浅谈如何提高说话技巧
关于一些高情商的说话技巧
关于一些高情商的说话技巧用语言精确表达出想法，真的是一项大多数人都欠缺的力量。
许多时候，人之凹凸，从说话之中就能分别出来。
你说话的方式，往往会体现一个人的情商、修养和眼界。
下面是我整理的说话技巧，欢迎阅读。
面对“生人”和“熟人”，备好两套谈天系统当这两种人都消失在一个饭桌上的时候，对熟人要略收敛，对生人要多问询，只有把握了必要的基本素材你才能推断这个人是一个严厉的人，还是一个不拘小节的人。
拿捏尺度会更精确。
不能由于有熟人在场表现得无所顾忌，最终往往是丢了伴侣的面子，也丢了自己的。
不做闭环回答，把话头丢回去比如我不太看足球，饭局里假如有人问起，昨天看球了吗?假如回答一句，我不看球，这话题就死在这里了。
还不如说成，我最近没怎么关注，昨天有啥竞赛啊?大部分人在提问的时候，都会选自己比较擅长的部分，把他问的问题抛给他，对方很快乐，你也乐得悠闲。
中间你只需要加一些，“是吗?”“啊?”“后来怎么样了?”这个话题就估量会聊很久。
不懂没关系，没有什么比告知一个不懂，却表现得很有爱好的人讲你擅长的事，更让人快乐的了。
“愧疚我说话比较直接”，是最苍白无力的解释任何时候都别期望你说了直接的话之后，用“愧疚我说话比较直接”就能把损害降低到最小。
人们只会记得你的损害。
所以当你准备说重话让对方警醒，用停顿都会比这补救更管用。
要说就别怕撕破脸，要觉得重就别说。
得了廉价还要卖乖，说了重话还盼望对方立即原谅你，这都是不行能的。
每个人都喜爱被夸奖，但是尽量别超过三句赞扬多了不是显得假，就是会显得生分。
赞扬要发自内心，但要讲究技巧。
有时候“你今日气色特殊好”会比“你穿这件衣服真美丽”要有用，由于搞不好你也不记得她是不是昨天穿了同样一件衣服。
对女生来说，直接过度的赞扬会一时赢得好感，之后会落得油嘴滑舌的印象。
谈天的“浅谈资”，来自于每天的碎片阅读浅谈资许多时候来自于你每天的碎片阅读。
这个特殊适合那种同事关系，中午在一起吃饭，下午在茶水间遇到，间或闲聊几句打发尴尬。
语文浅谈中学生口语交际能力的训练
浅谈中学生口语交际能力的训练扬中市第二中学徐亚鸣新课程标准明确规定：语文教学要“进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力，写作能力和口语交际能力……〞但在过去，我们往往只注重对学生阅读能力和写作能力的培养，而对学生的口语交际能力的训练却并未摆到应有的位置。
其实口头语言比书同语言起着更广泛的交际作用，现代社会的发展对人们口头表达能力提出了越来越高的要求，现代社会是信息社会，尽管信息的表达、传输方式很多，但人与人之间的沟通、交际最直接、最迅速、最方便的方式莫过于口语，现代通讯、谈判、介绍、洽谈生意以及求职中的自我推销等各个环节，无不包含着“口才“的较量，可以说口语交际能力是一个人智慧、知识、能力、素质的综合表达，是学生走向社会、立足社会终生受用的语文能力，关系到学生今后一生的发展，很难想象，一个讷于言，止于口、说话吞吞吐吐、没有条理的人能为现代社会所接受，因此语文教学培养学生口语交际能力势在必行，刻不容缓。
分析语文教学现状和学生实际，口语交际能力的训练不受重视的原因有以下几点：1、受高考指挥棒的影响。
语文教学和语文教学改革，一直受高考指挥棒的左右，历届高考，只考书面语言，不考口头表达能力，致使许多教师不敢越雷池一步，考什么，讲什么，怎么考就怎样讲，忽略了学生口头表达能力的培养。
2、教学模式与方法陈旧。
不少教师仍没有确立学生为主体的教学思想，教学仍陷在烦琐分析、满堂灌、形式主义的泥淖中，教学内容单一、气氛沉闷。
学生课上很少有发言的机会。
教师对学生回答的闪光点常常缺乏应有的热情和肯定，有的老师见学生回答稍不合自己之意，就会一盆冷水泼下去，扼制了学生表达的欲望，使学生产生了“厌说〞的心理。
3、没有良好的口头表达氛围。
学生口头表达的最正确氛围是“轻松、活泼、融洽、自然〞，由于教学任务的繁重，考试的压力，学生丰富多彩的课余活动几乎全被取消，学生自行组织的班会，团队活动等已不多见，学生喜闻乐见的各种文艺活动、辩论比赛、演讲比赛等几乎被挤出校门，学生“说〞的权利大部分被剥夺，学生据缺乏良好的口头表达的氛围，缺乏口语训练的环境。
浅谈提升大学生口才水平的训练方法
中 图分类号 ：Ｈ １ ． ０８１
文献标识码 ：Ｂ
文章编号 ：１０ －９ ６ ２ １ ）ｏ ７ｃ一 １ ３ ｌ ０ ９ １６（ ０ ０ ｌ（） ０ ７一ｏ
现代社会 ，人人都想拥有一个好 口才 。尤其是对 于 大学生来说 ，毕业后要在激 烈的社会竞争中实现顺利就 业 ，拥有一个好 口才 ，无疑可以为 自己增加很大的竞争 优势 。因此 ，大学生在校期 间掌握科学有效的 口才训练 方法 ，提升 自身的 口才水平 ，无论 是对提高个人素质来 说 ，还是对拓宽就业道路来说 ，都是至关重要的 。 培 养 自信 ，训 练 敢说” ，又做到 了 “ 有话说 ”，接下来要 解决 的 问题 就 是 怎 么能 把 话 说 好 ，也就 是 说 话 技 巧 了 。 说话技巧的锻炼主要从如下三方面着手 ：一是有声语言 的训练 。有声语言是人们在社会交往中凭借语言传递信 息、交流思想和感情的一种言语形式 ，它是最直接、最 普遍 、最常用的基本语体 。有声语 言主要包括规范 的普 通话和科学的发 声技巧 。说好标 准的普通话 ，这是现代 口才的一个 基本要 求 ；科学 的发声技 巧包括语音 、语 调 、语气 、语速 、停顿等 ，它可以让我们的有声语言更 加丰富 、更具感染力和吸 引力。二是态势语言训练 。态 势 语 言 也 被称 作 “ 声 语 言 ” 、 “ 态 语 言 ” 等 ，它 在 无 体 交 际 中 主 要 对 有 声 语 言 起 辅 助 作 用 ，主 要 通 过 身 体 形
一
多 ，口才也就会越来越好 ，说话中的知识性 、条理性 、
思想性 、幽默性也会随之丰富。 三 、掌握 技巧 ，训 练大 学生 从 “ 不善说 ”到 “ 善
说”
说”
对于大多数大学生来说 ，要提升 口才水平 ，首先要 克服胆怯 ，培养 口语表达的 自信 ，努力使 自己从 “ 不敢 说 ”到 “ 敢说”。 口才的好坏并不是遗传的 ，每 个人 出 生的那一刻 ，你能说谁的 口才好？谁的 口才不好 ？对于 大学生来说 ，要 克服胆怯 ，首先必须打破心魔 ，实现心 理突破 。刚开始当众讲话的时候 ，可能会 因为紧张说不 好感觉丢面子，越是害怕丢面子就越不敢说 ，越不敢说 就越说不好 ，于是进入 了一个恶性循环的境况。克服胆 怯和恐 ｌ 具的方法很 多，这里提供两个方法供借鉴 ：一是 多上台 ，多锻炼 ，让 当着很多人说话成为一种习以为常 的事情 ，自然就 不会害怕 了。二是每次说话之前尽可能 做好 充分的准 备 ，或者 选择 自己最熟悉 最专长 的内容 说 ，这样有备而说往往胆怯的感觉就会降低很 多。当然 除此之外 ，身边的人尤其是老 师和 同学要给这些 同学提 供一个宽松的说话环境 ，要多鼓励 ，努力发现这些同学 的进步和优 点进行适时适度的夸奖。 二 ，积累素材 ，训练大学 生由 “ 无话 说”变成 “ 有
听话与说话——浅谈口语交际技巧
摆 开八 仙 桌 ， 招待 十六 方。
来 的都 是客 ， 全凭 嘴一 张。
相逢 开 口笑 ， 过后 不 思量。
二、 说话的基本原则是简明 连贯、 得体
简 明。就 是简 洁、 明了， 要用 尽 可能 少 的语 言 ， 传递 尽 可 能多 的信息 ， 并且 消除 歧 义 ， 达 到 尽 可 能 高 的准 确 度 和 理 解度 。具 体
庆嫂 巧妙 回答 后 ， 又 以“ 阿庆 嫂 真不 愧是 个开茶 馆 的 ， 说 出话 来滴 理好详略。同时， 说话无论长短 ， 叙述 的角度要一致。只有保持
现代 京剧 ＜ 沙家 浜 ・ 智斗 》 中有 一段阿 庆嫂 智 斗 刁德一 的 戏 ，
节 录如下 ： 刁德 一 ： （ 白） 阿庆嫂 ，
听 明 白。要仔 细 地 听 ， 集 中注意力 ， 听清说话者的语音、 语 调、 语 气 等 。正 确把 握说 话 者 传 递信 息 的 内容 主 旨， 准 确地 筛 选 重要信息或概括信息， 分辨语境 中词语的意义。如“ 这种食物可
阿庆嫂 ： （ 白） 我倒没 什 么。 （ 阿庆嫂 下） 己写） ； 一种是“ 这份报告／ 我写不好 （ 没有把握 ） 。 评析 ： 俗话说： 锣鼓听声， 说话听音。有时说话者的话语 中带 连贯。指能够调整语句之间的顺序， 注意前后照应和衔接。 有言外 之 意 ， 听话 者 能 否 听 得 出来 ， 这 是 鉴 别他 听 话 能 力高 下 的 说话前， 要考虑说话的中心， 理清思路， 考虑话语怎样开头， 怎样
要 求， 对提 高 口语 交际 的接 受能 力和表 达能力都 具 有重要 作用 。
浅谈学生口语表达能力的培养
润 育学 ２－ ０第 教科 １２ 期 ｏ ＃
浅谈学生口语表达能力的培养
刘 占宾 （ 河北省邢 台市任县岭南中心学校 ０ ４０） ５００
学教 科
语 文 教 学 的 基本 任 务 是提 高 学 生 理 解 和 应用 祖 国语 言 的能 或 作专 题发 言 。学 生每节 课 都要 想 问题 、提 问题 、讨 论 问题 ，聚 力 ，具 体 地 说 ，就 是 提 高 学 生 听 、 说 、读 、写 的 能 力 。语 文 能 敛 思维 ，再 用 比较准 确 的语 言表 达 出来 ，反 复训 练 ，思维 和 说话 力 这 个 整 体 是 由听 、说 、读 、 写 诸 要素 有 机 结 构 合 成 ，要 提 高 的能力都 得到 提高 。 我在教学 《 范进 中举 》这 一 篇 课 文 时 ，课 文 分 析 中认 为胡 学 生 的语 文 能 力 ，就 必 须 听 、说 、 读 、 写一 起 抓 。传 统 教 学对 学 生 口语 表达 能力 的培 养 注 意 不 够 。 由 于片 面 追 求 升 学率 ，现 屠 户 是 个 贪财 如 命 、趋 炎 附势 的小 人 ， 我 向 同学 们 提 出 了一 个 能不 能 简单 地 说 在 的 中学 教 学 在相 当大 程 度 上 是 围 着 “ 学 ”这 根 指 挥棒 来 转 问题 ：胡 屠 户 骂范进 ，是 不 是有 他 的 良苦用 心 ？ 升 的 ， 因为 考 试 时没 有 专 门对 学 生 的 口语 表 达 能力 进 行 考核 ，故 从 他对 中举 前 的范进 的态 度 上就 说他 是个 小人 呢 ？这 个主 张 一提 而 直 接 导 致 不 少 学校 对 学 生 口语 表 达 能 力培 养 的忽 视 ，致 使不 出，马 上 引起 了争议 ，有 的同学 说 ，胡屠 户这 个 人 ，从范 进 岳父 少 学 生 出现 “ 壶 里 煮饺 子 — — 有 货倒 不 出 ” 的现 象 。面 对这 的角度 来看 ，也 无 可厚 非 ，因为 无论 是谁 有 范进 这样 的只 会死 读 茶 现 象 ，作 为 一 名 中 学语 文 教 师 应 该 如 何做 呢 ？笔 者 在 教 学 中 书 不会 生活 的 女婿 都会 不满 ，这 也 是恨铁 不 成钢 的表 现 。这 时 ， 又 一位 同学提 出 了质疑 ：胡 屠户 为什 么 不让 范进 也 去做屠 户 ，光 做 了 以下几 点 尝试 。
浅谈小学语文教学中如何提高学生的语言运用能力
浅谈小学语文教学中如何提高学生的语言运用能力摘要：在现代教育观中，教师的教学目标应是培养适应社会发展需要的全面型人才。
作为一项重要的素质，语言文字的规范运用能力已成为学生必须掌握的基本技能。
所以，在小学语文教学中，加强对学生语言运用的训练，培养学生的语感，规范他们的语言表达，促进语文思维的发展。
下面，笔者就小学语文教学中怎样培养和提升学生的语言运用能力进行讨论。
关键词：小学语文；语言运用能力；策略前言：在核心素养指导下的语文教学中，对学生的语言运用能力进行培养无疑是一项十分重要的教学任务。
而对身体和心理都还没有完全发育成熟的小学生来说，采用行之有效的策略来提升学生的语言运用能力，这对他们思维能力和表达能力的发展起着至关重要的作用。
但是，由于受到传统教育思想的影响，多数教师采用的是一成不变的教学方式，这就造成了学生们在学习的思想和方式上也有了一种思维定势。
所以，要想让学生们的语言运用能力得到提升，就必须要有师生两方面的共同努力。
一、提高学生的语言运用能力的作用语言文字运用能力包括多个分支，各分支之间是相互依存、相互发展的关系，都是语文学习的基础。
由此可见，在小学语文教学中，提升学生的语言运用能力，显得至关重要。
教师要更新教学理念，充分借助阅读教学，理解文章的含义和作者的意图，提高学生的阅读理解能力，让学生不断积累词汇和句式，为语言运用做好储备。
在交流和讨论中，问题循序渐进，内容由浅入深，帮助学生建立运用语言的自信心，能完整表达自己的想法，把语言运用落实到“说”上。
结合习作，帮助他们改进和完善写作技巧，把语言运用落实到“写”上。
毋庸置疑，培养学生的语言运用能力，对他们的口语表达、阅读理解等综合能力都是一种提升，既夯实了语文学习基础，又为升入高年级奠定坚实的基础。
二、小学语文教学中提高学生的语言运用能力的策略（一）借助教学情境，提高学生听写能力为了提升学生的听写能力，教师要科学合理地运用教学情境。
在实际的教学中，教师可以通过让学生欣赏图片、听范读录音的形式学习课文，让他们想象文中的场景，图文结合中，整体感知内容，提高听的能力；通过播放视频，让学生感受到语言的生动和丰富，把观看的体会记录下来，锻炼写的能力；让学生扮演故事中的角色，通过表现主人公的心声，感悟文章所要表达的思想感情，增强悟的能力。
说话的艺术,演讲的技巧(优秀5篇)
说话的艺术，演讲的技巧（优秀5篇）讲话的艺术演讲稿篇一演讲是一门语言艺术，它的主要形式是“讲”，即运用有声语言并追求言辞的表现力和声音的感染力；同时还要辅之以“演”，即运用面部表情、手势动作、身体姿态乃至一切可以理解的态势语言，使讲话“艺术化”起来，从而产生一种特殊的艺术魅力。
一、口语表达技巧的基本要求(一)发音正确、清晰、优美一般来说，最佳语言是：(1)准确清晰，即吐字正确清楚，语气得当，节奏自然；(2)清亮圆润，即声音宏亮清越，铿锵有力，悦耳动听；(3)富于变化，即区分轻重缓急，随感情变化而变化；(4)有传达力和浸彻力，即声音有一定的响度的力度，使在场听众都能听真切，听明白。
要达到最佳语言效果，一般来说，要做到如下几点：1、字正腔圆2、分清词界3、讲究音韵配搭汉语讲究声调，声调能产生抑扬急缓的变化，本身就富有音乐美。
好的演讲，平仄错落有致，抑扬顿挫，显得悦耳动听。
(二)词句流利、准确、易懂1、句式短小。
演讲不宜使用过长的句子。
2、通俗易懂。
要使用常用词语和一些较流行的口头词语，使语言富有生气和活力；3、不过多的做某些精确的列举，特别是过大的数字，常用约数。
4、较多地使用那些表明个人倾向的词语，诸如“显而易见”“依我看来”等等，并且常常运用“但是”、“除了”等连接词，使讲话显得活泼、生动、有气势。
(三)语调贴切、自然、动情一般来讲，表达坚定、果敢、豪迈、愤怒的思想感情，语气急骤，声音较重；表达幸福、温暖、体贴、欣慰的思想感情，语气舒缓，声音较轻；表示优雅、庄重、满足，语调前后尽弱中间强。
语调的选择和运用，必须切合思想内容，符合语言环境，考虑现场效果。
语调贴切、自然正是演讲者思想感情在语言上的自然流露。
二、语调训练1.顿挫在口语表达中，停顿既是一种语言标志，也是一种修辞手段。
它一般分为语法停顿、感情停顿和特殊停顿。
2、轻重在演讲时，人们常常把某些词语讲得比一般词语重些或轻些，这样便能起到强调突出的作用。
高情商的人会说话,118种会说话技巧,做个贪图自如的成功人!
52.大事，清楚的说；
53.小事，幽默的说；
54.的事，别乱说；
57.伤害人的事，不能说；
58.讨厌的事，对事不对人说；
59.开心的事，看场合说；
60伤心的事，不要见人就说；
61别人的事，小心的说；
62自己的事，听听自己的心怎么说；
26.风趣地对待他人的过失
27.用反问式幽默折服对方
28.用幽默摆脱沉闷的气氛
29.假装糊涂，幽默一把
30.幽默也要注意场合
31.听其言，知其意，量己行
32.说话的声音反映个性
33.说话速度暗藏心理玄机
34.肢体语言反映真实心理
35.从口头语探秘对方心理
36.掌握心理需求，才能达到目的
37.要会巧妙地为自己解脱
74用虚伪和违心来对付虚伪和违心。对方和你来虚的，那你也可以来虚的。不过，也可以选择缄默，这样表示你对此深恶痛绝。
75适当的发火是必要的。老虎不发威，有些人会以为是病猫。万不得已为之。
76面对“生人”和“熟人”，备好两套聊天系统
77不做闭环回答，把话头丢回去
78“抱歉我说话比较直接”，是最苍白无力的解释
1.声音婉转，表达明确
2.亲切真诚，抓住人心
3.团结合作，多说“我们”
4.别演“独角戏”，多给别人机会
5.学会换位思考，让你说得更好
6.诚恳谦和，缩小彼此间的距离
7.年轻人更要注意尊重别人
8.底气十足更能吸引对方
9.小心谨慎，避免言语冲突
10.自然大方，赢得好感
11.称呼得体是继续交往的基础
12.寒暄一定要得当
13.道谢不仅仅是一种礼貌
14.要善于自我介绍
15.讲礼仪就要懂道歉
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浅谈如何提高说话技巧
发表时间：2019-07-22T12:21:58.177Z 来源：《现代中小学教育》2019年第6期作者：葛小静
[导读] 说话是一门艺术，掌握说话技巧，学会说话，才能进行更进一步的人际交往，从而起到维护人际关系的作用。
陕西省咸阳市乾县高庙小学葛小静
说话是一门艺术，掌握说话技巧，学会说话，才能进行更进一步的人际交往，从而起到维护人际关系的作用。
那么，如何提高说话技巧呢？笔者结合自己日常交流实际，谈谈自己的拙见：
一、注意对象。
说话因人而异，这是说话技巧中的一个重要原则，说话要看对象，对不同的人说不同的话。
首先要看说话对象的性格，其次看说话对象的身份，再次，要看说话对象的年龄。
“射箭要看靶子，弹琴要看听众” 。
也就是说写文章要看读者，说话更要看听众，为了顺利达到说话的目的和效果，就不能不考虑听话的对象了。
二、注意场合。
不同的地点、场合决定着不同的用语。
在娱乐场所语言就生动幽默；在工作场所语言就准确简明；在生活场所语言就亲切自然，多用口语；在谈判的庄重场合用语就要规范、严肃、准确。
三、注意方式。
俗话说：“一句话十样说法”，同样的意思用不同的方式表达出来，会收到不同的效果。
面对不同的人，我们不能简单地一刀切，要用不同的方式方法进行交流。
有个故事是这样的：有两个爱抽烟的人到佛堂祈祷，一人问禅师：“我可以在祈祷的时候抽烟吗？”答曰：“不可！”另一人问：“我能在抽烟的时候祈祷吗？”答曰：“当然可以！只要心诚，无论何时何地都可以祈祷。
”于是，这个人就悠悠然地抽着烟开始了祈祷。
其实，两个人所要想达到的目的是一样的，只是说话的方式不同，结果也就不一样。
四、注意语气。
能否愉快地谈话，取决于谈话的态度和语气。
在和同学、朋友、同事之间的交流中，我们发现，同样的一句话，态度和语气，对人的影响力更大。
比如一句贬低对方的话，“你怎么这么笨”，如果用鄙视，轻视，厌恶的口气和态度，有很大的杀伤力，和打击力。
但是如果用爱的态度，用轻松的幽默的口吻，就可能是一种包容和幽默的表达，不会造成伤害，而却显示了轻松的人际关系。
五、注意角度。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句诗的意思大家都知道，从不同的角度看庐山，庐山呈现出不同的样子。
这说明了从不同角度看事物是不一样的，与人说话也一样，站在不同的角度说话，就会给人一种不一样的理解。