绿色植物在生物圈中的作用(教案)
《绿色植物在生物圈中的作用》教案
第五章绿色植物在生物圈中的作用
【教学目标】
1.概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。
2.描述绿色植物与生物圈水循环的关系
3.说明绿色植物在维持大气中“碳-氧”平衡的作用
4.关注绿色植物在生物圈中的作用，培养爱护绿色植物、热爱大自然、保护环境的美好情感和意识。
【教学重点】说明绿色植物在生物圈中的各种作用
【教学难点】说明绿色植物在生物圈中的各种作用
【教学过程】
【课后反思】
1.本节课教学内容和时间的安排是否合理？
2.实验探究过程中学生容易出现的问题
3.教学过程中学生的倾向性问题以及合理利用和引导的方法
4.本节课教学设计和实施过程中最精彩的地方
5.教学改进其他建议。
绿色植物在生物圈中的作用教学设计
第五节绿色植物在生物圈中的作用教学分析本节课在学生已经学习了绿色植物的“吸收作用”、“光合作用”、“呼吸作用”、“蒸腾作用”的理论知识的基础上，就绿色植物在生物圈中的作用，从自然的角度、从有机物和能量、碳氧平衡以及水循环三方面进行了综合和提炼。
建立这样的学习观点：绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它对生物圈的存在和发展起着决定性作用；绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量，并对维持生物圈中的碳氧平衡和水循环发挥着重要作用；绿色植物分布广泛，与人类的生活关系密切。
教学目标知识性目标1、概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。
理解绿色植物是绿色的“能量转化器”。
2、说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡；理解绿色植物是自动的“空气净化器”。
3、描述绿色植物在生物圈水循环中的作用；理解绿色植物是天然的“蓄水池”。
4、列举若干种人和动物所吃的主要食物，分析这些食物与绿色植物的关系。
技能性目标1、尝试交流、合作、探究的学习精神。
2、运用所学知识分析、解决简单的实际问题。
情感性目标1、主动参与绿化家园活动。
2、关注绿色植物在生物圈中的作用，培养学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的情感和意识。
教学重点、难点1.理解绿色植物是绿色的“能量转化器”。
2.理解绿色植物是自动的“空气净化器”，对生物圈中的碳—氧平衡起决定性作用。
3.理解绿色植物是天然的“蓄水池”。
4. 理解归纳绿色植物在生物圈中的作用；锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力以及培养学生的环保意识。
课时安排：1课时。
课前准备多媒体课件：“呼吸作用的意义”的动画、“自然界的水循环”的动态模式图、光合作用图片等。
绿色植物在生物圈中的作用教案
第七章绿色植物在生物圈中的作用第一节绿色植物是食物之源第二节绿色植物与生物圈的物质循环一、教学目标：1、能说出生物圈的概念2、举例说出人类和动物的食物直接或间接地来源于绿色植物。
3、概述蒸腾作用和绿色植物在生物圈碳氧循环、水循环中的作用，。
二、教学重点：1、举例说出人类和动物的食物直接或间接地来源于绿色植物。
2、概述绿色植物在生物圈中的作用及蒸腾作用。
三、教学难点：绿色植物的蒸腾作用。
四、教学方法：讲授法、讨论法、实验演示法、练习法、读书指导法和自主学习法五、教学过程设计：1、导入新课（5分钟）教师活动：在进行新课之前，我们首先来做一个活动——猜谜语。
（展示幻灯）很好，只有森林才能够在水多的时候吞进去，起到保持水土的作用，也只有森林才能在水少的时候吐出来，起到涵养水源的作用。
森林怎么会有这样大的本领呢？那是因为在森林里有许许多多的什么？教师活动：很好，正是绿色植物在起作用，我们今天所要探讨的话题就是绿色植物在生物圈中的作用。
通过这节课我们需要达到以下三个目标。
首先我们来了解什么是生物圈？请同学们顾名思义想一想，可不可以理解成在一个圈子里生活着各种各样的生物？翻开书119页，在第一段中找到生物圈的概念并齐读一遍：地球上的生物和他们生活环境的总称。
2、联系实际创设情境，激发学习兴趣（15分钟）教师活动：好了，各位，看看咱们周围绿色植物多不多？这些植物可以为我们提供什么呢？我们想象一下，假如地球上没有了绿色植物，人和动物还能生存吗？为什么不能？现在老师有一个疑问，请各位帮忙解答一下，假如说没有绿色植物，我们就没有蔬菜、水果，没有大米、面条吃，但是我们还可以吃蛋，吃肉，吃牛奶呢！有了这些食物，人类和动物不是就可以生存了吗？学生活动：思考回答教师总结：很好，人类在吃肉和吃牛奶的时候其实也是间接地以绿色植物为食，同学们是否还能举出人和动物间接地以绿色植物为食的其他例子呢？不论是人类还是其他动物都直接或间接的以绿色植物为食，没有绿色植物就不会有今天这个多姿多彩的地球，因此绿色植物被誉为“生命之母”。
《绿色植物在生物圈中的作用》 教学设计
《绿色植物在生物圈中的作用》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）阐明绿色植物通过光合作用制造有机物，储存能量，并释放氧气。
（2）说明绿色植物呼吸作用的过程和实质。
（3）概述绿色植物在维持生物圈碳氧平衡中的作用。
2、能力目标（1）通过实验探究，培养学生的科学探究能力和实验操作能力。
（2）通过观察、分析和讨论，提高学生的思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同绿色植物在生物圈中的重要作用，形成爱护植物、保护环境的意识。
（2）关注绿色植物与人类生活的密切关系，培养学生的社会责任感。
二、教学重难点（1）绿色植物的光合作用和呼吸作用的过程及意义。
（2）绿色植物在维持生物圈碳氧平衡中的作用。
2、教学难点（1）光合作用和呼吸作用的物质和能量转化。
（2）探究绿色植物在维持生物圈碳氧平衡中的作用。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、直观教学法四、教学准备1、教师准备（1）多媒体课件，包括绿色植物光合作用、呼吸作用的动画演示。
（2）实验材料和用具，如新鲜的叶片、酒精、碘酒、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、石棉网、镊子、火柴等，用于演示绿叶在光下制造有机物的实验。
（3）制作好的关于绿色植物在生物圈中作用的视频资料。
2、学生准备（1）预习本节课的内容。
（2）分组收集有关绿色植物在生物圈中作用的资料。
（一）导入新课通过展示美丽的自然风景图片，如森林、草原、花园等，引导学生观察并思考绿色植物在这些景观中的重要性，从而引出本节课的主题——绿色植物在生物圈中的作用。
（二）讲授新课1、绿色植物是生产者（1）通过图片和实例，讲解绿色植物通过光合作用制造有机物的过程。
强调光合作用的原料（二氧化碳和水）、条件（光）、场所（叶绿体）和产物（有机物和氧气）。
（2）播放光合作用的动画演示，帮助学生更直观地理解光合作用中物质和能量的转化。
（3）组织学生讨论光合作用对生物界的意义，引导学生认识到绿色植物为其他生物提供了食物和能量来源。
绿色植物在生物圈中的作用(初中生物备课教案)
课题绿色植物在生物圈中的作用主备人苏树云备课时间22.9.29 执教老师苏树云上课班级七1-4 教学目标：1.说出绿色植物为许多生物提供食物和能量，并指出生物体内的能量直接或间接来自于光合作用，理解绿色植物是“能量转化器”；2.说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳-氧平衡，理解绿色植物是“空气净化器”；3.描述绿色植物在生物圈水循环中的作用，说出绿色植物通过蒸腾作用提高大气湿度，增加降水，理解绿色植物是“天然蓄水池”。
教学重点：理解绿色植物是“能量转化器”、“空气净化器”、“天然蓄水池”的三大作用。
教学难点：理解绿色植物是自动的“空气净化器”，对生物圈的碳氧平衡起决定性作用；理解绿色植物是天然的“蓄水池”。
课时安排：二次备课第课时教学内容：导：课件展示引课图片，比较造成这两种不同景象的原因是什么？你有什么感想？（与同学们共同讨论）提示：左图：植被翠绿，空气清新，给我们带来了希望和活力。
右图：由于植被的破坏，形成了荒漠化，影响了人们的健康、生活和生产。
绿色植物在生物圈中起到很大的作用。
师：绿色植物在生物圈中到底起到哪些作用呢？这节课我们大家来共同探讨一下。
学：引导探究、层层推进（一）绿色植物是绿色的“能量转化器”师：观察64页的图2.1-29，结合教材65页第一自然段，思考下面问题：（1）图中动物以什么为食，维持生命活动的能量又来自哪里？（2）蘑菇等腐生生物的能量又从哪里来？总结出绿色植物为生物圈的其它生物提供食物和能量。
绿色植物是生物圈中最基本和最重要的组成成分。
得出绿色植物有“生命之母”的称号。
（3）绿色植物体内的有机物和能量是怎么获得的？（4）在生物圈中的能量，最终来源于什么？（5）动物和腐生生物所需要的能量能不能直接从太阳获得？谁在这些生物与太阳能之间起到一个纽带和转化作用？学生讨论：略总结出绿色植物是绿色的“能量转化器”。
最终能量来源是太阳能。
扩展动植物体内具体的能量转化器是什么？【设计意图】为了便于理解生物圈中的物质和能量的转化和利用过程，教师在课本问题的基础上作了一些变动，使问题变的简单易懂，轻松突破难点。
3.5绿色植物在生物圈中的作用教学设计-2023—2024学年冀少版生物八年级上册
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要围绕科学探究、生命观念、科学思维、科学态度和社会责任等方面展开。具体包括：
1.科学探究：培养学生通过观察、实验和分析等方法，探究绿色植物光合作用的过程及其在生物圈中的作用。
5.应用题：
(1)如果你的家乡正在面临森林砍伐和生态环境破坏的问题，你会提出哪些解决方案？
答案：可以组织当地居民进行植树造林活动，提高植被覆盖率；加强法律法规的宣传和执法力度，禁止非法砍伐和破坏植物资源；开展环保教育，提高公众的环保意识等。
反思改进措施
（一）教学特色创新
1.引入多媒体资源：在教学中引入图片、视频等多媒体资源，使抽象的知识更加直观、形象，提高学生的学习兴趣。
(5)开展绿色植物知识竞赛或主题班会，促进学生之间的交流，提高绿色植物知识水平。
板书设计
目的明确：板书设计应紧扣教学内容，明确展示绿色植物在生物圈中的作用的核心概念和知识点。
结构清晰：板书应按照教学内容的逻辑顺序排列，分为引入、基础知识讲解、案例分析、小组讨论、展示与点评、小结等部分，使学生能够清晰地跟随教学思路。
4.论述题：
(1)请结合实例阐述保护植物资源的重要性。
答案：保护植物资源对于维持生态系统平衡、防止生物多样性的丧失具有重要意义。例如，森林的过度砍伐会导致土地沙漠化、水土流失等问题，影响生态系统的稳定和人类的生存。
(2)请提出两条保护绿色植物的建议。
答案：一是加强立法和执法，保护植被覆盖率，禁止非法砍伐和破坏植物资源；二是提高公众的环保意识，鼓励人们参与植树造林活动，促进绿色植物的种植和保护。
2.拓展建议：
《绿色植物在生物圈中的作用》教学设计
《绿色植物在生物圈中的作用》【知识与能力目标】1、概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。
2、说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡。
3、描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。
4、列举若干种人和动物所吃的主要食物，分析这些食物与绿色植物的关系。
【过程与方法目标】1、尝试交流、合作、探究的学习精神。
2、运用所学知识分析、解决实际问题。
【情感态度价值观目标】1、参与绿化家园活动。
2、关注绿色植物在生物圈中的作用，培养爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好感情和意识。
【教学重点】 1、理解绿色植物是绿色的“能量转化器”。
2、理解绿色植物是自动的“空气净化器”，对生物圈中的碳—氧平衡起决定性作用。
3、理解绿色植物是天然的“蓄水池”。
【教学难点】理解归纳绿色植物在生物圈中的作用；锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力以及培养学生的环保意识。
教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习本课内容。
1、◆教学目标◆教学重难点 ◆◆教学过程◆课前准备【新课导入】生物圈：生物圈2号：生物圈2号是美国建于亚利桑那州，图森市以北沙漠中的一座微型人工生态循环系统，因把地球本身称作生物圈1号而得此名， 2号计划设计在密闭状态下进行生态与环境研究，帮助人类了解地球是如何运作，并研究在仿真地球生态环境的条件. 1991年9月26日，4男4女共8名科研人员首次进驻生物圈2号，1993年6月26日走出，停留共计21个月，在各自的研究领域内均积累了丰富的科学数据和实践经验。
想想：植物在维持生物圈2号运行的作用是什么？【讲授新课】【讲授】一、绿色植物在生物圈中起什么作用呢？（一）绿色植物为生物圈其他生物和人类提供食物和能量给出一系列图片，进行讲解示例。
绿色植物、植食植物以及肉食植物的能量来源是什么？水稻、高粱、玉米、水果和蔬菜为人类提供食物。
（二）绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳释放氧气，使大气中的二氧化碳和氧气保持平衡状态。
结合绿色植物与碳氧平衡图片思考以下问题：二氧化碳的排放途径有哪些？吸收途径是什么？人与动物呼吸及燃料燃烧所需的氧气来源于什么途径？大气中，氧气约占21%，二氧化碳约占0.03%，绿色植物在此起到了什么作用？小结：绿色植物吸收二氧化碳产生氧气，维持碳氧平衡。
第三课时 绿色植物在生物圈中的作用教案
第五节绿色植物在生物圈中的作用教学目标：知识性目标：1、概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。
2、说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡。
3、描述绿色植物在生物圈水循环中的作用；理解绿色植物是天然的“蓄水池”。
4、列举若干种人和动物所吃的主要食物，分析这些食物与绿色植物的关系。
技能性目标：1、尝试交流、合作、探究的学习精神。
2、运用所学知识分析、解决简单的实际问题。
情感性目标：1、主动参与绿化家园活动。
2、关注绿色植物在生物圈中的作用，培养学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的情感和意识。
教学重点、难点：1.理解绿色植物是绿色的“能量转化器”。
2.理解绿色植物是自动的“空气净化器”，对生物圈中的碳—氧平衡起决定性作用。
3.理解绿色植物是天然的“蓄水池”。
4. 理解归纳绿色植物在生物圈中的作用；锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力以及培养学生的环保意识。
课时安排：1课时。
课前准备多媒体课件：“呼吸作用的意义”的动画、“自然界的水循环”的动态模式图、光合作用图片等教学过程：一、创设情境、诱发兴趣1.利用多媒体课件播放有关沙尘暴的录像及近几年沙尘暴频繁发生的资料请学生观看。
2.引导学生描述沙尘暴的危害，并适时地提出问题：近几年沙尘暴频繁发生的主要原因是什么？引导学生积极思考，激活学生思维、诱发学生兴趣。
3.学生充分发表自己的见解，认识到沙尘暴的频繁发生与人类对森林的乱砍滥伐和对草原的不合理利用有着直接的关系。
使学生意识到绿色植物在生物圈中有着极为重要的作用。
从而顺利地导入新课。
二、观察与思考1.利用多媒体课件呈现生物圈中生物的能量来源的动画。
引导学生仔细观察、认真思考，并运用前面所学习的有关绿色植物光合作用的知识分析动画，从中获取信息。
2.为了便于理解生物圈中的物质和能量的传递过程，教师在课本问题的基础上作了一些变动，使问题变的简单易懂，轻松突破难点。
大屏幕出示问题：（1）上述生物中谁能直接利用光能合成有机物？（2）动物以什么为食？它体内的能量从哪里来？（3）请同学思考猜测一下，我们平时吃的蘑菇、木耳的营养从哪里来？（4）概括总结太阳能是如何被生物圈中的生物利用的？3.为了照顾每一位学生已有的生活经验和认知水平，让优等生吃的饱，中等生吃的好，后进生吃的了，使所有学生学有所得，这四个问题可以让不同层次的学生回答，使每一个学生都能体会到成功的喜悦。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
绿色植物在生物圈中的作用
【教学目标】
1、知识与技能：(1)举例说出绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性的作用；
(2)阐明绿色植物在维持大气二氧化碳和氧平衡中的作用；
(3)形成一定的归纳总结和口头表述能力。
2、情感态度与价值观：(1)领悟人与自然和谐发展的重要性，提高环境保护意识；
(2)积极参与讨论、活动及形成小组合作精神。
【设计思路】
这一节是本章的第四节，在对前两节“绿色植物的生活需要水和无机盐”及“绿色植物的光合作用和呼吸作用”进行学习之后，绿色植物在生物圈中的作用已经在学生的知识体系里逐渐地明朗化。
本节作为知识点的归纳总结篇章，更多的是将所学的知识进行梳理、归纳、引申、总结，以达到知识的迁移和培养学生更多的探究问题的思维，帮助学生理解为什么要保护植物资源及如何保护等重要内容。
在这一节中，应该从三个方面阐述了绿色植物在生物圈中的作用。
首先从学生熟悉的日常生活中的食品、用品着手，让学生自我探究的认识到我们的生活离不开绿色植物，便于理解绿色植物是生产者，为其他异养生物提供了物质和能量。
而第二点绿色植物在维持大气二氧化碳和氧平衡中的作用和第三点绿色植物对生物圈水循环的作用都是难点，主要通过总结所涉及到的前面章节的知识，引导学生自主发现问题、思考问题、探究问题，并应用生动形象的flash动画将抽象的知识形象化，化难为易，充分发挥主观能动性，让学生自我探究得出结论，从而更好的理解植物对生物圈的重大作用，以提高环境的保护意识。
由于本节课程时间为20分钟。
因此在内容上的安排即是对绿色植物在生物圈中的作用的第二点进行展开。
【教法选择】多媒体辅助教学、问答法、观察法。
【教具、学具准备】多媒体、课件。
【教学过程】
[导言]:
上一节课，老师给大家介绍了一段由俄国科学家季米里亚捷夫写的诗句，还记得么？（引起话题，提升兴趣）在我们开始新课之前，先一起来重温一下：“它是窃取天火的普罗米休斯，它所获取的光和热，不仅养育了地球上的其他生物，而且使巨大的涡轮机旋转，使诗人的笔挥舞……”（朗读诗歌选段，总结上节课所讲的内容）上一节课，我们已经通过学习，知道这位伟大的“普罗米修斯”是指的绿色植物。
它们作为生态系统中的生产者，就像希腊神话中为我们盗取天火的天神，利用自身的光合作用把光能转化为化学能储存在有机物中，直接或者间接为其他异养生物提供了必要的营养物质和能量。
那么，除此之外，绿色植物还能使巨大的涡轮机旋转，使诗人的笔挥舞，又是指的什么意思呢？一起进入我们今天的新课，看看绿色植物在生物圈中到底还能发挥哪些作用呢？……
[板书]: 二、绿色植物在生物圈中的作用二
[讲述]：（回顾有关旧知识，引出话题）我们都知道，地球上，适合生物生存的圈层叫做生物圈。
生物圈包括哪些部分，不知道大家是否还记得？
[回答]：学生甲：大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面。
[提问]：那么你们知道大气圈中含有哪些气体吗？
[回答]：答：氮气、氧气、二氧化碳及稀有气体。
图表中的介绍。
（学生们争先猜想……，老师总结。
）[讲述]：空气中的主要气体有氮气、约占整个大气浓度比例的78％；氧气，约占21％；二氧化碳，约占0.03％；稀有气体为0.94％，其他气体及杂质为0.03％。
（利用图表，展示空气中二氧化碳和氧气等气体的浓度比例。
）再来看一段资料分析：
[资料分析]：
一个人一天平均吸入25千克的空气（约含5千克的氧气）消耗其中的约1千克的氧(不含动物呼吸及燃烧所消耗的),当空气中氧的含量下降到7%--8%时,人就会昏迷、窒息、甚至死亡。
可是自然界中并没有出现这样的现象,为什么？
人们在生产生活中燃烧各种燃料时也要消耗大量的氧气，放出二氧化碳。
为什么空气中的氧气和二氧化碳总是维持在相对稳定的浓度比例呢？
（学生边看题，边思考，然后进行讨论，对答案进行探究，教师在过程中进行引导。
）
[提问]：空气中的这些气体看不见、摸不着，它们在空气中的存在是否一直都保持在这样的比例呢？[讲述]：地球上的生物在呼吸过程中大多要吸收氧气和呼出二氧化碳，人们在生产和生活中燃烧各种燃料时也要大量的消耗氧气和二氧化碳。
理论上分析，氧气在不断的被消耗，二氧化碳在不断的增多。
但是，我们为什么没有感觉到缺氧呢？（让我们先来看一个实验。
）
[flash]：植物光合作用产生了氧气
[flash]：光合作用的方程式（再次转回光合作用的方程式，关注方程式里出现的气体。
）
[讲述]：小结：绿色植物进行光合作用的产物除了有机物之外，还有氧气。
[实验]：普利斯特利实验
（在实验一、二、三中进行提问，让学生自主发现问题，利用已学的知识解答问题）
1、为什么蜡烛不久会熄灭、小白鼠会死去？蜡烛燃烧、小白鼠呼吸作用消耗氧气。
2、为什么蜡烛未熄灭、植物依然活着？为什么小白鼠、植物都活着？植物能更新蜡烛燃烧、小白鼠呼吸作用产生的浑浊空气。
[小结]：虽然普利斯特里未得出植物更新的浑浊空气是什么，但是通过实验，我们得知了，植物对蜡烛燃烧、小白鼠呼吸作用产生的气体起了作用。
通过前面对呼吸作用的学习，我们都知道，所谓的“浑浊”空气，实际上就是大量的二氧化碳。
也就是说，植物可能吸收了二氧化碳。
究竟是不是这样呢？我们来做一个实验。
[flash]：植物光合作用需要二氧化碳
[小结]：光合作用——绿色植物通过叶绿体，吸收二氧化碳，将光能转化为化学能储存在有机物中，
并且释放氧气的过程。
[讲述]：二氧化碳被吸收，氧气释放出来，这样就使大气中的二氧化碳和氧气得以循环，也便像诗句里提到的那样：使巨大的涡轮机旋转了起来……
[讲述]：聪明的同学通过学习了植物的呼吸作用之后就会思考这样的问题：植物自身的呼吸作用也要消耗氧气呼出二氧化碳，那是不是与它进行光合作用消耗的二氧化碳和产生的氧气相互抵消了呢？
绿色植物在光合作用中制造的氧气，超过了自身呼吸作用对氧的需要，其余的氧都以气体的形式排出到大气中。
这样，绿色植物不断消耗大气中的二氧化碳，产生氧气，就维持了生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡。
简称碳－氧平衡。
[小知识]：碳－氧平衡：生物圈的空气中氧气和二氧化碳的浓度处于相对平衡的状态，简称碳－氧平衡。
[提问]：如果地球上没有植物，会是什么样子？（激发学生进行猜想，更深入的明白绿色植物在生物圈氧循环的作用。
[回答]：世界少了一种颜色叫绿色；人类少了一个朋友叫植物。
世界可能荒芜一片，所有生物都会渐渐死去……
[小结]：一切生物进行呼吸作用时都要吸入氧气，放出二氧化碳，人类的燃烧也要消耗氧气，放出二氧化碳，而绿色植物的光合作用正好吸收二氧化碳，释放氧气，这样就起到了维持生物圈中碳氧平衡的作用，为人类和一切需氧生物的生存创造了必要条件。
[板书]：二、绿色植物维持生物圈的碳氧平衡
[课堂练习]：见后。
[幻灯片]（留下谜语）雨多它能吞，雨少它能吐。
“它”是什么？到底它还有什么作用呢？下节课再解答。
【板书设计】
第四节绿色植物在生物圈中的作用
一、绿色植物在生物圈中的作用一：绿色植物为生物圈中所有的生物提供了食物和能量
二、绿色植物在生物圈中的作用二：绿色植物维持生物圈的碳氧平衡
【课堂作业】
填空题：绿色植物通过光合作用，吸收______________，放出______________，维持生物圈的
______________平衡。