几下，并注视全班学生，用请求的语气和想进来的手势说：“May I come in？”这时学生都睁大了眼睛，全神贯注地听“老师在说什么呢？”教师可趁势再重复两遍，这样学生就自然而然地听懂了句子的意思，并且能把听到的句子“May I come in?”流利地说出。在这种情境下学会的句子，记忆牢固且能学以致用，如进老师办公室，就会自然使用“May I come in?” 3、模仿练习法 英语学习需要学生的模仿练习，因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。为此，教师在范读字母、单词或句子之前，应该让学生听老师的读音，看老师的口形，进行认真的模仿练习。引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。 4、歌谣说唱法 对于中低年级的学生，我们可以根据其特点，将学习的内容编成一些顺口易记的歌诀。 如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth 长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg 跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。学生在背歌诀时，脑、口、耳并用，还可以配以肢体表演，这样的英语学习是愉快的，调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，使他们感到学习不再是一种负担，而是一种乐趣。 5、表演法 英语是语言的载体、交流的工具。不同的语言其表现的形式也不同。英语只是其中一种。作为小学生，他们的模仿力很强。在英语课堂上，我们可以充分利用这一特点，激发学生的表演欲望。 例如：在学习句型what would lilk to eat? I would like some...... would you like some....yes,please(no,thanks)的过程中教师点拨了句型的理解和用法后，可以由学生自由结合表演回话，可以去讲台前，由学生作为裁判。在此过程中，学生会精心准备，认真表演，发挥出自我极限，你会发现学生对句型的语境理解的运用更加准确，记忆时间更加持久。 又如在“In the morning”这一单元后，我们的表演要求就是：把一天从早晨醒来到上学这一阶段的生活用英语表演出来。每个小组四名同学，分别扮演爸爸、妈妈、Jimmy、 Betty ，为了表现的逼真，学生们带来了牙刷、口杯、梳子、闹钟、牛奶、面包和鸡蛋等道具，甚至还有妈妈用的围裙。当演出开始时，随着闹钟音乐的响起，同学们开始了精彩的表演。除了新学的单词：起床、刷牙、洗脸、梳头、吃早点、去上学，他们主动地选用了课文中的歌曲来伴奏。这样使得整个课堂气氛十分活泼。在剧中，每个同学的对话虽然不多，但每个人都意识到自己正在使用刚学到的知识，并扮演着一定的角色，所以都很认真的对待演出。而且，在演出后他们也很有成就感。而没有走上台的同学也被带动，纷纷举手表示下次要演。 6、竞赛法 青少年活泼、好强、好表现，教师应充分利用学生这一特点，努力在英语课堂上为学生创造说和做的机会，使他们处于学习的主人地位。把竞争机制引入课堂，把游戏搬进课堂，不仅拉近了师
小学英语教学法教学大纲
《小学英语教学法》教学大纲 一、课程说明 1.课程代码： 108024641/108024621 2.总学时数： 68 ，其中理论环节学时数： 20 ，实验实践环节学时数：48 。 3.学分： 4学分 4.适用专业：小学教育（英语方向）本科 5.本课程的性质、地位和作用 小学英语教学法是一门理论和实践相结合的小学教育英语方向学生专业必修课。不是会讲英语的人就能教好小学英语课程。本课程对小学教育英语方向专业学生开课。 小学英语教学法是研究小学英语教学的理论和实践，研究小学英语教学过程及其规律的科学。小学英语教学法将国家英语课程标准、儿童心理学、教育学、社会学、语言学和哲学等社会科学和自然科学综合于小学英语教学中。它对小学英语教学实践中出现的问题或现象进行总结，概括出具有普遍意义的规律、原理和原则，进而指导小学英语教学实践，使小学英语教学过程中所采用的教学方法更加符合小学生的心理特征，符合英语教学规律，符合国家课程改革的总体要求，以求学生获得小学英语教与学的最佳技能。 二、教学基本要求 1.本课程的目的、任务 本课程的教学目的是通过本课程的学习，使学生了解与小学英语教学相关的基本理论和先进的教学理念，形成与时俱进的英语教学观念，推进小学英语教学改革实践；熟练掌握基本的教学技能和课堂操作技巧，熟悉小学英语教材的编写体系和使用要求，从而能很好地、创造性地使用小学英语教材；使学生了解小学英语评价的基本理论和方法，掌握新的教学评价策略与技能；培养初步的独立研究的能力、反思教学的能力、批判性思维的能力和自主发展的意识与能力。 2.本课程的教学要求 根据“教学法”课程的知识结构和“基于任务”的特点，建议采用教师授课、学生讨论、模拟实践相结合的教学模式，培养学生参与、合作和探究的精
自考 外语教学法第一章课后附答案
第一章 1-What are the function and result of the two controversies in ancient Greece? 古希腊两个著名论争的功能和结果? One controversy was between the naturalists and the conventionalists. The naturalists argued that the form of words reflected the nature of objects. The conventionalists thought that language was conventional and there was no logic connection between form and meaning of words. The other controversy was between the analogiata and the anomalists on the regularities of language. The analogists claimed language was regular and there were rules for people to follow. The anomalists maintained there were no rules . Their debate roused people’s interest in language and led them to the detailed study of Greek. The direct result was the appearance of a book of Greek grammar. 2 What are the main features of traditional linguistics? 传统语言学的主要特征 Traditional Linguistics was practical in nature. People made a study of language in order to read classic works. Traditional linguists believed that the written form of language was superior to spoken form. They tried to set up principles and standards for people to use language correctly. 3-What are the contributions made by Franz Boas, Edward Sapir and Leonard Bloomfield to the development of American structuralism? Franz Boas, Edward Sapir and Leonard Bloomfield对美国结构主义发展的贡献
昂立英语教学方法汇总-THE SILENT WAY 默示教学法(1)
THE SILENT WAY 默示教學法(SW) 歷史背景與淵源 SW是由Caleb Gattegno在觀察一位歐洲學者進行數學教學後研發出來的教學法。它最主要的學習理論包括了： （1）學習者若能自己去察覺(discover)、發現、及創造(create) ，將遠比覆誦(repeat)、熟背(remember)來的好--- 普通的教學通常可分為講述模式（expository mode）和假設模式（hypothetical mode）。講述模式中所有的教學內容、型態、進度全權由教師來掌控，假設模式的教學則讓學生在實驗、摸索、嘗試中參與學習，加強了學習將度，增進內在的自信與成就感。Gattegno認為SW可以讓學習者獲得假設模式的上課效果； （2）SW所使用的教具，如依顏色來分類的彩色木條(colored cuisenaire rods)和發音卡(Fidel pronunciation charts)，是心理學中所說可以幫助學生學習和記憶的輔助媒介(associate mediator)； （3）SW採用實驗心理學中〝解決問題〞（problem-solving）的方法來進行語言教學，也就是教師不再多遍地重述教學內容，而要求學生專心主動地去觀察、摸索出L2的各層風貌。 教學觀 Gattegno認為，語言為一結構性的組合體，所以教學上可以將發音、文法等元素加以抽離於社會情境下來介紹。這也就是為何他會採用彩色笨子等教具來進行教學的原因。此外，Gattegno也非常強調學習者要學好L2的兩大特質： （1）沈默（silence）---沈默使學生能專注於所學的標的物上，進而產生組織、統合的能力。學習中常見的覆誦（repetition）反而會攪擾心思運作的狀態； （2）意識狀態（awareness）---Gattegno非常重視心理學中〝如何學好學習〞（learning to learn）這門學問。他認為，意識狀態的發展要由注意力開始，然後才透過實驗、自我修正來達到融匯吸收的境界。這點也是SW有別於其他教學理論的最大特色。 教材教法 一、教學目標 SW旨在培養學生初級的聽力和口語能力，加強發音、語調的正確性，並使學生學得實用的文法觀念以及L2正確的學習方法。
自考外语教学法第三章练习
《外语教学法》第三章练习 1. According to the Direct Method, every language has _______ structure. A. similar B. its own C. co-related D. the same 2. The Direct Method _______ the similarities between the first language acquisition and second language learning. A. is against B. overemphasizes C. draws on D. pays no attention to 3. Advocates of the Direct Method consider students' mother tongue as _______ system in learning the second language. A. an interfering B. a helping C. an integrating D. a similar 4. ______ can be introduced as a means of consolidation and evaluation in the Direct Method. A. Reading B. Listening C. Speaking D. Writing 5. The first Berlitz School was established in（） A. 1778 B. 1828 C. 1878 D. 1928 6. In the Direct Method,（）communicative skills are regarded as basic. A. visual B. non-verbal C. written D. oral 7. The Direct Method was developed in the（）century. A. late 18th B. early19th C. late 19th D. early 20th 8. New teaching points are introduced（）in the Direct Method classrooms. A. orally B. in the written form C. in discourse contexts D. in socical contexts 9. All of the following principles reflect the influence of structural linguistics and behaviourist psychology in language teaching except that . A. language is speech, not writing
小学英语教学法
浅谈在教学中如何让小学生保持积极心态 摘要：随着中国国际化的日益发展和素质教育的全面普及，英语教学越来越受重视。小学生在三年级的时候就已经开设了英语课。但是如何让小学生在英语教学中保持积极心态，更好的学习英语，这是一个值得探讨的问题。 关键词：英语教学积极心态 在十八大报告中，以保障和改善民生为重点的社会建设中提出：“要坚持教育优先发展，全面实施素质教育”，把教育放在民生之首。教育问题是最大的民生问题，是中华民族振兴和社会进步的基石。在素质教育全面普及中，英语教育也显得越来越重要。小学阶段是一个人养成良好的学习习惯，奠定人终身发展基础的重要时期。所以小学英语教学是教育中一个非常重要的环节。但是如何让这一个环节变得不枯燥乏味，如何让小学生不再总是通过死记硬背来学习英语，这就需要我们在英语教学中想法设法，创造环境让学生在民主的教学氛围中，和谐的师生关系中，开放的思维空间中，保持一种积极向上的心态，去更好的学习英语。 一、建立良好的师生关系 一个好的老师，并不应该只是为了完成教学任务而去教学。而一个成功的教学过程，也并不应该是老师在台上讲，学生在下面听的过程。这样的教学是失败的。一个班级就像是一个大家庭一样。老师和学生应该建立起良好的师生关系，这样才能达到教与学的和谐统一。 （一）从教师到朋友，角色的转变 小学生其实是很敏感的。他能够感觉到老师对他们的态度及心理。所以教师，不能觉得自己是教师就高高在上，用身为老师的威严压迫他们去学习。而在一个班级这样的大家庭里面，教师应该尊重学生，平等地对待每一个学生，让他们感受到来自老师的关心和爱护，感受到老师的期望，激发学生的学习热情和增强学生的学习信心。在这样的一种感觉中，他们自然就有一种想要学习的心理。所以一个老师请不要吝啬，一个和蔼的微笑，一个抚摸头的小动作，或者是一种鼓励的眼神都会让学生感受到浓浓的温暖。 （二）注重课堂评价性语言，多鼓励学生 小学生是从三年级开始才接触英语。在刚开始接触英语时，他们可能会在心理上产生一种好奇的心理，觉得这是一种新事物很有趣，对英语充满学习兴趣。而且，他们现在正处于一个接受语言最佳的年龄阶段，有很强的模仿能力，所以
自考外语教学法之认知法
认知 Discuss in your own words the four principles of cognitivism formulated by Diller. The Cognitive Approach holds that learning a language is a process of acquiring _mental_________control of the phonological, grammatical and lexical patterns of a second language, largely through study and analysis of these patterns as a body of knowledge. What is language in Chomsky’s opinion? Both the generative transformational and cognitive theories have recognized a ______ as an orderly system of rules which a learner can consciously acquire by study methods. What is the attitude of the Cognitive Approach towards mistakes in the language learning process? What are the focuses of classroom teaching in the Cognitive Approach? The Cognitive Approach insists that learning should be _______.
国外英语教学法分类及对我国中小学英语教育的影响
国外英语教学法分类及对我国中小学英语 教育的影响 【摘要】本文对不同阶段国外英语教学法进行综述分析，探索出适合中国学生学情的英语教学方法；提出英语教学的建议，提倡中小学教师不要一味追风，结合学生学情进行教学。 【关键词】国外英语教学法中国中小学教育 一、引言 自英语教育作为一门学科开始以来，不同语言理论时期都会有不同的英语教学法。教学有法，教无定法，教法没有最好的，只有最合适的，教法也不是单一运用的，而是多元的，多种方法结合运用相互协调，才能提高教学效率。 二、国外教法分类 通过分析与总结文献研究，本文作者将国外教法大致分为以下三个阶段： 1.传统教学法，包括语法翻译法，直接法，听说法，全身反应法。语法翻译法源于16世纪的欧洲人学习希腊语和拉丁语，后来演变成课堂教学方法，此方法重读写，轻听说，教材设置追求以语法词汇为
中心，课文为语法词汇服务，导致课文趣味性降低，教师讲授以翻译为主，着重语法操练，强调死记硬背，这种方法能提高学生读写能力，基本功扎实，较适合做笔试。但此方法忽视听说交际，学生所学英语多为哑巴式，不能在合适时间地点运用恰当英文进行流畅交流。19世纪末期随着工业化和国际贸易的发展，以读写为主的翻译法已不能满足人们需求，直接法应运而生，其含义是直接用外语教外语，课堂上师生只用目的语交流，不注重形式，不过分计较对错，强调模仿，操练，教材设置也以句型为主。这种方法有利于学生形成目的语思维模式，英语表达习惯，提高交际能力，但这种方法培养的学生基本功较差，语言再造能力薄弱。与直接法类似的是听说法，源于20世纪中期，开始主要为军事目的，强调听说，课上进行大规模句型操练，练习技巧有问答式，循环式，一条龙式，最小对比对练习等。全身反应法，是由美国加州圣约瑟大学心理学教授James Asher于20世纪60，70年代提出的。这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。全身反应法主要是根据大脑两半球的不同功能，右脑—形象思维，左脑—逻辑思维，强调要在形象思维基础上进行抽象思维发展。因此强调要在真正的情景里来进行教学，这种方法强调整句教，整句学，教学气氛活跃，但局限性太强，它只适合一些年龄较小的群体，那些较难的抽象的词汇，无法用身体动作表现出来，这种方法就不太令人满意。 这一阶段教学法的共同点：（1）教控制学，强调教师为中心，学生处于被动地位。（2）重语音，词汇，语法这些基本的语言形式，忽
小学英语教学法总结
小学英语教学法汇总 1、直观教学法 在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以教师应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。如在学习book , pencil 等学习用品和apple , orange 等水果时，就可以利用水果实物或图片进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。 2、情境教学法 情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。 情境能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中学习英语，能使英语课堂教学趣味化、形象化。如学习“May I come in?”这个句子时，可以先请学生注意看和听：教师走出教室，在教室门上敲几下，并注视全班学生，用请求的语气和想进来的手势说：“May I come in?”这时学生都睁大了眼睛，全神贯注地听“老师在说什么呢?”教师可趁势再重复两遍，这样学生就自然而然地听懂了句子的意思，
并且能把听到的句子“May I come in?”流利地说出。在这种情境下学会的句子，记忆牢固且能学以致用，如进老师办公室，就会自然使用“May I come in?” 3、模仿练习法 英语学习需要学生的模仿练习，因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。为此，教师在范读字母、单词或句子之前，应该让学生听老师的读音，看老师的口形，进行认真的模仿练习。引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。 4、儿歌说唱法 对于中低年级的学生，我们可以根据其特点，将学习的内容编成一些顺口易记的歌诀，如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。学生在背歌诀时，脑、口、耳并用，还可以配以肢体表演，这样的英语学习是愉快的，调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，使他们感到学习不再是一种负担，而是一种乐趣。 教学有法，教无定法，贵在得法。我觉得小学生学英语就像学游泳一样，必须让学生泡在水中、潜到水里去，这样他最后才能成为一
全国2004年10月高等教育自学考试外语教学法试题
全国2004年10月高等教育自学考试外语教学法试题 课程代码：00833 Ⅰ. Multiple Choice (15%) Directions: In this section, you are given 15 questions beneath each of which are four choices marked A, B, C, and D. You are to make the best choice either to complete the incomplete statement or to answer the question. One point is given to each correct choice. 1. The Communicative Approach is essentially a manifestation of the . A.1950’s B.1960’s C.1970’s D.1980’s 2. Georgi Lozano was the founder of . A. The Silent Way B. Suggestopaedia C. The Total Physical Response D. Community Language Learning 3. The functional linguistics develops directly from . A. the transformational generative grammar B. the habit-formation theory C. the American School of Linguistics D. the London School of Linguistics 4. Traditional linguists believe that the written form of language is to the spoken form. A. senior B. junior C. inferior D. superior 5. Who applied the theory of conditioning to the way humans acquire language in a book entitled “Verbal Behavior”? A. Skinner B. Bruner C. Bloomfield D. Piaget 6. Language meaning depends to a large extent on the contexts in which speech acts occurred. A. linguistic
自考外语教学法之口语法
In the Oral Approach, procedures at any level aim to move from _______ to _______ practice of structures. A. freer, controlled B. controlled, freer C. controlled, more controlled D. free, freer The ________ Method advocated the priority of oral skills for the first time in the language teaching field. Compared with the Communicative Approach, the Oral Approach is still not enough to develop learners' communicative competence, why? Which of the following became a key feature of the Oral Approach in the 1960’s? A. Priority of spoken language. B. Classroom instruction in the target language. C. Situational presentation and practice. D. V ocabulary selection. What is the major principle of the Oral Approach?
读《小学英语教学法》有感
读《小学英语教学法》有感 2014年五月份，我第二次重新读了《小学英语教学法》，使我又一次学到了很多关于教学方法和教学设计。本书从小学英语教学的特点和原则开始，介绍了外语教学法主要流派在小学英语教学中的应用，分四章讲解了怎样教语音，怎样教词汇，怎样教语法和怎样教听说读写，然后是教学方法：分简笔画教学、英语童谣歌曲教学和小学英语课堂教学的组织等几个部分。书中指出：小学生学习外语具有模仿力强，记忆力好，勇于开口等特点和优越条件，对今后进一步学好英语，培养用英语进行交际的能力，将起着及其重要的作用。 一、游戏提高学习兴趣 根据小学生好奇、好动的特点，在教学过程中，我们应充分发挥自己的想象力和创造力，根据教学内容的需要，设计出多种形式的交际性活动。如学习“Who is...?Is he/she/it...?”时，用“听音猜人”的游戏；学习“Where is/are...?Is it in/on/under...?”时，用“藏物猜地点”的游戏；学习“What’s this?It’s a...”时，用“蒙眼摸物”的游戏等。游戏的趣味性可以极大的激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。 二、教具烘托课堂气氛 小学生模仿力强，活泼好学，对具体形象的内容较易接受，利用直观的教具能引起学生的兴趣和注意力，使他们把形象事物和抽象思维相结合。在这一方法中，简单易寻的事物，我们可以直接利用实物教学。如，苹果、梨、钢笔、小刀等；难找的
事物我们可以利用卡片和挂图教学。如，各种珍贵的动物。课堂上再配以幻灯、投影仪、录音机等的使用，可以烘托课堂气氛，使学生在轻松、愉快的气氛中获得语感。也可以制出一些手工制品来作教具。如，各种动物、人物的头饰等。学到颜色时，可以把自己叠的各种颜色的纸鹤放进盒子里，让学生做“猜颜色”的游戏，谁猜到了就把纸鹤送给谁，这样可以大大提高学生的学习兴趣。 三、歌谣展现英语魅力 在英语教学中，我们要充分发挥自己的想象力和创造力，自己编或总结积累一些儿歌和顺口溜，让学生读起来朗朗上口，既便于学生记忆，又使学生不容易忘记。如，系动词用法的记忆“我用am你用are；is连着他她它；单数名词用is;复数名词全用are”。又如对单词的记忆“food ，food是食物，吃了food身体壮；foot，foot是脚足，我们走路用foot；room ，room是房间，进了room把门关；school ，school是学校，我们学习在scho ol”等。根据小学生爱唱的特点，我们也可以利用英文歌曲进行教学。如，学数字时教学生唱“Ten Little Indian Boys”;学家庭成员时教学生唱“My Family”,再用录音机配上优美的曲调，对学生将有着无穷的魅力。总之，巧学妙记可以使教学达到事半功倍的效果，我们应重视这方面的应用。 四、表演激发参与热情 作为一名小学英语教师，我们不但要是音乐家、美术家，还要是一个演员。在教学过程中我们要能进行形象的表演，用丰富的表情、身体语言、手势、语调等去创设语言环境。根据小学生爱表演、善模仿的特点，可以让学生分角色表演，给学生创
外语教学法自考模拟题及答案
外语教学法自考题模拟 Ⅰ.Multipe Choice 1、In 1957, Noam Chomsky's book Syntactic Structures was published which started the ______. A. American structuralism B. transformational generative linguistics C. functional linguistics D. cognitive psychology 2、Which one of the following activities is included in the acquisition activities in the Natural Approach? A. Affective-humanistic activities. B. Communicative activities. C. Skill-getting activities. D. Social activities. 3、According to M.A.K. Halliday, which of the following should NOT be taken into consideration in terms of linguistic events? A. Form. B. Context. C. Substance. D. Culture. 4、According to the records available, human beings have been engaged in the study of language for ______centuries. A. 10 B. 15 C. 20 D. 25 5、Krashen identifies three kinds of affective variables related to second language acquisition: ______. A. motivation, self-confidence and anxiety B. comprehension, acquisition and anxiety C. input, competence and self-confidence D. situation, motivation and self-confidence 6、The Grammar-Translation Method was at one time called ______ since it was first used in the teaching of the classical languages of Latin and Greek. A. aural-oral method B. minimum method C. Audiolingual Method D. Classical Method 7、It became a key feature of the Oral Approach in the 1960s that ______. A. new language points are introduced and practised in situations B. accuracy is maintained C. reading and writing are introduced later D. translation should be avoided 8、The discourse theory was established by ______ in the late 1970s and developed from M. A. K. Halliday's theory of first language acquisition. A. E. Hatch B. M.A.K. Halliday C. Stephen Krashen D. Joseph H. Greenberg 9、The generative-transformational school of linguistics emerged through the influence of______. A. Noam Chomsky B. Ｊ. Piaget C. Ｄ. Ausubel D. Ｊ.Ｂ. Bruner 10、Which of the following do Krashen and Terrell NOT emphasize? A. Communication. B. Vocabulary. C. Meaning. D. Grammar.
简述小学英语教学法
简述小学英语教学法 摘要：英语，是当今世界的主流语言之一。在我们日常工作生活中，越来越多地应用到这种语言。而如何才能学好英语呢？首先应该从小学生抓起！小学生对语言的学习在很大程度上是由兴趣决定的。因而，小学英语课堂教学必须最大限度地激起学生的学习兴趣，而要使小学生在一节课的时间里始终保持高昂的学习状态，教师就要根据不同的教学内容创设各种情景，通过各种生动活泼的交际性游戏使学生享受到学习语言的乐趣，从而调动他们学习语言的积极性，培养他们学习语言的浓厚兴趣。因此，在小学英语教学中运用情景交际法、游戏法有助于学生语言能力的提高，掌握用外语进行交际的本领。 关键词：小学英语兴趣情景交际游戏 小学英语教学的性质属于英语启蒙教学，小学英语“活动教学”提倡寓教于乐、寓学于乐的教学过程。学生通过听、说、动、唱、玩具备一定的语音基础并获得初步的听说能力和一定的语感。照顾到小学生的年龄特点，英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。英国语言学埃克斯利认为，英语教学中“趣味性”问题是头等重要的问题。兴趣是小学生学习英语的动力，是学习变的容易的前提。小学生学习英语的目的，其首要任务是使学生产生对英语学习的兴趣。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。所以我们应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学。 字母是小学生最先接触到的英语知识，因此字母教学是为学生打下坚实的语音基础的重要一环。在课堂教学中，教师如果仅仅让学生反复认读，反复书写，气氛往往严肃有余，活泼不足。如果采用形象趣味的教学方法就会产生不同的教学效果。如在教学STUV这几个字母时，教师可以先问学生:“你们知道重庆电视台的英文缩写是什么吗?”学生会答:“是CQTV。”那么中央电视台的英文缩写呢?“CCTV”。学生由于平时观看电视，对这些英文字母早已熟悉，现在教师利用日常生活中他们所熟知的知识引出字母，既生动又有吸引力，学生很感兴趣，甚至还会饶有兴趣地说出他们知道的其他一些缩写形式，如美国缩写是U.S.A 等等。这样，学生你一言，我一语，既活跃了课堂气氛，又巩固运用了他们已学的知识。 小学生在学习完英文字母后，首先接触的就是英文单词。词汇学习对学生来说，一直是被认为枯燥乏味的。现在，我们把词汇学习融于游戏活动中，像Find the Card,Think Ahead
自考外语教学法第二章练习(含答案)
《外语教学法》第二章练习 I. Multiple choices. 1. One of the disadvantages in the Grammar-Translation Method is that the texts are taken from _____, the language of which doesn't often meet the practical needs of the learners. A. literary works B. newspapers C. tales D. critical reviews 2. The theory of language underlying the Grammar-Translation Method was derived from _____ Linguistics. A. Applied B. Comparative Historical C. Traditional D. Structural 3. Which of the following is NOT emphasized by traditional linguists? A. Correctness. B. The purity of a language. C. Literary excellence. D. Communication. 4. _______ the first language is used in the teaching of the second language in the Grammar-Translation Method. A. A lot of B. A little of C. Little of D. Not any 5. The ultimate goal of learning a foreign language in a Grammar-Translation classroom is to enable the students to ______ its literature. A. translate and write B. read C. read and write D. read and translate 6. Some linguists thought that all languages ______ and were ruled by a common grammar. A. originated from one language B. started as the same language C. came from many different languages D. borrowed words from one another 7. It is believed that grammar analysis and translation began to be the basic procedures in foreign language teaching from _______. A. about 2,500 years ago B. almost 1,000 years ago C. the 16th century D. the beginning of the 20th century 8. In the Grammar-Translation Method, grammar analysis and translation proved to be _______ in studying foreign culture through literary works. A. ineffective means B. unaffective means C. affective means D. effective means