应用文写作思维的建构
应用文写作思维
金字塔结构原理在写作中运用比较多，它包括了 文章的内在结构和外在结构等，今天我们仅探讨 金字体结构原理在写作中谋篇布局中的运用。
看一下几个结构：
蛋奶产品
牛奶
鸡蛋
水果
葡萄
橘子
苹果
黄油
酸奶
蔬菜
土豆
胡萝卜
用金子塔结构既是清晰的表达自己的思想，也是 便于读者轻松的理解。
最清晰的思想表达顺序就是先提出一个总结性的 观点，然后，再提出具体的观点来解释上述总结 性的观点。
所有文章，必然要有“中心思想”，这就是结构化 思维中的“确立目标”；
为了表述这个“中心思想”，必然要分段陈述，各 个段落有各自的“段落大意”，来支持“中心思想 ”，这个就是结构化思维中的“资源分析”；
每个分段提纲出来以后，分段展开陈述形成文字， 就是结构化思维中的“制订计划”。
很多朋友写文章写着写着，或者写不下去 了，或者跑题了，如是几次就失去了写作 的信心。其实在此刻遇到的障碍，正是你 在“结构化思维”训练中的不足，抱着哪 怕推翻重写的决心坚持写下去，也就突破 了“结构化思维”培养过程中的自身障碍 ，持之以恒，结构化思维就会形成自己固 有的思维习惯。
也就是说，一方面，结构化思维可以帮助我们提高写作水 平，写作又是训练结构化思维的最好方式，是相互促进的 。所以说，要提高写作水平，就要勤于写作，在写作过程 中训练结构化思维，又用结构化思维去帮助我们写作。
任何一篇文章，包括文学作品，都是结构化思维的产物。 我们很多朋友觉得写东西太难，其实症结不在于对文字的 把握，而恰恰是对缺乏对思维结构的把握。
概括而言，结构化思维的三个步骤就是： 确定目标——资源分析——制订计划。
结构化思维的作用
结构化思维，是一项重要的管理技能，掌握了这一管理技 能，将使你在职场竞争和市场竞争中，获得以下优势： 能够快速完成方案，而且条理清晰，重点突出，获得领导 的赏识，客户的青睐； 能够制作出周密的计划，从而牢牢地控制住企业生命线； 能够有条不紊地处理各种复杂问题，在纷繁的竞争中，脱 颖而出； 能够有效地安排好学习与工作，快速掌握新岗位、新工作 所需知识，获得更多的发展机会； …………
写作基础知识：应用文的写作
写作基础知识：应用文的写作导读：一、结构的含义和作用1.掌握结构的含义应用文的结构，是运用材料以表现主题的有序安排，是客观事物条理性在文章中的反映，为文章的组织形式和内部构造。
文章的结构具有两重含义：一是宏观结构，即文章的总体构思、大体框架;二是微观结构，即对文章的层次、段落、开头、结尾、过渡、照应和主次的具体设计。
2.了解结构的作用结构好比文章的骨架，是安排文章的具体形式，是将材料化为文章的手段之二。
结构是表现主题的手段，是准确表达主题的必由之路，也是引导读者领会文章思想内容的向导。
写文章只有找到恰当完美的结构形式，才能把主题和材料组合在一起，形成一个完美有机的整体。
其作用具体表现在：(1)使文章言之有体。
应用文大多有较固定的结构形态，它是人们在长期写作实践中经过选择，逐步找到的最适合表现某种内容的最佳形式，也称之为“程式”。
如简报、书信和行政公文类文书，具有相当固定的惯用格式。
(2)使文章言之有序。
合理安排文章结构，就是根据一定的.思路，将零散的材料组织起来，使之眉目清楚地成为一个有机的整体。
(3)使文章言之有文。
精心安排文章结构，可以增加文章的文采，从而增强其可读性。
二、安排结构的条件1.了解思路的含义及思路与结构的关系在文章结构的两重含义中，总体构思是具体设计的前提和基础。
总体构思也就是人们常说的“言有序”，是指对材料的安排要有次序，这体现了作者的思路。
思路是安排结构的条件。
1、思路的含义思路是作者思维活动的路线，是作者在头脑中梳理、组织内容材料的过程和结果。
它是作者对客观事物自身条理性的观察、理解。
作者思路清晰，结构必然有条不紊;作者思路不清晰，结构必然紊乱。
经过选择的材料，只有经过合理的组织安排，使之条理化、系统化，组成一个有机的整体，才能准确鲜明地表现既定的主题。
2、思路与结构的关系在写作构思阶段，作者的思维活动异常活跃。
确立主题，选择好材料，并进而考虑如何表达主题和如何安排材料，由此逐渐形成一条清晰、连贯、独到的思维活动路线——思路。
高中英语应用文写作教学中思维品质的培养
高中英语应用文写作教学中思维品质的培养高中英语应用文写作教学是英语学习中的重要环节，不仅可以帮助学生提高英语语言能力，还可以使他们掌握一定的写作技巧和思维方式。
然而，如何提高学生的思维品质，使他们能够在写作中更加准确、深入、全面地思考问题，是英语教学中的难点。
在高中英语应用文写作教学中，我们可以通过以下几种方式来培养学生的思维品质:
一、引导学生深入思考
在写作过程中，教师可以引导学生深入思考，不仅要关注文章的主题和结构，还要思考自己的表达方式和语言运用。
例如，在写作议论文时，学生需要首先确定自己的观点，然后进行分析和论证。
在这个过程中，学生需要不断地思考问题，权衡各种观点的利弊，从而不断提高自己的思维能力。
二、注重思维的创新性
在英语应用文写作教学中，教师应该注重培养学生的创新性思维。
可以通过设计不同的写作任务，引导学生寻找新的表达方式和方法，从而提高他们的创新能力。
例如，在写作新闻报道时，教师可以要求学生用不同的标题来描述同一事件，或者要求学生写一篇不同于传统新闻报道的文章。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的创新能力。
三、强调思维的批判性
英语应用文写作教学中，教师应该注重培养学生的批判性思维。
可以通过让学生阅读一些优秀的文章，或者让学生进行写作评估的方式来提高学生的批判性思维能力。
在这个过程中，学生需要对文章进行分析和评估，找出其中的错误和不足，从而培养自己的批判性思维能力。
高中英语应用文写作教学中思维品质的培养是非常重要的。
通过引导学生深入思考、注重思维的创新性、强调思维的批判性等方式，可以有效地提高学生的思维水平，帮助他们更好地完成写作任务。
应用文安排层次
应用文结构的基本原则文章的结构，是文章形式的构成因素之一。
在文章主题确定的同时，作者要考虑先写什么，后写什么，如何开头结尾，如何过渡承接，如何处理详略等问题。
以构成一篇完整的文章。
这种对文章全部内容的组织和构造就是文章的结构。
????从广义上讲，结构的任务是寻求一种最佳的表达方式。
从一篇具体的文章讲，是指对内容的安排和组织材料的具体方法，是作者根据客观事物的内在联系，经过思索加工所形成的思路在文章中的表现。
通常也把这种结构叫做布局谋篇。
????从国家行政机关应用文的整体上来看，一般包括三种类型的文体。
一是侧重议论性的文体。
作者为了阐明自己的某一思想观点，总是先提出自己的思想观点，然后摆出一系列的事实和道理来证实自己的观点。
这种用事实和道理来证实自己认定的思想观点所采用的方式、方法，反映到文章中所形成的层次、顺序，就是议论性文体结构；二是侧重记叙性的文体。
作者根据主题需要或写作意图，把人、物、事件和环境组织成为一个有机的整体。
它包括内容次序的安排，环境的布局，以及协调事物间的关系等。
这就是记叙性文体结构；三是说明性的文体。
作者为了说明某一事物，总是从构成某事物的本质属性方面作阐释或说明。
一般都是先说明某事物的成因、构造，再阐释或说明其功能、用途等。
这种按不同的事物的不同属性展开说明的方式和方法，反映到文章中所形成的层次、顺序就是说明性文体结构。
上述三种类型的应用文结构都应遵循下列原则：????一、服从表现主题的需要????主题是文章的灵魂，不仅选材要根据主题的需要，而且组织安排材料也必须服从表现主题的需要，紧紧围绕主题来谋篇布局，结构的各个环节都要受制于主题。
要求材料剪裁要得体，安排次序要井然，起承转合要恰当，放收要自然，使其完美的形式服务于正确的主题。
深刻的思想内涵附于严谨的结构。
如：《国务院关于加强安全生产管理的紧急通知》一文，在结构层次的安排上就很有特色。
为了说明不安全生产的严重性，以便提出有关要求和根本措施，首先，列出了“哈尔滨亚麻厂”、“四川南溪炸药厂”、“辽宁本溪地下油库”和“黑龙江碾子山鞭炮厂”等几次建国以来罕见的特大爆炸事故，以及“大兴安岭森林火灾”、“江苏南通客、货轮相撞事故”。
应用文写作基础知识：结构
应用文写作基础知识：结构导读：应用文是人类在长期的社会实践活动中形成的一种文体，是人们传递信息、处理事务、交流感情的工具，有的应用文还用来作为凭证和依据。
【结构】1. 结构的含义结构是指文章内部的组织和构造，是作者按照主题的需要，对材料所进行的有机组合和编排，又称谋篇布局。
文章的结构具有两重含义：一是宏观结构，即文章的总体构思、大体框架;二是微观结构，即对文章的层次、段落、开头、结尾、过渡、照应和主次的具体设计。
作用：①使文章言之有体。
“体”指体裁。
应用文在长期的写作实践过程中，大都形成了比较固定的结构形态，也叫程式。
②使文章言之有序。
合理安排结构，就是根据一定的思路，将零散的材料组织起来，使之条理清楚，成为一个有机的整体。
③使文章言之成文。
通过精心安排结构，可以增加文章的文采，从而增强其可读性。
2. 安排结构的原则①要服从表现主题的需要。
主题是作者的写作目的、意图的体现，结构必须服从主题的`需要，为表现主题、突出主题服务。
例如怎样安排开头与结尾、怎样划分层次与段落、怎样设置过渡与照应、怎样确定主次与详略等等，都要围绕主题进行。
这样，才能使文章组成一个严谨周密、内容形式统一的有机整体。
②要正确反映客观事物的发展规律和内在联系。
应用文是对现实生活、客观事物的反映，客观事物总有一个发生、发展、结局的过程，作者对它的认识也遵循一定的规律。
这种规律性，也就表现为文章结构的基本形式。
③要适应不同文体的要求。
文体不同，结构的样式和要求也会不同。
应用文不同于文学作品，不同类型的应用文体结构方式也存在着区别。
3. 结构的要求①严谨自然。
指文章结构精当严密，顺理成章。
要求作者思路清晰，思维严密，以主旨贯穿全文始终，不枝不蔓。
层次段落的划分要恰当，组织严密，联系紧凑，脉络畅通，行止自如。
过渡和照应要自然，不能刻意的雕凿，更不能牵强拼凑。
②完整匀称。
指文章各部分要配置齐全，比例协调，详略得当，完整合理，重点突出，符合格式要求。
应用文的思维方式
应用文的思维方式
应用文的思维方式主要包括对象化思维、模式化思维和越位思维。
这是因为应用文的写作往往需要代表他人或法人，而不是仅仅站在自己的角度去思考。
对象化思维强调站在读者的角度去思考，需要具有强烈的读者意识，明确写作的目标和读者群体的特点。
这种思维方式在应用文中非常重要，因为它决定了文章的语言风格、结构和信息组织方式。
模式化思维则要求在写作过程中遵循一定的规范和格式，如书信、合同等都有各自固定的格式。
这种思维方式有助于提高文章的可读性和易用性，也符合应用文的实用性特点。
越位思维则要求在写作时能够站在别人的角度思考问题，换位思考，以便更好地理解他人的需求和立场。
这种思维方式有助于提高文章的客观性和公正性，避免主观臆断和个人偏见。
综上所述，应用文的思维方式需要综合考虑文章的目的、读者群体、规范要求和立场等多个方面，以便更好地满足实际需求。
浅谈应用文写作过程中写作思维的运用
浅谈应用文写作过程中写作思维的运用【摘要】写作思维作为应用文写作的重要组成部分，在应用文写作的每一个步骤都发挥特殊的作用，主要通过顺向、抽象等思维方式来实现。
【关键词】应用文写作写作思维运用一、应用文写作过程中写作思维的重要性应用文写作作为写作学中重要的一类，由于其实际应用于日常的工作、生活和学习中，对工作的执行、布置，信息的传达起着重要的作用，因此广泛应用于各行各业。
随着社会的不断发展进步，掌握一定的应用文写作知识，于工作中熟练运用应用写作技巧成为现代创新型人才所必备的技能之一。
但应用写作实用性、真实性、时效性、程式性的特点，使得大多数人在写作应用文时，都将掌握每种应用文的格式作为重点，单纯地认为应用文只要掌握它们的固定写作格式，按格式套用内容即可，应用文的写作思维、文字表达等方面都是可以现学速成的，应用文写作无须多少写作思维的参与。
这种片面的看法从根本上忽视了应用文写作思维的运用与培养，对于应用文写作规律的掌握是非常不利的。
写作思维作为写作的重要组成部分，它的运用与培养决定着写作技巧掌握的好坏与写作水平的高低。
一篇好的应用文要达到主题鲜明、材料丰富、结构合理、语言精练，没有写作思维的灵活运用是完全做不到的，而且在整个应用文写作过程中，写作思维都参与其中，并起着重要的作用。
二、应用文写作过程中写作思维的具体运用应用文写作的过程包括三大步骤：摄取材料—思考分析—文字表达。
这三个步骤是缺一不可、紧密相连的，在这三个步骤中，写作思维都参与、运用其中。
下面就来分析一下，应用文写作过程中写作思维的具体运用。
应用文写作的第一步是摄取材料。
由于应用文的主题大都来自实际的工作任务或现实目的，因此应用文写作的第一步是摄取材料，而不是一般写作的”立意”（即主题的确立）。
那么在现实主题的要求下，写作者要做的就是在充分理解主题的实质后，围绕主题收集选取材料。
应用文的材料要求真实、典型、新鲜，那么什么样的材料才能达到这些要求呢？这就需要写作者运用由浅到深、由易到难、由简到繁的逻辑思维去筛选和辨别材料。
谈谈你对应用文写作这门课的理解
谈谈你对应用文写作这门课的理解应用文写作是一门非常重要的课程，它教会了我们如何用清晰、准确的语言来表达自己的观点和意见。
通过学习这门课程，我们可以提高我们的写作能力，使我们的文字更加生动、有说服力。
应用文写作教会了我们如何组织文章结构。
一个好的文章应该有一个清晰的开头、中间和结尾。
开头应该能够吸引读者的注意力，中间部分应该有逻辑性和条理性，结尾应该总结全文。
通过学习这门课程，我们可以学会如何构建一个有序的文章结构，使读者更容易理解我们的观点。
应用文写作培养了我们的逻辑思维能力。
在写作过程中，我们需要对观点进行分析和归纳，使文章的逻辑性更强。
我们需要清楚地表达我们的观点，并用合适的论据来支持我们的观点。
通过学习这门课程，我们可以提高我们的逻辑思维能力，使我们的文章更有说服力。
应用文写作还教会了我们如何用恰当的语言来表达自己的观点。
我们需要选择合适的词汇和句子结构，使我们的文章更加生动、有趣。
我们还需要注意语法和拼写错误，以保证文章的准确性和可读性。
通过学习这门课程，我们可以提高我们的语言表达能力，使我们的文字更加精确、流畅。
除了以上提到的技巧，应用文写作还教会了我们如何写好各种类型的应用文。
比如求职信、邀请函、申请书等等。
每种应用文都有其特定的格式和要求，我们需要根据具体的情况来进行写作。
通过学习这门课程，我们可以掌握各种应用文的写作技巧，提高我们的写作水平。
应用文写作是一门非常实用的课程，它教会了我们如何用清晰、准确的语言来表达自己的观点和意见。
通过学习这门课程，我们可以提高我们的写作能力，使我们的文字更加生动、有说服力。
希望今后能够继续努力学习，不断提高自己的写作水平。
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应用文写作思维的建构
一、文种意识的生成
这是解决“是什么”的问题。
应用文写作文种众多，每个文种都有特
定的写作规范及要求。
每个文种都是独特的“这个个”，把“这个个”的特点印在脑海中，并形成写作的思维自觉，这便是文种意识。
文种
意识的生成是从明确每个文种的适用范围及作者的写作立场开始的，
这是实行应用写作文本操作的前提。
（一）强调文种的适用范围在案例教学中，形象地再现应用写作所需
要的环境，让学生产生身临其境的参与感，自己去体悟文种的适用范围。
比如在讲“函”的写作时，首先教师设置这样的情境：五四青年
节就要到了，某公司团委准备组织青年职工到某农场参加植树造林活动，于是团委书记写了这样一篇公文……接着出示“函”的案例，接
着引导学生分析文本中所包含的信息要素，提醒他们注意行文方向，
明确主送机关和发文机关的关系。
通过案例情境导入引发探究的兴趣，再通过案例的具体感知，学生通过自己的体悟确立了“函是用于不相
隶属机关之间商洽工作的文种”的认知。
应用文创作需要有一定的社
会经验及工作体验。
校园生活毕竟与社会有一定的距离。
学生还没有
步入社会，社会实践比较少，不清楚各行政机关的隶属关系、行文方向，公文语言、行业语言，缺少应用写作的语言环境与实践基础。
所
以借助案例创设情境，有利于形象化地协助学生明确不同文种的适用
范围。
而围绕具体案例加以准确的引导，让学生通过自主探究明确文
种的适用范围，不但强化了文种意识的生成，也会使他们获得一种满
足感及幸福感。
（二）确立写作的角色定位不同文种的写作者的立场是不同的，有时
代表一个单位、一个部门，如公文的写作；有时只代表自己，例如计划、总结等。
行文方向的不同，也要求写作者明确写作的立足点。
上
行文、下行文、平行文的写作有不同的写作角度和立场。
所以，写作时，要确立写作立场，找准自己的角色定位，才能实现表达的目的。
案例教学中既能够用优秀的写作案例协助学生认知代表一个单位、一
个部门去言说的准确性、规范性、严肃性的要求，代表个体的去言说
的个性化、人文化风格，也能够利用病文的解析，协助学生认知写作
立场的不明确、会造成文本的可信度的降低，影响政府公信力，或者
因为角色定位不明晰，导致文种的特征不鲜明。
当然，行文方向不同，写作语气及口吻的把握也是案例教学的一个要素。
二、文种规范的强化
每一种应用文体，在长期的使用过程中，都形成了比较稳定的格式。
“所谓格式，包括书写、排印行款式样、结构层次、习惯用语、称谓、签署等。
应用文体有了格式，可便于写作、阅读、承办、归卷、查询。
”2在案例教学中，为了培养应用写作思维，必须让学生通过案例明确每个文种的格式是怎样的？从标题到主体再到结尾落款，引领学
生仔细观察体味案例，在头脑中搭建起不同文种的结构框架。
其次，
要围绕案例进一步引发学生思考：为什么这个文种有如此规范？在解
决“怎么做”的基础上明确“为什么”。
这个步的思考要引领学生贴
近行文目的及文种的适用范围思考。
比如说“消息”的“倒金字塔”
结构，就是为了快速地、有效的传递信息，持续满足受众的需要，适
合社会的发展与变迁逐渐生成的。
不但知其然还要知其所以然，这种
思维习惯的培养会变学生被动机械记忆为主动探求思考，对抽象的文
种规范的掌握会起到事半功倍的效果。
三、文本艺术性的体味
这是把应用置于审美之下的一种思维建构。
文学文本的艺术性在于生动、传神的人物塑造，对现实生活的深刻洞察及艺术再现，对内心情
感的细心体察与传递。
而应用写作的艺术性与它的“应用性”是密切
相关的，离开了应用性，应用写作就失去了本体特征，失去了它特有
的美学风格。
应用文的美归根结底是一种社会美，美在它的实用性及
规范性。
所以，在应用写作教学中，要围绕具体案例，引导学生欣赏
应用文特有的美感，并在写作中逐步形成美学自觉。
这包括：
（一）语体的选择每种语体使用都会形成不同语言特色及风格。
因为
应用文每个文种的适用范围及行文目的不同，写作者的立场及角色定
位不同，受众不同，所以语体特征也是不同的。
有逻辑思维严密，条
理清晰，表达准确的行政语体，如公文；有个人化色彩鲜明、生动、
感人，具有人文特性的个人语体，如书信、求职信、感谢信等；有逻
辑严密，表达准确，内容完整、严肃、周全的法律诉讼文体，如合同、上诉状、答辩状等；有具有大众传播色彩、言语简洁、表达清晰的新
闻报道语体。
在案例教学中，让学生仔细体味语体风格，并逐渐生成
语感。
（二）主题的明确“应用文的主题，就是贯穿于一篇应用文中的核心
思想，或主要意图。
”3相对于文学创作主题审美内涵的多元化，应用文主题的目的性更为突出，因为应用写作最终是为解决实际问题服务的。
所以，主题的鲜明、集中就显得尤为重要。
如请示的“一文一事”，就体现了主题集中的风格。
所以要利用案例，引导学生体味应
用文主题的审美风格，把握应用写作的本质。
如在“广告文案”的写
作教学中，利用生动的写作案例，教会学生品评广告的主题，使他们
明确广告最终目的是推销产品与服务，而不应该满足于文学世界的经营。
（三）逻辑的明晰在行文流畅的基础上，以案例教学引导学生把握文
种的结构规律，体会应用文写作的逻辑美。
如“计划”写作的三个要素，“目标”、“措施”、“步骤”，就体现了“为什么”、“做什么”、“怎么做”的思维过程。
教学中围绕要案例反复强调这个思维
过程，并指导学生评价这种结构方式的美感。
再如，“请示”的行文
目的不是解决“怎么做？”，而是为了解决“这么做，行不行？”的
问题，所以，要以“优秀例文”及“病文”的对照方式，使学生明确，请示的思维逻辑是先有“请示的缘由”及“请示的事项”，才有请求
决准的诉求。
当然，这种逻辑思维的美感是建立在实用及适用的基础
上的。
（四）语言的准确、简洁孔子曰：“辞达而已矣”（《论语卫灵公》）。
表达的准确性和条理性是语言使用的最高境界。
尤其对于应
用写作来讲，语言的准确和简洁是实用性表达的要求。
所以，在案例
教学中积极引导学生把握书面语、公文语、专门语的特征，并了解不
同文种的语用特征，体会不同语体的美感。
总来说之，准确、简洁是
应用写作语言的共性要求，要有针对性的选用适当的案例，突出应用
写作语言的共性及特性。
四、人文精神的培养
应用文教学的外延是生活，是实践。
一个不懂得人情世故，不了解生活，不会体察生活的人是写不好应用文的。
所以，提升应用写作水平，培养应用写作思维离不开人文精神的培养。
应用写作中的人文精神体
现在三个方面：一是文种本身体现人文关怀、人文精神，如书信，广
告等。
广告之所以能够引发受众的购买欲望就在于它能够用语言架起
人性与物性沟通的桥梁。
这类文本本身就生动、形象，生动的创作案
例有利于引发学生强烈的共鸣，在此基础上，再深入研习文本结构及
美学风格会激发学生的学习欲望。
二是在表达上的人文技巧、人文手法。
如“祝词”、“贺词”、“欢迎词”、“答谢词”等公关礼仪类
文种。
在这类文种的教学中可选用学生自己的创作案例，引导学生在
把握文种规范的基础上，实行个性化的创作，个性化的核心是真情实感。
三是行文内容上要紧密围绕工作、生活的实际。
如“计划”、
“总结”公文等。
这里有对职业的理解与热爱、对本职工作的认知与
思考、对自身的体察与反思，这是一种理性的美感，也是人文情感的
一种。
案例教学中能够引导学生挖掘案例中思维亮点，如工作的创新点、规律性认知的提炼、建设性意见的提出，并建立以思考为前提的
写作模式。
应用写作的课堂教学固然以文本制作知识和技能的培养为主，但任何
教学同时也是教育活动。
教师引导学生思考、体验、积累，追求人文
背景的建构，培养学生的人文精神，是全面素质教育对“育人”的要求。
总来说之，建构应用文写作思维是掌握应用写作技巧，提升应用
写作水平，优化应用写作教学的重要手段及目标。
案例教学在课堂教学中的有效使用，能够实现应用写作思维的建构。
应用文写作思维的建构。