人教版八年级下册语文雷电颂学案及答案
八年级语文下册 第二单元 7 雷电颂学案2 新人教版(2021年整理)
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雷电学习内容第二单元（章）第 7 课（节）：（第__2_课时) 课型:新授课学习目标三维目标：1．赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果.2．学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神.重难点:1．赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果.（教学重点)2．学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神.时间分配导课分、自学分、交流分、展示分、小结分、巩固分学习过程学案（学习过程）导案（学法指导）一、合作探究(一)象征手法文中作者将很多的事物赋予了其他的含义.请同学们归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？联系作者的写作背景谈谈戏剧的创造主旨.一、探究指导(一）象征手法文中作者将很多的事物赋予了其他的含义。
请同学们归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？联系作者的写作背景谈谈戏剧(二）语言品析1．本文综合运用了多种修辞方法，请品读下面的句子，指出下面句子的修辞方法，并赏析其表达效果。
（1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！(2）电,你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。
你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗,劈开，劈开，劈开!(3)鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！2．《雷电颂》独白激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一点的?的创造主旨。
人教版八级语文下册《雷电颂》导学案之二
七、雷电颂郭沫若【学习目标】1.了解有关郭沫若的文学常识及本文的写作背景；识记并理解文中的生字和生词，了解戏剧文学的特点；理解文中使用的修辞手法和象征手法；了解屈原的生平事迹，理解本文的主题思想。
2.朗读并背诵课文前六段，体会文章炽热的语言以及雷霆万钧的气势，感受情感律动；联系背景资料，理解作品内蕴的深刻思想内涵。
3.在朗读中把握人物的情感及人物的性格；学习屈原的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
【重点·难点】重点：学生诵读、体味文章气势，感受情感律动；难点：理解作品内蕴的深刻思想内涵。
.【学习过程】（两个个课时）一、（课前）预习·导学1、题目解说《雷电颂》就是歌颂雷电的意思。
诗人在文中借雷电勇猛及雷霆万钧的战斗气势，表达了对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热追求。
2、作者简介郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武。
笔名沫若，麦克昂，郭鼎堂，石沱，高汝鸿，羊易之等。
四川省乐山客家人，著名文学家、剧作家、诗人、历史学家、古文字学家、书法家、学者、社会活动家。
著述颇丰，致力于世界和平运动。
中国新诗奠基人，是继鲁迅之后公认的文化领袖。
3、背景资料屈原是战国时期楚国人，出身贵族，曾做左徒、三闾大夫等，楚怀王时主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤，后遭靳尚等人毁谤被放逐于北，于是作《离骚》，以此表明忠贞之心，襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汩罗江而死。
时光飞转到公元1942年，当时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动派同志最为黑暗的时候，半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，积极反共，悍然发动了“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗日军民，掀起反共高潮。
郭沫若面对这样的政治现实，义愤填膺，他作了《屈原》以此来鞭挞国民党反动派的黑暗统治，郭沫若借历史上的屈原的悲剧，展示了现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争，起到了“借古讽今”的作用。
八年级语文下册7雷电颂学案新人教版
7、《雷电颂》教师寄语：即便在逆风当中，你也决不该畏缩，要在时期骇浪中搏击，要向万丈峻岭攀登！学习目标1.朗诵课文,在朗诵中把握人物的情感及人物的性格。
2.习文中运用修辞表达思想情感的方式。
3.体会屈原酷爱祖国，抨击黑暗，烈火追求光明的思想情感。
学习进程一、介绍时期背景，写作用意及全剧梗概。
1、请学生介绍作者情形。
2、《屈原》创作的时期背景和写作用意。
《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持时期，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。
半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，而且悍然发动“皖南事变”，大肆屠戮爱国抗战的军民，掀起反共高潮。
郭沫假设面对如此的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因此我把这时期的愤怒复活到屈原的时期里去了。
换句话说，我是借了屈原的时期来象征咱们那时的时期。
”郭沫假设借历史上的屈原的悲剧，展现了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐、猛烈的斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
3、全剧内容和〈〈雷电颂〉〉在〈〈屈原〉〉中的地位。
全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕。
作者对伟大诗人屈原的“独立不移”“坚贞不屈”“正大光明”的高贵品质的塑造，撼动了进步人民的灵魂。
课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮部份。
尤其是“雷电颂”一幕中的独白，激起过量少爱国人士的共鸣。
这段闻名的长篇抒情独白用风雷电与黑暗的撞击，表达了屈原与旧世界决绝的心声，充满了对光明的歌颂和向往。
屈原和雷电同化了，而郭沫假设又和屈原同化了。
人们能够在那个历史形象中看到中华民族的时期精神。
周恩来同志称赞说：“屈原并无写过如此的诗词，也不能写出来，这是郭沫假设借屈原的口说出自己心中的怨愤，也表达了蒋管区人民的愤恨之情，是向国民党压迫人民的控诉，好得很！”《屈原》的创作在那时具有深刻的现实意义，它大大鼓舞了全民族团结抗日的斗争意志，有力抨击了蒋介石集团的法西斯暴政。
(八年级语文教案)雷电颂的导学案及答案
雷电颂的导学案及答案
八年级语文教案
学习目标:
1、朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格;
2、理解作品的思想内容,了解作品的艺术特点;
3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。
学习重点:在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
学习难点:理解本文使用的修辞和象征的手法。
【自主预习案】
一、课前谈话,拉近距离
1、读准下列字词的读音(注音)。
睥睨污秽犀利迸射播弄虐待雷霆踌躇鞭挞罪孽拖泥带水稽首
2、说出下列句子所用的修辞方法。
(1)风,你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧! ( )
(2)电!你这宇宙最犀利的剑呀! ( )
(3)你,你这土偶木梗,你这没心肝的,没灵魂的,我要把你烧毁,烧
毁。
( )
(4)你,你东君,你是什么个东君? ( )
(5)你把我载着拖到洞庭湖的边上去,拖到长江的边上去,拖到东海的边上去呀! &nbs。
广东省惠东县平海中学八年级语文下册7雷电颂学案3新人教版(精)
雷电颂一、课前自学（一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。
睥睨pìnì∶眼睛斜着看,形容高傲的样子。
污秽wūhuì∶肮脏的;不洁净的。
不干净的物体。
犀利xīlì：坚固锐利。
又形容语言、文辞、感觉、目光等的尖锐锋利。
迸射bèngsh è：四散喷射。
播弄bōnong∶挑拨玩弄。
摆布;支配。
虐待nüèdài：用狠毒残忍的手段对待人。
雷霆léitín g∶疾雷。
比喻人的盛怒或声威极大。
踌躇chóuchú∶犹豫不决。
鞭挞biāntà：鞭打;驱使。
祈祷q ídǎo;向神祝告求福。
罪孽zuìniè∶佛教语。
指应当受到报应的恶行。
苦难。
拖泥带水tuōní-dàishuǐ：形容在泥泞道路上行走的状貌。
比喻办事拖沓不爽快或语言不简明扼要。
乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。
形容对某事特别爱好而沉浸其中。
(二)知识积累1、关于作者郭沫若 ( 1892—1978 ) ，我国现代杰出作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家原名郭开贞，笔名沫若四介乐山人1918年开始新诗创作1921年与郁达夫、成仿吾等组织“创造社”，并出版了第一本诗集《女神》抗日战争时期，创作了《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等历史剧解放后，发表了蔡文姬等戏剧，著有《奴隶制时代》等书，他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖2、写作背景抗日战争期间，国民党统治集团推行消极抗战、积极反共的政策。
震惊中外的“皖南事变”后，国民党政府变本加厉地实行法西斯统治，扼杀言论自由，摧残进步力量。
作家们不得不改用隐晦曲折的形式暴露现实的黑暗，抨击反动派的倒行逆施。
在这种情况下兴起了创作历史剧的热潮。
郭沫若是最杰出的代表。
他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声与时代的责任，从历史回顾中汲取斗争的力量。
人教版八年级下册语文 《雷电颂》导学案1
《雷电颂》导学案自主预习一目标导入１.朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
（重点）2.联系背景资料，深刻理解作品的思想感情。
（难点）3.找出文中所运用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。
（重点）4.学习屈原深切的爱国爱民思想和英雄无畏的斗争精神。
二走近作者郭沫若，原名，笔名沫若，四川乐山人。
我国伟大的无产阶级文学家、历史学家、著名的社会活动家、古文字学家，是继鲁迅之后的又一文学大师。
作品有诗集《》，历《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐斗争。
起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
屈原，战国时楚国人。
出身贵族，曾做左徒、三闾大夫，怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于北，于是作《离骚》表明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汩罗江而死。
其忌日成为后人纪念他的传统节日──“端午节”。
重要作品有《离骚》、《九章》、《天问》等，对后代文学影响极大。
四字词预习1.识记音形稽．首（）河伯．（）载．重（）虐．待（）雷霆．（）污秽．（）迸．射（）鞭挞．（）忏．悔（）xī（）利罪niè（）pì（）睨páo xiào（）qí dǎo（）chí chěng（）tāng tà（）pái huái（）土偶木gěng（）2.辨识字形（zhù）立（zhù）藏（xuàn）目（xuàn）耀波（lán）斑（lán）草（ɡěｎɡ）田（ɡěｎɡ）合（ｌǒｎɡ）（ｒǎｏ）乱脚（liào）（liáo）绕（ｌｉáｏ）草3.理解词义（1）：斜着眼睛看，形容高傲的样子。
【范文】人教版八年级下册语文雷电颂学案及答案
人教版八年级下册语文雷电颂学案及答案《雷电颂》郭沫若教学目标、朗读课文，体味气势，感受情感律动。
2、理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点——剧本主要靠语言、动作表现人物性格。
3、品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。
教学重难点、诵读并背诵课文前六段。
体会作品第雄伟气氛和深厚的抒情意味。
2、联系背景资料，深刻理解作品的思想感情。
课型讲授课课时安排2课时教学过程第一课时一、创设情境，导入新课、每年农历端午，我们都会吃粽子，有些地方还会划龙舟，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人——屈原。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
2、作者及作品介绍屈原（约前340～约前277）名平，又名正则，字灵均，战国时楚人。
我国第一位伟大的爱国诗人。
《离骚》是屈原的代表作，是我国古代最长的一首抒情诗，全诗共二千四百多字。
是一首浪漫主义作品。
比喻生动，语言瑰丽，夸张大胆，诗中融入大量的神话传说及历史人物故事，使诗篇波澜起伏，千变万化，雄伟奇观。
屈原创造了骚体，即“楚辞”，为后世诗人的创作开辟了无限的空间。
郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。
现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家。
3、历史剧《屈原》的写作背景及写作意图《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。
半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，揭露国民党统治下的黑暗现实。
他借屈原的独自，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。
起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
《雷电颂>出现在《屈原》第五幕第二场。
屈原被囚禁在东皇太一庙。
他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身徘徊。
这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。
面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情发展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独自——《雷电颂》。
初中八年级语文下册第二单元7雷电颂学案2(新版)新人教版
雷电(1)风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！(2)电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的佥叽你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！(3)鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！2 •《雷电颂》独白激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一点的？(三)形象分析作品塑造了一个怎样的屈原形象？屈原的形象有何象征意义？一、展示并评价三、作业设计结合语境，在横线处续写一句。
惑众的官僚统治集团。
没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：象征寄托灵魂的一方净土。
这是象征手法。
对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。
(二)语言品析1 •本文综合运用了多种修辞方法，请品读下面的句子，指出下面句子的修辞方法，并赏析其表达效果。
(1)风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！(2)电，你这宇宙.中的佥V,也正是，我心中的剑。
你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！(3)鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！明确：(1)这几句运用了呼告、反复的修辞手法，强烈地表现了屈原对风的热切期盼和对黑暗势力的痛恨。
(2)“天,下兴亡•，匹夫有责”，中华文明五千年的历史长河中，心怀祖国者星罗棋布：原始社会末期的大禹为了止息水患，子承父业，受舜命于危难之际，献身于治水，“劳神焦思，泽行路宿”，“三过家门而不入”；战国的屈原:鲁迅为了唤醒麻木的民众而三改其志，践行了“我以我血荐轩辕”的誓言。
示例：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，精忠报国，“虽九死而犹不悔”，最终忧死于汨罗江。
运用比喻、反复，热切地向往和赞美.电这种自然界的伟力，表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果敢的决心。
（3）呼告、排比、反复。
呼唤着在黑暗中咆哮着、闪耀着伟.大的自然力来毁灭这黑暗的社会，强调了要赶■快一致行动起来，表达了必须彻底毁灭黑暗社会的决心，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。
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人教版八年级下册语文《雷电颂》学案及答案教学目标1、朗读课文，体味文章气势，感受情感律动。
2、理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点——剧本主要靠语言、动作表现人物性格。
3、品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。
教学重难点1、诵读并背诵课文前六段。
体会作品第雄伟气氛和深厚的抒情意味。
2、联系背景资料，深刻理解作品的思想感情。
课型讲授课课时安排2课时教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1、每年农历端午，我们都会吃粽子，有些地方还会划龙舟，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人——屈原。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
2、作者及作品介绍屈原（约前340～约前277）名平，又名正则，字灵均，战国时楚人。
我国第一位伟大的爱国诗人。
《离骚》是屈原的代表作，是我国古代最长的一首抒情诗，全诗共二千四百多字。
是一首浪漫主义作品。
比喻生动，语言瑰丽，夸张大胆，诗中融入大量的神话传说及历史人物故事，使诗篇波澜起伏，千变万化，雄伟奇观。
屈原创造了骚体，即“楚辞”，为后世诗人的创作开辟了无限的空间。
郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。
现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家。
3、历史剧《屈原》的写作背景及写作意图《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。
半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，揭露国民党统治下的黑暗现实。
他借屈原的独自，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。
起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
《雷电颂>出现在《屈原》第五幕第二场。
屈原被囚禁在东皇太一庙。
他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身徘徊。
这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。
面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情发展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独自——《雷电颂》。
它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。
是全剧高潮中最强力的一个音符。
4、介绍戏曲知识戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。
戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。
剧本直接规定了戏剧的主题、人物、情节、语言和结构，是舞台演出的基础和根据。
戏剧的种类很多：根据表演形式的不同可以分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲等，本文属于话剧，以对话为主；根据题材反映的时代不同，可分为历史剧和现代剧，本文属于历史剧；根据剧情和结构的不同，分为多幕剧和独幕剧，本文属于多幕剧。
二、初读课文，整体感知：1、课堂范读。
要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。
然后积累字词：⑴给下列加点字注音：伫立睥睨咆哮波澜污秽犀利劈开稽首驰骋虐待⑵解释下列词语：睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。
污秽：不干净。
犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。
播弄：摆布。
虐待：用残暴狠毒的手段待人。
雷霆：雷暴；霹雳。
踌躇：犹豫。
鞭挞：鞭打。
比喻抨击。
祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。
拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。
2、听了范读，你觉得本文在气势上有何特点？明确：激情澎湃，气势雄浑。
3、模仿朗读：根据刚刚所听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。
三、再读课文，理清思路，把握课文内容结构。
1、与以往的课文相比，这篇课文在形式在有什么特点？明确：是屈原的内心独白。
追问：雷电颂其实是作者在颂谁？2、结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要分为几部分。
明确：课文的内容可分为两个大的方面。
第一部分（1-8）诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞和向往。
第二部分（9-13）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
四、作业积累文中的陌生字词第二课时一、朗读课文，合作研讨1、文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无形的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛等物象象征了什么？“土偶木梗”的群像象征了什么？运用象征手法的表达作用是什么？——文中的风雷电象征人世间追求正义、光明的变革力量；洞庭湖、东海、长江则象征人民群众；有形的长剑是屈原被囚禁前的佩剑，无形的长剑指坚定的信念；没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。
“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。
象征手法的运用能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。
2、抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？——对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表明了诗人对光明未来的热烈追求。
二、《雷电颂》的艺术特色。
（一）、浪漫主义特色。
屈原是一位伟大的浪漫主义诗人，《雷电颂》虽然不是屈原的作品，但剧作者遵从着屈原的精神，也体现着屈原作品积极浪漫主义的特色。
《雷电颂》中有大胆夸张的艺术虚构，让屈原凭借暴风、怒雷、惊电的翅膀，飞向光明自由的天地；也借助它们伟大的力量毁灭一切黑暗。
《雷电颂》成了屈原的化身；激情澎湃，气势磅礴，正气恢宏，光辉日月。
奇特的想象，纵横的奇思，大胆的夸张是浪漫主义的特色，展示了剧作者卓越的才华与炽热的激情。
现代和古代的两位大诗人的精神通过《雷电颂》融为一体。
（二）、多种修辞的运用。
——《雷电颂》还运用了多种修辞手法，表达感情，增强语势。
独自中屈原满怀激情地直接和风雷电对话，直接怒斥偶像神灵，这些拟人的手法，痛快淋漓地表达出鲜明的爱憎感情。
反复、排比的方法，充分地表达感情，使独自更有气势。
如，：你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!”“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!……你劈吧，劈吧!劈吧!把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开!……鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧!电!”等等，感情洪流就都宛如江河溃坝，汹涌奔腾。
诗中还有不少反问句、设问句，“你，你东君，你是什么个东君?”“你，你红着一个面孔，你也害羞吗?”“哭，哭有什么用?……但那湘妃竹不是主人们用来打奴隶的刑具吗?”等等。
这些句子，呼唤指斥，使独自更增强了战斗力。
(三)、句式长短参差的变化。
读起来气势宏伟，格调铿锵，有力的表达了屈原钢一般的正直品格，火一般的爱国热情。
类似的例子课文中比比皆是，可在朗读中反复体会。
三、品读感悟1、通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？——爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。
2、《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是怎样做到这一点的？——运用拟人兼呼告，最直接有力地表达了爱憎；运用排比和反复，使句式整齐；多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。
三、小结本文是历史剧<屈原>中的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。
这篇散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心。
“雷电独自”是“侮辱增加到最深度，彻底蹂躏诗人自尊的灵魂，，喷薄而出的诗。
它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔．是屈原斗争精神最突出的体现，而且它使全剧主题思想鲜明地突现出来。
这篇散文诗，想像瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。
当堂检测光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。
我知道，你(A)的本身就是火，你(B)，你这宇宙中的最伟大者呀，火!你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你(c)就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我(D)呀!我(E)这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我(F)全身炸裂的怒火，难道就不能进射出光明了吗?但是我，我没有眼泪。
宇宙，宇宙也没有眼泪呀!眼泪有什么用呀?我们只有雷霆，只有闪电，只有风暴，我们没有拖泥带水的雨!这是我的意志，宇宙的意志。
鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧，电!把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀!1．给下列加点字注音。
稽首( ) 迸射( ) 2．结合文中标出的序号将“你”指代的对象填在下面的横线上。
你(A) 你(B) 你(C) 3．从语法的角度指出文中标有序号的三个“我”的用法。
我(D) 我(E) 我(F) 4．对于引文第二自然段，确切地反映作者的意图和表现手法的是( ) A．作者运用借代、排比等修辞手法，表明自己没有眼泪，只有愤怒。
B．作者运用比喻、反复等修辞手法，表明自己要凭借雷、电、风的力量，把宇宙毁灭。
C．作者运用借代、排比、反复等修辞手法，表明只有“雷霆”“闪电”“风暴”才是“我”和“宇宙”的意志。
D．作者运用比喻、对比、反复等修辞手法表明自己永不妥协、战斗到底的意志。
5．下面一段评论《雷电颂》的文字。
这段文字有的地方思路不清晰，请把它理顺。
①《雷电颂》是一首高昂悲壮的交响曲，②把结构层次与感情波澜的起落融为一体，③但作者按照结构层次又有意识地构成几次高峰，④使之跌宕起伏，高潮迭起，⑤自然地显示了屈原独白的气势与逻辑力量。
6．我们在七年级时曾学过郭沫若的诗歌《天上的街市》《静夜》，请你将这两首诗歌与《雷电颂》进行比较，看看它们的抒情方式有何异同。
参考答案：1．qǐbèng 2．A光明B火C火3．此处三个“我”都指代作者。
但D做宾语，E做“生命”的定语，F 做“全身”的定语。
4．D 5．这是包括五个分句的复句(“使之跌宕起伏，高潮迭起”算一个句子)。
调整后的顺序应为①③④②⑤。
6．《天上的街市》《静夜》这两首诗都是由地上写到天上，由现实的情景联想到传说中天上的人和事，都是借景抒情，通过意象，隐隐流露出淡淡的忧伤，显得比较含蓄。
《雷公颂》是人物的内心独自，它比较多地运用呼告、排比、反复、拟人等修辞手法，将积聚在人物内心的情感激流直接喷泻出来，使观众与之产生强烈的共鸣。