幼儿园韵律活动目标与实施要点
幼儿园音律韵律教育实施指南 幼儿园音律韵律
教育实施指南一、前言幼儿园音律韵律教育是培养幼儿音乐素养、提高幼儿音乐能力的重要途径之一。
本指南旨在指导幼儿园教师在日常教学中有效地实施音律韵律教育，促进幼儿全面健康发展。
二、音律韵律教育的目标1. 培养幼儿对音乐的兴趣和理解能力。
2. 发展幼儿的音乐感知、音乐表现和音乐欣赏能力。
3. 提高幼儿的音律韵律感知和表现能力，培养幼儿的音乐素养。
4. 培养幼儿的集体协作意识和表演能力。
三、实施指南1. 制定合理的音律韵律教学计划1.1 根据幼儿的芳龄特点和音乐素养需求，制定科学合理的音律韵律教学计划。
1.2 在教学计划中，合理安排不同形式的音律韵律活动，如听音乐、唱歌、跳舞、演奏乐器等。
2. 创设良好的教学环境2.1 营造轻松愉快的音乐氛围，让幼儿在愉悦的氛围中学习音律韵律。
2.2 创设多样化的音乐教学环境，如音乐角、艺术区等，吸引幼儿参与音律韵律活动。
3. 选择合适的音乐教材3.1 选择符合幼儿认知水平和兴趣爱好的音乐教材，如经典儿歌、轻快活泼的音乐等。
3.2 结合幼儿的实际情况，选择适合幼儿园音律韵律教育的音乐教材，如《欢乐颂》、《小星星》等。
4. 注重音律韵律教学方法4.1 结合幼儿的认知特点，采用多种教学方法，如听说唱、唱跳舞、动手制乐器等。
4.2 注重通过游戏、童话、绘本等形式引导幼儿感受音乐、表现音律韵律，激发幼儿音乐表现的兴趣和能力。
5. 强化音律韵律教学内容5.1 注重培养幼儿的音乐感知能力，引导幼儿听音乐、辨听音乐、分析音乐，感知音律韵律的美妙。
5.2 教授幼儿唱歌、跳舞、演奏乐器等音律韵律表现形式，培养幼儿的音乐表现和创造能力。
6. 加强音律韵律教学评估6.1 设计合理的音律韵律教学评估方案，综合考察幼儿的音律韵律感知和表现能力。
6.2 对幼儿的音律韵律教学进行定期评估，及时发现问题并改进教学方法，促进幼儿音律韵律能力的全面提升。
四、总结幼儿园音律韵律教育是培养幼儿音乐素养、提高幼儿音乐能力的重要途径。
幼儿园音乐韵律活动组织与实施
幼儿园音乐韵律活动组织与实施介绍音乐韵律活动是幼儿园教育中非常重要的一部分，能够帮助幼儿发展音乐感知能力、培养节奏感和增强协调性。
本文旨在探讨如何组织与实施幼儿园音乐韵律活动，以帮助幼儿在快乐中成长。
目标1.培养幼儿的音乐感知能力。
2.培养幼儿的节奏感和协调性。
3.激发幼儿的创造力和想象力。
4.提高幼儿的团队合作能力。
准备工作在开始活动之前，我们需要做好以下准备工作： 1. 确定活动主题：选择适合幼儿的音乐韵律主题，如动物、自然等，以激发幼儿的兴趣。
2. 准备音乐材料：收集一些与主题相关的音乐，包括快乐的歌曲、节奏明快的乐曲等，用于活动中。
3. 准备道具：根据活动主题准备一些与之相关的道具，如动物面具、乐器等，以增加活动的趣味性。
4. 规划活动流程：根据主题内容，规划活动的时间安排、参与人员以及活动的具体步骤。
5. 准备活动场地：确保活动场地安全、整洁，同时应考虑音响设备、乐器的摆放等。
活动实施1.介绍活动主题：在活动开始前，向幼儿简要介绍活动主题，并激发他们的兴趣和想象力。
2.热身活动：进行一些简单的热身活动，如体操、小游戏等，以帮助幼儿放松身心，为后续的活动做好准备。
3.音乐韵律表演：请老师或专业音乐人士为幼儿表演一段具有韵律感的音乐或舞蹈，让幼儿感受音乐的魅力和美妙。
4.唱歌活动：播放与主题相关的歌曲，让幼儿跟着节奏一起唱歌。
可以提前给幼儿发放歌词，以辅助他们的学唱。
5.舞蹈活动：播放适合主题的音乐，教导幼儿一些简单的舞步，让他们跟着音乐节奏一起舞动。
6.手鼓活动：给每个幼儿发放手鼓，指导他们按照音乐的节奏敲打手鼓，增强节奏感。
7.制作乐器活动：根据主题，引导幼儿动手制作一些简单的乐器，如玩具鼓、木琴等，让幼儿在动手制作中培养创造力。
8.合奏活动：分成小组，让每个小组选择一种乐器进行演奏，并合奏成一首曲子。
通过合奏活动，培养幼儿的团队合作意识。
9.结束活动：在活动结束前，与幼儿进行简单的总结和回顾，鼓励他们积极参与，分享彼此的喜悦和成就感。
幼儿园韵律活动的教案通用15篇
幼儿园韵律活动的教案通用15篇幼儿园韵律活动的教案1一、活动目标：1、感受音乐欢快的节奏，并能用相应动作表现。
2、乐意参加活动，有表演的兴趣。
二、活动准备：小围裙、厨师帽、音乐、录音机；三、活动过程：（一）律动“买菜”：师：今天妈妈不在家，我们来当会小厨师，帮妈妈做饭，好吗？让我们开着汽车出发吧！（开车——买菜）让我们带着菜回家吧！（二）学习律动“快乐的小厨师”1、学洗菜提问：刚才你买了什么菜？小厨师们准备先做什么呢？（洗菜）想一想用什么动作表示洗菜呢？请你来表演一下（双手搓），还可以怎么洗呢？（幼儿自由做）总结：我们一起来学一学，这是洗得什么菜呢？（师带领幼儿边做边念儿歌：两手搓搓洗青菜，手臂伸长洗萝卜）A听音乐，师做洗菜动作，幼儿做菜随音乐扭动我洗菜洗得干净了吗？你们想不想也来洗一洗？B那我们一起听音乐来洗菜吧！（坐）妈妈洗菜时是在哪儿洗的？（水池）我们来变成个大水池吧！（幼儿围圆）C我们这一次把菜放在水池里洗一洗2、学切菜师：洗好菜，该做什么了呢？切菜需要用什么？刀在哪里？可以怎么做？五个指头并拢很锋利哟！你是什么做切菜动作的？谁来做一做？今天厨房里可真热闹，听，传来了好听的声音，请你听一听，猜一猜，切得什么菜？（师听音乐发出当——当——当当当，嘿——嘿的声音）刚才你听见了什么声音？当当的时候在切什么？嘿的时候在切什么？是怎么切的，请你做一做，我们一起来学着切一切，A听音乐做切菜动作B围着砧板切一切3、学炒菜洗好菜，切好菜，该做什么了呢？（炒菜）谁来做炒菜的动作，都会做的，真是能干，那我们先炒个什么菜呢？（师带领幼儿集体学炒——炒——炒青菜）尝尝味道看，恩，淡的，怎么办？（洒点盐、味精）谁来做撒盐的动作呢？（个别幼儿做好，再集体做——放点盐，撒一撒放点味精撒一撒）尝一尝味道好极了！我们一起听着音乐来炒菜吧！（围成大锅子）上菜了，请你做和最美的姿势来上菜（幼儿摆出各种造型）4、穿上服装，整体表演今天本领学得真好，让我们打扮一下，穿上围裙，戴好厨师帽，一起来做饭吧！（二遍）5、结束：妈妈回来了，我们把菜端到餐厅让妈妈品尝吧！幼儿园韵律活动的教案2动作建议［1－4］小节：前奏。
幼儿园韵律活动的组织与实施的指导策略
幼儿园韵律活动的组织与实施的指导策略
幼儿园韵律活动是幼儿园教育中的重要组成部分，它可以帮助幼儿发
展语言、音乐和运动等能力，同时也可以促进幼儿的社交和情感发展。
为了有效地组织和实施韵律活动，以下是一些指导策略：
1. 制定计划：在组织韵律活动前，需要制定详细的计划，包括活动内容、时间、地点等。
同时还需要考虑到幼儿的年龄、兴趣爱好和能力
水平等因素。
2. 选择合适的音乐：音乐是韵律活动中非常重要的元素，需要选择适
合幼儿年龄和兴趣爱好的音乐。
同时还需要注意音乐的节奏和速度是
否与活动内容相匹配。
3. 提供清晰明确的指导：在实施韵律活动时，需要向幼儿提供清晰明
确的指导。
例如，在跳舞时可以向幼儿示范正确的姿势和步伐，并提
供简单易懂的口头指导。
4. 鼓励积极参与：在韵律活动中，需要鼓励幼儿积极参与，让他们感
受到活动的乐趣和意义。
同时还需要给予幼儿适当的赞扬和鼓励，增
强他们的自信心和参与度。
5. 提供多样化的活动形式：为了让幼儿更好地体验韵律活动，需要提供多样化的活动形式。
例如，可以组织跳舞、唱歌、打击乐等不同形式的活动，让幼儿在不同的环境中感受音乐和节拍。
6. 关注安全问题：在组织韵律活动时，需要关注安全问题。
例如，在跳舞时需要保证场地平整、无障碍物等，并避免过于激烈或危险的动作。
总之，在组织和实施幼儿园韵律活动时，需要考虑到幼儿的年龄、兴趣爱好和能力水平等因素，并采取相应的指导策略。
通过这些策略，可以帮助幼儿更好地发展语言、音乐和运动等能力，并促进其社交和情感发展。
幼儿韵律活动教案【精选9篇】
幼儿韵律活动教案【精选9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿优秀韵律活动教案（精选15篇）
幼儿优秀韵律活动教案（精选15篇）韵律活动是能够使人获得全面发展机会的重要社会实践领域之一，那我们怎么写韵律教案呢？本文是小编为大家收集整理的幼儿优秀韵律活动教案，欢迎参考借鉴。
幼儿优秀韵律活动教案篇1一、活动目标：1、帮助儿童随音乐的节奏进行拍手和做手部动作2、培养儿童的韵律感和节奏感3.能够理解儿歌内容，并且有感情地朗诵、背诵儿歌。
4.了解双手的作用，知道手在日常生活中所做的事。
二、活动准备：谜语、多媒体课件三、活动重点：能有感情朗读、背诵儿歌，并理解儿歌内容。
四、活动难点：2、帮助儿童随音乐的节奏进行拍手和做手部动作五、活动过程（一）开始活动1、猜谜，说说小手。
（说谜语：十个小朋友，五个在左，五个在右，十个小朋友，你有我有大家都有。
）猜猜是什么？（手）2、教师指导：分解动作：（1）我们一起来拍拍手（2）找个小朋友一起拍一拍（3）我们一起把右手举起来再把左手举起来（4）左手摇一摇右手摆一摆组合动作：我的小手拍一拍，我的小手摆一摆，我的小手举起来。
我的小手拍一拍，我的小手摆一摆，我的小手握起来。
3、听一听（1）教放歌曲《我有一双小小手》(竖起我们的小耳朵，听听儿歌里都说了什么了？)(2)教师示范动作(3)幼儿随学,小朋友一起跟老师做我有一双小小手，一共十个手指头。
有了一双小小手，能洗脸来能漱口，会穿衣，会梳头，自己事情自己做。
4.做一做（1）放歌曲《小手拍拍》(2)教师示范动作(3)幼儿随学,小朋友一起跟老师做小手拍拍，小手拍拍，手指伸出啦来，手指伸出来眼睛在哪里，眼睛在这里，用手指出来，用手指出来。
小手拍拍，小手拍拍，手指伸出来，手指伸出来，嘴巴在哪里，嘴巴在这里，用手指出来，用手指出来等。
（4）师生表演六、活动延伸请小朋友们把今天学的这首儿歌边唱边做给你的爸爸妈妈看。
幼儿优秀韵律活动教案篇2活动目标：1、熟悉乐曲旋律，感受乐曲的优美和欢快，了解乐曲的基本结构。
2、根据音乐自由创编动作，大胆地用肢体动作表达对乐曲的感受。
幼儿园韵律活动教案8篇
幼儿园韵律活动教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园教研活动韵律(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越注重幼儿的全面发展。
韵律活动作为一种具有丰富教育价值的艺术形式，不仅能够锻炼幼儿的身体协调能力，还能培养他们的审美情趣和创造力。
为了进一步提高幼儿园教师的专业素养，提升韵律活动的教学质量，我们特此开展本次教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对韵律活动的认识，明确韵律活动在幼儿教育中的重要性。
2. 探讨韵律活动的教学策略，提高教师组织韵律活动的能力。
3. 丰富幼儿园韵律活动的内容，促进幼儿身心健康发展。
三、活动内容1. 韵律活动概述（1）韵律活动的定义及特点韵律活动是指通过音乐、舞蹈、游戏等形式，培养幼儿节奏感、协调性、表现力和创造力的教育活动。
韵律活动具有以下特点：①音乐性：韵律活动以音乐为基础，通过音乐的节奏、旋律、和声等元素，激发幼儿的听觉兴趣。
②动作性：韵律活动注重幼儿身体动作的协调性、灵活性，培养幼儿的舞蹈能力。
③趣味性：韵律活动以游戏为载体，让幼儿在愉快的氛围中学习。
（2）韵律活动在幼儿教育中的意义韵律活动有助于幼儿：①提高音乐素养：培养幼儿对音乐的兴趣，增强音乐欣赏能力。
②锻炼身体协调性：通过舞蹈动作，提高幼儿身体协调性和灵活性。
③培养审美情趣：韵律活动具有丰富的审美价值，有助于培养幼儿的审美情趣。
2. 韵律活动的教学策略（1）创设良好的教学环境①音乐环境：为幼儿提供丰富多样的音乐资源，如歌曲、乐曲、节奏等。
②舞蹈环境：设置宽敞的舞蹈教室，配备必要的舞蹈道具。
③游戏环境：设计有趣的游戏，激发幼儿参与韵律活动的兴趣。
（2）注重幼儿个体差异①针对不同年龄段幼儿的特点，制定相应的教学计划。
②关注幼儿兴趣，尊重幼儿个性，因材施教。
（3）丰富教学内容①音乐类：教授歌曲、乐曲、节奏等，培养幼儿的音乐素养。
②舞蹈类：教授舞蹈动作、舞步，提高幼儿的舞蹈能力。
③游戏类：设计有趣的韵律游戏，让幼儿在游戏中学习。
3. 韵律活动案例分享（1）案例一：大班韵律活动《小熊请客》活动目标：培养幼儿的节奏感、协调性，提高幼儿的合作意识。
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幼儿园韵律活动目标与实施要点
幼儿园的韵律活动是幼儿运用身体来进行的一种游戏活动，使幼儿从活动中直接获得快乐是这种活动的第一目标。
幼儿园的韵律活动又是幼儿运用身体来进行的艺术造型活动，通过创造性的身体艺术造型活动来发展幼儿的艺术表现力是这种活动的第二目标。
在幼儿阶段，个体不仅运用身体动作来感知看得见、摸得着的事物，还运用身体动作来感知音乐，学会更好地使用身体动作来发展感知音乐的能力成了这种活动的第三个目标。
幼儿在韵律活动中总是同时整体地接触音乐和动作，而这些音乐和动作又总是相互关联的，因此幼儿积累音乐语汇也就是同时在积累可以与音乐相互“说明”的动作语汇，这两种语汇的积累自然成了这种活动的最后一个目标。
一、幼儿园韵律活动教学目标
1．让幼儿享受参与韵律活动的快乐。
2．发展幼儿运用身体动作进行艺术表现的能力。
3．发展幼儿感受音乐的能力。
4．让幼儿积累一定的音乐语汇和艺术动作语汇。
二、幼儿园韵律活动实施要点
幼儿园韵律活动的表现形式包括律动、舞蹈、游戏。
其表现形式虽然不同，但都是在音乐的伴奏下进行的活动，幼儿可以根据自己的想象，通过有感情、有节奏的动作，表现音乐内客。
（一）教学内容的选取：遵循两个原则
幼儿园韵律活动的教学材料一般以中外优秀作品和优秀民间音乐为主，内容上应该能反
映幼儿的生活及内心世界，如小班韵律活动“小猫和小鸭”、“鸟飞”，中班韵律活动“蝴蝶找花”，大班韵律活动“赶花会”等。
在选材方面一般遵循以下两个原则： 1．选择能让幼儿接受的内容
为幼儿选择韵律活动的材料时，要从动作、音乐和道具等多方面来考虑。
为幼儿选择的
音乐作品要适合各年龄段幼儿的发展状况，可以进行一些适当的删减和改编以便于幼儿理解和接受。
活动中应考虑到幼儿已有的知识经验，如在小班律动“梳洗”中，教材的音乐较短，于是在实际教学中增添了三段音乐：第一段，教师跟幼儿一起创编梳洗的动作；第二段，幼儿自由刨编动作，如照镜子、在镜子中嬉戏、在镜子里做不好意思的动作等；第三段，幼儿继续创编动作，如穿衣、叠被等。
幼儿已有的经验很足，所以上课时兴趣很浓，学得轻松，学得自由；同时在行为习惯方面又鼓励了那些在家不动手、依靠父母的幼儿。
经过改编后的乐曲结构简单，音乐形象鲜明，容易表现，更利于幼儿接受。
2．选择具备可操作性的内容
中班幼儿仍然对模仿动作抱有浓厚的兴趣，因此选择韵律动作时多选模仿动作，在动作
的难度上可以参考移动动作和复合动作。
例如，《牧童短笛》这首歌曲分A、B、A段，A段休闲，B段欢快。
为了帮助幼儿亲身参与和体验，教师可选择以游戏的方式进行，动作设计上采用让幼儿互相逗乐的动作。
在最后的A段，让幼儿
创编牧童回家时的三个主要活动：看看天色不早了、要回家给小牛理理毛、数数牛儿少不少。
这个活动的动作设计主要以模仿动作为主，动作内容都是幼儿生活中能想象到的，所以幼儿操作起来显得较为轻松。
又如韵律活动“雪花飘飘”，在活动的第一阶段，教卿让幼儿先观赏一段优美的MTV《雪绒花》——展现了风雪交加的冬天的景象，然后与幼儿一起讨论：在雪花飞舞的日子里，会看到怎样的景象呢？幼儿根据自身的经验，开始了卓有成效的自主学习。
在活动的第二阶段，教师给予幼儿自主表达的时间，幼儿用肢体动作讲述他们心中的故事，故事带有鲜明的个性特点，体现了幼儿自主学习的效果。
在活动的第三阶段，教师让幼儿分享交流，共同评价，找出同伴的亮点，帮助幼儿创编肢体动作。
最后的MTV《雪花飘飘》起到了小结、提升作用。
应当说，这样的学习时间是幼儿最乐意支配的，符合幼儿的学习规律。
（二）综合方法的运用：感受和理解音乐
音乐是一种旋律的艺术，一种节奏的艺术，不同乐曲的性质和风格各有不同，感受和理解音乐是幼儿能力发展的重要方面。
如何让幼儿感受和理解音乐，用自己的动作去充实地表现音乐呢？方法有很多种，包括故事讲述、情景创设、运用多媒体等，让幼儿通过多通道的感受，激发情感上的共鸣。
如在中班活动“来了一群小鸭子”的教学中，教师用故事导人：来了一群小鸭子嘎嘎叫，
看见池塘水清清都想往下跳，小黄鸭小黑鸭乐得眯眯笑，小白鸭小花鸭吵着要洗澡。
在教师
的导人下，要求幼儿创编出不同的小鸭子的样子，似及小鸭子洗澡的动作。
然后，教师引导幼儿倾听音乐，听听哪里是眯眯笑的地方，哪里是小鸭子要洗澡的地方，哪里是小鸭子游泳时快乐的地方。
为了让幼儿更好地感受和理解音乐，教师也可创设情境，引发幼儿自主学习。
又如大班“采茶”活动，教师根据活动目标“让幼儿学习手眼协调，按音乐节奏做采茶动作”，创设相匹配的情境，并以音乐为背景，幼儿一下子被环境氛围所感染，很快融人活动中，创编了各种采茶动作，有跪着采、坐着采、配上踏点步地采等。
为了让幼儿形象直观地理解音乐内容，在韵律活动中，教师可借助一些音乐课件特有的动画效果，让幼儿更加乐于学习。
比
如在歌表演“小兔乖乖”的课件中，小兔可爱的耳朵形象就让幼儿不亦乐乎。
幼儿很快就掌
握了全曲的情节和结构，最后完成律动就显得轻松自如了。
（三）韵律活动的创编：体验快乐情感
传统的韵律活动教学是由教师或专业工作者将事先编好的动作或舞蹈教给幼儿，幼儿在
学习过程中没有自主意见，更谈不上创新意识。
现在的韵律活动要求幼儿自主、愉快地参与，
甚至探索地学习基本动作，有时一个完整的律动作品都是在学习活动的过程中逐步创编出来
的，目的是为幼儿提供创造性参与的机会。
在教学过程中，教师尊重幼儿的想象和表达，让幼儿自由地用身体动作反映音乐节奏的强与弱、快与慢，或提供音乐，鼓励幼儿进行动作创造、合作表演。
如在进行韵律活动“欢迎小客人”时，教师首先让幼儿欣赏歌曲，感受歌曲欢快的性质和理解歌词所表达的内容，然后让幼儿创编舞蹈。
幼儿边听音乐，边根据
歌词情节在座位上自编舞蹈，这时幼儿就可以根据想象做自己即兴想出来的动作，这给幼儿提供了一个自由发挥和创造的空间。
其次，教师要求幼儿逐句创编，选取相对合适的动作进行练习，这样既尊重了幼儿的意见，也提高丁幼儿创造的积极性。
最后，教师请幼儿组合表演创编的动作，并要求幼儿指出用了哪些小朋友的动作，使幼儿从中感受到了成功的喜悦，也表现出了较强的创造力。
（四）韵律活动的组织：注意不同事项
1．提供机会，注重个体
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
”在现实教学中，我们不难发现每个幼儿都有参与的愿望，但由于各人表现能力的差异，一些幼儿会感到胆怯、害怕，不敢当众表现。
作为教师，在练习中可采用全体散点位的方式，向需要模仿的幼儿提供榜样，向需要借鉴的幼儿提供思路，向需要伙伴的幼儿提供帮助，向胆怯或不够兴奋的幼儿提供鼓励和暗示，向发生矛盾或因其他缘故游离于活动之外的幼儿提供返回活动、享受活动的引导等，充分为幼儿提供空间，让每个幼儿都有展现的机会。
这样，一节课的活动才会更有价值。
2．动作引导，激发兴趣
教师在组织活动、引导动作时，语言应尽量简单，否则会分散幼儿的注意力，要求过多也会导致幼儿无所适从。
例如，对于“小猫化装”活动中的系蝴蝶结的动作，教师直接导入：小猫是怎么系蝴蝶结的？左边系一下，右边系一T。
在导人时，教师也可用自己的动作加以提示。
对于“赶花会”活动中开花的动作，教师引导：花越开越大，一变（造型定格）变成一朵美丽的花。
幼儿听得明白，动作做得形象。
在活动过程中，教师多用鼓励、肯定的言语，能激发幼儿创编出不同的肢体动作。
3．循序渐进，层层深入
在实际的韵律活动中，教师要注意音乐速度的选择。
应注意用音乐去跟随幼儿的动作，待幼儿逐步学会动作跟随音乐之后，选用中等速度；待幼儿控制动作能力逐步增强了，再用原曲进行完整的律动。
教师要做有心人，时时观察幼儿学习的情况，跟着幼儿的速度走。
总之，作为一名幼儿园教师，要不断地探索，从各方面激发幼儿对韵律活动的兴趣，在韵律活动中处处发现幼儿创造的火花，让幼儿有主动参与的机会，使幼儿感受和体验韵律创造的快乐，更好地发展幼儿的创造能力。