五个幼儿园小班区域观察记录复习课程
区域活动观察记录表小班（通用5篇）
区域活动观察记录表⼩班（通⽤5篇）区域活动观察记录表⼩班（通⽤5篇） 教师的观察是为了眼下的判断和即刻要采取的教学⾏动的话。
⽽就教师全部的教学⾏为⽽⾔,从有意识的程度来排列,则是从⽆观察的教学⾏为、以观察为基础但⽆记录的教学⾏为。
以下是⼩编跟⼤家分享⼏篇区域活动观察记录，希望对⼤家有所帮助！ 区域活动观察记录表⼩班篇1 班级：⼩⼆班 ⽇期：第⼆周20XX年3⽉2⽇ 主题：亲亲⼀家⼈ 执教：陈超 活动⽬标： 1、喜欢模仿成⼈⾓⾊，知道⾃⼰扮演的⾓⾊是做什么的。
2、培养幼⼉的动⼿能⼒和⼿指灵活度。
3、能遵守区域活动的规则。
材料投放： 娃娃家：布娃娃、⽑绒玩具若⼲，娃娃家套装玩具⼀套，馄饨、⾃制⾯条、饺⼦等若⼲。
品尝区，各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若⼲。
⼩医院：医院套装玩具⼀套，⾃制盐⽔瓶若⼲，药瓶若⼲等。
语⾔区：幼⼉图书若⼲，幼⼉活动材料。
美⼯区：幼⼉活动材料《纸⼯》P2页，《红灯笼》，彩泥，蜡笔、画纸等。
指导建议： 1、美⼯区：幼⼉在做《纸⼯》《红灯笼》时，因为⼩班的⼩朋友接触剪⼑剪纸还不是很多，教师在幼⼉动⼿剪纸的⼯程中，要重点指导，并提醒幼⼉使⽤剪⼑时注意安全。
幼⼉做完成品时，要及时给予幼⼉⿎励，提⾼幼⼉以后做纸⼯的信⼼和兴趣。
2、其他区域活动时，要注意每个区域的活动规则，并⿎励幼⼉在区域中多说，和其他幼⼉多交流。
观察原因 ⼩班的幼⼉在纸⼯游戏中，慢慢开始接触需要⽤剪⼑完成的作品，因为⼩班的幼⼉⼿指灵活度还不够，⼤部分⼜是初次接触需要⽤剪⼑的⼿⼯，所以我想让我们班的⼩朋友慢慢开始接触需要⽤剪⼑帮助完成的纸⼯作品，慢慢培养孩⼦的动⼿能⼒。
观察记录 有⽽在听讲的过程中还是很认真，很投⼊的。
可是在实际操作的时候，孩⼦的⼀些问题，⽽最⼤的问题就是，⼤部分孩⼦还不会⽤剪⼑，⽽我在给他们做⽰范的时候，⼜恰恰忘了教他们如何正确使⽤剪⼑，使他们本来就还不灵活的⼩⼿显得更加的笨拙，虽然有⼀部分的幼⼉能完整的剪下需要的纸⽚，可是他们也没有正确的是⽤剪⼑。
幼儿园小班区域区角观察记录
幼儿园小班区域区角观察记录观察时间：具体时间观察地点：幼儿园小班区域名称观察对象：小班幼儿观察目的：了解幼儿在区域活动中的表现，包括兴趣爱好、社交能力、认知水平等方面，以便更好地指导幼儿的学习和发展。
一、建构区在建构区，我看到几个小朋友正在用积木搭建城堡。
小明和小红一起合作，他们先商量好要搭建的城堡的形状和大小，然后开始分工合作。
小明负责搭建城堡的主体结构，小红则负责寻找合适的积木来装饰城堡。
在搭建的过程中，小明遇到了一个问题，他发现自己搭建的城堡不够稳固，总是容易倒塌。
他尝试了几次都没有成功，显得有些沮丧。
这时，旁边的小刚看到了，主动过来帮助小明。
小刚仔细观察了小明搭建的城堡，然后提出了一些建议，比如在城堡的底部增加一些支撑的积木，或者改变积木的摆放方式。
小明听了小刚的建议，再次尝试，这次城堡终于稳固了许多。
小红在装饰城堡的过程中，也遇到了一些困难。
她找不到自己想要的那种形状的积木，于是她向老师求助。
老师引导她在旁边的积木箱里仔细寻找，最终小红找到了自己需要的积木，完成了城堡的装饰。
通过观察建构区的幼儿，我发现他们在合作能力和解决问题的能力方面有了一定的发展。
当遇到困难时，他们能够主动向同伴或老师寻求帮助，并且愿意尝试别人的建议。
二、美工区美工区里，小朋友们正在用彩纸、剪刀和胶水制作手工。
小花特别认真，她想要做一朵漂亮的花。
她先用剪刀把彩纸剪成花瓣的形状，然后用胶水把花瓣一片一片地粘在一起。
在制作的过程中，小花不小心把胶水涂多了，花瓣粘在了一起，她有些着急。
但是她没有放弃，而是小心翼翼地把花瓣分开，重新涂抹胶水。
最后，小花成功地做出了一朵美丽的花，她的脸上洋溢着开心的笑容。
而旁边的小宇则在画一幅画，他画的是自己的家。
他先用铅笔画出了房子的轮廓，然后用彩色笔涂上颜色。
小宇在画画的时候非常专注，他认真地选择颜色，想要把自己的家画得更加漂亮。
在美工区，幼儿们充分发挥了自己的想象力和创造力，他们能够用各种材料和工具表达自己的想法和感受。
幼儿园小朋友区域活动观察记录【荐读】
幼儿园小朋友区域活动观察记录【荐读】一、晨间区域活动早晨，阳光洒在幼儿园的操场上，孩子们陆陆续续地来到幼儿园。
他们兴奋地奔向各自的区域，开始了新一天的区域活动。
1.滑梯区孩子们排着队，一个接一个地从滑梯上滑下来。
他们笑着、闹着，仿佛在追逐飞翔的感觉。
在这个过程中，我观察到孩子们之间的互动，他们学会了等待、排队，也学会了分享快乐。
2.沙池区沙池里，孩子们挖沙、堆沙、玩得不亦乐乎。
他们用小桶、小铲子等工具，创作出各种形状的沙雕。
在这个过程中，孩子们锻炼了动手能力，也学会了合作。
二、教学区域活动1.美术区孩子们在美术区里，用各种颜色的画笔、彩泥等材料，创作出属于自己的作品。
他们充分发挥想象力，用画笔描绘出心中的世界。
在这个过程中，孩子们的艺术天赋得到了发挥，也培养了审美能力。
2.科学区科学区里，孩子们通过观察、实验等方式，探索科学的奥秘。
他们用放大镜观察昆虫，用天平称量物品，用磁铁吸引铁钉。
在这个过程中，孩子们的好奇心得到了满足，也激发了他们对科学的兴趣。
三、户外区域活动户外区域活动是孩子们锻炼身体、提高协调能力的重要环节。
1.跳绳区孩子们拿着跳绳，一个接一个地跳起来。
他们学会了单脚跳、双脚跳，甚至还能跳出各种花样。
在这个过程中，孩子们的身体协调能力得到了锻炼。
2.篮球场篮球场上，孩子们分成两队，展开激烈的比赛。
他们传球、投篮，尽情地享受运动带来的快乐。
在这个过程中，孩子们学会了团队协作，也培养了竞技精神。
四、观察感悟1.区域活动有助于培养孩子们的社交能力。
在区域活动中，孩子们需要与同伴互动，他们学会了交流、合作，也学会了处理人际关系。
2.区域活动有助于培养孩子们的动手能力。
在动手操作的过程中，孩子们锻炼了手眼协调能力，也激发了创造力。
3.区域活动有助于培养孩子们的团队精神。
在团队活动中，孩子们学会了互相帮助、互相支持，共同完成任务。
4.区域活动有助于培养孩子们的兴趣爱好。
在丰富多样的区域活动中，孩子们可以找到自己喜欢的项目，从而培养兴趣爱好。
小班区域活动观察记录与分析五篇
小班区域活动观察记录与分析五篇1.小班区域活动观察记录与分析观察实录：新的一轮表演又要开始了,梁xx和白xx几个人一头扎进表演区里,七嘴八舌地讨论起了新的故事,梁xx快速跑到语言区拿了本《灰姑娘》“咱们今天表演灰姑娘吧,我特别喜欢”几个女孩子一起附和着,迫不及待的翻开了书,“我们先来看看都有哪些角色,我们一共有五个人”白刘妤希说着,几个人围在一起开始讨论起了故事人物。
“灰姑娘、王子、姐姐、妹妹......”“哎呀,不行,人太多了,我们只有五个人肯定不够”白刘妤希皱着眉头对梁xx说到,“那你说怎么办,你说？”梁xx看着白刘妤希,“嗯...那我们再去看看还有什么书可以不”妤希说到,“好吧好吧,我们再找找吧”,几个人又在语言区找了一会,两手空空的走了出来,几个人你看看我,我看看你,不一会梁xx兴奋地说“我们自己编故事吧,就像新年的时候赵老师给咱们排的《大灰狼过大年》一样”,五个人兴奋极了说着“好呀,好呀”“咱们也演小红帽的故事吧,在森林里外婆和小红帽准备去参加聚会,但是不小心摔到了陷阱里面,外婆一直大声呼喊着......”梁xx激动的说着自己想的故事,“还可以把大灰狼变成好人,和小白兔一起救了外婆......”吕xx激动的表达着自己的想法,五个人七嘴八舌地讨论起了新故事。
观察分析：首先幼儿对于表演区游戏的规则和环节清晰,根据兴趣选择自己喜欢的故事,并且比较自主、清楚地表达自己的想法来选择剧本、讨论剧情。
其次,发现故事不合适时能主动提出问题,表达自己的想法,思路清晰,同伴之间在为故事讨论时愿意听取他人的建议,尝试新的方法,与同伴交友好的相处,在发现并没有合适的故事时能主动想办法、出主意,同伴之间相互合作,共同探讨,并且有较强的学习能力和想象创造、语言发展能力。
根据日常中的经验学习来仿编新故事,解决游戏中出现的问题。
调整策略：1.请小朋友分享自己的新故事,教师及时鼓励幼儿,引导在以后表演区幼儿通过其他途径来进行故事的选择,大胆想象创编新的故事,提高幼儿的想象力、语言表达能力等。
小班区域观察记录5篇
小班区域观察记录篇1观察重点：分工合作整理区角观察人数：4人平均年龄3岁半（妍妍、轩轩、朵朵、浩宇）观察背景：娃娃家是小班幼儿最喜欢的区角，班上每次拿到入区卡的孩子们都异常兴奋着急着入区，进去了却不明白自我该干啥，东瞧瞧、西看看，这摸摸、那动动却毫无目的，什么都感兴趣却又不明白到底先玩什么？游戏结束尽管都明白要整理，可忙乎了半天却越理越乱，最终教师看到的总是一片狼藉，还得帮着收拾很久。
在多次的观察中，教师都没有盲目介入，而是充分的观察了解分析原因，幼儿年龄小、生活经验还不丰富、语言表达缺乏逻辑，又没有一条主线或一件共同参与的事或物的场景把主角进行分工和合作，所以，在游戏中和收拾整理环节就会是各玩各和都想收的混乱场面。
基于这些特点，我就有目的的试着为孩子们预设场景，给予他们必须的导向。
看看孩子们赋予自我一个什么主角，怎样玩下去。
使他们能在娃娃家的游戏中将兴趣得以拓展，玩得更有价值。
过程描述：今日又是这几个小朋友进娃娃家，我特意带了一位“小客人”去娃娃家，告诉他们这位是邻居家的小宝宝，今日邻居阿姨有急事，需要我们来帮忙照看一下小宝宝，大家都好奇的看着娃娃都想抱，田梓妍抢先接过娃娃却对教师说：“我去给她煮饭，来喂她吧！”我觉得这个想法不错，就对妍妍和另外三个小朋友说：“那好，你们去照顾小娃娃吧，要好好照顾哦。
”“你们明白怎样才能照顾好娃娃呢？”还是妍妍抢着说：“喂东西给她吃，陪她玩游戏，还要给她洗澡，累了就哄她睡觉。
”“嗯，这个方法好，你们去陪宝宝玩吧！”四个孩子分别去选择了自我主角所需要的玩具材料开始为小宝宝忙碌起来：“娃娃的头发太长了，我来给她剪头吧”妍妍主动当起理发师来，朵朵说“我是妈妈，我带宝宝剪头”朵朵扮演了娃娃的妈妈，轩轩说：“我是爸爸，我来煮饭哈”，便在灶台边忙碌起来，。
浩宇带着哭腔坐在地上茫然的看着大家，委屈地说“我呢？我干什么呀？”妍妍立刻接过话：“你是爷爷，你去买菜吧”，“好的”浩宇开心的提着篮子在娃娃家里转悠起来......扮演“爸爸”的轩轩在厨房里忙碌着，扮演“妈妈”的朵朵给宝宝铺好了床边给宝宝喂奶边哄宝宝睡觉，嘴里还轻轻念叨着“宝宝睡觉觉”。
小班区域幼儿观察记录【多篇】
小班区域幼儿观察记录【多篇】观察记录1：幼儿园大厅观察日期：2021年9月1日观察地点：幼儿园大厅观察时间：上午8点-9点观察目的：观察幼儿园大厅中的幼儿活动和交流情况，了解幼儿园大厅的活跃度和社交程度。
观察内容：1. 幼儿活动情况：大厅中有几个小游戏区域，幼儿们可以在这里玩耍，例如区域1是一个儿童积木区，幼儿可以搭建各种形状的积木；区域2是一个玩具车区，幼儿可以骑着玩具车在大厅中奔跑；区域3是一个绘画区，幼儿可以自由发挥绘画想象力。
观察中发现，幼儿们热衷于在这些区域中玩耍，活动区域非常热闹。
2. 幼儿的交流情况：幼儿在大厅中与其他幼儿和老师互动交流的情况很多。
观察到一些幼儿在玩耍时会主动邀请其他幼儿参与，或者主动与其他幼儿交流。
其中一些幼儿在绘画区域和积木区域与其他幼儿共同合作，互相交流绘画技巧和搭建积木的方法。
观察结论：幼儿园大厅是幼儿活动和交流的重要场所，幼儿们在这里可以自由玩耍，与其他幼儿和老师互动交流。
从观察中可以得出结论，幼儿园大厅的活跃度和社交程度较高，幼儿们喜欢在这里度过时间，与其他幼儿共同玩耍和互动。
观察内容：1. 幼儿学习情况：教室中设有各种学习区域，例如阅读角、拼图角、数字角等。
观察中发现，幼儿们对这些学习区域的兴趣较高，他们在这些区域中主动进行学习活动，例如阅读绘本、拼图游戏等。
有些幼儿还在学习区域中与其他幼儿一起合作学习。
2. 日常活动情况：观察到教室内设有午睡区、餐饮区等。
午睡时间，幼儿们躺在床上安静休息。
用餐时间，他们在餐饮区吃饭，与其他幼儿一起品尝食物。
观察中发现，幼儿们在日常活动中表现出良好的自我管理能力和协作能力。
观察结论：幼儿园教室中的学习和日常活动都有良好的活跃度和参与度，幼儿们在教室中表现出积极参与学习和活动的态度。
教室环境的设置对幼儿的学习和发展起到了积极的影响，幼儿们在这里度过了愉快而充实的一天。
观察内容：1. 幼儿的运动情况：幼儿园操场上有各种运动设施，例如滑梯、秋千、蹦床等。
幼儿园五个区域观察记录小班
幼儿园小班案例反思：生成主题活动《蚂蚁》背景：我们小班教室位于底楼，由于受潮的关系，柜子下面、地板缝里、走廊里时而有蚂蚁、小虫子之类小动物的出现。
吃过午饭孩子们喜欢搬上小椅子，和同伴一起坐在走廊里晒晒太阳，玩一些安静的小游戏。
不过小班幼儿另一特点也是好动，他们坐在走廊里一刻都不会停。
没过多久，细心的孩子便发现了台阶下许多蚂蚁。
之后，每次上厕、洗手后，孩子们第一件事便去看蚂蚁，乐而忘返。
我见孩子们对蚂蚁产生了浓厚的兴趣，而且天天“看望”蚂蚁，建立了一定的感情基础。
于是我开始收集资料，选择各方面教材，组织孩子们更深入地了解蚂蚁，从而进一步发展幼儿观察、表达能力，培养幼儿关心身边事、物，关心动物的情感。
案例一“黄熙蕾，快过来看，这儿有蚂蚁。
”沙倍立向不远处的黄熙蕾喊。
随着沙倍立的喊声，好几个幼儿都围了过去。
“真的，是小蚂蚁。
”刘舒扬说。
“你看，蚂蚁爬到洞里去了。
”刘舒扬又说。
“这是它的家。
”沙倍立说。
“这儿还有，快看呀！”刘媛大叫。
“哇！那么多小蚂蚁！”沙倍立说。
“蚂蚁真小。
”刘媛接着说。
“蚂蚁当然小，要不然怎么爬进洞里去。
”旁边的黄子益说。
佳怡：“小蚂蚁，我唱一首歌给你听，春天天气真好…分析：小班幼儿天真无邪，他们会和娃娃自言自语，会对花草说悄悄话，在他们眼里万物都是有生命的，他们喜欢用动作与语言和它们交流，而动物更是深受孩子们的喜欢。
这几天发现孩子们上厕或洗手完都在看蚂蚁，还会在一起讨论蚂蚁。
教师发现孩子们对蚂蚁产生了兴趣，他们有了探究蚂蚁世界的欲望，有了这个良好的动机，我们开始收集资料，选择适当的教材，使孩子们获得关于蚂蚁更全面的信息。
案例二沙沙：“小蚂蚁，小蚂蚁，你在干什么？”…”沙沙：“我会念儿歌，小树叶……”王芯：“你念的一点也不好听，我来念，我来念……”分析：从孩子们几句简短的对话中我们了解到孩子们与小蚂蚁之间建立了一定的感情基础，这为主题教育《蚂蚁》的顺利开展提供了保证。
案例三：讨论：蚂蚁长得怎么样？幼儿自由讲述对蚂蚁的了解。
幼儿小班区角观察记录
幼儿小班区角观察记录一、观察时间：2021年9月15日1. 观察环境小班区角位于教室的右侧角落，占地约10平方米。
区角内设有桌椅、玩具柜和游戏区。
墙面装饰有彩色壁画，营造了欢快的氛围。
2. 孩子活动情况孩子们在小班区角内自由活动，一部分孩子选择玩具柜区域，利用积木、拼图等玩具进行自主游戏。
另一部分孩子则在游戏区域结伴玩耍，有的在家角扮演家庭角色，有的在画板前涂鸦。
3. 互动表现孩子们展现了良好的互动表现，在游戏区域内共同协作完成了一个拼图游戏。
有的孩子主动邀请其他孩子加入自己的游戏中，有效促进了彼此间的交流与合作。
二、观察时间：2021年9月20日1. 观察环境小班区角环境整洁，墙面壁画经过修整，环境更加干净明亮。
桌椅摆放整齐，玩具柜内玩具有序摆放。
2. 孩子活动情况今日孩子们在小班区角内的玩具柜区域活动较多，孩子们更喜欢沉浸在玩具世界中，探索积木和拼图的乐趣。
个别孩子也在游戏区域内玩耍，家角游戏仍是他们的热门选择。
3. 互动表现孩子们之间的互动依然活跃，玩具柜区域更容易促进孩子们之间的合作与交流。
有孩子分享玩具，也有孩子一起合作完成拼图，互动情况和前次观察相似。
三、观察时间：2021年9月25日1. 观察环境小班区角的环境变化不大，仍旧整洁有序，墙面壁画色彩鲜艳。
教师在墙面上添加了感应灯光系统，为区角增添了趣味性。
2. 孩子活动情况今日孩子们在小班区角内更注重团体合作的游戏活动，玩具柜区域的积木游戏更多涉及小组合作，增加了孩子间的互助和协作。
3. 互动表现孩子们的互动更加深入，在合作游戏中能够更好地理解彼此，共同完成任务。
教师在侧观察到孩子的沟通更为直接明了，合作意识也得到了锻炼。
四、观察时间：2021年9月30日1. 观察环境小班区角环境保持稳定，墙面壁画进行了微调，增加了几幅童话故事图画，为孩子们的游戏想象力提供更多空间。
2. 孩子活动情况孩子们在小班区角内游戏活动的热情看似有所降温，更多孩子选择独自玩耍或与几位好友小组游戏。
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嘉嘉之所以不懂得怎么样与同伴交流，是因为在上幼儿园之前讲的都是自己家乡的话。一下子接触普通话，又不会说。所以，很不适应，对自己又没信心，不懂得怎么样和别人相处、交流。看到别人进区域玩，就不敢一起去玩。
观察地点：
美术区
实地记录：
走进美术区，开始画画。小志不像其他的男孩子一样安静地在一处画画，反而和几个男孩子一起相互追逐，直到户外活动结束。
评价：
由于林林的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不知道怎么样去和他们一起玩。只有一个人站在旁边看着小朋友玩。
观察地点：
建构区
实地记录：
陈宁是一个比较好动的小男孩，思维很活跃。今天，又到进区域自由游戏的时间了。今天，陈宁正在搭建积木。别的小朋友也想和他玩，他不愿意。人家一拿积木，他马上动手打人，嘟着嘴巴，很生气的样子。
评价：
幼儿对新奇的事物非常感兴趣的，因此，我们要抓住幼儿的心里去开展一切的教学在家的玩具都是自己一个人玩，没有和别人一起分享玩具的经验。在幼儿园都是大家一起玩，当同伴提出要求一起玩的时候，他就非常不愿意。人家一碰他的玩具，他就会认为这些玩具都是我的，你不能动。结果就动手打人了，还非常的生气。
观察地点：
操作区
实地记录：
嘉嘉小朋友是一个比较内向的小男孩，不愿意和同伴交流。今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。嘉嘉就自己一个人坐在椅子上。我问他：“嘉嘉：你怎么不进区域玩啊？”他摇摇头，并不说话。我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。
五个幼儿园小班区域观察记录
五个幼儿园小班区域观察记录
观察地点：
益智区
实地记录：
林林小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。只见，林林小朋友一个人站在旁边。我就问他：“林林：你怎么不进区域玩啊？”他说：“我不想玩。”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。
评价：
小志有时很文静，不够大胆。有时很活泼，户外活动时，他跑的最快，说话声音也很大，老师没有去制止，目的是让他能够更加自信，勇敢一些。
观察地点：
自然角
实地记录：
在我们自然角里来了一样东西。当我把它拿出来给小朋友看，然后问他们：“知道这是什么么？”孩子们三三两两的摇摇头，说：不知道。被我料到啦！呵呵！于是我告诉他们：这是干的海带。干的海带小朋友一般没有接触过的，所以就开始了我们的认识过程。