语文人教版九年级下册与不公之命运抗争——《地下森林断想》教学设计
初中语文《地下森林断想》教案设计
初中语文《地下森林断想》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，领会作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏自然美，培养审美情趣。
（3）学会从不同角度思考问题，发展创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受地下森林的神奇与美妙，增强对自然界的敬畏之心。
（2）培养爱护环境、保护资源的意识。
（3）激发学生对科学的热爱，培养探索精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，领会作者的表达意图。
2. 教学难点：（1）课文中所描述的地下森林的奇特景观的理解。
（2）课文中所运用的比喻、拟人等修辞手法的把握。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示地下森林的图片，引发学生的好奇心。
（2）邀请学生分享他们对地下森林的了解。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受地下森林的神奇。
（2）学生通过查阅工具书，学习生字词，理解课文内容。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，分享彼此的想法。
4. 课堂小结教师总结课堂教学内容，强调重点知识点。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，发挥想象，写一篇关于地下森林的短文。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
3. 课文理解：通过测试或提问，了解学生对课文内容的理解程度。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、视频等多媒体资源，为学生营造一个身临其境的学习氛围，增强学生对地下森林的直观感受。
2. 启发式教学：教师引导学生从不同角度思考问题，激发学生的创新思维。
3. 合作学习：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
2024年九年级下册语文《地下森林断想》课文及教案
2024年九年级下册语文《地下森林断想》课文及教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对地下森林的赞美之情。
2.分析课文中的写作手法，提高欣赏散文的能力。
3.培养学生热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析写作手法。
2.教学难点：领悟作者对地下森林的赞美之情。
三、教学过程第一课时1.导入新课（1）提问：同学们，你们去过森林吗？对森林有什么印象？2.课文朗读（1）请同学们齐读课文，感受作者对地下森林的描绘。
（2）教师辅导朗读，注意语气、节奏、情感的表达。
3.分析课文内容（1）请同学们分段概括课文内容，理解作者对地下森林的赞美。
4.分析写作手法（1）请同学们找出课文中的写作手法，如比喻、拟人等。
5.小结本节课我们学习了课文《地下森林断想》，感受到了作者对地下森林的赞美之情，分析了课文中的写作手法。
希望大家课后继续品味这篇课文，提高自己的文学素养。
第二课时1.复习导入（1）提问：同学们，上一节课我们学习了《地下森林断想》，谁能概括一下课文内容？2.分析课文结构（1）请同学们分析课文结构，找出文章的线索。
3.品析精彩语句（1）请同学们找出课文中的精彩语句，并说出自己的理解。
4.感悟作者情感（1）请同学们谈谈自己对作者赞美地下森林的情感的理解。
5.课堂小结本节课我们深入学习了课文《地下森林断想》，分析了课文结构，品析了精彩语句，感悟了作者情感。
希望大家能够将所学运用到自己的写作中，提高自己的文学素养。
第三课时1.复习导入（1）提问：同学们，我们已经学习了《地下森林断想》，谁能谈谈自己的收获？2.拓展延伸（1）请同学们谈谈自己对地下森林的认识，以及保护地下森林的方法。
3.实践活动（1）请同学们分组讨论，设计一个保护地下森林的宣传标语。
（2）各小组汇报，教师点评。
4.课堂小结本节课我们进行了拓展延伸，讨论了保护地下森林的方法，设计了宣传标语。
希望大家能够将所学运用到实际生活中，为保护环境贡献自己的力量。
人教版九年级语文下册第11课《地下森林断想》教案
人教版九年级语文下册第11 课《地下丛林断想》教课设计内容预览：11地下丛林断想教课目的知识目标1．累积词语，掌握“瘠薄、沉沦、孱弱、铺天盖地、浩大无垠、山崩地裂”等词语的语义并学会运用。
2．认识张抗抗其人及作品。
能力目标1．品尝本文充满激情、生动形象的语言。
在写作中借鉴作者运用语言的技巧。
2．学习咏物抒怀的艺术表现手法，逐渐培育学生的散文鉴赏能力。
德育目标领会作品引出的深刻真理，并把它内化为自己心中的理想、信念、精神力量。
教课要点、难点1．学习本文叙事和抒怀不分彼此的艺术表现手法。
2．体昧作品写景语言精华、优美的特点及其表达成效。
3．着重挖掘课文的人文精神资源，领会深刻而广泛的真理意蕴。
课时安排 1 课时教课过程一、导语设计同学们，方才我们看到的是镜泊湖的地下丛林，又称火山口原始丛林，属国家级自然保护区，位于镜泊湖西北约 50 公里的张广才岭东南坡的深山中。
这里林木蔚然深秀，云烟缭绕，阵阵冷气夹着幽香迎面袭来，令人神志飘忽，不知是在天上，仍是在地下。
初唐诗人宋之间有诗曰：“两岩天作带，万壑林披衣。
秋菊迎霜序，春藤碍日晖。
翳潭花似织。
绿岭竹成圃。
”今日我们学习的文章，就是一首对火山峡谷和地下丛林的赞歌 --《地下丛林断想》。
二、资料助读张抗抗，杭州人。
1963 年考入杭州一中。
在黑龙江一国营农场生活了 8 年。
1972 年在上海《解放日报》上发布第一篇小说《灯》。
1975 年第一版反应边境农场建设和知青生活的长篇小说《分界限》。
1977 年入黑龙江省艺术学校编剧班学习。
1979 年发布短篇小说《爱的权益》，反应新的历史期间，青年们对不一样的婚姻爱情的认识与追求。
1986 年第一版长篇小说《隐形伴侣》，在更广阔的社会背景下，展现一代知青展转矛盾的心路历程。
三、朗诵课文，整体感知1．教师播放示范朗诵录音带，学生听读，累积词语。
多媒体显示瘠薄 (j bīó)：土地缺乏植物生长所需的养分水分。
九年级下册语文《地下森林断想》教案【五篇】
【导语】作者赞美地下森林，赞美给峡⾕以⼟的风，给峡⾕以种⼦的鱼鳞杜、⽩桦、青杨、黄菠萝.还有滋润了峡⾕的洁净的⼭泉……⾃然⽣命之歌的雄健旋律合唱出来。
⽆忧考为⼤家准备了九年级下册语⽂《地下森林断想》教案【五篇】，希望对⼤家有所帮助！篇⼀ 【教学⽬标】 ⼀、知识⽬标 1.积累词语，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽⽇、浩瀚⽆垠、⼭崩地裂”等词语的语义并学会运⽤。
2.了解张抗抗其⼈及作品。
⼆、能⼒⽬标 1.品味本⽂充满激情、⽣动形象的语⾔。
在写作中借鉴作者运⽤语⾔的技巧。
2.学习咏物抒情的艺术表现⼿法，逐步培养学⽣的散⽂鉴赏能⼒。
三、德育⽬标 体会作品引出的深刻哲理，并把它内化为⾃⼰⼼中的理想、信念、精神⼒量。
【教学重点】 1.学习本⽂叙事和抒情⽔乳交融的艺术表现⼿法。
2.体昧作品写景语⾔精炼、优美的特点及其表达效果。
【教学难点】 注重发掘课⽂的⼈⽂精神资源，体会深刻⽽普遍的哲理意蕴。
【教学⽅法】1.朗读法，2.美点追踪法，3.讨论点拨法。
【课时安排】 1课时 【教学过程】 ⼀、导语设计 同学们，刚才我们看到的是镜泊湖的地下森林，⼜称⽕⼭⼝原始森林，属⾃然保护区，位于镜泊湖西北约50公⾥的张⼴才岭东南坡的深⼭中。
这⾥林⽊蔚然深秀，云烟缭绕，阵阵冷⽓夹着清⾹扑⾯袭来，使⼈神志飘忽，不知是在天上，还是在地下。
初唐诗⼈宋之间有诗⽈：“两岩天作带，万壑林披⾐。
秋菊迎霜序，春藤碍⽇晖。
翳潭花似织。
绿岭⽵成圃。
”今天我们学习的⽂章，就是⼀⾸对⽕⼭峡⾕和地下森林的赞歌——《地下森林断想》。
⼆、资料助读 张抗抗，浙江杭州⼈。
1963年考⼊杭州⼀中。
在⿊龙江⼀国营农场⽣活了8年。
1972年在上海《解放⽇报》上发表第⼀篇⼩说《灯》。
1975年出版反映边疆农场建设和知青⽣活的长篇⼩说《分界线》。
1977年⼊⿊龙江省艺术学校编剧班学习。
1979年发表短篇⼩说《爱的权利》，反映新的历史时期，青年们对不同的婚姻爱情的认识与追求。
九年级语文《地下森林断想》教案
九年级语文《地下森林断想》教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《地下森林断想》的基本内容，把握作者的写作思路和表达方式。
学生能够分析并欣赏作者运用比喻、拟人等修辞手法描绘地下森林景色的技巧。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
学生学会通过朗读、感悟，体会作者对地下森林的喜爱和赞美之情。
3. 情感态度与价值观：学生感受自然景观的神奇与美妙，增强对自然界的敬畏之心。
学生培养乐观、自信的人生态度，激发对生活的热情和向往。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：课文《地下森林断想》的基本内容及其表达技巧。
学生通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 教学难点：分析并欣赏作者运用比喻、拟人等修辞手法描绘地下森林景色的技巧。
学生通过朗读、感悟，体会作者对地下森林的喜爱和赞美之情。
三、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍课文《地下森林断想》的作者及其背景。
提问：同学们听说过地下森林吗？请大家谈谈对地下森林的了解。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，勾画出觉得有意思的句子或段落。
学生通过课后注释和工具书，解决生字词、难句等问题。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，并分享讨论成果。
教师引导学生从课文中感受到地下森林的神奇与美妙。
4. 朗读感悟：学生分组朗读课文，感受作者的语言风格和情感表达。
教师选取具有代表性的句子或段落，引导学生深入感悟作者对地下森林的喜爱和赞美之情。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识和技能。
学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
四、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 结合自己的生活经验，写一篇关于自然景观的作文。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习情况，针对不同学生的需求，给予个别辅导和指导。
九年级语文教案 地下森林断想设计9篇
九年级语文教案地下森林断想设计9篇地下森林断想设计 1教师寄语：乐观豪迈，自信生命力的强大，终究能战胜一切困难。
学习目标：1、整体把握地下森林的特点和品质。
2、反复朗读，体味字句，感受地下森林成长的艰难历程。
3、感悟地下森林给我们的人生启迪。
基础知识：1、给加横线的字注音。
浩瀚无垠袅袅鼎盛万籁俱寂啾啾镜泊湖嶙峋瘠薄沉湎吝啬愤懑孱弱2、解释下列词语。
浩瀚：沉默寡言：鼎盛：万籁俱寂：沉湎：隐姓埋名：自主理解：3、有感情地朗读课文，试从几个方面概括地下森林的“品格”，并作一些解释；再说说作者由地下森林升华出一个怎样的主题。
4、“地下森林，我们古老的地球生命中新崛起的骄子，谢谢你的启迪。
试找出恰当的格言警句概括作者受到的“启迪”，并找出一两个事例来印证这一道理。
合作探究：细节研读21段至27段思考：5.它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价。
（阳光怎样“嫌弃”它？时间又怎样“公正”对待它？“几万年的代价”指什么？）拓展延伸：6、学生结合自身谈对本文的感受？课内精读：阅读下面语段，回答问题。
然而那幽暗的峡谷，却依然如故。
黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄。
樵夫听得见泉水在谷底的石洞里激起的滴答回声，猎人追踪狼嗥虎啸。
至此，除了厚厚的青苔外什么也没有。
几千年过去了，大自然的生命无处不在，峡谷却没有资格得到哪怕一株小草……也许鸟儿掠过山崖，衔叼的草茎曾在这里落下过草籽儿，但是草籽儿没有发芽；也许山泉流过谷底，携带过几粒花种，但是小花儿没有长大。
都说阳光是公平的，在这里却不，不！它沉湎于高山.大川.平野对它的欢呼致意，却从来没有到这深深的峡谷的底部来过。
它吝啬地在崖口徘徊，装模作样地点头。
它从没有留意过这陷落的大坑，而早已将它遗忘了。
即使夏日的正午偶有几束光线由于好奇而向谷底窥测，也是斜视着，没有几丝暖意。
阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道？阳光是公平的吗？峡谷莫非不明白？不幸的峡谷，它本可以变成一串明珠似的小湖，像德都县的高山堰塞湖“五大连池”那样，轻而易举就可赢得人们的赞美。
九年级语文《地下森林断想》教案
九年级语文《地下森林断想》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
（3）掌握课文中的重点词语和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏自然美，培养审美情趣。
（3）学会从不同角度去观察和思考问题，提高思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的观念。
（2）培养学生勇于探索、开拓进取的精神。
（3）培养学生团结合作、相互帮助的品质。
二、教学重点：1. 课文中的重点词语和句式。
2. 分析课文中的修辞手法及其表达效果。
3. 理解课文主题，体会作者对地下森林的赞美之情。
三、教学难点：1. 课文中的难点词语和句式。
2. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法的运用。
3. 从中挖掘出课文所蕴含的哲理。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生对大自然的热爱，引导学生关注地下森林。
（2）简介课文作者及其背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受地下森林的美丽。
（2）学生通过查阅工具书，自主学习课文中的重点词语和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的修辞手法及其表达效果。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 讲解与示范：（1）教师对课文中的难点词语和句式进行讲解。
（2）示范分析课文中的修辞手法，引导学生体会其表达效果。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈对地下森林的感悟，培养审美情趣。
（2）引导学生从不同角度去观察和思考问题，提高思维能力。
6. 课堂小结：五、课后作业：1. 熟读课文，巩固对重点词语和句式的掌握。
2. 分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
3. 结合自己的生活经验，写一篇关于大自然的美文。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音频等多媒体手段，为学生创造一个身临其境的学习环境，增强学生的感知和体验。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，引导学生主动提出问题、分享感悟，提高学生的合作意识和沟通能力。
地下森林断想人教版九年级必修 教案教学设计
地下森林断想(人教版九年级必修) 教案教学设计地下森林断想(人教版九年级必修) 教案教学设计「篇一」《地下森林断想》教案(人教版九年级必修教学设计)教学目标：1. 感受地下森林成长的艰难历程，把握地下森林的特点和品质。
2.了解抒情散文的表现特点，学习借鉴咏物抒情。
3.体会作品引出的深刻哲理，并把它内化为自己心中的理想、信念、精神力量。
教学重点：把握地下森林形象，领会作者情思，砥砺思想；领会咏物抒情艺术手法。
教学难点：发掘课文的人文精神资源，体会深刻而普遍的哲理意蕴，激励自我。
教学课时：1课时课前准备：学生预习，教师制作多媒体课件教学过程：一、导入新课二、速读课文，整体把握，感知地下森林状态问题：1.地下森林在哪里？为什么叫“地下森林”？ 2.文题“地下森林断想”中“断想”什么意思？作者进行了怎样的“断想”？提问、引导，明确：探寻（好奇）--揣想（深情）--不愿离去（震撼）三、重点阅读，师生合作，感受地下森林成长艰辛1、小声读课文3-12段，思考孕育地下森林的峡谷、深渊遭际，并概括它的特点。
明确：黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄；不幸却自信2、默读13-19段，思考：地下森林经历了怎样的历史过程？在这个历史过程中它受到了哪些煎熬与不公，又得到了哪些帮助？学生讨论，师生共同明确其成长过程、遭遇的不公及受到的帮助。
小结：就这样，幽谷里的树木突破黑暗和冰冷的封杀而发芽生长并蔚然成林，险恶的环境，艰难的成长都没有阻挡地下森林脚步，这正展示地下森林神奇伟大的生命力。
四、朗读品味，感悟地下森林品格1、播放朗读。
学生自由朗读喜欢的语段。
2、提问：为什么说地下森林的出现是“生命史上的奇迹”？地下森林具有哪些可贵品质？3、找出集中体现作者对地下森林深深情感的词，品味语句。
体会、探讨：（1）可是山没有颜色，谷没有颜色。
（2）可是它却不它隐姓埋名，安于这荒僻的大山之间，总好像在期待着什么，希望着什么。
（3）它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价（4）那儿的树木虽然远不如山上的小草高，但它却可以自豪地宣布：我是森林！（5）我望见涧底泉水闪烁，我明白那是你含泪的微笑。
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与不公之命运抗争
——《地下森林断想》教学设计
教学目标：
1.跳读语段，感受作者对地下森林旺盛生命力的描写以及地下森林遭受的“不公平”的待遇，品读表达之美。
2.体会作者对地下森林坚韧顽强、无私奉献、沉着谦逊、执著追求生命等品质的赞美之情。
3.学习地下森林的品质，获得生活的启迪，培养面对不公平待遇时积极乐观，坚强不屈，执着追求的生活态度。
重点目标：目标1和2.
难点目标：品读表达之美。
教学课时：1课时
课前预习：读熟课文，解决生字词。
教学过程：
一、跳读感知
（一）引课：直接引课，并提出学习目标：悟情理，品表达。
（二）揣摩2个词语，“地下森林”和“断想”
1.地下森林。
它为什么叫做地下森林呢？请找出原文来回答，并朗读，思考，该带着什么样的情感、语气来读。
这种情感在课文中是以哪些表达技巧来表达的。
明确：19段，赞美之情，主要用“柞木苍郁，松树成林，整整齐齐，密密麻麻，蔚为壮观”等四字词语表达，好处在于读来朗朗上口，富有形象感，情感充沛。
（板书：四字词语）
22段，主要用拟人修辞，“墨绿的松、金色的唐棋、橘黄的杨、火红的枫”等描写树木的颜色的偏正性短语来表达，好处是读来节奏整齐，上口，又活泼跳跃，欢乐愉悦，富有诗情画意。
（板书：偏正短语）
2.“断想”
“断想”，什么意思呢？作者刚刚看见地下森林的瞬间，她生发的感想是什么呢？在哪一段？如何朗读？
明确：“断想”的意思是片段感想。
作者第一瞬间生发的感想在第2段，是关于地下森林的来历的疑问，以及对地下森林感到“不公平”的愤懑之情。
主要用3个疑问句，直抒胸臆来表达。
好处是引入
思考，引起读者情感共鸣，并为下文描写地下森林作出铺垫。
（板书：疑问）
二、跳读，感受“不公平”
（一）第一环节：感受“不公平！”
1.哪些语句是在写地下森林的不公平的呢？找出相关语句段，并概括，朗读，体会。
通过学生自学，诵读，展示，明确课文从以下方面来写“不公平”：（1）环境之不公平恶劣——死寂荒凉，毫无生机
明确：3、4、5、6、7、8、9段写出环境之不公平，表达上主要使用了四字词，叠词，短句，对称句等词语和句式，生动形象地描绘出死寂荒凉，毫无生机的恶劣环境，朗读时声音低沉，缓慢，读出惨烈之景、悲壮之情。
（板书：叠字叠词、对称句式）
（2）阳光之不公平偏心——吝啬徘徊，从不待见
明确：10、11、12段写出阳光之不公平，采用排比，拟人，对比，反问等修辞，对称句句式，对阳光偏心的愤懑之情跃然纸上。
（板书：反问、多种修辞）
（3）时间之不公平漫长——千年万年，无人问津
明确：17、19段采用反复的修辞方法，强调突出峡谷荒芜死寂时间之长，从而突出阳光对于地下森林的不公平，读出环境之残酷，惨烈，沉重。
读出阳光之偏见，愤激。
读出时间之漫长，语音缓慢，低沉。
三个过程之后，板书：不公平！突出感叹号。
（二）第二环节：感受“不公平？”
文章中的文字真的就全部是在写地下森林的命运之不公的吗？请找出相关语句来析读。
板书：不公平？突出问号。
明确：14段，15段，16段用拟人修辞，动作描写写出大风、山泉、植物种子们的理解相助。
19、20段写出时间终归的公平，创造出了生命奇迹。
朗读时声调比前面要上扬一些，节奏要欢快一点。
（三）第三环节：感受“不，公平”（品读地下森林的品质以及时代精神）
1.师设问过渡：请注意刚才找的这些体现公平的地方，作者遣词造句的独具匠心，“理解、明白、心心相通”，是大风、山泉、植物们对峡谷的怜悯吗？不是，是他们被峡谷的心思和精神品质所“感动”，才可能用“理解明白”等词语，就像你们如果不强烈的表达出某种意
愿，谁会说“我理解你们了”呢？那么，在峡谷和地下森林身上，有哪些美好的品质感动了他们呢？
明确：16段、26段，顽强的生命，不会屈服，绝不屈服啊。
2.师设问过渡：他们为什么不屈服呢？渴望生命，热爱生命。
明确：绝不屈服，顽强执着，渴求生命，热爱生命，无私奉献，沉着谦逊。
地下森林在看似上天对他极为不公平的时候，正是拥有了以上最珍贵的品质，才得以从无到有，由弱到盛，最终向世界证明了自己伟大的存在。
即使面对所谓的不公平的命运的时候，谁才是命运的主宰者呢？自己，对，就是自己。
“只有自己，才是自己命运的主宰，是自己的救世主！”（屏显这句话，并有感情朗读。
）由此看来，命运是公平的。
（板书，不，公平！突出逗号和感叹号。
）只要信念不倒，坚持不懈，一定会赢来生机蓬勃的充满奇迹的“地下森林”，地下森林如此，国家社会也如此。
（出示时代背景和时代精神）本文发表于1980年，正是文革结束时期，我们国家刚刚经历了一场浩劫，这不正像极了火山爆发以后的峡谷吗？也经历了极大的破坏甚至毁灭，但作者坚信，中华民族历经浩劫而大难不死，重获新生而百废待兴，这正是中华民族生生不息的顽强不屈的魂之所系啊！中华民族也一定能够像峡谷一样孕育出灿利的生命奇迹，事实的确如此，现如今，我们已经傲视群雄，虽然仍有诸多障碍，但我们已经奏响了中华民族伟大复兴的最强音！那么，作为新时代的中学生，是不是也受益匪浅呢？我们一起来大声朗读最后一段，聆听作者发出的呼告。
三、拓展延伸，直面“不公平”
1.那这样的“黑暗”，在你身上有过吗？当时你的感受是什么？和地下森林相比，还算“黑暗”吗？学完课文，你该如何来面对“黑暗”呢？朗读警句，并创作一句格言送给自己。
附格言：
苦难显才华，好运隐天资。
(古罗马诗人贺拉斯)
虽然世界多苦难，但是苦难总是能战胜的。
(美国作家海伦·凯勒)
每场悲剧都会在平凡的人中造就出英雄来。
(美国作家斯蒂芬斯)
自己甘愿受辱的人，受侮辱也活该。
(英国作家科福德)
送给自己的“警句”。
2.最后，希望所有觉得命运不公的人，觉得自己身处黑暗之中的人，或者扩大点说，遭受苦难、折磨，坎坷的人，都能够正面现实，乐观、积极、坚强地对待一切不如意的事情，像地下森林那样，足够坚韧，一定会换来属于每一个人苍翠欲滴的森林！
板书设计
与不公之命运抗争
——《地下森林断想》
张抗抗。