教资面试逐字稿《角的初步认识》
《角的初步认识》(说课稿)
《角的初步认识》（说课稿）教学目的：通过本节课的学习，让学生初步了解什么是角，角的种类以及如何用度数来度量角，掌握相邻角、补角、余角等基本概念，并掌握利用它们进行简单的计算。
教学内容：1. 什么是角2. 角的种类3. 度数的概念4. 相邻角、补角和余角教学重点：1. 角的种类以及相邻角、补角和余角的概念。
2. 度数的概念以及如何用度数来度量角。
教学难点：让学生掌握如何用相邻角、补角和余角计算角度大小。
教学方法：通过讲解、示范、练习等多种教学方法，提高学生的学习兴趣，加强学习效果。
教学过程：一、导入通过题目展示“钟表上的时针与分针在 3 点钟方向上所成的角是什么样的角？”来引导学生思考和探究。
二、学习1. 角的概念教师在黑板上绘制出两条射线，射线的交点表示为角的顶点，让学生看一看这是什么图形，告诉他们这就是角。
进而引入角的定义：平面内由两条相交的射线所围成的图形称为角。
2. 角的种类（1）锐角：小于 90 度的角；（2）直角：等于 90 度的角；（3）钝角：大于 90 度小于 180 度的角；（4）的角：等于 180 度的角。
学生可以在讲解中画图，让学生对角界定更加清晰明了。
3. 度数的概念讲解度数的概念，告诉学生，角的度数表示为这个角所对应的圆周上的弧所对应的角度。
并借用一张简单的圆形图示，让学生看一下直径所对应的圆周角是 180 度。
4. 相邻角、补角和余角这部分内容分别进行讲解，让学生明白各种角的概念，同时要求学生画图练习。
5. 做题练习一些例题的出现让学生个别或分组进行解题。
并让学生讲自己的解题思路，从而加深理解。
三、总结对本课所学知识点进行总结。
四、作业布置相应的作业，让学生巩固所学知识点，并通过作业反映学生掌握程度，为下一节课的教学做好准备。
教学效果：通过本节课的学习，学生基本掌握角的定义、种类以及相邻角、补角、余角等基本概念，并且会用度数来度量角，通过解题练习，学生对角的认知更加深入，实现教学目的。
《角的初步认识》说课稿 3篇
“做一做”、“变一变”这几个环节来亲身经历观察、操作的过程，让他们在这 一过程中逐步建立起角的表象，认识角的各部分的名称，并获得成功的体验。
四、教学流程 为实现以上教学设想，我做了如下设计： （一）旧知导入——利用钟面，初次直观感知角 利用说一说、画一画钟面上的时针和分针，让学生初次感知角的存在，然后 揭示课题，导入新课。 （二）探索新知——联系生活，建立概念 1、说一说 我根据教材例 1 情景中的'内容，利用多媒体课件呈现剪刀、钟面和折扇图 片，让学生找角，借助电脑演示从实物中抽象出角，这样既培养了学生的观察能 力，激发了学习兴趣，也渗透了数学知识来源于生活的理念，同时促使学生从实 物图形的认识上升到抽象图形的认识。 2、摸一摸 通过让学生尝试体验摸三角尺上的角，刺激学生的感官，让学生发现原来角 都有两条直直的线和尖尖的点，从而形成对角的特征的初步感知。 3、找一找 学生经历了“说一说”、“摸一摸”这两个环节的学习后，对实物角的辨认 已经有了一定的经验，在此基础上再让学生找一找身边的角就水到渠成了。我利 用这一环节，让学生通过观察、描述自己找到的角来加深对角的特征的感知，同 时让学生发现角与我们的生活密切联系，体验数学的价值，获得成功体验。 4、折一折
能力目标：通过教学，培养同学的初步观察能力，动手操作能力，语言表达 能力，会从实物、平面图形中辨析角。
《角的初步认识》说课稿
《角的初步认识》说课稿《角的初步认识》说课稿「篇一」各位评委老师大家好，我今天说课的题目是《角的初步认识》的第一课时。
下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说媒体的应用及板书设计、说预设的教学效果等五个方面对本课进行具体的阐述。
一、说教材《角的初步认识》是人教版义务教育新课程标准试验教科书小学数学二年级上册的第三章第一课时内容。
在此之前已经认识了长方形、正方形和三角形，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫作用，同时又是后面学习《直角》的前提。
在几何初步学习中起着承上启下的效果。
根据新课标对小学数学的要求，基于学生说课稿现有的认知结构，我确定了本课时的教学目标：1、知识目标：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，学会用尺画角。
2、能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。
3、情感目标：学会用数学的角度去观察、分析现实问题从而激发起探索数学的兴趣。
为了落实本课的教学目标，我确定了本课的重难点：1、重点:由于本节内容比较抽象，通过实例才能很好的理解，因此我将重点确定为通过实例初步认识，知道角的各部分名称。
2、难点：由于低年级学生空间抽象思维还没发展完全，因此我将难点确定为学会用尺画角。
二、说教法和学法数学培养人的思维，因此不仅要使学生知其然更要知其所以然，在师生既为主体又为客体的原则下展现获取知识和方法的思维过程。
从学生现有的知识水平和认知规律出发，为了更好的突出重点化解难点我采用以下教学方法：1、教法：整个课时将指导学生观察、操作、演示、验证、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在丰富感性认识的基础上加以抽象概括。
2、学法：充分遵循感知――表象――概念这一认知规律，采用了看一看、找一找、画一画、猜一猜等学习手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识，形成能力。
三、说教学过程心理学研究表明，人在情绪低落时思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。
《角的初步认识》优秀说课稿范文3篇(最新)
《角的初步认识》优秀说课稿范文3篇一、说教材：我是这样理解教材的，新课程标准指出，要从学生已有的生活经验出发，让学生在具体的情景中理解和认识数学知识并进行解释与应用。
〈角的初步认识〉一节是让学生结合自己的生活经验和已认识的三角形、正方形、长方体、正方体等图形的基础上学习认识角。
二年级儿童年龄虽小，但结合图形来认识角是比较容易的。
因此我根据教材先了解学生对角的理解程度，紧接着通过亲自动手操作来认识角，感觉角。
了解角成是由一个顶点和两条边组成的。
并学会自己画角。
能从各种物品图形中找到角。
从而激发学生对角的好奇心。
并学会从身边的生活中找到角。
区分角，会做活动的角，初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
本节课是单元的起始课，因此上好这节课非常重要。
学情分析：角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。
教学目标：（1）知识目标：1、通过操作，使学生经历直观认识角的过程。
2、知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。
3、能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。
（2）能力目标：培养学生的参与意识、应用意识及观察、比较、灵活解决实际问题的能力。
（3）、教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
（3）教学难点：使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
（6）教学准备：为完成以上目标，突破教学重、难点。
我使用的教具有：幻灯片，折扇三角尺。
学生的学具有：每组一份正方形、五角星、剪刀、三角形、闹钟、长方形。
人教版-二上-数学《角的初步认识》开放课逐字稿
角的初步认识一、导入师：今天老师带来了4根魔法棒，同学们你们能够这4根摆出什么我们已经学过的图形呢？生：摆出正方形、平行四边形。
师：拿走一根小棒，现在还能摆出什么我们所学过的图形呢？生：摆出三角形。
师：如果我再拿走一根，你们还认识他吗？生：这是一个角。
师：对，这就是我们所要认识的新朋友“角”，本节课我们将一起来认识角（板书）二、新授1、初步认识角。
师：其实我们之前就和角有过相遇，他们就藏在我们所认识的老朋友里面，你们能将他们找出来吗？生：黑板、钟表......师：哪位同学愿意上台来找一找藏起来的角呢？（此处学生无法完全正确的之处角，去图形后指导如何去指角）2、创造角师：原来角就藏在我们身边，聪明的你们，能够自己创造出一个属于自己的角吗？（提供筷子、毛线、活动角x2）活动要求：小组活动：由组长给每个同学分配1个工具，请用下面4一画的方法制作一个你心目中的角。
绳子：如果一个人无法完成，可以请同学帮帮忙。
搭条：一个人拿两根。
3、筷子搭角师：同学们你们创造出属于自己的角了吗？哪位同学愿意展示一下你是怎么用筷子创造的角呢？①同学们注意观察这还是一个角吗？为什么不是呢？生：因为他后面没有挨在一起师：也就是说要让筷子的一端挨在一起才是一个角，是吗？师：当这两条（黑板上）的一端挨在一起后，就会出现一个点，那这个点就叫做顶点（一起读一读）。
师：那是不是只要有一个顶点就是角呢？。
4、毛线拉角。
师：到底是不是呢？不是你说的算，也不是我说的算，实践出真知，接下来有请用绳子创造角的同学上台展示。
（展示的时候放在书上，一个人展示，出现线弯曲的现象）师：你们观察一下这是一个角吗？为什么不是的？生：因为这两条线不是直的，不是一个角。
师：你能将他变为一个角吗？（学生拉直）师：我们观察一下这两边是直直的。
师：在数学里面我们将这两条直直的边叫做角的边（读）。
观察一下有几条边呢？（两条）（同学们观察的真仔细）谢谢你的分享，请上位。
师：通过刚才的实验那是不是只需要一个顶点就是角呢？师：怎样才是一个角呢？（板书：一个角有一个顶点，两条直直的边）（我们的数学家也是这样说的角）齐读什么是角3、画角师：看来你们已经发现了角的秘密，现在请你们把眼睛闭起来，你们找到脑海里那个角吗？请用你灵活的手指画一画。
(精品教案)《角的初步认识》优秀讲课稿模板(精选6篇)
（精品教案）《角的初步认识》优秀讲课稿模板（精选6篇）《角的初步认识》优秀讲课稿模板（精选6篇）作为一名人民教师，时常要开展讲课稿预备工作，借助讲课稿能够更好地组织教学活动。
这么优秀的讲课稿是啥样的呢？以下是小编为大伙儿收集的《角的初步认识》讲课稿模板（精选6篇），仅供参考，希翼可以帮助到大伙儿。
一、讲教材：1．教材分析：《角的初步认识》是同学在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一具笼统的图形概念。
关于刚上二年级的小同学来讲，这样笼统的图形会让他们感到非常难明白，所以在教学中，要为同学打下一具良好的基础，为日后深入的学习角的含义和系统的学习直角的知识提供必备的条件。
2．教学目标：知识目标：初步认识角，懂角的各局部的名称，初步学会用直尺画角。
能力目标：经过教学，培养同学的初步观看能力，动手操作能力，语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。
德育目标：让同学懂身边许多物体外表都有角，了解数学和日常日子的关系紧密，从小养成良好的学习适应，培养他们的创新精神和大胆尝试。
3．教学重点：对角的认识。
4．教学难点：角的大小与两条边叉开的大小有关，和两条边的长短无关。
5．教材编排特点：先由实物入手，让同学指、摸、感知角的形状，然后利用折角，找寻角的特点。
第三层，利用活动角大小的变化，引出角的大小和啥有关，最终是画角。
总体来讲，教材采取小步子，从形象直观到笼统运用的编排，符合同学进展的规律。
6．教具预备：计算机设备、教学课件、自制活动角、三角板、直尺、红领巾。
7．学具预备：自制活动角一具、三角板、直尺、别规则的纸。
二．讲教法、讲学法：本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，由好奇、故意思的事物引发同学参与数学学习的兴趣。
在这一过程中，以同学为主体，在教师的指导下学习知识，探究数学规律，进展思维，培养创新精神。
在教学中，教师运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的多媒体课件，巧妙地架起了求知的桥梁，使同学在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，积极主动地探究，猎取新知。
角的初步认识教资面试试讲教案
角的初步认识教资面试试讲教案教案标题：角的初步认识教学目标：1. 学生能够理解角的概念，并能正确地使用角的术语进行描述。
2. 学生能够通过观察、比较和测量，区分不同类型的角。
3. 学生能够应用所学知识解决与角相关的问题。
教学重点：1. 角的定义和术语。
2. 不同类型角的区分和特征。
3. 角的测量和角度单位。
教学准备：1. 教学投影仪和幻灯片。
2. 角的实物模型或示意图。
3. 角的测量工具，如量角器或角度计。
4. 学生练习册和作业纸。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用幻灯片或示意图引入角的概念，与学生一起讨论角在日常生活中的应用。
2. 提出问题：你能举出一些角的例子吗？请描述一下这些角。
二、角的定义和术语（10分钟）1. 使用幻灯片或示意图展示不同类型的角，如锐角、直角和钝角。
2. 解释每种角的定义和特征，并引导学生进行讨论和举例说明。
3. 引导学生学习角的术语，如顶点、边、内角和外角。
三、不同类型角的区分和特征（15分钟）1. 给学生分发角的实物模型或示意图，并要求他们观察并比较不同类型的角。
2. 引导学生发现不同类型角的特征和区别，并鼓励他们用角的术语进行描述。
3. 引导学生讨论角的分类方法，如按角度大小、按角的位置等。
四、角的测量和角度单位（15分钟）1. 介绍角的测量工具，如量角器或角度计，并演示如何使用这些工具测量角度。
2. 引导学生进行实际测量，并与他们一起讨论测量结果。
3. 解释角度单位的概念，如度（°）和弧度（rad），并与学生一起进行单位转换的练习。
五、练习与应用（15分钟）1. 分发学生练习册和作业纸，让学生进行角的练习和应用题。
2. 监督学生的学习进度，并及时解答他们的问题。
六、总结与反馈（5分钟）1. 小结角的定义和术语，以及不同类型角的特征和区分方法。
2. 鼓励学生提出问题和分享自己的学习心得。
3. 对学生的学习情况进行评价和反馈，并提出进一步的学习建议。
教学延伸：1. 鼓励学生应用所学知识解决实际问题，如测量房间中的角度、计算太阳的高度等。
《角的初步认识》微课逐字稿
《角的初步认识》逐字稿一、同学们好，瞧，老师手里拿的什么东西？（三角尺）谁能说出来我们为什么喊它三角尺呢？对，因为它有三个角。
下面请同学们找一找，你身边还有那些角？（课桌、书本、门、窗、尺子、黑板等处的角）同学们找得对极了。
刚才同学们找的都是生活中物体的角，我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗？是的，刚才我们在三角板上找到了角，现在老师就把它在黑板上描出来（老师描出三角尺其中一个角）。
（老师移开三角尺）瞧，像这样的图形，就是我们数学中的角。
那我们再把书本、黑板和三角尺的另一个角也描出来。
大家仔细观察，这些角都有哪些相同的地方？（对，同学们找得棒极了，它们都有尖尖上这个点点，和两条直线）我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。
（课件中演示顶点和边。
）下面1、谁能把黑板上剩下的角的顶点和边找出来？2、想一想，每个角都有几个顶点和几条边？（一个顶点，两条边。
）3、指出课件中出示的图形，哪些是角？哪些不是角？为什么？（出示多媒体课件图形）刚才我们是把角从物体上描下来的，瞧，门窗上的角，钟表上的角我们没办法拿下来，不能描，同学们帮老师想想办法，如何把它们画出来？想一想我们该先画什么？再画什么？从哪里开始画？（先画顶点）用什么工具才能画好角的边？谁来帮一帮老师，这个直尺该怎么放？请你尝试着动手在自己练习本上也画一个角，告诉老师你是怎么画出来的？对了，在画角的时候，我们要先画一个顶点，再画出角的两条边。
下面请同学们拿出课前准备好的纸条，自己造一个角。
谁愿意把自己造的角拿出来和大家分享？大家观察这些角有什么不同？（有大有小。
）我们来研究一下角的大小和什么有关系？（课件演示）我们把黑板上这个角两边延长到很长，同学们观察角的大小变了吗？（没有）我们再拿着这位同学做的角，拉动它的一条边，你发现了什么？（边叉开的越大角就越大）通过这节课的学习，你都有那些收获？通过学习，同学们知道了角就在我们身边，角由一个顶点和两条边组成。
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《角的初步认识》逐字稿
谢谢各位评委老师，今天我试讲的课题是《角的初步认识》，下面开始我的试讲。
上课，同学们好，请坐！
一、导入新知
同学们今天上课之前，老师给大家带来一副图片，这就是我们美丽的校园，我们校园里面存着很多的数学图形，你们能试着把他们找出来吗？哦，这位同学发现大楼的窗户是长方形的，老师手中的三角尺是三角形的，操场上的球门框也是长方形的。
观察的可真仔细，请坐！其实我们校园里还藏这一种图形，你们瞧，园丁手中的大剪刀，大楼上的钟表，还有老师手中的三角尺，他们中的一部分都用红色线标出来了，同学们知道标出这些图形叫什么名字吗？这些图形叫做角，今天我们就一起来认识角。
二、探究新知
活动一：认识角
现在请同学们拿出事先准备好的三角尺，先向你的同桌指一指它的角在哪里，再用手像这样顶一顶、摸一摸，看看有什么发现？好，你来说说看。
嗯，这位同学说像这样顶的时候觉得尖尖的，摸的时候觉得摸的那边是直直的。
是的，同学们，其实在我们数学里面，我们把这个尖尖的地方叫做角的顶点，直直的地方叫做角的边。
现在老师把这三幅图实物隐去，只留下红色的线，哪位同学上来指一指这些角的顶点和边在哪里吧。
戴眼镜的男生，你来吧！他指的对吗？是的，完全正确！那下面请同学们数一数“一个角有几个顶点？有几条边呢？”一起大声告诉老师吧！对的，一个角有一个顶点和两条边。
活动二：比较角的大小
接下来，请同学们再拿出事先准备好的彩纸，下面请同学动手，动手折一折，折出一个角吧！时间控制在3分钟之内，开始吧！嗯，老师刚才在巡视的过程中发现大部分同学都已经做好了，做的还都很好看。
现在老师有个问题“怎么样可以知道你和同桌做的角，谁的大，谁的小呢？”。
好，手举得最快的这位同学，你来说！嗯，这位同学说，把两个角的像她演示那样叠在一起，比一比就知道了。
你们的思维可真灵活！
刚才大家做角的时候老师也做了2个角，而且老师做的角是可以变身的。
大家仔细看哦！现在老师把这个角打开，角就变。
对，变大了；再往里合拢，就变。
小了。
所以，哪位同学来跟大家说一说“角的大小跟什么有关系呢？”课代表你来说，嗯，是的，跟两条边打
开的大小程度有关。
总结非常到位！现在老师把这个角的大小固定，贴到黑板上，另一个活动角也固定成一个大小同样的角，大家仔细看，老师用剪刀把这个角的一条边剪短一点，再跟黑板上这个角比一比看，这个角的大小变化了吗？是的，没有，再把另一条边也剪短一点，再比一下，大小变了吗？也没有！所以，角的大小跟边的长短有关系吗？一起大声告诉老师！我们一起来结合前面得出的结论，角的大小跟什么有关跟什么无关呢？班长你来说吧！角的大小跟两条边打开的程度有关，跟边的长短无关！内容正确，语言精练！
活动三：画角
现在我们认识了角也知道了角的大小了，下面请同学们，动手画一个角吧！好，老师看同学们都画好了，哪位同学来当小老师，告诉大家怎么画角？你上课听讲好认真，你来吧！嗯这位同学说，从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线。
嗯，这位小老师演示的既生动又正确。
同学们一定要注意向不同的方向画线哦！都学会了吗？都学会了啊，老师真为你们感到骄傲！
三、巩固新知
基础知识学习完了，我们一起来玩一个闯关游戏吧！
第一关：判一判，请大家判断一下上面这些图形，哪些是角，哪些不是角，为什么？你来，第一个不是角，因为顶点那里是弧形，第二个也不是，有一条边不是直直的，第三个是角。
完全正确，请坐！
第二关：数一数，上面这些图形有几个角？你来说，第一个四个角，第二个三个角，第三个图形是五个角。
你们可真是火眼精金！
四、课堂小结
好了，愉快的一节课马上就要结束了，哪位同学来分享一下你这节课有什么收获吧！你来，认识角并且知道画角和比较角的大小。
你再来，今天我们好多都是思考并结合动手发现的，所以觉得学习数学要乐于思考，勤于动手。
看来大家收获不小啊，老师真为你们感到开心！
五、布置作业
下面，请同学们回家找一找我们生活中又哪些角？下课来和同学们交流分享。
下课，同学们再见！
各位评委老师，我的试讲到此结束，感谢各位评委老师的耐心聆听！
角的初步认识。