浅谈幼儿韵律在活动能力中的培养
幼儿园韵律活动的组织与实施策略的探讨与改进
标题：幼儿园韵律活动的组织与实施策略的探讨与改进一、引言韵律活动是幼儿园教育中非常重要的一环，其通过歌唱、舞蹈等形式，可以促进幼儿的身体发展和语言能力。
然而，在实际的组织与实施过程中，很多幼儿园都存在着诸多问题，故有必要进行深入探讨与改进。
二、韵律活动的重要性在幼儿教育中，韵律活动具有重要的教育意义。
韵律活动可以帮助幼儿发展身体协调能力，培养他们的动手能力和动脑能力。
通过韵律活动，幼儿可以学习歌曲和舞蹈，丰富他们的语言表达和沟通能力。
韵律活动还可以培养幼儿的音乐感知和审美情感。
幼儿园韵律活动的组织与实施策略对幼儿的全面发展至关重要。
三、目前存在的问题与挑战然而，在目前的实际操作中，很多幼儿园在韵律活动的组织与实施上存在着诸多问题。
部分幼儿园韵律活动过于机械化，缺乏趣味性，难以激发幼儿的兴趣。
有的幼儿园对韵律活动的内容安排不够科学，缺乏一定的教育意义。
部分幼儿园在韵律活动的实施过程中，缺乏个性化的关怀和引导，难以满足不同幼儿的需求。
有必要对幼儿园韵律活动的组织与实施策略进行深入的探讨与改进。
四、探索与改进为了改善幼儿园韵律活动的组织与实施策略，我们可以从以下几个方面进行探索与改进。
在韵律活动的组织上，应该注重活动的多样性和趣味性，可以通过科学的歌曲和舞蹈安排，激发幼儿的兴趣。
在活动的实施过程中，可以结合幼儿个体差异，借助家庭作业、亲子互动等方式，进行个性化的关怀和引导。
在韵律活动的内容设置上，应注重传统文化和当代文化的结合，丰富活动内容的教育意义。
五、个人观点与启示从我个人的经验来看，幼儿园韵律活动的组织与实施策略确实存在着一定的问题。
然而，只要我们认识到问题的存在，并有意识地进行探索与改进，相信可以取得一定的成效。
我认为，幼儿园韵律活动应该是一个积极向上、多元发展的过程，我们应该注重培养幼儿的兴趣和爱好，注重发展他们的个性和才华。
只有这样，我们才能更好地促进幼儿的全面发展。
六、总结与展望幼儿园韵律活动的组织与实施策略是一个复杂而又重要的过程。
幼儿园韵律活动教学实践 幼儿园音乐活动
幼儿园韵律活动教学实践一、背景介绍幼儿园是儿童学习和成长的重要阶段，而韵律活动作为音乐教育的重要组成部分，在幼儿园的教学实践中发挥着重要作用。
通过韵律活动的教学，可以培养幼儿的音乐感知能力，促进幼儿的身体协调发展，激发幼儿对音乐的兴趣，为他们的全面发展打下基础。
二、幼儿园韵律活动的重要性1. 培养幼儿的音乐感知能力韵律活动是通过声音、节奏和动作的组合，培养幼儿对音乐的感知能力。
幼儿在活动中可以感知音乐的节奏、旋律和动感，从而增强对音乐的理解和感受。
2. 促进幼儿的身体协调发展韵律活动需要幼儿配合音乐的节奏和旋律进行动作，这有助于培养幼儿的身体协调能力，提高幼儿的大、小肌肉协调能力和运动技能。
3. 激发幼儿对音乐的兴趣通过丰富多彩的韵律活动，可以激发幼儿对音乐的兴趣，引导幼儿主动参与，培养他们的音乐兴趣和情感，为日后学习音乐打下良好的基础。
三、幼儿园韵律活动教学实践1. 设计丰富多彩的韵律活动教师可以结合季节、节日等主题，设计丰富多样的韵律活动，如秋天的树叶飘舞、冬天的雪花飞舞、春天的小鸟欢唱等。
通过活动内容的设计，可以激发幼儿的好奇心和想象力，引导幼儿用音乐、声音和动作来表达自己的情感和感受。
2. 引导幼儿积极参与教师在教学实践中要注重引导幼儿积极参与韵律活动。
可以通过示范和鼓励的方式，提高幼儿的参与度，让他们感受音乐的魅力，从而培养他们的音乐感知能力和表达能力。
3. 注重韵律活动与其他教育内容的融合韵律活动与其他教育内容的融合是幼儿园韵律活动教学实践的重要环节。
教师可以将韵律活动与语言、数学、美术等内容相结合，丰富幼儿的学习体验，促进他们多方面的发展。
四、幼儿园韵律活动教学实践的影响1. 增进师生之间的情感交流通过丰富多彩的韵律活动，可以增进教师和幼儿之间的情感交流，拉近彼此的距离，增强师生之间的互动和情感联系。
2. 促进幼儿的身心健康发展韵律活动可以让幼儿在快乐的氛围中参与，释放身心，促进幼儿的身心健康发展，提高幼儿的心理素质和情感表达能力。
幼儿园音乐韵律活动的价值分析 幼儿园音乐活动
音乐是一种全面的艺术形式，对幼儿的发展具有重要意义。
在幼儿园中开展音乐韵律活动，可以促进幼儿全面发展，提高他们的音乐素养和动手能力。
幼儿园音乐韵律活动具有重要的教育价值。
一、音乐韵律活动对幼儿的身体发展有益音乐韵律活动可以促进幼儿的身体协调发展。
在音乐活动中，幼儿需要跟随音乐的节奏进行一系列的动作，如扭动身体、摇晃手臂等。
这些动作可以锻炼幼儿的肌肉和神经系统，增强他们的身体协调能力。
音乐活动可以培养幼儿的动手能力。
在打击乐器、摇铃铛等音乐活动中，幼儿需要运用手部动作，这可以促进他们手部肌肉的发育，提高他们的手眼协调能力。
二、音乐韵律活动对幼儿的智力发展有益音乐活动可以促进幼儿的感知和认知能力的提高。
在音乐活动中，幼儿需要聆听和感知不同的音乐节奏和旋律，这可以促进他们的听觉和触觉发展，提高他们对声音的感知能力。
音乐活动也可以激发幼儿的创造力和想象力。
在音乐活动中，幼儿有机会自由地表达自己的情感和想法，通过声音和动作的组合，激发他们的创造力和想象力。
三、音乐韵律活动对幼儿的情感发展有益音乐活动可以促进幼儿的情感表达和交流能力的提高。
在音乐活动中，幼儿可以通过歌唱、舞蹈等方式表达自己的情感，与他人进行情感交流，这有助于培养他们的情感表达和交流能力。
音乐活动还可以培养幼儿的合作意识和团队精神。
在集体音乐活动中，幼儿需要与他人合作，共同完成一系列的动作和表演，这可以促进他们的合作意识和团队精神的培养。
四、音乐韵律活动对幼儿的社交发展有益音乐活动可以促进幼儿的社交能力的提高。
在音乐活动中，幼儿有机会与他人一起参与音乐游戏或合唱，这可以促进他们的社交能力的发展，提高他们的社交适应能力。
音乐活动还可以培养幼儿的自信心和表现欲。
在音乐表演中，幼儿需要展现自己，这可以促进他们的自信心和表现欲的提高，培养他们健康的自我形象和自尊心。
幼儿园音乐韵律活动具有重要的教育价值，对幼儿的全面发展具有积极的促进作用。
幼儿园应该重视音乐韵律活动的开展，注重培养幼儿的音乐素养和动手能力，为他们健康成长奠定良好的基础。
浅谈韵律活动在幼儿音乐教育中的作用
浅谈韵律活动在幼儿音乐教育中的作用颍上县古城镇樊马小学：绳娟''动作"是婴幼儿认识周围世界的重要工具之一。
在音乐活动中，要感受音乐的节奏，提高辨别音乐性质的能力，更好地发挥想象力、创造力，更是离不开动作韵律活动，也就是各种有节奏的身体动作，这正是幼儿感受、认识、表达音乐的重要工具。
它在幼儿音乐教育中的重要作用，概括地说，有以下儿点：一、增强节奏感要培养、发展、增强幼儿的节奏感离不开身体动作。
韵律活动是增强节奏感的一条重要途径。
讲到音乐中的节奏，也就是自然含有流动、起伏的意思。
音乐中的节奏总是和节拍并存、密不可分的。
音乐中正因为有节拍，声音才有强弱之分，正由于有节奏，声音才有长短之分。
因此，一般讲到音乐的节奏也就是指音乐的声音是在强弱轮流交替中平稳而乂有起伏地向前流动。
讲到音乐的节奏感，也就不是指一般的感觉，正如有人总结出的，这就是指对音乐中声音的动与静、长与短、强与弱等抑扬缓急的音乐表现手段的感受能力与表达能力。
节奏是音乐的三大要素（节奏、旋律、和声）之一。
人类最原始的一些音乐活动就是从节奏活动开始的。
人们拍手、踏脚或用棍子打击木头弄出一些有规律的声音使跳舞的人动作协调、情绪更高。
以后棍子与木头山打击乐器所代替。
随着旋律的不断发展、复杂，才逐渐出现了管乐器、弦乐器，以及和声的理论。
有人形象地比喻说''节奏是音乐的骨骼，旋律是音乐的灵魂。
"也有人说''如果旋律是音乐的血液，节奏则是心脏的跳动或是脉搏，它推动着血液的运转。
"可见节奏在音乐中的重要作用，可以说它是音乐的核心，没有节奏也就不可能有音乐。
对幼儿进行音乐教育，节奏感的培养应放在重要地位。
节奏感强的幼儿无论学唱歌、舞蹈、打击乐或倾听音乐都会更为有利。
如何比较有效地培养与发展幼儿的节奏感呢？通过身体动作是一条重要的途径。
在我们的生活中经常会看到这样的现象：音乐会上，无论是听众或是演唱者，都会有一些外部动作，如点头、摇动身体、轻叩手指、脚打拍子等，显示出他正在感受着音乐的节奏，即使在一些极其安静严肃的场合中欣赏音乐，不宜作出有节奏的外部动作时，但是内部的肌肉活动仍然存在，只不过隐蔽起来，内化了。
幼儿园韵律活动教研总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国幼儿园教育的不断发展，韵律活动作为幼儿园艺术教育的重要组成部分，越来越受到重视。
为了提高幼儿园教师对韵律活动的认识，提升教师组织韵律活动的能力，我园于近期开展了韵律活动教研活动。
本次教研活动旨在通过教师之间的交流与探讨，提高教师对韵律活动的组织与指导水平，促进幼儿身心健康发展。
二、活动目标1. 提高教师对韵律活动的认识，明确韵律活动在幼儿园教育中的地位和作用。
2. 学习韵律活动的组织与指导方法，提高教师组织韵律活动的能力。
3. 丰富幼儿园韵律活动内容，激发幼儿参与韵律活动的兴趣。
三、活动内容1. 韵律活动的基本概念及特点2. 韵律活动的组织与指导方法3. 韵律活动案例分享4. 韵律活动创新与实践四、活动过程1. 韵律活动的基本概念及特点首先，教研活动由教研组长介绍了韵律活动的基本概念及特点。
韵律活动是一种以音乐、舞蹈、节奏为基础，通过身体动作和表情来表达音乐情感的艺术形式。
韵律活动具有以下特点：（1）音乐性：韵律活动以音乐为载体，通过音乐来激发幼儿的情感体验。
（2）节奏性：韵律活动强调节奏感，通过节奏的变化来培养幼儿的音乐素养。
（3）表现性：韵律活动注重幼儿的自我表达，通过身体动作和表情来展现音乐情感。
（4）创造性：韵律活动鼓励幼儿发挥想象力，创作出独特的动作和表情。
2. 韵律活动的组织与指导方法接着，教研活动重点讲解了韵律活动的组织与指导方法。
教师应从以下几个方面入手：（1）创设良好的活动氛围：教师应营造轻松、愉快的活动氛围，激发幼儿参与韵律活动的兴趣。
（2）引导幼儿感受音乐：教师应通过音乐欣赏、舞蹈表演等方式，引导幼儿感受音乐的美，培养幼儿的音乐素养。
（3）培养幼儿的节奏感：教师可通过拍手、跺脚、打击乐器等方式，让幼儿在活动中感受节奏，提高幼儿的节奏感。
（4）注重个体差异：教师应关注每个幼儿的发展需求，根据幼儿的年龄特点和能力水平，制定相应的教学计划。
3. 韵律活动案例分享在教研活动中，教师们分享了各自在组织韵律活动中的成功案例。
幼儿园教研活动韵律(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越注重幼儿的全面发展。
韵律活动作为一种具有丰富教育价值的艺术形式，不仅能够锻炼幼儿的身体协调能力，还能培养他们的审美情趣和创造力。
为了进一步提高幼儿园教师的专业素养，提升韵律活动的教学质量，我们特此开展本次教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对韵律活动的认识，明确韵律活动在幼儿教育中的重要性。
2. 探讨韵律活动的教学策略，提高教师组织韵律活动的能力。
3. 丰富幼儿园韵律活动的内容，促进幼儿身心健康发展。
三、活动内容1. 韵律活动概述（1）韵律活动的定义及特点韵律活动是指通过音乐、舞蹈、游戏等形式，培养幼儿节奏感、协调性、表现力和创造力的教育活动。
韵律活动具有以下特点：①音乐性：韵律活动以音乐为基础，通过音乐的节奏、旋律、和声等元素，激发幼儿的听觉兴趣。
②动作性：韵律活动注重幼儿身体动作的协调性、灵活性，培养幼儿的舞蹈能力。
③趣味性：韵律活动以游戏为载体，让幼儿在愉快的氛围中学习。
（2）韵律活动在幼儿教育中的意义韵律活动有助于幼儿：①提高音乐素养：培养幼儿对音乐的兴趣，增强音乐欣赏能力。
②锻炼身体协调性：通过舞蹈动作，提高幼儿身体协调性和灵活性。
③培养审美情趣：韵律活动具有丰富的审美价值，有助于培养幼儿的审美情趣。
2. 韵律活动的教学策略（1）创设良好的教学环境①音乐环境：为幼儿提供丰富多样的音乐资源，如歌曲、乐曲、节奏等。
②舞蹈环境：设置宽敞的舞蹈教室，配备必要的舞蹈道具。
③游戏环境：设计有趣的游戏，激发幼儿参与韵律活动的兴趣。
（2）注重幼儿个体差异①针对不同年龄段幼儿的特点，制定相应的教学计划。
②关注幼儿兴趣，尊重幼儿个性，因材施教。
（3）丰富教学内容①音乐类：教授歌曲、乐曲、节奏等，培养幼儿的音乐素养。
②舞蹈类：教授舞蹈动作、舞步，提高幼儿的舞蹈能力。
③游戏类：设计有趣的韵律游戏，让幼儿在游戏中学习。
3. 韵律活动案例分享（1）案例一：大班韵律活动《小熊请客》活动目标：培养幼儿的节奏感、协调性，提高幼儿的合作意识。
教师在韵律活动中为发展幼儿
教师在韵律活动中为发展幼儿韵律活动在幼儿教育中扮演着非常重要的角色。
它不仅可以帮助幼儿发展语言和沟通能力，还可以促进他们的大脑发育和身体协调能力。
作为教师，我们需要在韵律活动中为幼儿提供丰富的机会和材料，以促进他们的全面发展。
韵律活动可以帮助幼儿发展语言和沟通能力。
通过唱歌、朗读、模仿声音和节奏等活动，幼儿可以学习和练习正确的发音和语调。
这些活动可以帮助幼儿更好地理解和运用语言，提高他们的听力和说话技巧。
同时，韵律活动还可以培养幼儿的情感表达能力，通过歌唱、舞蹈和戏剧等形式，他们可以表达自己的情感和想法，增强自信心和自我表达能力。
韵律活动对于幼儿的大脑发育和身体协调能力也有很大的促进作用。
研究表明，音乐和节奏对大脑的发育有积极的影响。
通过活跃的韵律活动，幼儿的大脑会得到更多的刺激，促进神经元的连接和发育。
同时，韵律活动还可以帮助幼儿发展身体的协调能力和平衡感，比如通过舞蹈和运动等活动，幼儿可以学习和练习不同的动作和姿势，提高身体的灵活性和协调性。
韵律活动可以应用于幼儿的各个方面。
在语言发展方面，教师可以通过唱歌、朗读和谈话等活动，促进幼儿的语言理解和表达能力。
在认知发展方面，教师可以利用节奏和音乐，帮助幼儿记忆和理解新的概念和知识。
在社交发展方面，教师可以通过合唱和合作游戏等活动，培养幼儿的合作精神和团队意识。
在情感发展方面，教师可以通过歌唱、舞蹈和戏剧等活动，引发幼儿的情感共鸣，培养他们的情感表达能力。
为了在韵律活动中促进幼儿的发展，教师需要注意以下几点。
首先，活动应该具有足够的变化和挑战，以激发幼儿的兴趣和参与度。
其次，活动的组织和教学方法应该灵活多样，以适应不同幼儿的需求和能力。
第三，教师应该及时给予幼儿积极的反馈和鼓励，让他们感受到成功和成就感。
最后，教师应该与家长保持密切的沟通和合作，共同促进幼儿的发展。
总之，韵律活动是幼儿教育中重要的一环，它可以帮助幼儿发展语言和沟通能力，促进大脑发育和身体协调能力。
浅谈幼儿园韵律活动
浅谈幼儿园韵律活动幼儿园韵律活动，可以说是孩子们成长过程中不可或缺的一部分。
那么，什么是韵律活动呢？简单来说，就是通过音乐、舞蹈等形式的韵律性动作，让孩子们在快乐的游戏中锻炼身体，培养音乐素养和审美情趣。
一、韵律活动的意义1.培养孩子们的节奏感2.锻炼孩子们的协调能力韵律活动需要孩子们在音乐节奏的配合下完成各种动作，这无疑对他们的协调能力提出了挑战。
通过不断地练习，孩子们的协调能力会得到很大程度的提高。
3.培养孩子们的团队精神韵律活动往往需要集体合作完成，孩子们在这个过程中学会了互相配合、互相帮助，从而培养了团队精神。
4.提升孩子们的审美情趣韵律活动中的音乐、舞蹈和动作都具有一定的美感，孩子们在参与过程中，会逐渐提升自己的审美情趣。
5.增强孩子们的自信心在韵律活动中，孩子们需要不断地挑战自己，克服困难。
当他们完成一个动作或一个舞蹈时，会感到自豪和满足，从而增强自信心。
二、幼儿园韵律活动的组织与实施1.选择合适的音乐和舞蹈音乐和舞蹈是韵律活动的核心，选择合适的音乐和舞蹈对于活动的成功至关重要。
幼儿园老师可以根据孩子们的年龄特点和兴趣，选择适合他们的音乐和舞蹈。
2.设计有趣的游戏环节韵律活动不仅要让孩子们感受到音乐的韵律美，还要让他们在游戏中得到锻炼。
因此，设计有趣的游戏环节是必不可少的。
比如，可以设置一些简单的舞蹈动作，让孩子们在音乐中模仿；或者设置一些竞赛环节，让孩子们在游戏中竞争。
3.注重个体差异每个孩子的兴趣和能力都有所不同，老师在组织韵律活动时，要注重个体差异，给予每个孩子适当的关注和指导。
对于能力较强的孩子，可以适当增加难度；对于能力较弱的孩子，可以降低难度，让他们在活动中感受到成功的喜悦。
4.融入日常生活韵律活动不应该局限于课堂，还可以融入孩子们的日常生活。
比如，在课间操、户外活动等环节，都可以加入韵律活动的元素，让孩子们在日常生活中感受到音乐的韵律美。
幼儿园韵律活动对于孩子们的成长具有重要意义，老师们要充分认识到这一点，积极组织丰富多彩的韵律活动，让孩子们在快乐的游戏中茁壮成长。
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浅谈幼儿韵律在活动能力中的培养
【摘要】在韵律活动中培养幼儿的创造能力是一大重点,但在实际的教学活动中,教师为了创造而创造的现象很多,忽视了幼儿技能的发展和正确的引导,反而使幼儿的思维变得枯竭,以致从一个极端走向另一个极端。
这就需要教师转变观念和思想,丰富幼儿的感性经验,发展幼儿创造的技能,让幼儿在与环境和材料的互动中发展创造力,并适时地进行引导、反馈和提升,使韵律活动真正起到培养幼儿创造能力的功用。
【关键词】韵律活动发展动作速度协调性、随乐性、表现性
引言
幼儿韵律活动是幼儿音乐教育的一部分，属于幼儿园素质教育的范畴，幼儿在进行音乐活动时，音乐与身体动作常常是不能分割的。
瑞士音乐教育家家达尔克洛兹说过：人类的情感是音乐的来源，而人的情感通常是由人的身体动作表现出来的，在人的身体中，包括发展、感受和分析音乐与情感的各种能力。
幼儿期是人一生中生理、心理发展成熟的重要阶段，开展韵律活动对幼儿的发展有着重要的作用：
韵律活动可以发展幼儿身体动作的机能，可以陶冶幼儿的性格和品德，可以提高幼儿的观察力、注意力、思维能力、记忆力。
一、发展幼儿动作的协调性
（一）创造轻松的学习氛围
如果注意观察幼儿在集体学习情境中学习动作的过程，就会经常发现：一些本来在日常生活中已经掌握自如的动作，一经教师要求，就反而变的不自然了，如幼儿平时走路是从不会同手同脚的，但是，在幼儿园集体教育情境中，同手同脚的情况已经让人见怪不怪。
其中，主要的原因就是：心理紧张。
因此，教师应该特别注意创造轻松自由的学习气氛，对年龄小的幼儿，要求不要太高，对那些性格胆小、退缩、自尊心强，全面紧张的幼儿，教师应该首先帮助他们放松。
（二）采用最适宜的动作速度
教师安排的做动作的速度不适宜，是造成幼儿动作难于协调的一个主要原因。
有研究显示：过快或过慢的速度都会造成幼儿动作的紧张和不协调。
采用的
对策是：
1、让每个幼儿都有机会自由地按照自己的速度做动作。
2、教师给个别幼儿伴唱或伴奏时，先用眼睛观察并判断幼儿的最适宜速度。
以后随着幼儿适应速度变化能力的提高，教师再酌情逐步加快或减慢做
动作的速度。
（三）从幼儿的自然动作开始过渡
所有的舞蹈动作都是以某种自然动作为基础的，只不过舞蹈动作在艺术程式化的过程中逐步变得让人认不出其本来面目了。
教师要指导幼儿尽力辨认舞蹈动作的本来面貌。
因为，这些动作的本来面貌是人的自然生活动作。
人在做自然的生活动作时一般是自然协调的。
教师在自然生活动作的基础上逐步引导幼儿经历这些动作艺术化、程式化的过程，幼儿反而能够更容易地掌握这些舞蹈动作。
(四) 采用模仿的方法
教师一般都知道在动作教学中可以使用分解的方法把比较复杂的动作分解成相对比较简单的几个组成部分分别教授，最后在把熟练了的几个部分联合成原先的整体进行练习。
但有许多动作不能进行分解。
如：跑跳步、跑马步等。
在自然游戏或表演活动中，这些不适宜分解的动作往往是根本不需要刻意进行教授的。
年幼的儿童自然地跟着教师、同伴或大一点的儿童模仿，尽管每个儿童掌握的速度会各不相同，但慢慢地能够逐步掌握。
二、发展动作的随乐性
（一）鼓励幼儿自己遍唱边做动作
边唱边做动作的方法，有助于幼儿熟悉音乐，了解音乐与动作的关系；有助于幼儿形成音乐与动作联合反应的定势；有助于增进幼儿自主把握音乐和动作的积极性；有助于提高幼儿随乐做动作的能力。
所以，教师应提供机会和鼓励幼儿自己边唱边做动作。
（二）用音乐跟随幼儿的动作
较小年龄的幼儿，一般不在意要使自己的动作与听到的音乐相一致。
如果他所做的动作刚好与他听到的音乐相一致时，这两方面相互协调所产生的舒适感会逐步引起他的注意，随着注意到的这种特别经验的逐步积累，幼儿慢慢会感到自己有了一种要主动追求获得这种经验的意识，随着这种意识的逐步增强，幼儿主
动与音乐相一致的意识和能力才会逐步提高。
（三）动作组合应便于幼儿记忆和表现
一般来讲，幼儿适应复杂性的能力是有一定限度的。
要提高幼儿动作的随乐性，动作和音乐两方面的复杂性都应该是适中的。
就动作一方面来讲，动作组合总体上应该是简单多重复的，既有整体美感，又便于幼儿记忆和表现。
三、发展幼儿动作的表现性
（一）向幼儿提供教师的榜样
教师可以通过以下方式向幼儿提供动作表现范例的机会：
1、在本班活动中由教师直接向幼儿提供。
2、在本班活动中由幼儿相互提供。
3、在各种相关活动中组织指导幼儿观摩本园或其他班级的现场表演。
4、通过播放录像、观看电视等活动指导幼儿观摩儿童或成人的表演。
（二）鼓励幼儿观察表现真实的事物
教师可以通过以下方式向幼儿提供观察和用动作模仿的机会：
1、在本班引导幼儿进行观察和表现。
如动、植物角中的动、植物；家具、家用电器、玩具以及教学具的形态；家长、教师、幼儿做事时的姿态及运动方式等。
2、在散步、参观、郊游等活动中引导幼儿进行观察和表现。
如树木、花草；房屋、桥梁；动物园里的动物；以及人们活动的各种姿态和方式等。
3、通过播放录像、观看电影等活动向幼儿补充提供他们在周围环境不容易看到的和看不到的事物和景象。
韵律活动具有丰富多彩的主题题材和表现形式，幼儿在学习的过程中能够同时欣赏到优美的舞姿、悦耳动听的旋律、歌声、绚丽的景色和鲜艳的服装道具，这一切不仅符合幼儿好奇好动的生活情趣，而且在幼儿的听觉、视觉之间架起了一座桥梁，让他们在得到艺术美陶冶的同时，不断提高身心协调活动的能力。
总之，开展韵律教育活动，有利于培养幼儿对音乐活动的兴趣，发展幼儿的智力，培养幼儿良好的个性品质，还可以满足幼儿想象、联想、思维和创造性表现，为幼儿的身心健康的发展提供必要的外部条件。
韵律活动是幼儿获得快乐的重要源之一，对幼儿百利而无一害。
【参考文献】
[1]．钱丹．浅谈韵律活动中幼儿创造能力培养的改进策略［Ｍ］．新课程研究．2010．5
[2]．许卓娅．幼儿园韵律活动［Ｍ］．幼儿园音乐教育．2004．8。