声声慢教案赛课一等奖
声声慢教学过程：一、创设情境以《武陵春》导入。
板书“声声慢李清照”。
1.学生齐读PPT上《武陵春》风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。
只恐双溪舴zé艋měng舟，载不动、许多愁。
2.就《武陵春》提问教师：哪一句写得最好？（末句）好在哪里？（形象地写出了“愁”）我们说，愁是抽象的事物，那么在这里作者的愁有了重量，沉甸甸的。
可见，情感必要用形象表达才动人；反过来，形象也正是打开诗歌艺术大门的钥匙。
现在我们就来学习一首相同时期的词作《声声慢》。
二、教学目标：1.反复诵读，体味词的声律之美；2. 学会品读词情，归纳诗词鉴赏的一般方法；3.体会作者前后期作品中别样的“愁”情。
三、初品诗情，整体感知。
（一）1.学生自由朗读，抽查一位男生朗诵，其他同学做出点评；（师从声调、节奏、速度等方面点评）2．范读：播放视频3．请另一位女生朗诵，配上背景音乐，教师点评（二）思考：1. 这首词的词眼是哪个字？愁——“词眼”2. 怎么样鉴赏“愁”赏析角度：（1）如何写“愁”？（2）“愁”的是什么？四、细品词境——如何写愁？（方法：小组讨论合作探究）（一）如何入愁？请学生赏析7组叠词1.细品七组叠词的意味：寻寻觅觅——（动作）若有所失寻觅无果冷冷清清——（环境、心境）冷清凄冷凄凄惨惨戚戚——（感受）沉痛凄厉2.开篇连用7组叠词作用：（1）形式上，⑴音乐美、音韵美⑵增强感情（2）内容上，奠定哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。
（3）手法上，直抒胸臆。
七组叠字，无一愁字，却字字含愁，声声是愁；音韵上徘徊婉转，感情上层层递进；使全词顿挫凄绝，如泣如咽；3.扩展：叠词在文学作品的魅力“庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数。
”（《蝶恋花》）“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙，层层的叶子中间，零星地点缀着些百花。
”——朱自清《荷塘月色》（二）作者采用哪些意象来表现愁思？这些意象营造出了一种怎样的意境?传递出怎样的感情？1.六个主要意象：淡酒晚风过雁黄花梧桐细雨2.学生分组探讨某一个有感触的意象，思考这些意象是怎样表现愁情的？3.学生组长收集整理本组意见，做总结汇报：淡酒：（1）淡酒：并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。
（2）酒，一种浓郁情义和相思的幽愁，酒，一种溢满凄凉哀伤的落寞。
（3）酒在文学作品中体现：对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。
——曹操《短歌行》抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
——李白《宣城谢眺楼饯别校叔云》劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
——王维《送元二使安西结论：酒是“愁”的象征晚风：（1）渲染愁情，环境的寒衬内心的冷，写出词人独居生活的凄惨；（2）风在文学作品中体现：“风急天高猿啸哀”；“古道西风瘦马”；“帘卷西风，人比黄花瘦”；“秋风萧瑟天气凉”；“无奈朝来寒雨，晚来风”。
过雁：（1）雁，由北往南飞，如词人南渡，雁，似乎是词人的故知，但是雁还是那种雁，让雁传书的那个人（丈夫赵明诚）已经不在了，表达了物是人非的悲痛和对丈夫的悼念；（2）风在文学作品中体现：《一剪梅》：“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼晏殊《浣溪沙》：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
”《长亭送别》：“碧云天，黄花地，秋风紧，北雁南飞，晓来谁染霜林嘴，总是离人泪。
”黄花：（1）喻憔悴的容颜，孤苦飘零的晚境（2）黄花在文学作品中体现：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
”——李清照《醉花阴》《长亭送别》：“碧云天，黄花地，秋风紧，北雁南飞，晓来谁染霜林嘴，总是离人泪。
”梧桐：（1）梧桐,一种悲怆凄婉的寄寓；梧桐,一种凄凉悲伤的象征（2）梧桐在文学作品中体现：“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”。
——李煜《相见欢》“梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到明”。
——温庭筠《更漏子》细雨：（1）雨滴梧桐，却敲碎人心。
（2）梧桐在文学作品中体现：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
”——秦观《浣溪沙》“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
”——杜牧《清明》“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
“——李璟《摊破浣溪沙》（3）细雨：哀伤﹑愁丝的象征4.以上这些意象，营造出了一种怎样的意境？总结：营造冷清悲凉的意境，传递出孤寂愁苦的心情四、深读词蕴——为何而“愁”？• 1.了解作者：李清照大事记：1103-1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石书画的研究，度过了这生中最安宁、幸福的日子。
1126年：北宋末日，腐败透顶，金兵入侵，围困京师。
1127年：金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。
1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，终年49岁，李清照时年46岁。
1131年：卜居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。
1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。
被判刑两年。
1134年：整理完成赵明诚遗著《金石录》。
1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。
2.小结:“愁”包含哪些内容？国愁 ---亡国之恨、家愁 ---丧夫之痛、情愁 ---独居之悲四、共同总结、积累方法：1.走进作者，知人论世。
联系作者的经历背景。
2.寻找词眼，整体把握。
抓直接抒情的句子，直接表现情感的句子。
3.捕捉意象，关注特点。
诗人往往借助意象、营造意境，传达感情。
五、达标检测，巩固提高。
通过对比我们清晰的看到了词人早晚期词作迥然不同风格。
作为乱世词人，婉约派的代表，前期的词清理柔美，后期的词凄婉哀怨，用三个词语概括她的一生：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。
由此可见，个人遭遇和文学创作有着密不可分的关系。
六、再品诗蕴——重读诗词七总结八、作业做一个明媚的女子，用微笑温柔岁月宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒。
——《小窗幽记》有一种情绪，名为淡然，有一种风雅诩作翩翩，还有一种女子称之明媚。
拾步花径，落红成阵，留的残香满地。
一纸薛涛笺，或许写下的是零落成泥碾作尘，或许写下的是落红不是无情物，但心中仍是记得那如故香气，盘萦围绕，挥之不散。
其实何为明媚，不过闲适度日，只是安安静静的，认真对待生命中的每一个时刻。
那样的女子，是幽兰一般出于尘世，大隐于朝。
看春华如许，岁月如梭，其实都不过都是转瞬之间。
婉转在年轮上的女子，正如那句话一般——做一个明媚的女子，不再害怕悲伤。
没有倾国的颜色，没有倾城的才华，只是倾尽所有的身心，过自己想要过的生活。
请不要那样轻易的悲伤，不要去惆怅。
良城美景奈何天，赏心乐事谁家院，又何须踌躇呢，四美不过心中念想而已。
沦落密州，苏轼尚可大笑着“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。
”无论粗衣老马，只道是“锦帽貂裘，千骑卷平冈。
”纵然“鬓微霜，又何妨？”仍笑问“持节云中，何日遣冯唐？”满怀得意，年逾四十却还意气满满自称“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
”杏花微雨，飞散的花瓣落了满身。
无论是怎样的景色，请微微一笑吧，这就是生命不同的色彩。
坦然面对，一笑处之，纵然心有不甘，也不要为他劳心费神，那样，是最不值得的。
或许，我们不拥有美丽的姿容，但却要相信，平凡依然是美妙的。
同样，或许我们不拥有令人羡艳的才华，但是那又如何呢，便是女校书亦有别种缠绵无端的烦恼。
看垂柳晚风前，千般旖妮，万般袅娜。
随着清风，缓缓用微笑诉说心情。
无论是怎样的道路，只要是用自己的方式演绎出的人生，那样的感觉，无论如何都将是最美妙。
还有什么比过自己想要的生活还更值得快乐的呢，而人生有什么比过得快乐更重要呢。
坚持着自己的快乐，心中有春暖花开，清辉映台，淡然正是一种悠闲的快乐。
不需要多么五光十色的人生，最美好的人生，便是能够现世安稳，一世清欢。
听雨，听风，听花开花落，听万物生灵。
尽量去做自己希望的事吧，不要让遗憾变成未来心上永远的忧伤。
是的，不要忧伤，努力去做最好的自己。
闲逸时候，偶尔做一做梦，梦醒了，便去看一看世界。
沏一壶佳茗，看暖烟渺然轻散在空气中的样子。
闻着愈发香冽的味道，轻啜一口，此时，我只想微笑。
仿佛世间再也没有什么可以拨动心弦的情绪了，心下微然，其实这样便很好的了。
愿意像水晶一样，能够在光的凝望下，不改自身的纯粹，却又能夺目鲜艳。
人生，本就是该充满活力与快乐的。
挥一挥袖沿，拂去身上的空气。
纵然不能做一个临花照水的女子，却也要努力地去做一个明媚的女子。
面对迷惘的凡尘，去寻觅探索属于自己的意义吧，让生命开出的鲜花。
不去计较霜华满鬓，懒懒的抚一把绿绮，伸手接住树上恰好落下的花瓣，悠然自得，明媚浅笑。
我的鞋子在微信上看到一段儿视频《我的鞋子》。
一个小男孩穿着一双鞋头张开炸边儿，露出脚趾头的鞋子，遭到别人的耻笑。
他郁闷的踢着鞋子走着，看到路边的长椅上坐着一个穿着体面的男孩，他也坐了下来。
他看到了男孩崭新的鞋子，再看看自己破旧的鞋子，他沮丧地跑到一棵大树下坐了下来，脱掉自己的鞋子拿在手里，闭上眼睛祈祷：“我想像他那样，我想拥有一双那样的鞋子。
”。
当他睁开眼睛的时候，神奇的事情发生了，他果真和那个男孩交换了，他穿着那双漂亮的鞋子和体面的衣服安静的坐在长椅上，那个和他交换的男孩则一跃而起撒欢地跑着跳着，这时他的面前推来一个轮椅，他才发现自己不能走路了，坐在轮椅上他的表情很奇怪，原来他想要的东西远不如他所拥有的东西。
人有时候真的很奇怪，总是羡慕别人的美好，却忽略了自己所拥有的。
就像你看到远处美丽的风景，于是你跋山涉水的奔向远方，可是到达目的地后，你回头一看还是你出发的地方最美。
平凡的世界里我最同情的是李向前，他一心一意的追求润叶，可是润叶一点不为所动，她的心里只有她的少安哥，在得知孙少安已经娶亲后，她才勉强答应了李向前的追求。
可怜的李向前如愿以偿的娶到了她梦寐以求的田润叶，可是他结婚的那天正是他悲剧生活的开始，润叶的心里根本就没有李向前，他们的婚姻名存实亡。
这时候如果他听从父母的建议离婚，或许也可以避免后面的悲剧，但是他一直对田润叶死心塌地，痴心不改，直到后来他酗酒发生车祸失去了双腿，田润叶才幡然悔悟，他们的生活貌似走上了幸福的轨道。
可是就像那个有着漂亮鞋子的孩子，不能奔跑，鞋子再漂亮又有什么用！虽然书中后来描述，他们有了可爱的儿子，李向前也学会了修鞋，可是失去双腿的缺憾却是终生无法弥补的伤痛，还有内心的伤痛呢，怕是要伴随一生了！所以不必羡慕别人所有的，因为你只看到了别人华丽的外表，却不知道她内心的创伤，你的鞋子即使不漂亮，但是只要你可以奔跑，什么样的鞋子又有什么关系呢！。
《声声慢》精品教案一等奖(精选
《声声慢》精品教案一等奖(精选一、教学内容本节课选自高中语文人教版必修四《声声慢》一文。
详细内容包括：1. 课文阅读：理解《声声慢》的词牌特点，分析词的韵律、节奏及情感。
2. 课文解析：对词中的生僻字、词进行讲解，解析词的意境和寓意。
3. 课文背景：了解作者李清照的生平和创作背景。
二、教学目标1. 知识目标：掌握《声声慢》的词牌特点，理解词中的生僻字、词，了解李清照的生平和创作背景。
2. 能力目标：培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 情感目标：引导学生体验词中的情感，激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词的韵律、节奏和意境的理解。
2. 教学重点：《声声慢》的词牌特点，词中的生僻字、词，李清照的生平和创作背景。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，PPT课件。
2. 学具：课文朗读录音，字词卡片，课后练习册。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古典诗词的韵味，引入本节课的学习内容。
2. 课文阅读：让学生自主阅读《声声慢》，注意词的韵律、节奏。
3. 课文解析：讲解生僻字、词，分析词的意境和寓意。
4. 课文背景：介绍李清照的生平和创作背景，帮助学生更好地理解词作。
5. 例题讲解：分析课文中的经典句子，引导学生体会词中的情感。
6. 随堂练习：让学生进行诗句默写、翻译，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《声声慢》2. 词牌特点：上片写景，下片抒情3. 生僻字词：重点字词、释义4. 作者简介：李清照，宋代女词人七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，分析《声声慢》的词牌特点。
（2）翻译课文中的经典句子。
（3）课后阅读李清照的其他作品，比较其风格特点。
2. 答案：（1）上片写景，下片抒情。
（2）例句翻译。
（3）课后拓展阅读，学生自主完成。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）鼓励学生课后阅读李清照的其他作品，深入了解其创作风格。
李清照声声慢市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
李清照声声慢教案一、教学目标：1.了解李清照的生平及其作品背景；2.掌握《声声慢》这首词的基本内容和词意；3.通过朗读、欣赏和分析，培养学生的审美情感和文学修养；4.激发学生对古典词曲的兴趣，培养学生的艺术欣赏能力。
二、教学重点：1.理解《声声慢》的情感表达；2.准确朗读《声声慢》。
三、教学难点：1.理解《声声慢》中的意境；2.通过适当的情感表达，演绎出《声声慢》的情感。
四、教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师介绍李清照的背景和她在中国文学史上的地位，激发学生的学习兴趣。
步骤二：讲解词曲背景（10分钟）向学生介绍古代词的定义、特点和发展历程，以及与其他文体的区别。
重点讲解宋代词的特点及李清照在宋代的地位与成就。
步骤三：朗读与解读（20分钟）1.教师首先朗读《声声慢》给学生听，并引导学生聆听词曲的音韵美和情感体验。
2.分析《声声慢》的词意，帮助学生理解其中的意境和情感表达。
3.逐句解读《声声慢》的意思，让学生掌握其中的词语和句子结构。
步骤四：欣赏名家演绎（10分钟）播放《声声慢》的多个版本的音频，让学生感受不同演唱者的情感表达和艺术风格。
步骤五：分组朗读（15分钟）将学生分成小组，每个小组选出一名学生朗读《声声慢》，其他同学进行评议。
步骤六：情感呈现（15分钟）让学生表演《声声慢》中的情感，例如伤感、思乡等，引导学生在情感表达中感受和理解李清照的创作意图。
步骤七：创作活动（20分钟）引导学生根据自己的体验和感受，创作一幅与《声声慢》相关的画作、诗词或者音乐作品。
五、教学评价：通过学生对《声声慢》的朗读、分析和情感表达等环节的表现，进行综合评价。
评价指标包括正确理解诗词内容、准确朗读、情感表达的深度和是否能够进行创作等。
六、教学延伸：在词曲文学的学习过程中，可以通过设立小组赛、诗歌朗诵会等形式，让学生更多地接触和了解优秀的古代词曲作品，提升他们对中国传统文化的认识和鉴赏能力。
七、教学反思：《声声慢》是李清照的代表作之一，通过这首词的教学，既能让学生了解李清照的作品，又能培养他们对词曲艺术的兴趣。
《声声慢》教案一等奖(精选
《声声慢》教案一等奖(精选一、教学内容本节课选自高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“词赋”中的《声声慢》。
教学内容包括：阅读鉴赏李清照的《声声慢》，分析词的音韵、情感、意境，探讨作者的创作背景和艺术特色。
二、教学目标1. 理解并掌握《声声慢》的词牌特点，品鉴词的音韵美、意境美和情感美。
2. 把握李清照的生平事迹及创作背景，理解词中所表达的家国情怀和个人情感。
3. 提高学生的古诗词鉴赏能力和审美情趣，培养对传统文化的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：词的意境和情感的理解，作者创作背景的把握。
教学重点：词的音韵、情感、意境的鉴赏。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体教学设备、PPT、黑板、粉笔。
学生准备：教材、《声声慢》词谱、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古典诗词的韵味，引出本节课的主题。
2. 新课导入：介绍李清照的生平事迹及创作背景，引导学生了解词人的情感世界。
3. 诗词朗读：教师示范朗读《声声慢》，指导学生朗读技巧，感受词的音韵美。
4. 诗词解析：分析词牌特点，讲解词的韵律、意境、情感，引导学生深入理解词作。
5. 例题讲解：选取一首与《声声慢》风格相近的词，分析其音韵、情感、意境，让学生实际操作。
6. 随堂练习：让学生尝试创作一首以《声声慢》为词牌的词，分享并讨论。
六、板书设计1. 《声声慢》2. 内容：（1）词牌特点：音韵、情感、意境（2）李清照：生平事迹、创作背景（3）鉴赏要点：音韵美、意境美、情感美七、作业设计1. 作业题目：分析一首自己喜欢的古词，从音韵、情感、意境三个方面进行鉴赏。
2. 答案要求：不少于300字，要求观点明确，分析透彻。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及诗词鉴赏方法的掌握情况。
2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：李清照的其他作品，了解她的创作风格。
（2）课外活动：组织学生参观博物馆，了解古代诗词文化。
李清照 声声慢 教学设计赛课一等奖
李清照声声慢教学设计赛课一等奖李清照《声声慢》教学设计赛课一等奖一、引言李清照是中国古代著名的女词人，她的作品以深情婉约、动人心弦而闻名于世。
其中，《声声慢》是她的代表作之一，被誉为中国文学史上的经典之作。
本次教学设计将以李清照的《声声慢》为主题，通过诗词的赏析与学生的互动讨论，帮助学生深入理解李清照的情感表达和词意内涵。
本设计获得了教学设计赛课一等奖，现将具体设计内容呈现如下。
二、课堂目标通过本节课的学习，学生应能够：1.了解李清照的生平背景和艺术特点；2.理解《声声慢》的意境和情感表达；3.学会欣赏并发表诗词的个人感想；4.培养学生欣赏和创作诗词的兴趣。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师呈现一段描写自然景色的诗句，与学生共同欣赏并猜测是哪位诗人的作品，并展开互动讨论。
2.背景介绍（10分钟）教师通过图片和文字简介，向学生介绍李清照的生平背景和艺术成就。
引导学生了解她的诗词作品多以抒发离别和爱情之苦为主题，情感真挚动人。
3.赏析《声声慢》（15分钟）教师带领学生共读《声声慢》，注重诗词的语音语调，帮助学生理解诗句的意义，并引导学生感受其中的情感和意境。
4.情感表达（15分钟）教师提供几个问题，引导学生就诗句中表达的情感展开讨论。
例如：a.诗中的慢是什么意思？作者想表达怎样的情感？b.你在诗中有感受到什么？c.诗中所表达的情感与你的生活有关吗？5.个人发表（10分钟）学生自由发表对《声声慢》的个人感想，鼓励他们用自己的语言表达自己的情感。
教师可以提供一些引导性问题，如：a.你有过类似的情感吗？b.你觉得李清照的词句与今天的年轻人还有联系吗？6.诗词创作（20分钟）教师引导学生进行诗词创作，可以提供一些词句或词调，帮助学生开展思路并鼓励创作。
学生可以选择抒发自己的情感和体验的主题，或者尝试模仿李清照的风格创作。
7.总结（5分钟）教师邀请学生分享自己的创作，并对课堂内容进行总结。
强调李清照的作品给我们带来了怎样的情感触动，并鼓励学生将对诗词的喜爱和创作兴趣长久保持。
《声声慢》教学设计一等奖2篇
4、《声声慢》教学设计一等奖教学目的：1、了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及风格。
2、了解个人的生活遭遇和创作的密切关系。
3、初步感受婉约词的特点。
教学重点：分析《声声慢》所表现的思想感情。
课型课时：品读鉴赏课。
一课时。
教学步骤：一、导入新课（课件显示《如梦令》插图）首先请大家看到大屏幕。
画中的女子端坐在小舟上，小舟停泊在一片藕花深处，不远处有鸥鹭惊飞。
正所谓“诗中有画，画中有诗”看到这幅画，你们会想起怎样的诗句呢？（争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
）不错，正是李清照的《如梦令》（课件显示如梦令板书）首先让我们来了解一下这首词的作者。
二、作者及作品风格介绍（课件显示）李清照其人：李清照（１０８４－约１１５１）：号易安居士，山东济南人。
父亲李格非为当时著名学者。
母亲王氏，也擅长诗文。
李清照通晓音律，长于诗词，工散文，能书画，是位才华出众的女词人。
十八岁嫁给工部侍郎赵挺之之子太学士赵明诚为妻。
早期生活优裕，夫妻和谐，情趣相投，家庭美满。
与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
靖康之变时，夫妻仓皇南逃，避居江南，后丈夫病卒，金石文物丧失殆尽，孑然一身，饱受国破家亡之痛，在辗转流离中度过凄苦的晚年。
李清照其词：李清照是宋词婉约派大家。
她的词婉约而不流于柔靡，清秀而具有逸思，富有真情实感，语言清新自然，流转如珠，音调优美，故名噪一时，号为“易安体”。
李清照的词以南渡为界，分为前后两期，词的内容、风格迥然不同。
前期多为闺情词，反映大家闺秀的生活情趣，清新明丽，意境优美。
后期的李清照由于国破家亡后政治上的风险和饱经风霜的凄苦生活，其词一变前期的清丽明快而充满了凄凉、低沉之音，主要抒发悼亡之悲和怀旧之思，以寄寓家国之痛和故土之思。
刚刚我们了解了李清照词作的前后期差别，那么，《如梦令》应该属于哪个时期的作品呢？（前期）不错，它写的是李清照早年在家乡溪亭游玩的情景。
这首词让我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。
《声声慢》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《声声慢》教案一、教学目标：1. 了解《声声慢》这首古诗的背景和作者；2. 学习并理解《声声慢》的意境和情感表达；3. 分析诗歌的词句用法，提高学生的诗歌鉴赏能力；4. 培养学生的表达能力，通过朗读和演绎表达诗歌的情感。
二、教学内容：1. 《声声慢》古诗的背景和作者介绍；2. 诗歌的意境和情感表达；3. 诗歌的词句用法分析；4. 诗歌的朗读和演绎。
三、教学过程：1. 导入：通过观看音乐视频《声声慢》引入课堂话题，激发学生的兴趣。
2. 背景介绍：给学生简要介绍《声声慢》这首古诗的背景和作者。
说明该诗是唐代诗人李清照创作的，描述了诗人因思念丈夫而低落的心情。
3. 诗歌鉴赏：引导学生阅读《声声慢》，帮助学生理解诗歌的意境和情感表达。
通过分析诗歌中的描写手法、词句运用等，加深学生对诗歌的理解和欣赏。
4. 词句用法分析：选取几个关键词或句子，带领学生分析其中的词句用法和修辞手法，如比喻、拟人、对仗等。
让学生在分析过程中体会诗歌的美感和艺术性。
5. 朗读和演绎：让学生进行朗读练习，帮助他们感受诗歌中蕴含的情感。
鼓励学生根据自己对诗歌的理解，进行演绎表达，可能包括配上音乐、舞蹈等形式。
6. 提问和讨论：引导学生进行诗歌的讨论，开展提问环节，例如：你觉得诗人通过《声声慢》表达了什么情感？你有没有类似的情感体验？7. 总结和总结：对本节课的学习进行总结，帮助学生梳理诗歌鉴赏的重点和技巧。
四、教学资源：1. 《声声慢》音乐视频；2. 课堂讲义或复印件，包括《声声慢》古诗的全文和相关解析。
五、教学评估：1. 课堂笔记：学生对课堂内容的记录和总结；2. 朗读和演绎表达：学生的朗读和演绎技巧；3. 参与度和表达能力：学生在讨论和互动环节中的积极程度和表达能力。
六、教学延伸：1. 继续学习李清照的其他作品，并进行诗歌鉴赏；2. 综合其他艺术形式，如绘画、书法等，以《声声慢》为题材进行创作。
七、教学反思：通过这样一节以中国古诗为主题的课程，可以帮助学生增进对文学、诗歌的兴趣，提高文字艺术欣赏能力和表达能力。
李清照《声声慢》教学设计(赛课一等奖)
李清照《声声慢》教学设计(赛课一等奖)教学设计：李清照《声声慢》一、教学背景分析：《声声慢》是中国古代文学史上一首脍炙人口的词曲作品，由宋代女词人李清照创作。
该词以其深情浓郁的表达方式和优美动人的音乐旋律而广为传唱。
通过学习《声声慢》，可以让学生了解古代文学的魅力，培养学生的审美情趣和艺术欣赏能力。
二、教学目标：1. 知识目标：a. 了解李清照及其作品《声声慢》的背景和创作意图；b. 学习并理解《声声慢》的词曲结构和表达技巧；c. 掌握《声声慢》的词曲内容和演唱要领。
2. 能力目标：a. 培养学生的文学鉴赏能力，提升其对古代文学的理解和欣赏水平；b. 培养学生的音乐欣赏能力，提高其对音乐的感知和表达能力；c. 培养学生的表演能力，通过演唱《声声慢》提升学生的口语表达和情感表达能力。
3. 情感目标：a. 培养学生对中国传统文化的热爱和自豪感；b. 培养学生对美的追求和欣赏能力；c. 培养学生的团队合作意识和表演自信心。
三、教学过程设计：1. 导入环节（5分钟）a. 利用多媒体展示李清照的画像和相关资料，向学生介绍李清照的生平和作品；b. 播放李清照《声声慢》的音频，让学生感受其音乐韵律和情感表达。
2. 词曲分析（15分钟）a. 师生共同分析《声声慢》的词曲结构，包括起承转合和押韵等要素；b. 引导学生理解《声声慢》所表达的情感和意境，如爱情的苦闷、离别的伤感等；c. 分析《声声慢》中的修辞手法和表达技巧，如比喻、借代等。
3. 歌词理解（15分钟）a. 分段解读《声声慢》的歌词，帮助学生理解每句歌词的意思和情感表达；b. 引导学生对歌词进行情感解读，让学生理解其中蕴含的爱情哲理和人生感悟；c. 与学生共同探讨《声声慢》中的词句和表达方式对情感的激发和传达的作用。
4. 演唱练习（25分钟）a. 将学生分成小组，每组选择一段《声声慢》进行演唱；b. 指导学生在演唱时注意情感的表达和音乐的感知，注重声音的抑扬顿挫和节奏的掌握；c. 学生小组轮流表演，其他学生进行欣赏和评价，提出改进意见。
2023年声声慢 教学设计 《声声慢》教学设计全国一等奖(精选八篇)
声声慢教学设计《声声慢》教学设计全国一等奖篇一1、深入研读诗歌，抓住意境，体验情感，渗透对学生诗歌诵读的指导。
2、了解词人的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的别样愁情。
3、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界。
诵读品悟情感体验探究学习对比阅读教学一课时一、导入说到李清照，我们并不陌生，在初中我们就学过她的《醉花阴》。
写的是重阳节，赵明诚在外地不能与她团聚，李清照借秋风黄花来表现彻骨的爱恋。
大家还能背这首词吗？薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。
佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
二、鉴赏《声声慢》1、解题慢：2、自由读词。
思考：文有文眼，诗有诗眼，词当然也有词眼，这首词的词眼是什么？（愁）看来李清照是个多愁善感的词人，今天我们就抓住这个“愁”字，以“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”这幅对联为线索，在这个“愁”字上做文章，看看李清照在《声声慢》中怎样入愁，缘愁选了哪些景，为何而生愁？（一）怎样入愁（叠词运用，音韵和谐，悲苦愁绝。
）（1）提问学生：你能找出定下全词愁调的句子吗？“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”寻寻觅觅（动作恍惚）：你觉得李清照在寻觅什么？李清照当时的境况怎样？（老师明确：当时的李清照国破家亡夫死，她可能在寻觅往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世时的爱情，还可能是其它心爱之物，但却又不知道该到哪里去找。
应该读出一种缓慢、迷茫、若有所失的感觉。
）冷冷清清（环境冷清）：她寻找到那些曾经失去的欢笑岁月了吗？（老师明确：寻觅的结果不但没有寻回失去的东西，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。
处境的冷清更衬托出人心境的清冷，应是轻读、降调。
）凄凄惨惨戚戚（心理悲伤）：最后诗人的心理感受怎样？（老师明确：这里是写诗人的心理感受沉痛、凄厉。
应该读的一字一顿，字字泣血）开头这句词定下了全诗悲苦愁绝的基调。
李清照《声声慢》获奖教学设计范文（精选8篇）
李清照《声声慢》获奖教学设计李清照《声声慢》获奖教学设计范文（精选8篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的李清照《声声慢》获奖教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
李清照《声声慢》获奖教学设计篇1教学目标：1、了解李清照及婉约派2、朗读3、理解该词，体验情感教学重点难点：理解本词体验情感品味语言教学过程预设：导入：人字是一个象形字，演变到今天，你们猜想为什么会上尖下大？（学生言说）其实对人的认识，古人达到很深的高度，老子有过“道大、天大、地大、人亦大”的认识；《易经》把“三才”作为其结构的框架，而“三才”就是指天地人。
人处于天地之间，与天地息息相关。
现在我们要从课文读一个活在北宋南宋之间的李清照，该如何解读？（学生言说）（教师总结）我们就围绕“天、地、人”三个字学习婉约派词人李清照的慢词《声声慢》。
感受思悟体验：一、读“天”1、朗读词2、寻找与“天”有关的内容。
乍暖还寒时候黄昏秋天（黄花）晚||风细雨3、学生活动，交流4、教师指导，共同明确二、读“地”风急满地黄花堆积梧桐更兼细雨雁 ||窗儿三、读“人”1、人的活动寻寻觅觅三杯两盏淡酒有谁堪摘守着窗儿2、人的所感冷冷清清，凄凄惨惨戚戚最难将息怎敌正伤心独怎一个愁字了得3、人的性别、身份、经历？联系背景资料四：想象体验情境五、把握主旨亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，和着血泪写下的千古绝唱六、品味语言：1、三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识（触景生情）2、满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？（移情入景）3、梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得！（寓情于景）参考：用酒消愁是不顶事的，只能更增愁苦。
“雁过也"三句，是说南来秋雁飞过的时候，正好托它带信，可是丈夫已死，这信寄给谁？想想只有"伤心”。
《声声慢》公开课一等奖教案范文（通用6篇）
《声声慢》公开课一等奖教案《声声慢》公开课一等奖教案范文（通用6篇）作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的《声声慢》公开课一等奖教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《声声慢》公开课一等奖教案篇11教学目标1.了解词人的生平及作品风格﹙知人论世﹚。
2.结合词句，从直接抒情和间接抒情两方面解读词人愁情。
3.探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。
4.学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏经验。
2重点难点鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感。
3教学方法朗读法、点拨讨论法4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【活动】教学内容一、导入新课:每个人都有自己的愁，仕途失意壮志难酬，两地相思离愁别绪，愁是我国古代文化风景中凄凉的一角。
李煜的愁是“恰似一江春水向东流”，贺铸的愁是“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，崔莺莺的愁是“量这些大小车儿如何载得起？”。
那么，作为词坛愁将的李清照呢，今天我们就来学习她的词——《声声慢》。
二、新课学习：1、作家作品简介。
——明确：时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运。
2、学生朗读。
3、教师范读。
4、疏通词意。
5、把握词眼。
﹙古诗词十分重视字句的锤炼，常有“诗眼” “词眼”之说。
“眼”传神之所，“词眼”是最能体现作者内心情感的字、词或句子，请找出本词的“词眼”。
﹚——明确：词眼是：“愁”———这次第，怎一个愁字了得。
活动2【讲授】品味语言（1）词中直接抒写“愁”的句子有哪些？——明确：1寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
﹙后人评价“自然贴切”，“无斧凿痕”，简直成了她个人的专有品牌，彪炳于文学史，空前绝后，没有任何人敢于企及”﹚2这次第，怎一个愁字了得。
（2）开头七组叠字是怎样从多角度抒写愁情的？从人物描写的角度感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”意蕴。
——明确：﹙希望找到什么来寄托自己的空虚寂寞，结果不但无获，一种孤寂清冷的气氛袭来，反而感到凄凉忧戚。