在《精神科护理》教学中对外聘教师管理实践论文
对高校外聘教师管理的若干思考-以南京特殊教育职业技术学院文理学院为例
２ ０ １ ３年 ｌ Ｏ月
对 高校 外 聘 教 师 管理 的若 干思 考
一
以南京特殊教 育职业技术学院文理 学院为例
郭 永 （ 南京特 殊教育 职业技术学院文理学院， 江苏南京 ２ １ ０ ０ ３ ８ ｊ
［ 摘
对策。
要］ 外聘 教师是 高校 师资队伍 的重要组成 部分 。高校 只有做好 管理与服务 工作 ， 才 能充分发挥外聘 教师的
等形式 ， 我们发现 目前外聘教 师存在若 干不足 ， 外聘教 师仍是 学院教师管理工作 的一块“ 短板 ” 。 （ 一） 外聘教师流动性 大 ， 队伍不稳定 。与校内专 职教师不 同， 外聘教 师基本上是 每学期一 聘 ， 一些外聘教 师 由于毕 业或 用 。因而 ， 如何提升 外聘 教师 管理水平 ， 充分 发挥 外聘 教师 的 自身工作变 动原 因 ， 导致外聘教 师更 换 ， 有 的课 程甚至 出现一 作用 ， 提高教学质量 ， 培 养合格人 才 ， “ 推 动高等 教育 内涵式 发 学期由几个外聘教 师来任 教 的现象 。外聘 教师 队伍 存在流 动 展” ， 成 为高校 教学管理 工作一 个值 得关注 的重要课 题 。本 文 性大 ， 队伍不稳 定的特点 ， 这影响学 院正 常的教 学秩序 ， 不 利于 拟结合外聘教 师管理工作实际 ， 对外聘教师管理浅谈一二 。 学院教学质量的提高。 外 聘 教 师 对 高校 发展 的作 用 （ 二） 部分外聘教 师职业素养缺乏 ， 教学水平不高 。一 些在 高校外聘 教师是高校为补充师资力量 或提高办学 层次 ， 按 读的研究生外聘教师基础理 论知识较好 ， 但对学 院的课堂教 学 照一 定的招聘 程序 ， 从社会上聘请 的承担一定教 学任 务 的非本 理念 理解不 深 ， 实践 经验不 丰 富 ， 教学 能力不 强 ， 存在 照本 宣 校专职 的教师 ， 包括科研单位 、 教 学单位 、 企 事业单位 人员 以及 科、 “ 照Ｐ Ｐ ， ｒ 宣科 ” ， 读教材 的现象 ， 课堂气 氛不活跃 ， 教学效果 本校退休教师 和非 教学人员等。 差。而部分从企事业单位聘请 的实践类课程 的老师 ， 自身具有 （ 一） 弥补师资不 足 ， 缓解师资缺乏压力。随着我 国高 等教 较高 的实践能力 ， 但教学素质缺乏 ， 缺少正规 的师范技 能训练 ， 育招 生规模 的扩大 ， 高等教育进 入 了大众 化 阶段 ， 高校 师资 短 必要的教育学 、 心理学 知识储备 不够 ， 对专业知识 的系统性认 缺成为包括特殊 教育 院校 在 内的部分 高校面 临的 问题。作 为 识不 足， 理论知 识传授不 能很好 地融入实践 教学环节 ， 存 在理 师资 队伍 的重 要组成 部分 ， 外聘 教师招聘 简便灵 活， 可以较快 论与实践错位 、 教与学脱节的情 况 。 弥补高校师资不足 ， 有效缓解师资紧张的压力。 （ 三） 部分外聘教师教学随意性大 ， 影 响教学管理 。由于外 （ 二） 提高办 学效 益 ， 降 低办 学成 本 。相 比于校 内专 职教 聘教 师在人事上不隶 属于学校 ， 自由性较强 ， 且有 的外聘教师 师， 聘 用外聘 教师 不受编 制 限制 ， 可 以直接从其 他兄弟 院校 和 只重视课 酬、 抱有 兼职创 收心态 ， 因而在 教学活动 中存在 不规 企事业单位聘 用 教学 水 平高 的教 师 和实践 经 验丰 富 的人 员。 范、 缺 乏责任心的问题 ， 在教学 中表 现为上课态度不严肃 ， 只管 同时对外 聘教 师学校 只需 支付课时 费、 交通 费 即可 ， 可 以节省 完成课时数 ， 上课来 ， 下课 走 ， 课 后对 学生辅 导答疑不 够、 作业 住房公积金 、 医疗 、 退休 养老等方 面的开支 ， 因而可 以提 高办学 及试卷批改不严谨 ； 频繁调停课 或串课 ， 影响正常教学进度 ； 只
精神科新护士护理带教论文
浅谈精神科新护士护理带教【中图分类号】r47【文献标识码】a【文章编号】1672-3783（2012）11-0227-02精神病是指有严重的心理障碍、患者的认知、情感、意志、行为等心理活动均可出现明显的异常，大多数患者往往无自知力、丧失对自己行为的判断力，拒绝治疗。
所以在精神科这个特殊的环境中，由于护理对象的特殊性，护理工作的技术性、专业性等均有别于其它科室。
故对精神科护理工作者也有着特殊的规范和要求。
而护士在学校接受教育中，精神科护理课时有限，且大多都没有经过精神科实习，见习课时也很少，甚至没有。
只有对新护士进行专业的护理带教，才能使新护士能尽快适应环境，掌握精神科护理专业知识和专业技能，在短期内独立工作，实现护生到护士的角色转变，从而成为一名合格的精神科护士。
因此，实行精神科新护士护理带教科学化、专业化、规范化有着非常重要的意义。
现将精神科专科护理带教的体会和方法总结如下，与大家共同探讨。
1、带教老师方面1·1严格挑选带教老师出于对护理工作的负责，挑选带教老师也很重要，在实际工作中，我们也经常发现一些经过选拔和公认的护理骨干在带教过程中的效果也并不令人满意。
所以，带教老师除了自身有良好的职业道德和专业素质外，还必须具备“教”的能力，这其中特别是“言传”的能力。
[1]另外，带教老师还应具有大专甚至本科学历，护师职称，并且要责任心高、业务水平强。
1·2加强学习，不断提高带教老师的业务水平和综合素质高素质的带教老师是临床护理工作质量的保证。
因此，有计划的定期对带教老师进行培训和考核时必需的。
要定期对带教老师进行理论、技能培训和考核。
要支持并督促带教老师不断加强自身学习，不断更新思想观念和带教方法，紧跟本学科的最新发展趋势，不断加强自己的专业水准。
只有这样才能确保教学能力与护理学发展相适应。
另外，由于带教老师的一言一行时时都在影响着新护士，因此，带教老师在精神科繁杂琐碎的工作中还必须具备良好的心态和乐于助人的精神。
高职护理专业外聘教师管理实践刍议
高职护理专业外聘教师管理实践刍议摘要】外聘教师是高职院校师资队伍中的重要组成部分，如何激发外聘教师的工作热情，建立起“专兼结合、双师结构”的专业师资团队对保证教学质量至关重要，本文主要从实践出发，结合护理专业，粗浅地分析了如何加强外聘教师管理。
【关键词】高职护理外聘教师管理【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2014）08-0124-02近年来，高职院校数量不断增加，在市场竞争异常激烈的局势下，部分高职院校招生规模随即增加，而专职教师数量相对不足，质量难以保证的现实情况愈发凸显。
在此形势下，高职院校聘请外聘教师弥补师资不足的情况成为普遍。
国家教育主管部门对建设示范性高职院校及普通高职院校人才培养水平工作评估的指标体系中就外聘教师比例一栏也提出了不同要求[1]，因此新形势下如何建设好这支教师队伍，如何使外聘教师发挥好作用，成为每一个高职院校面临的问题。
我院护理专业自2008年正式招生以来，经历了从无到有，不断壮大的跨越式发展，对于外聘教师的管理积累了一定的经验，现谈谈具体情况，供同仁交流。
一、明确外聘教师的构成，摸清各类教师特点《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)等文件中提出高职院校要提高专业课双师型教师比例，鼓励学校建立具备“双师”结构的专业教学团队。
新建高职院校的专业课专职教师多由过去中专院校转型而来，或由高校毕业生招聘引进，缺乏长期的实践经历和过硬的实践能力，故如何建设好我院护理专业外聘教师队伍成为建设初期的难题。
院党委、系领导十分重视此项工作，通过召开专题会议研讨、开展调研，召开教学工作会议等多种方式在院内各级教学管理部门中形成了共识，即“必须建”且“要建好”。
根据护理专业的特点，结合我院办学实际，明确了护理专业外聘教师队伍基本构成：①各级医院（尤其是二级甲等以上等级医院）、社区卫生院、血站、疾病预防控制中心等卫生部门的在职高级技术人员（职称为中级以上的医师、护士）；②曾在医院等卫生部门工作过，或已退休的医学专业的能工巧匠；③高等院校医学专业背景的教师；④科研单位或高校硕士、博士研究生。
中等职业学校外聘教师管理的实践性研究
研究生开题报告论文题目中等职业学校外聘教师管理的实践性研究姓名学号学科专业教育硕士研究方向教育管理导师姓名职称2008 年8 月12 日毕业论文：《中等职业学校外聘教师管理的实践性研究》论文提纲摘要随着中等职业学校招生规模的扩大，中职学校的师资队伍也日渐庞大。
但在短时期内尚无法建设出一支有力的、师生比合理的专任教师队伍，因此外聘教师就成为了中职师资力量中的主力军之一。
然而对外聘教师的管理力度和管理方式并没有与时俱进，还存在着诸多亟待解决的问题。
因此，本论文旨在通过对成都市部分中职学校外聘教师管理的现状的调查分析，试图总结归纳推广原有的经验，探索中职外聘教师管理的新途径，以达到加强中职“双师型”师资队伍建设，促进其健康良性发展的目的。
本论文围绕中职外聘教师管理问题，首先对中职的外聘教师发展现状进行了探讨，分析了中职学校存在的诸如外聘教师队伍不稳定、教学秩序受影响、教学质量难保证等管理问题，进而阐明了研究中职外聘教师管理的意义。
其次概述了成都市部分中职学校外聘教师的管理制度，并通过调查问卷、访谈和数据统计等方法对中职外聘教师的实际管理现状作了一定的调查研究。
在外聘教师的聘任情况，福利状况，激励现状，管理情况和学生对外聘教师的评价和期望等方面进行了调查研究；在学校管理者对外聘教师管理上的困惑和解决措施等方面进行了访谈研究；在外聘教师的绩效评估、流动性、薪资福利等实际管理情况进行了统计分析。
通过比较，提出了目前中职学校外聘教师管理中积累的经验和存在的问题。
最后在上述分析研究的基础上，从人力资源开发和全面质量管理角度构建中职学校外聘教师管理的理念，并提出相应的对策与建议。
论文首先对中职学校外聘教师、教学质量、人力资源开发、全面质量管理等相关概念进行了梳理，接着对中职学校外聘教师管理进行了理论探析;为了获得外聘教师教学质量现状以及学校管理质量的真实数据，笔者通过发放问卷和访谈的形式，在我市六所中职学校开展了实地调查，并对调查结果进行了数据统计和分析;用比较研究方法探讨了国内中职对外聘教师管理的成功经验;最后，通过本论文研究，笔者认为加强中职外聘教师的管理，要从三方面着手：教师聘用要体系化、规范化；激励机制要人文化、个性化；绩效评估要全面化、公开化。
在《精神科护理》教学中对外聘教师管理实践论文
浅谈在《精神科护理》教学中对外聘教师的管理实践摘要：在大专护理《精神科护理学》教学中，从安定医院和各综合医院心理科聘请有经验医护人员从事教学工作，这些外聘教师对促进护理教育走上产、学、研一体化道路，培养服务临床一线的高端技能型人才具有重要意义。
本文通过对外聘教师管理中利弊的分析，结合工作实际，提出了加强外聘教师管理的对策与措施，期望为其它护理课程外聘教师管理提供借鉴。
[1]关键词：精神科护理外聘教师管理精神科护理学是护理专业开设时间不长的一门临床护理课程，其专科性很强，从事该课程教学的专职教师较少，该课程一半的教学任务依靠从各医院聘请有经验的医护人员为外聘教师完成。
因此，加强外聘教师的管理，分析他们在教学中的利弊，提出加强管理的对策与措施，具有重要意义。
1．外聘教师对提高《精神科护理》教学质量具有重要意义1.1 缓解师资数量不足。
随着卫生制度的改革，医院对护士需求量增加，高职院校护理专业学生逐年增加，专职教师短缺，课时负担重，影响教学质量，外聘教师作为新时期学校教育资源的有机组成部分，缓解了教师短缺的状况，在学校教学、科研、管理上发挥着很大作用。
1.2 提高学生动手能力，缩短教学与临床距离。
《精神科护理》专业性很强，疾病症状较抽象，学生理解有困难。
外聘教师是来自精神疾病治疗护理一线，有丰富的临床经验，在教学中能紧密结合临床病例，将精神科及心理护理新内容、新技术、新方法及时充实到教学过程中去，使教学内容更贴近护理工作现实，这对学生了解医院，缩短教学与临床距离，提高实际工作能力十分有益。
1.3 提高专职教师实践技能，优化师资队伍结构。
2．外聘教师在《精神科护理》教学中的主要问题2.1 不熟悉教材和课程标准，缺乏基本教学能力。
外聘教师来源于临床工作一线，工作经验丰富，但缺乏一定的教育教学能力，对课程标准、教学组织形式、教学环节、教学方法都缺乏一种系统学习和认识，在教学中照本宣科，简单将书本知识移植到ppt课件中等教学方式方法，严重影响教学效果，学生在评教时对这种教学方法十分不满。
精神科护理带教工作总结
精神科护理带教工作总结
精神科护理是一项重要的工作，而护理带教更是其中不可或缺的一部分。
在过
去的一段时间里，我有幸参与了精神科护理带教工作，并且积累了一些经验和感悟。
在这篇文章中，我将总结一下我在精神科护理带教工作中的体会和心得。
首先，我认为在进行精神科护理带教工作时，最重要的是要关注患者的心理健康。
精神科患者往往需要更多的关怀和理解，而护理带教工作就是要教导护士们如何更好地与患者沟通，如何更好地关心和支持他们的心理健康。
在带教过程中，我始终强调护士们要以患者为中心，尊重患者的个人意愿和需求，努力营造一个温馨、舒适的护理环境。
其次，我认为在进行精神科护理带教工作时，护士们的专业知识和技能也是至
关重要的。
精神科护理是一项高度专业化的工作，护士们需要具备丰富的专业知识和实践经验。
在带教过程中，我注重对护士们进行系统的培训和指导，帮助他们不断提升自己的专业水平，提高护理质量和护理效果。
最后，我认为在进行精神科护理带教工作时，团队合作和沟通也是非常重要的。
精神科护理是一项复杂的工作，需要多学科的协作和配合。
在带教过程中，我鼓励护士们加强团队合作意识，积极与医生、心理医生、社工等其他专业人员进行沟通和交流，共同为患者提供更好的护理服务。
总的来说，精神科护理带教工作是一项充满挑战和意义的工作。
通过这段时间
的带教工作，我深刻体会到了精神科护理的重要性和复杂性，也更加坚定了自己在这个领域的责任和使命。
希望在未来的工作中，我能够继续努力，为精神科护理带教工作做出更大的贡献。
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精神科护理论文范文通过责任制整体护理的开展，夯实了基础护理工作，改进和完善了护理工作流程，下面就是为您收集的精神科护理的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以 ___给更多小伙伴哦！原有的功能制护理已成为制约精神科护理事业发展的瓶颈。
为此该院通过系统学习 ___的相关文件并对医院的现况进行总体评估后，从201年3月选取一个病区进行试点，随后在医院7个病区全面开展了责任制整体护理，经过24个月的实践，取得了满意成效。
该文以该院开展责任制整体护理实践为例，阐述具体做法和成效。
1实施步骤1.1评估并纳入医院发展规划对各科室的现况从科室布局、功能任务、人员结构等方面进行综合评估后，制定开展计划、目标任务、实施方案、培训内容、推进时间表、线路图，并在全院范围内 ___召开动员会，全面学习“ ___ ___护理服务工作方案”,并将此项工作列为“一把手”工程，成立以院长为组长的 ___护理服务 ___小组， ___护理服务列为医院总体发展规划中。
1.2科学设置护理岗位___全院护理岗位名录，编制各岗位说明书， ___ ___护理排班方式和责任分工方式，科学设置护士分层。
1.3合理设置护士数量为解决责任制整体护理开展中人员紧缺问题，医院 ___高度重视并给予大力支持，按照实际开放床位数与护士1∶0.4的配置要求，xx年新聘护理人员75名，为责任制整体护理的开展提供基本保障。
1.4加强护士培训学习通过小组讨论、集中培训等形式 ___全体护士认真学习责任制整体护理的实施方案、目标任务、岗位说明书、工作流程等相关理论知识。
并根据开展责任制整体护理的总体要求，对不同的护士进行不同内容的培训。
1.5完善绩效考核制度从岗位说明书中提取岗位评价要素，根据不同的评价要素对岗位价值的贡献差异，赋予适当的权重系数来体现差异。
2方法2.1编制各岗位说明书根据岗位特点，标识岗位名称、岗位定员、所在部门、晋级方向、每位护理人员平均负责病人数不超过8人:特级4~6(上限)/人/d、一级6~8(上限)/人/d、二级8~10(上限)/人/d、三级10~12(上限)/人/d,任职资格(从教育水平、履职要求、专业、知识、护理技能、素质要求等维度确定)、工作标准、岗位职责。
论文：精神科护理临床带教经验总结
精神科护理临床带教经验总结以病人为中心的护理模式，更强调精神与心理护理，也促进了精神科护理的发展。
精神科护理是一门特殊的护理专业，培养和造就一批优秀的精神科护士,使其获得本专业必须具有的专科理念、专业知识、技能、态度及行为,是精神科护理事业发展的需要,更是精神科临床护理工作的迫切需要。
实际上，对于刚出校门的护士来说，掌握的精神科知识可以说是微乎其微，甚至或多或少带有一些社会偏见，加之她(他)们对精神科的特殊环境、特殊服务对象,容易产生紧张、恐惧等心理。
因此，如何做好精神科护理带教，逐步培养神科护理人才成为一个值得深入探讨的课题。
现将带教体会总结如下。
1、临床带教，坚持护士长“首日”负责制初到精神科的护士，看到封闭式的特殊环境和有着特殊症状的群体。
陌生、紧张、恐惧等多种心理反应随之而生，护士长在热情接待入科护士的同时，应首先采用巡视讲解的方式尽快使他们熟悉病区环境、精神专科特殊的布局与结构特点、精神科特有的安全管理注意事项以及病区推行的整体护理理念等,使他们对精神科有一个初步印象，认识到精神科疾病是一种比其他躯体疾病更为痛苦的一种疾病,患者不但应得到应有的重视与尊重,还应得到更多理解、同情和关爱。
2、严格入科教育，规范行，消除紧张心理。
有计划的规范化的岗前培训能使护生顺利完成从理论知识过渡到实际工作能力转变的过程，是提高护生整体素质的重要措施。
培训内容除常规的医院规章制度、病区管理制度、礼节礼仪训练外，还应针对精神科专科护理特色，例如精神科护理基本理论和概念，精神科疾病的临床表现，药物治疗，各种疾病的护理常规以及病情观察，精神科突发事件的处理，约束用具的使用与注意事项等的培训。
专科知识的岗前培训能使护生对精神科有了大概的了解，从而减轻对精神病人的心理恐惧，提高自信心，为以后的工作奠定了基础。
3、提升临床护理带教老师素质，教学过程中的职业行为，无疑会对学生的实践欲望及实习态度乃至于行为和目标选择产生强烈的感染和引导。
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浅谈在《精神科护理》教学中对外聘教师的管理实践摘要：在大专护理《精神科护理学》教学中，从安定医院和各综合医院心理科聘请有经验医护人员从事教学工作，这些外聘教师对促进护理教育走上产、学、研一体化道路，培养服务临床一线的高端技能型人才具有重要意义。
本文通过对外聘教师管理中利弊的分析，结合工作实际，提出了加强外聘教师管理的对策与措施，期望为其它护理课程外聘教师管理提供借鉴。
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关键词：精神科护理外聘教师管理
精神科护理学是护理专业开设时间不长的一门临床护理课程，其专科性很强，从事该课程教学的专职教师较少，该课程一半的教学任务依靠从各医院聘请有经验的医护人员为外聘教师完成。
因此，加强外聘教师的管理，分析他们在教学中的利弊，提出加强管理的对策与措施，具有重要意义。
1．外聘教师对提高《精神科护理》教学质量具有重要意义
1.1 缓解师资数量不足。
随着卫生制度的改革，医院对护士需求量增加，高职院校护理专业学生逐年增加，专职教师短缺，课时负担重，影响教学质量，外聘教师作为新时期学校教育资源的有机组成部分，缓解了教师短缺的状况，在学校教学、科研、管理上发挥着很大作用。
1.2 提高学生动手能力，缩短教学与临床距离。
《精神科护理》专业性很强，疾病症状较抽象，学生理解有困难。
外聘教师是来自精神疾病治疗护理一线，有丰富的临床经验，在教学中能紧密结合
临床病例，将精神科及心理护理新内容、新技术、新方法及时充实到教学过程中去，使教学内容更贴近护理工作现实，这对学生了解医院，缩短教学与临床距离，提高实际工作能力十分有益。
1.3 提高专职教师实践技能，优化师资队伍结构。
2．外聘教师在《精神科护理》教学中的主要问题
2.1 不熟悉教材和课程标准，缺乏基本教学能力。
外聘教师来源于临床工作一线，工作经验丰富，但缺乏一定的教育教学能力，对课程标准、教学组织形式、教学环节、教学方法都缺乏一种系统学习和认识，在教学中照本宣科，简单将书本知识移植到ppt课件中等教学方式方法，严重影响教学效果，学生在评教时对这种教学方法十分不满。
2.2 对学生不够了解，不能因材施教。
在《精神科护理》教学中，外聘教师一般采用分章节流动性任课，不断更换教师，教师不了解学生，不了解本课程的课程标准，教学缺乏针对性，层次性，教师不能因材施教；学生不适应老师教法，部分学生对课堂内容不能理解和接受，致使对课程学习失去兴趣，上课睡觉、说话、旷课等现象时有发生，严重影响教学效果。
2.3 缺乏与专职教师、学生的沟通机制。
大部分外聘教师上课就来，下课就走，频繁调课，不参加教研活动，很少与专职教师及学生交流沟通，对教学计划、课程重、难点内容、学生的学习特点缺乏了解，这无疑会产生教与学的矛盾，导致外聘教师与学生双方都不认可的现象。
3．加强外聘教师在教学中管理的对策及措施
3.1 强化外聘教师培训和教学指导，促进角色转变。
为了提高外聘教师教学经验，在《精神科护理》开课前对他们进行必要的培训和教学上的指导十分必要。
向他们提供教育理论，教学方法和高职教育的特点的资料；介绍专业课的发展方向和教学规律、教学要求、教学目的；向他们提供完整的教学计划、课程标准、教材及教辅资料，让他们了解各专业课之间的关系，使他们很快适应教学环节。
3.2 组织外聘教师与专职教师一起开展集体备课。
备教材，把握课程标准及各章节教学重、难点，做好“用教材”的研究与设计；备教法与学法，根据教学内容，结合学生认知特点，精心设计适合高职学生特点的教学方法与手段；备学生，对高职大专生特点进行分析，帮助外聘教师了解备课、授课、答疑、作业批改、考试命题、实训等各个环节基本要求和规定，以提高实际教学能力。
3.3 建立正常教学状况信息及反馈渠道。
专职教师与外聘教师结成一对一帮扶对子，相互听课，互通信息，定期召开学习委员、课代表座谈会，收集学生反应，对教学状况信息进行及时反馈，使外聘教师很快适应教学环境，达到最好教学效果。
参考文献：
[1] 罗红艳.临床护理研究室对外聘教师的管理实践[j].《护理研究》.2006.第20卷第21期.。