班主任“培优、转差、稳中间”教育案例评析
班主任转差个案分析
班主任工作案例分析对于学生来说，班主任是一位亲近的角色，对于学校来说，班主任是一位管理角色，对于家长来说，班主任是一位沟通者的角色。
所以班主任在工作中有着至关重要的作用。
做一位好班主任，是我们应该认真思考和努力探求的问题。
如何让学生认可你这位班主任呢？一个班级少则30人，多则50人，应该说这个集体不小。
面对这个思维活跃，个性不一的大集体，你又会怎样呢？怎样才能让班级和睦、和谐呢？多年的班主任工作让我从中有所失，更有所获。
我始终坚信一点：做教师就要对得起良心，做班主任就要满足每一个学生。
今天的教育我不敢苛求学生有“一日为师，终生为父”的思想，但我要用自己最纯最真的行动，去让每一个学生接受我，让他们能够自由快乐的学习。
形成既是老师也是朋友的关系，希望自己能在学生们的一生中留下一丝值得回忆的往事.一、个案背景：1、个案的基本情况王家闯，男，聪明好动，学习习惯差，经常不完成家庭作业，编一些谎话骗老师。
没有良好的劳动意识，每次值日都会有逃离现象。
平时以自我为中心，经常跟同学发生纠纷。
同学们讨厌他的习惯、做法，看不起他，在他经常流露出的不在乎的神情背后，有时也不经意地流露出一种无奈。
2、个案的家庭情况父母离异，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，不过本身的教育水平不高，再加上他们经商的缘故。
平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不理想，就是一顿打骂。
二、主要问题分析通过近半年的观察，我发现王家闯的行为主要表现在：性格方面以自我为中心、固执；心理方面自暴自弃；劳动水平方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。
而形成这几种现象的主要是以下几反面：1、家长的宠爱通过跟家长谈话，我理解到不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口：“我要……”祖辈总是有求必应。
尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原则，要啥给啥。
祖辈一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。
培优补差个案分析
培优补差个案分析培优补差是教育领域中一个常见的概念，指的是在学生学习过程中，对学生的优势进行培养和发展，同时对学生的差异进行补充和改进，以提供个性化的教育服务。
以下是一个培优补差个案分析，来说明如何实施培优补差的教育策略。
个案名称：小明的学习情况分析及培优补差方案设计背景：小明是一名五年级学生，他在学校的各个学科都表现出色，尤其是在数学方面。
他的数学成绩一直在班级中保持领先，并且在学校举办的数学竞赛中多次获奖。
但是，小明在语文方面的表现较为一般，经常出现拼写错误、写作表达不清晰的情况。
分析：通过对小明的学习情况进行分析，发现他在数学方面具有较强的逻辑思维和数学推理能力，而在语文方面则缺乏词汇积累和语言表达的训练。
这种差异性的表现，可能是因为小明在学科选择和学习任务分配上没有得到个性化的培养。
培优方案：1.为小明提供数学方面的专门辅导，进一步挖掘和培养他的数学潜力。
可以组织小明参加数学竞赛，并为其提供针对性的训练和指导，以进一步提高他的数学能力。
2.给予小明在数学方面的特殊学习任务和项目，引导他深入学习和探索数学知识，培养他的独立思考和问题解决能力。
3.与小明合作制定学习目标和计划，帮助他提高时间管理和学习计划的能力，以适应更高程度的学习挑战。
4.增加小明与其他对数学有兴趣和擅长的同学的交流机会，鼓励他们互相学习和切磋，提高彼此的数学水平。
5.鼓励小明参加学生数学研究社团或俱乐部，通过参加数学竞赛、解决数学难题等活动，培养他在数学领域的兴趣和自信心。
补差方案：1.针对小明在语文方面的问题，提供个性化的语文辅导，包括拼写、语法和写作表达等方面的技巧和训练。
2.鼓励小明多读好的文学作品，扩大他的阅读量和阅读广度，提高其语文素养和理解能力。
3.组织小明参加写作比赛和朗诵比赛等活动，提供写作和表达的机会，帮助他克服语文表达方面的困难。
4.设置个人语文学习目标并与小明进行跟踪评估，确保他能改进并持续提高在语文方面的表现。
班主任工作的五个典型案例与反思
班主任工作的五个典型案例与反思一、因材施教、因势利导案例背景现代社会复杂多元的因素正深深的影响着宁静的校园，我们作为教育者，面临着严峻的挑战，老师是越来越不好当了。
班主任是学生教育工作的领导者、组织者，实施者，是教学工作的协调者，班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽则，持之以恒，讲究方法，对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻。
作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。
如何让这一双双眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力。
案例过程八月三十日是学生返校日，也是我这个新班主任与这些新生见面的日子。
本来通知要求学生8：30 ，8点刚过，其他班级的班主任都陆续进班级安排工作去了。
但是我知道，不到8：30分铃响，我是决不能进教室去见学生的！因为我要借这个新学年首次与学生见面的时机，给他们一些议论议论我的时间。
在等候铃声的这两分钟里，我扫视了一遍教室里学生的出席情况，发现教室里有个空位。
8：30分，铃声再次响起。
我步入教室，站在讲台前开始点名。
我之所以很规范地在预备铃响时站在教室门口，在正式铃响时进入教室，目的只有一个，那就是要让学生们感受到：铃声就是命令，教师和学生都必须严格遵守！我的班主任工作实践证明，这种无声教育对学生所产生的感受要比班主任天天唠叨式的强制命令教育所产生的感受更有效！我用两句话简短地做了个自我介绍，刚要开始安排这一天的返校工作，就听到嚓嚓的刺耳脚步声从走廊里传来，这声音越来越近。
一个男生头也没抬地向角落的空位子走去。
他也太目无老师吧！迟到了，连一声道歉也没有！我看着他继续向前走，没有阻止他，脑子在急速考虑怎么办。
“同学，请站住！”等他走到快接近角落里的坐位时，我突然请求道。
我打量了一眼“巨人”，看到他没带手表，但发现在他的校裤口袋里，有手机在闪亮。
“请问你知道几点到校吗？”我接着问。
培优辅差个案跟踪分析
培优辅差个案跟踪分析
个案跟踪分析：XXX
在2013年9月4日至2013年9月30日的跟踪过程中，
我们发现该学生在平时表现出色，研究成绩优异。
然而，一到考试就表现出差距。
我们发现该学生存在浮躁情绪，缺乏耐心和研究目标，没有合理的研究计划和时间安排。
为了帮助该学生提高成绩，我们制定了个案跟踪计划。
跟踪计划分为三个阶段：
第一阶段：
1.教师帮助学生分析以前的研究情况，引导学生制定计划。
2.观察学生的行为，及时用体态语言（眼神、手势、面部
表情等）帮助。
第二阶段：
1.向各任课教师了解学生当天、一星期、单元的研究状况，看看学生是不是按照计划所说的那样落实到实处，发现问题及时解决。
2.在课余时间与学生谈心，及时纠正学生头脑中的错误想法。
3.保持与家长沟通，让家长密切配合学校督促学生将计划
的执行坚持下来。
第三阶段：
检查该学生计划的完成情况，发现问题及时调整。
在个案跟踪过程中，我们主要采取问卷调查和与学生谈心等方式了解该学生计划的执行情况。
在过程记录（一）中，我们通过问卷调查了解该学生对研究计划的掌握情况，发现该学生的研究计划性很差。
因此，我们决定对学生进行单独指导。
在过程记录（二）中，我们与学生进行了谈心，帮助学生制定了切实有效的研究计划，并督促学生按照计划执行。
在个案跟踪过程中，我们发现该学生的研究成绩有了明显的提高，表现出更好的研究态度和目标意识。
培优补差个案跟踪分析
培优补差个案跟踪分析
辅差个案跟踪分析
一.个案简介：
XXX，女，7岁，父母亲工作比较忙，主要是由辅导班承担教育责任。
该生性格活泼，研究自觉不性高，但有吃苦耐劳精神，语文、数学成绩很差，在班上倒数名次。
二.培补目标
扎实有效地内化该生的计算能力，全方位地提升该生的理解和分析问题的能力，力争在本期其中和期末质量检测中使该生的数学成绩达到良好等次。
三.培补措施
1.激发兴趣，树立信心。
兴趣是最好的老师。
为了让她对数学学科发生浓厚的兴趣，我特别关注她在课堂上的一举一动，时常鼓励她积极地举手回答问题，大胆地同老师对话。
上课时，我往往针对她的理解层面设计一些由浅入深的问题，引导她踊跃回答，让她觉得数学研究入门不难，取得成绩也是完全能够办得到的。
2.同桌牵手，展开帮扶。
我与其班主任老师取得联系，安排数学研究能力较强的同学与其同桌共坐，让同桌对其在数学研究的过程中遇到的疑难问题进行解答，帮助她漫步数学研究的殿堂，遨游数学研究的瀚海。
四.效果体会。
班主任工作案例分析评价
班主任工作案例分析评价一、案例背景某中学的班主任李老师，负责一年级三班的工作。
该班级由50名学生组成，学生整体素质较高，但存在一些问题，如学习态度不端正、纪律意识较差、交流沟通能力有待提高等。
李老师在担任班主任期间，通过一系列的工作措施和策略，积极引导学生，促进班级的整体发展。
下面将对李老师的工作进行案例分析和评价。
二、工作措施和策略1. 学生管理李老师注重学生管理，建立了一套科学有效的班级管理制度。
他制定了学生考勤制度，每日进行考勤并记录，及时跟进缺勤情况，并与家长进行沟通。
他还制定了班级纪律规范，明确了学生的行为准则和纪律要求，对违纪行为进行及时的批评教育和惩罚。
通过这些措施，李老师有效提高了学生的纪律意识和自我管理能力。
2. 学习指导李老师注重学生的学习指导，他定期组织班级学习讨论会，引导学生分享学习心得和方法，激发学生的学习兴趣。
他还制定了学习计划，匡助学生合理安排学习时间，提高学习效率。
李老师还定期组织考试复习辅导班，匡助学生解决学习中的困惑和问题。
通过这些指导措施，学生的学习态度得到了明显改善，学习成绩也有了显著提高。
3. 情感教育李老师注重培养学生的情感素质，他时常组织班级活动，如班级聚餐、户外拓展等，增强学生之间的友谊和团队合作精神。
他还关心学生的心理健康，定期开展心理辅导活动，匡助学生解决心理问题。
通过这些情感教育措施，学生之间的关系更加融洽，班级凝结力得到了极大增强。
4. 家校合作李老师注重与家长的沟通和合作。
他定期组织家长会，向家长介绍班级的工作情况，并征求家长的意见和建议。
他还通过微信群、电话等多种方式与家长保持密切联系，及时了解学生在家庭环境中的情况。
通过与家长的密切合作，李老师能够更好地了解学生，及时解决学生在学习和生活中的问题。
三、案例评价1. 成效评价通过李老师的工作措施和策略，班级整体纪律意识得到了明显提高，学生的学习态度也有了较大改善。
学生的学习成绩明显提高，多数学生能够按时完成作业，积极参预课堂讨论。
培优补差个案分析
培优补差个案分析第一篇：培优补差个案分析培优补差个案分析个案基本情况：张萍，女，和祖父母、父母住在一起。
父亲工作比较忙，主要是由母亲负起教育的责任。
母亲的性格比较急，教育孩子常动辄就批评。
祖父母也参与到对孩子的教育中，但方法与母亲截然不同，采取比较爱护，包庇的措施。
形成她对祖父母是比较依赖的。
日常行为表现学习方面：张萍的学习积极性不高，在课堂上，从不举手发言，不会主动参与到课堂上的小组讨论中，还常常不自觉地在搞小动作。
做作业的时候，精神不集中，常会呆呆地坐着胡思乱想或搞小动作，写字的速度慢，每天的作业很晚才能完成，常会欠交作业。
人际交往方面：张萍性格比较胆小、怕事，不会主动与人交往，只是和坐在一起的几位同学来往，交往的圈子窄。
常常借一些文具给同学，但从来不要求别人还。
同学拿了自己的东西也不会告诉老师。
自理方面：生活上的事情，基本能完成，但动作很慢，所耗时长，在收拾书包，排队等等，常常会落在全班的最后。
由于每天完成作业已经很晚了，常常是由母亲帮忙收拾书包。
跟母亲走在一起，也是常被落在后面，母亲走走停停地等。
诊断分析：张萍的家庭的文化素质比较低，但由于家庭的教育方式也简单，造成她一方面在妈妈的呵斥下没有建立起应有的自信心，觉得做什么事情自己都是错的，清楚知道提问的答案也不敢说出，有时甚至不去思考（反正都是错的）。
张萍在不断感受失败，正是在这一恶性循环的过程中, 她的学习困难随着教育时间的延续越积越多, 缺乏自信心，缺乏学习积极性也就成为必然的；另一方面，在爷爷奶奶的包庇下，依赖心理比较严重。
辅导过程：1、老师的帮助使她建立起自信的大厦。
第一次接触张萍，让我特别留意她，她与其他的同学很不一样，总是不说话，只是在旁边微微地笑，我主动找她聊天，她也是羞羞答答地捂着嘴巴，小声地说话，完全没有一个三年级女同学的那种调皮，开朗的感觉。
我首先主动找她聊天，说说她感兴趣的话题。
我还鼓励她在课堂上大胆发言。
上课之前，我先告诉她，我有一个问题想问问她，要她做好准备，然后在小组讨论的时候，我对她进行个别辅导，再让她发言。
培优补差个案分析
培优补差个案分析
自近年来，越来越多的孩子参加培优补差基本给家庭和孩子蒙上了一层安全感，但是
不可否认，培优补差也是一种综合学习方式，因而要想让这种培优效果起到理想的作用，
个案分析能帮助个体提高学习效率已逐渐受到家长、学生及教师的重视。
以XX的情况为例，他是一个9岁的三年级小学生。
他在学习方面有一定的问题，如
数学计算能力低、语文落后等现象。
经过老师和家长共同讨论，决定让他参加培优补差，
帮助他提高学习水平。
在进行培优补差之前，我们针对XX情况进行了个案分析。
首先，检查XX的学习基础，特别是在语文和数学能力方面，为了确定其最初的学习能力，并了解其问题根源。
接着，
我们诊断出XX的问题来自于计算能力较弱，关于语文的内容容易记不住。
这些都是可以
从培优补差中进一步改善的地方。
基于以上分析，我们拟订出一套合适缓解XX问题的培优方案。
首先，在语文方面，
我们给他安排了培优老师，弘扬他的学习兴趣，加强他的语言概念，增加他对语文学习的
热情，让他在正确的思维方式下，提高对文章的理解能力。
在数学方面，我们指导他熟练
掌握数学算法，给他必要的练习，以提高他的计算能力，并引导他综合运用计算能力。
通过以上方案，学生XX不仅在学习能力方面得到了提高，而且也增加了自信和自尊心。
按照以上培优补差方案的安排，不仅有效提高了学习能力，而且也让学生有了更大的
自信心，在学习上有了良好的促进效果，为今后的学习发展提供了良好的基础。
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班主任“培优、转差、稳中间”教育案例评析蔺志诏班集体，是学生健康成长的一方沃土。
我从来都把我教的班级，看作是一个大家庭。
无论老师，还是学生，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，必须大家努力。
为了优化班级管理，营造一个个温馨、和谐的家庭，我费尽了心思。
首先，创设优化的管理环境，把学生从受教育者转化成一个自我教育者，突出了学生的中心地位，让学生做班级的主人。
大家创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进，有强大凝聚力的班集体。
学生对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。
班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。
因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响着我的学生。
平时，凡要求学生做到的，我首先做到。
真情投入，营造温馨和谐的“家庭”。
今天，我就构建优秀班集体，班主任必须做好的功课“培优、转差、稳中间”工作，谈一点自己的浅识和一些做法。
(一)培养优等生1.对尖子生实施点拨式的教学。
重点是开拓他们的思维。
尖子生的知识基础和理解能力都比较好,对于课堂的知识往往通过自学就能掌握。
他们所缺乏的是对知识结构的整体把握,对解题技能技巧的熟练掌握。
因此,尖子生喜欢老师能够解其惑、指其路。
在指导过程中,要帮助他们分析,让学生自主选择做法,并且允许学生殊途同归,鼓励创新思维。
2.处理好尖子生之间的关系。
尖子生之间是一种既竞争又合作的战略合作伙伴关系。
对于尖子生而言,他们之间的竞争显得尤为激烈。
因此,处理尖子生之间的关系,我注重引导尖子生开展公平、友好地竞争。
提高尖子生对竞争的认识。
使尖子生认识到竞争的过程其实是一个互相学习、一同进步的过程。
尖子生要在竞争中取别人的长处,补自己的短处。
3.密切注意尖子生的思想动向,做好心理指导工作,及时地帮助他们渡过心理危机。
一地方,提倡他们多参加体育锻炼,练就强壮的体魄,以应付日益繁重的学习任务。
另一地方,要教给学生舒缓、发泄情绪的良性办法,如写日记、打球、散步等。
最重要的是要不断培养尖子生勇于承受失败与挫折、面对成绩和荣誉的过硬心理,做到胜不骄败不馁。
只有学生的心理承受能力强了,才能应付自如地面对各种挑战,在激烈的中考中稳定地发挥出应有的水平。
在一学期的时间里,虽然我取得了一定的成绩,但也还存在着一些问题。
相信只要有学校的支持、老师的配合,“培优”工作一定能越做越好的。
(二)转化后进生【教育案例】在我的班级里有一个叫做张XX的男生，上七年级时期的他没什么特别之处，也不是调皮捣蛋，学习上不好不坏总是可以达到全科及格，甚至有些学科成绩还很突出，所以没有引起大家的注意；可是到了八年级，他发生了巨大的变化……作业开始糊弄甚至不能按时完成；自我封闭，学校活动不爱参与；每天无精打采，听其他学生反映他通宵玩电脑，上课时偷偷睡觉；成绩也大幅度下降，从全科及格到一科不及格再到两科不及格……长此以往，后果不堪想象！于是我对他开始了拯救行动。
通过细致的观察和了解，我得知，他很小的时候父母就把他寄养在爷爷奶奶家，从不在意他的学习，更别提监督指导了……这样的他让我觉得很心疼，我下定决心——绝不放弃他！周一他父亲打电话向我告状说：周末他未按时回家，去了游戏厅。
借此机会我把他叫到了办公室准备实施我的拯救行动了。
开始，他以为我会严厉地批评他甚至做好了请家长的准备，所以一副拒人于千里之外的样子。
我从一些生活细节开始入手打开他的心扉，从询问他吃没吃早饭到晚上几点学习睡觉等等，就是不责问作业的事，渐渐的，他跟我讲了他的很多事情，自己的、家里的……我发现他开始信任我了，我也了解了他不是不想学，而是由于各种原因而学不下去了，于是我趁热打铁，跟他讲人生，跟他讲生活，并让他知道我是绝对不会放弃他的，针对他的现状，我们一起想办法并达成共识，校内校外共同努力。
放学后派人陪他回家，控制住不上网……私下里我也与他的父母取得联系，告诉他们孩子的困惑与现状，请求他们的协助，也取得了一些效果，他开始转变了，不再不完成作业，不再拒绝老师和同学的帮助，不再彻夜上网，成绩也有所回升。
每当他有一点小进步，我都会全班表扬，私底下夸奖，并且常常跟他开玩笑，说他的字得很帅，以后会有很好的发展等等来让他获得自信与阳光，就这样，一个自闭的男生身上开始散发出灿烂的阳光了，我也由衷的欣喜。
可是正当我放心地认为已经大功告成的时候，他突然又回到了原地，甚至于更糟糕了，我跟他谈话也没有取得任何效果，我感觉他不再相信我了……百思不得其解的我给他父亲打了电话，了解到了关键性的因素—— XXX老师不经意的取笑让他觉得心灰意冷，在觉得他人的做事态度方法很不妥当的同时，我更加要力挽狂澜，绝不放弃。
这次凭着耐心和爱心，我觉得采取激将法与激励法并用，而且把他当成自己的弟弟一样，说要给他“出口气”，再跟他一起“争口气”，经过我的不懈坚持和努力，他又再次信任我、转变好了，这让我感到既兴奋又感动。
现在的他虽然不能一下子成绩名列前茅，但至少作业按时认真完成，上课积极听讲，并且萌发考高中的斗志了，这让我欣喜若狂。
【案例简析】抓反复，反复抓。
差生生在进步过程中，常常会出现反复，这是正常现象。
在转化差生的过程中认真对待这个反复。
例如，张同学在转化过程中反复出现违纪，我经过深层的了解，知道了他对是否考上高中根本不在乎。
我教育他，这样对待学习是错的，不论何种职业，都要求工人具有一定的基础知识和技术，在学校不学习，将来工作时怎样能学习？就业靠自己，而不是靠父母。
经过多次的谈心，张同学终于明白学习的重要性，端正了学习的态度，学业成绩有了较大的提高。
【深入思考】古人云：“教也者，长善而救其失才也”。
法国教育家卢梭曾说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明的多”。
作为班主任，及时肯定表扬潜能生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。
1．实施素质教育，是时代的需要,而素质教育的精髓就在于面向全体学生，使每个学生都全面、主动地发展。
但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社会环境的影响等原因造成在学生中存在一定数量的“学困生”。
由于学习成绩一时不够理想，“学困生”对学习丧失信心，甚至产生“破罐子破摔”的心理；他们体验不到成功的满足和进步的愉悦，无法产生学习兴趣，结果出现恶性循环，学习成绩进一步受到影响，从而成为学生中的弱势群体。
2．在课堂教学中教师要注意分层教学，要创设情境让“学困生”主动参与，创造机会让“学困生”表现自己的才能，减少“学困生”学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。
例如：在小组合作中让“学困生”代表小组发表意见，这样使“学困生”在小组合作中能注意收集各种信息，回答时是代表小组意见容易获得成功的喜悦。
“学困生”的作业差错率往往很高，教师批改作业时，不要一看到答案不对就打×，应分析思考的过程是否正确，是否合情，指出对的部分，划出错的地方，待其订正后，再给予评分。
如果订正对了，还可以打优给予鼓励，为了激励“学困生”，也可以在他们之间开展竞赛，看谁进步快，让“学困生”感到努力不断见效，拼搏就会成功，增加“学困生”学习的自信心，提高学习的兴趣。
3．量体裁衣、持这以恒是转化的保证在确定“学困生”的教学要求时不能急于求成和“一刀切”。
应分清轻重缓急、区别对待，可以采取减缓坡度增加台阶，小步子前进的策略，使“学困生”经过一段时期的努力，逐步达到基本的教学要求。
当“学困生”的转变出现反复时，我们老师不能急躁、气馁，应找出反复的原因，“教不厌，诲不倦”坚持面授教学方法，同时还应做好深入细致的家长工作，争取家长的密切配合和帮助，教育学生学会评价，不要歧视学困生，提倡同学之间的互相帮助，发挥集体的力量，促进学困生进步。
“学困生”一旦有思想上的转化，就要趁热打铁，围绕这一点，要抓住时机，激发学生对知识的渴望，变厌学为乐学，夸美细斯认为：“求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来”。
一旦激发起来，就要防止逆向转化，所以必须持之以恒，对于出现的漏洞给予坚决的堵死，毫不松懈，长期以来，“学困生”的潜力得以发挥，兴趣愈来愈高，成绩就不断提高。
4．通常我采用下列措施：(1)在课前预习中指导学困生。
指导他们解决生字、生词,读通课文。
(2)让学生当主角,让学困生上台“多唱戏”。
课堂上我注重后进生的发言,鼓励他们发表自己的见解,增强他们的自信。
(3)挖掘学习内容的趣味性,增强实用性。
对每一个学生,包括学困生,都有一种吸引力。
教师不用强迫他们,好奇心已使他们开始积极思考了。
(4) 实施订正奖励制。
作业有进步,我则大加表扬,并在学习园地中展览。
此举对后进生有很大刺激,作业品质有很大提高。
(5)注意教育过程中的每一个细节（每一句话，每一个教育契机，每一点希望的火花）；(6)允许后进生的错误反复，给他们反思的机会和时间。
对他们要报以满腔的热情，要与其他同学平等对待。
经过近一个学期的转化，学生的自觉性有一定的提高了，作业能按时并且有质量地完成，上课能坚持听讲，学习进步明显。
学生自己也觉得，上课再也不无聊了，通过自己的努力，会有更大的进步。
平时要留意学困生和家庭特殊情况的学生，应给予他们更多帮助、关心。
转变一位后进生或问题学生比搞好一个优生价值更大，对他们教育道德要尊重他们，蹲下身子和他们说话，多鼓励、表现，少批评打击，多方面去引导他，把相互的心理沟通放在第一位，育人首先从育心开始。
不高姿态站在学生面前，而是做学生的“知心姐姐”。
时刻注意学生的细微变化，放大学生的优点，加强他们信心。
总之，“学困生”的转化工作是一项复杂而有辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，要臻佳境，决非一蹴而就的事情，需要不断的开拓探索前进，不断完善和提高。
（三）正确评价优等生和后进生【教育案例】《它山之玉------是“疏”还是“堵”？》我班学生石磊，喜欢下象棋，在七年级上学期初经常利用课间十分钟与同桌在楚河汉界上厮杀。
由于课间休息时间短，如此这般必将分散上课的注意力。
多次看到这种现象后，我想：象棋是益智游戏，它能锻炼人的大脑，使人思维敏捷。
问题是如何引导学生把这类益智游戏安排在放学后进行？此时正值第一次月考之后，在班会课上我突然提出一个问题：“会下象棋的同学请举手。
”有的学生不敢举手，他想：不知班主任葫芦里卖的是什么药？我接着说：“只要会下象棋就尽管举手，我建议我们班可以举行一场棋赛。
”这时学生可乐坏了，纷纷举手表示愿意参与。
可这又苦了不会下象棋的同学，我又建议：“不会下象棋的同学可进行跳棋赛。
”我宣布：“本次象棋赛欲参赛的同学直接找石磊同学报名，由他和同桌全权负责，只要兴趣一定能做好。
跳棋赛由班长负责。
但下棋的时间得听我的，只能在放学和晚自修后。
”石磊和同桌积极性大增，和我商量了比赛的方案，并极其负责地组织好比赛，同时他获得本次比赛的第一名，代表班级参加本次运动会的象棋赛。