认识事物本质
《创造必要条件认识事物本质》政治教案
《创造必要条件认识事物本质》政治教案一、教学目标1.让学生理解事物本质的含义及其重要性。
2.培养学生创造必要条件，认识事物本质的能力。
3.提高学生的政治素养，培养学生的思辨能力和实践能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：事物本质的含义、创造必要条件的方法。
2.教学难点：如何运用所学知识创造必要条件，认识事物本质。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.提问：同学们，你们知道什么是事物本质吗？二、自主学习1.让学生阅读教材，了解事物本质的含义及其重要性。
三、课堂讲解1.讲解事物本质的含义：事物本质是事物固有的内在属性，是事物发展的根本动力。
2.讲解创造必要条件的方法：观察、实验、调查、分析、归纳、推理等。
四、案例分析1.让学生分析教材中的案例，理解如何创造必要条件，认识事物本质。
2.教师点评并布置作业。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，提问：什么是事物本质？如何创造必要条件？二、课堂讲解1.讲解如何运用所学知识创造必要条件，认识事物本质。
2.举例说明：通过观察、实验、调查等手段，发现事物的本质属性。
三、课堂讨论1.让学生分组讨论：如何运用所学知识创造必要条件，认识事物本质？四、实践环节1.让学生结合生活实际，运用所学知识创造必要条件，认识事物本质。
五、课堂小结2.教师点评并布置作业。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，提问：如何运用所学知识创造必要条件，认识事物本质？1.讲解如何将所学知识运用到实际生活中，提高政治素养。
2.举例说明：通过观察、实验、调查等手段，发现事物的本质属性，并应用于实际生活。
三、课堂讨论1.让学生分组讨论：如何将所学知识运用到实际生活中，提高政治素养？四、实践环节1.让学生结合生活实际，运用所学知识创造必要条件，认识事物本质。
五、课堂小结2.教师点评并布置作业。
六、作业布置1.结合生活实际，写一篇关于创造必要条件，认识事物本质的实践报告。
2.预习下节课的内容，做好学习准备。
认识事物的本质感官和思维共同参与
认识事物的本质感官和思维共同参与事物是客观存在的，这是第一位的。
这个事物首先是客观存在的，真实地存在于真实的客观世界，我们才有可能了解它。
我们人是如何认识一个事物的？首先是通过眼看，即视觉。
辅助的还同时通过耳朵、鼻子、手等，即听觉、嗅觉、触觉等认识事物。
心理学研究证明人的视觉占了70%以上，人通过视觉等感觉将事物在大脑中进行了描摹，就是说事物在大脑中确立了一个观念。
比如，我们从小就会见到各种各式的人，人在头脑中形成了一个关于人的观念。
这个观念可能是形象的、意象的、图片式的。
就是说是一个人的形象存在于了大脑中，一个人见过的人越多，头脑中的人的观念就越多。
比如说，有老人、小孩、男人、女人，从人种上说有白人、黑人、黄色人等。
这个形象观念基本上可以认清人这一物种与其它物种的区别，比如说人和猴子、猩猩，即使人和它们之间基因和外形相似度很高，人们还是可以分清的。
假设一个人从来没有见过黑人，第一次看到黑人，会产生一些惊讶外，还是会认清黑人也是人，而不会认为是猴子或其它动物。
但是形象观念存在于人的大脑中，人要通过语言或文字进行沟通交流，就要创造一个词出来，即人。
人这个字就是一撇一捺，其实写出来就是一个符号，说出来就是一个声音。
但只要我们说出来、写出来，人们就会和大脑中的人的观念匹配起来。
有没有发现一个问题。
说出来、写出来只是一个音或一个字、一个符号，但每个人大脑中的人的形象很多很多。
每个人的中的人只是一个个体、或者一个集合，是形象化的观念，我们要抽象出来，成为一个抽象的人。
毕竟我们不能通过图片来进行交流，就是要从形象中抽象出来，把人的个体、特例、个别性进行抽象，形成一个概念，用语言或文字表达出来。
语言和文字都是抽象的，每个文化的语言和文字可以不同，但所表达的人是一个意思、一个物体。
认清事物本质作文800
认清事物本质作文800我们每天都处在一个丰富多彩而又复杂而又有趣的世界里，们看到的东西，听到的声音，乃至触摸到的东西，无不是我们几乎每天思考的事务，每一件事情都具有其本质，就像每一幅画都有自己独特的精髓，每一首声音都有自己的真实。
但是在这乱七八糟的世界里，我们能认清事物的本质吗？答案是可以的。
首先，要认清事物的本质，就要坚持不懈地探究事物的真正内容，把事物去掉一层层的外衣，把它看出真实的面目，才能真正了解它的本质。
其次，要认清事物的本质，就要了解它背后的历史文化渊源，挖掘它的传统文化，比如说，一件古典家具蕴含的历史文化以及它的背景起源。
再次，认清事物的本质，还要从形而上学的层面来看待它，一件事物的本质不仅在于它的表面，更在于它的内在属性以及它的运作逻辑，比如一幅中国传统的山水画，它不仅仅只是一幅漂亮的画，它是一个中国传统文化的具体体现，里面蕴含着深厚而又精妙的哲学思想。
同时，认清事物本质也要从人的精神层面来看，我们要以积极的心态去发现事物本质的美丽，发现每一件事物背后所蕴涵的精神价值，以期更深入地了解它，从而把它归结于本质，及时调节自己的心态，从而找到一种新的认识视角去认知事物的本质。
最后，认清事物的本质，还要对事物有自己的思考去加深自己对它的理解，仔细分析其本质，做到识别准确，精准认清，这样才能真正了解事物的真实本质，才能客观、审慎地去看待每一件事情。
认清事物的本质，可以让我们更清楚地认识自己，更清楚地看待这个世界，更清楚地去感受它的变化，让我们能够更好地适应这个世界。
认清事物本质，就像走向自我的道路，只有认清事物的本质，才能真正明白自己的位置，才能有更多的自信和勇气去应对任何困难。
综上所述，认清事物本质，不仅仅是一个表层上的活动，它还是一种能够深刻认识自我和世界的道路，更是一种能够探索人生真谛的精神实践，让我们在这个喧嚣而忙碌的世界里，能够安静下来，深度认清事物本质，真正让自己明白自己和这个世界的真实，谱写自己的一曲独特的人生乐章。
哲学与人生-第8课-现象本质与明辨是非
2）发挥主观能动性，运用科学思维，对现象进行科学分 析研究。
热现象 春夏秋冬冷热变化 摩擦生热
化学反应放热 电器发热
热的本质和规律
热力学定律——热 是分子的无规则运 动
感性认识
理性认识
天体运行
公元2世纪天文学家托勒密主 张地心说，认为地球处于宇宙的中 心，静止不动，太阳、月亮以及其 他天体，按照层次环绕地球作匀速 圆周运动。
1）、 二者紧密相连，任何现象都是本质的表现，本质 总要表现为现象。
说一说: 一个人的品质是通过哪些方面表现出来的？
说一说：
我们对一所学校的认识过程。
眼
学校校园环境
ห้องสมุดไป่ตู้
耳
鼻
员工待人接物
舌
身
师生教学活动
通
学校校风
过
思
教育质量
考
办学水平
对学校表面 现象的认识 （感性认识）
对学校教学 本质的认识 （理性认识）
你觉得刘谦的魔术如何？你知道这 些魔术的真相是什么吗？
一、在认识事物本质的过程中提高人生发展的动力
1.认识事物不能停留在表面现象上
相传古印度人西塔发明了国际象 棋，使当政的国王十分开心，便决定重 赏西塔。“我不要您的重赏，陛下。” 西塔接着说：“我只要您能在我的棋盘 上赏些麦子：在第一格放一粒，第二格 放2粒，第三格放4粒，以后每格放的麦 粒都比它前面一格多一倍，我只求能放 满64格就行。”
生活中处处有真、善、美；也有假、恶、丑。我们 应该怎样面对？
现象和本质是统一的： 现象是本质的现象，本质是现象的本质。任
何现象都从一定方面表现本质，任何本质都是通 过现象表现出来。现象尽管多种多样、纷繁复杂 ，但都是由本质决定的，都是本质的外部表现。
认识的本质及其发展规律
认识的本质及其发展规律认识的本质及其发展规律在我们的日常生活中，我们经常接触到各种各样的事物，而我们对这些事物的认知也是非常重要的。
认识是指我们对事物的了解和理解，它是人类思维的基础，决定了我们对世界的解读和行为的选择。
那么认识的本质是什么？它是如何发展的呢？一、认识的本质认识的本质可以理解为人类对世界的认知过程。
它可以分为感性认识和理性认识两个层面。
感性认识是指我们通过感官来感知事物的现象和特性，它是对事物表象的直接把握和认识。
而理性认识则是基于感性认识的基础上，通过思维和推理对事物进行抽象、概括和思考，从而形成更深层次的认识。
认识的本质还包括主观性和客观性的矛盾统一。
主观性是指认识是一个主体的活动，是从主体的角度对客体进行认识，反映主体的思维和意识活动。
客观性则是指认识的对象是客观存在的事物，是独立于主体的存在。
认识的本质就是通过主观的认识去反映客观世界的规律性和本质。
二、认识的发展规律认识的发展是一个逐步深化的过程，它经历了从简单到复杂、由浅入深的阶段。
认识的发展规律有以下几个方面：1. 实践是认识的基础。
实践是认识的源泉，只有通过实践才能与客观世界接触和相互作用，从而形成对客观世界的认识。
实践是认识发展的基础，没有实践就没有认识。
2. 从感性认识到理性认识。
感性认识是通过感官对事物进行直接感知和把握，它是对事物的表面现象进行认识。
而理性认识则是在感性认识的基础上，通过思维和推理对事物进行深入分析和抽象概括，进一步认识事物的本质和规律。
3. 从具体到一般的认识。
认识的过程是从对具体事物的认识逐渐上升到对一般规律性的认识。
通过对具体事物的认识，我们可以发现其中的一般规律，并能够将这些规律应用到其他具体事物中去。
4. 从表面现象到本质规律的认识。
认识的过程是由感性认识到理性认识，由表面现象到本质规律的深化过程。
通过对事物的感性认识，我们可以初步认识事物的现象和特性，而通过理性认识，我们可以进一步把握事物的本质和规律，从而对事物有更深刻的理解。
透过现象认识本质
透过现象认识本质第一节认识事物必须把握事物本质与事物现象事物都有自己的现象和本质，每一事物都是现象和本质的统一体。
现象和本质既有区别又紧密联系，它反映人们对事物的认识过程和认识深度。
因而，认识的根本任务是透过现象认识本质。
正确理解和把握本质与现象的关系，对于我们认识事物有重要意义。
一、现象和本质及其辩证关系本质和现象是我们非常熟悉的一对范畴。
香山红叶、西湖垂柳是自然景象；气温的高低变化、天气的阴雨晴风是气象；人们待人接物、言谈举止是人的表象。
景象、气象、表象就是客观世界呈现出来的现象。
世界的现象是丰富多彩的，但是，这些现象并不是杂乱无章的，而是有根有据、有规律可循的。
自然景象表现了大自然生生息息的规律；气象反映了天气变化的规律；人的表象反映了人的内在本质。
总之，任何现象后面都隐藏着事物的本质。
任何事物都具有现象和本质两个方面。
自然界有现象和本质两个方面。
我们知道自然界的现象千差万别、息息变化，令人目不暇接，但无论怎么变化，在每一类现象中，都存在着某种本质。
海洋潮汐有半日潮、全日潮、混合潮；有大潮、小潮，这些现象纷繁复杂，但背后隐藏的是引力作用的本质。
树根向下生长、树干向上生长，两种现象的本质都是植物对单向环境因素刺激的反应。
“桂林山水甲天下”，其石头千姿百态，形状各异，但无论像动物还是似瓜果，都是由桂林地区的地质状况造成的，本质上都是由于桂林地质是石灰岩层组成,易被雨水等冲刷溶蚀，石炭岩的主要成分碳酸钙溶解程度不同，形成形态各异的山石。
人类社会各个领域的事物也都有现象和本质两个方面，例如：我们都知道可以用货币去购买商品。
但在古代，曾经有一个时期是用实物进行交换：二只羊换一担米；一尺布换半斤茶叶，那么，当时，人们是凭什么决定物物交换的比例呢?通过学习，我们知道无论哪种商品，都是劳动者生产的，一切商品中都凝结着劳动者无差别的社会劳动，形成商品的价值。
这就为交换提供了依据。
所以，交换的比例是由商品的价值决定的。
事物本质知识点总结
事物本质知识点总结一、事物本质的概念1、事物本质的定义事物本质是指事物存在的根本属性和本质特征，是事物存在和发展的内在规律。
它是事物的重要特征，决定了事物的存在形态和发展趋势。
2、事物本质与表象的关系事物的本质和表象是相对立的，本质是事物存在的真实条件，表象是本质的具体体现。
本质是深层次的东西，表象是表面的形态。
本质决定了表象的形态，表象反映了本质的内容。
3、事物本质的认识认识事物本质的过程就是认识事物内部发展规律的过程。
认识事物本质是深化对事物认识的重要途径，是认识事物规律的关键。
二、事物本质的特点1、普遍性事物本质是事物存在和发展的内在规律，是具体事物的一般规律。
它是一类或一类事物在全部历史发展过程中所具有的、最基本的、最关键的特征。
2、内在性事物本质是事物内部的本质属性，是事物存在和发展的内在动力。
它是事物发展过程中的内部动力和内在规律。
3、稳定性事物本质在一定条件下是相对稳定的，是事物存在和发展的基本特征。
它在一定条件下是相对固定不变的，不受外部环境的影响。
4、内在矛盾性事物本质是事物内部矛盾改变的基础，是事物发展过程中的内在矛盾。
它包含着事物内部的矛盾和冲突，是事物发展的原因和动力。
三、事物本质的方法1、辩证法辩证法是认识事物本质的基本方法，它要求从矛盾的角度来认识事物，把握事物的内部联系和矛盾运动，深化对事物本质的认识。
2、实践实践是认识事物本质的基本途径，只有通过实践，才能揭示事物的内在规律，深化对事物本质的认识。
3、比较分析比较分析是认识事物本质的重要方法，通过比较不同事物的本质特征和本质规律，揭示事物的共性和差异，深化对事物本质的认识。
四、事物本质的类别1、物质的本质物质的本质是指事物存在的基本物质形态和内在物质构成。
它是物质存在和发展的内在规律，包括了物质的结构、性质、构造和变化规律。
2、社会的本质社会的本质是指事物存在的社会形态和社会内在构成。
它是社会存在和发展的内在规律，包括了社会的结构、性质、构造和变化规律。
怎样才能看到事物的本质？
怎样才能看到事物的本质？
我们常常站在一个事物的表面，仅出于视觉、听觉等的感官体验判断它的好坏，而不去深入思考它的内在特征或本质。
然而，我们日常接触的事物是多方面显现出来的，如何看透其本质和特点呢？下面是三个方法：
一、观察物体的外部
我们第一步需要做的是观察一个事物的外部形态。
它的大小，表面的纹理、颜色和形状都会揭示出其一些重要的性质。
例如，从外观我们可以了解到它是厚重还是轻薄，是针对客观性还是主观性，有哪些可以直观感知的功能和特色优势等等。
透过表面现象去发现事物资质的真实实质，是观察事物本因的基础。
二、识别事物的本质特征
我们需要尝试深入到事物的物理和内部结构。
了解它的构成和从根本上影响它性质的因素。
例如，当我们知道一个生物分类，我们可以更充分的了解和描述它的特征（如本质特征，物理特征等）。
又比如在于科技发展有关的众多的应用和方法，我们需要了解相应的理论领域和技术原理，来更清楚地认知并应用它们。
三、探究事物的背景信息
我们应该去寻找相关的背景信息，来了解事物的历史背景和环境影响。
每一个事物都是由某种背景或文化因素所衍生而来的。
通过研究背景
信息，我们能够比较全面地认识事物，理解它在某种文化与历史环境
下的存在逻辑和形式，更深刻地看到它的文艺以及哲学内涵。
本文提出了通过观察事物的外部和内部、识别事物的本质特征、探究
事物的背景信息三个方面的方法来更好地了解事物的本质。
这些方法
是科学、严谨的，为我们把握事物质变关系和现象规律提供了新思路，同时也有助于我们提升审美、思考和判断的能力。
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认识事物本质
高二政治《哲学常识》第五课
5.2.2 创造必要条件认识事物本质
【重点】运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作；
【难点】第二个条件中的“由此及彼”和“由表及里”；
【素质要求】
⑴知识方面：
理解：
①能够结合事例表明，实现感性认识上升到理性认识，为什么必须占有大量可靠的感性材料，而关键为什么是对感性材料进行加工制作；
②能够联系第一节的知识，说明要创造两个条件实现认识的飞跃，必须自觉地发挥主观能动性；
⑵能力方面:
①通过对两个条件的分析，比较它们的地位和作用，提高分析比较能力；
②通过对第二个条件中分层教学，着重培养学生的分析综合能力；
③通过教学，使学生能体会到怎样提高自己的能力，以学好科学化知识；
⑶觉悟方面：
通过教学，使学生能够体会到实现由感性认识上升到理性认识是很不容易的，需要付出艰苦的劳动，从而提高学习的自觉性；
复习提问：
1．举例说明认识有什么作用?是不是任何认识都能指导实践，推动客观事物的发展?
2．"感性认识多了，就成为理性认识。
"这个说法对吗?
(设计这个问题，一是复习上节课的知识，进一步明确认识的目的在于指导实践，只有正确的认识才能指导实践，只有正确的理性认识，只有科学理论，才能指导实践获得成功；是引出怎样才能获得正确的理性认识，从而导人新课。
) 导入新课：
(教师在小结学生的回答后，提出问题)认识事物的本质和规律，获得真理性的认识，是人类苦苦追求探索的问题，为了少走弯路，人们在认识世界的同时，也在研究探讨人怎样认识世界的问题。
人怎样才能获得正确的理性认识呢?我们今天就学习这个问题。
讲授新课：
二、创造必要条件，认识事物的本质(板书)
先请看两例：
两小儿辩日之远近
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故……
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘孟，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
孔子不能决也。
……
《两小儿辩日》的故事给了我们什么哲学启示呢?
(同学回答后，教师总结)从这个故事可以看出：①两小儿想要探索宇宙的奥秘，显然探索的仍是事物的现象问题；
②两小儿掌握的感性认识(现象)太少；③两小儿没有对材料进行加工，没有上升到理性认识。
孔子也是这样。
再看关于行星运动的本质和规律的认识过程。
请阅读教材14页第2自然段至第15页2自然段，并思考下列问题：
①在认识行星运动的本质和规律的过程中，第谷、开普勒和牛顿各做了哪些工作?各有哪些贡献?
②第谷为什么没能认识行星运动的规律?开普勒为什么能认识行星运动的规律?牛顿为什么能比别人看得更远些?
③把感性认识上升到理性认识，透过现象认识本质，必须具备哪些条件?
④怎样才能具备认识事物本质和规律所必需的条件?
(逐题讨论，学生发言，教师总结。
)
第①题：第谷经过连续20年的观测，获得了大量的数
据资料，为发现行星运动的本质和规律准备了十分丰富和准确的感性材料。
开普勒发现了现象间的真实联系，提出了行星运动的三大定律，科学地回答了"行星是怎样运动的"问题，迈入了理性认识的大门。
牛顿发现了万有引力定律，回答了"行星为什么这样运动"的问题，完成了对这个问题由感性认识上升到理性认识的过程。
第②题：第谷占有了十分丰富的合乎实际的感性材料，却没有得出正确的结论。
它研究的结论是：行星运行的轨道是行星围绕太阳转，太阳又率领行星围绕地球转。
这是因为第谷长于观测，而不善于思维，更确切地说，它对这些感性材料未能正确地进行加工。
开普勒则充分发挥了主观能动性，以“惊人的毅力和奋斗不已的精神”对第谷留下的感性材料进行了正确的加工制作，经过多年的刻苦研究、反复计算，提出了太阳系行星运动的三大定律，表明他长于理性思维。
牛顿在前人的基础上，运用了自己的力学成就，在更广阔的范围里，在更抽象的程度上，对感性材料由此及彼，由表及里进行思考、计算，付出了艰辛的劳动，发现了万有引力定律，这表明牛顿具备了良好的主观条件，充分利用了客观条件，正确地发挥了主观能动性。
通过对这三位科学家的比较，我们讨论第②题。
(在学生回答后，教师总结)
实现由感性认识上升到理性认识必须具备的条件，一是必须占有十分丰富和合乎实际的感性材料，二是要运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作。
为什么必须具备这两个条件?这两个条件在实现认识的根本任务中各起什么作用?下面
我们就分析这个问题。
1．实现由感性认识到理性认识飞跃的两个必备条件(板书)
(1)占有十分丰富和合乎实际的感性材料--这是必要的前提条件(板书)
第一，人们首先接触的是事物的现象，没有感性材料，就不可能有理性认识，感性材料是整个认识的起点；
第二，感性认识是对部分现象的认识，具有片面性。
只有占有十分丰富和合乎实际的感性材料，才能减少片面性，才有可能上升为正确的理性认识。
我们很多同学常常是在占有材料不那么丰富，甚至不太符合实际的情况下，就想得出对事物本质和规律的认识，自然很难正确。
但是，占有大量的合乎实际的感性材料，是否一定能上升为正确的理性认识呢?不一定。
第谷就是一个例子。
所以，这只是一个必要条件，不是充分条件。
还要有第二个条件。
(2)运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作--这是关键性条件(板书)
感性认识只是理性认识的基础，需要加工。
什么叫加工?就是开动脑筋，运用科学的思维方法，对感性材料进行分析和综合，“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”。
首先，这些感性材料对于认识事物的本质和规律说，有的重要，有的次要，有的是精华，有的是糟粕，需要分析、筛选，个“去粗取精”。
这是认识本质和规律中的重要的一步，不分主次，不舍弃次要的东西，就不能认清事物的本质。
第二，在感性材料中，真象与假象并存(假象也是真实存在的现象，是合乎实际的)，需要分析、鉴别，个"去伪存真"。
否则，把假象当真象，甚至把道听途说的虚假材料和错觉做依据，绝不能正确认识事物的本质。
第三，感性材料是对个别事物的个别方面的认识，是彼此分离的，需要把他们综合起，进行比较，从整体上进行思考，个“由此及彼”。
第四，感性材料是对事物的表面特征和外部联系的反映，要通过感性材料认识事物的本质和规律，还需要个“由表及里”。
开普勒和牛顿就是很好的典范。
他们对感性材料进行了很好地思考加工，认识了行星运动的本质和规律。
最后，需要说明的是，“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”是一个不可分割的统一的思维过程，对于一个产品的优劣，原料固然重要，加工更是关键。
所以，第二个条件是关键性
条件。
下面我们讨论第④题，从第谷、开普勒和牛顿的事例中思考，怎样才能创造这两个条件?
(同学回答，教师总结)
2．创造两个条件，必须发挥主观能动性(板书)
(1)要占有大量的可靠的感性材料，必须发挥主观能动性(权书)
第谷的大量数据的获得就是证明。
要占有十分丰富和合乎实际的感性材料，必须深入实际，调查研究，要克服重重困难，要持之以恒，这就需要有决心、意志和毅力，需要发挥主观能动性。
(2)要对感性材料进行科学的加工制作，必须发挥主观能动性(板书)
开普勒和牛顿的成就就是证明。
因为，第一，思考加工是非常艰辛的事情，没有坚定的决心，坚强的意志，顽强的毅力，没有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的韧劲，就会半途而废，不能达到对事物本质和规律的正确认识；第二，思考加工还需要掌握科学的思维方法，不但要勤于思考，还要善于思考，要掌握科学的思维方法，也需要发挥主观能动性。
以上我们讲了要正确认识事物本质和规律必须具备的两个条件。
下面请同学阅读教材16页最后一段至18页第一
段，看一看马克思是怎样写成《资本论》，认识资本主义的本质和规律的?达尔是怎样写成《物种起》，揭示了生物进化的规律的?
(教师小结)他们都充分发挥了主观能动性，自觉地创造了两个条件，从而通过现象认识了事物的本质和规律，把感性认识正确地上升到理性认识。
(如时间允许，可结合教材内容，较详细地说明马克思和达尔怎样发挥主观能动性，占有十分丰富的合乎实际的感性材料和对感性材料进行思考加工的。
)
学习了本框的哲学道理给我们什么方法论的启示呢?
3．学习知识也要发挥主观能动性，自觉地创造两个条件(板书)
我们学习知识的过程，实际上就是占有感性材料，把感性认识上升到理性认识的过程。
不妨把我们学习一些知识的过程，也当作一个发现过程，重复一下前人的思考加工过程。
这样，不仅能真正掌握科学知识，把书本知识变成自己的知识，而且还能学到科学的思维方法，提高认识问题的能力。
小结：
这一节课，我们学习了认识事物本质和规律的两个条件，以及怎样创造两个条件的道理。
具体内容可图示如下：
复习巩固
教材34页练习中的第三题第2小题。