阅读对中学生写作的重要性
如何培养中学生的写作多元思维和视角
如何培养中学生的写作多元思维和视角在中学阶段，写作能力的培养对于学生的综合素养提升具有重要意义。
而培养学生的写作多元思维和视角，更是帮助他们提高写作水平、拓展思维广度和深度的关键。
那么，如何有效地实现这一目标呢？首先，激发学生的阅读兴趣是培养多元思维和视角的基础。
阅读是获取知识、开拓视野的重要途径。
中学生应该广泛阅读各类文学作品，包括小说、诗歌、散文、传记等。
通过阅读不同类型的书籍，学生能够接触到各种风格的写作手法、多样的思想观点和丰富的文化内涵。
比如，读古典文学作品可以感受传统文化的韵味和智慧；读现代小说能够了解当下社会的现实问题和人们的思想动态；读外国文学可以领略不同国家的文化特色和价值观念。
在阅读过程中，学生不仅可以积累词汇和语言表达技巧，还能从不同的角度去理解和思考问题，从而逐渐培养起多元的思维方式。
教师在引导学生阅读时，可以组织读书分享会，让学生们交流自己的阅读心得和体会。
鼓励学生对所读作品进行批判性思考，提出自己的观点和疑问。
例如，对于一部小说的结局，学生可以思考如果情节换一种发展方向会怎样，或者探讨作者为什么要这样安排人物的命运。
其次，鼓励学生观察生活是培养多元思维和视角的重要环节。
生活是写作的源泉，只有对生活有敏锐的观察和深刻的体验，才能写出有真情实感、富有内涵的文章。
中学生要学会留意身边的人和事，关注社会热点问题。
比如，观察校园里同学们的互动、老师的教学方式；关注家庭中亲人之间的关系、日常的琐事；了解社区中的邻里相处、环境变化等。
从这些看似平凡的生活场景中，发现其中的独特之处和潜在的意义。
以一次校园运动会为例，学生不仅可以描述比赛的激烈场面，还可以关注运动员们的拼搏精神、团队合作的力量，以及观众们的热情支持所展现出的集体荣誉感。
对于社会热点问题，如环境保护、科技发展带来的影响等，学生可以从不同层面去分析，思考其背后的原因、可能产生的结果以及解决的办法。
为了帮助学生更好地观察生活，教师可以布置一些观察作业，让学生记录下自己的观察所得，并进行交流和讨论。
浅析阅读是写作的基础
浅析阅读是写作的基础“读书破万卷，下笔如有神。
”在语文教学中阅读是写作的基础，语文课新标准高中阶段阅读课的总体指导思想是：发挥学生学习主体作用，全面提高学生的语文素质。
这精辟地概括了高中语文教学中体现出的阅读精神，让学生主动地去多阅读，阅读多了语文素养自然就提升了。
然而实际上中学生的阅读现状却令人担忧。
阅读在学生心中的魅力大打折扣，如饥似渴想读书的现象在现今的学生们身上难以看到了。
他们的业余时间大量地被电视、网吧、电脑游戏所占领，甚至连语文课本都懒得读，他们已经忘记了语文之“本”了，即使有一部分在读书的孩子，也只是读一些缺乏文学味、格调低下的网游小说之类的书，而真正热心于中国名著的学生已经不多了。
没有大量的阅读做基础，学生的写作水平很难提高。
有些中学生写作水平不够，不能适应参加社会工作或者升入高等学校继续学习的需要。
社会各方面对这件事很关心，教育工作者也很重视，于是在语文课里增加作文次数，要学生多写。
多写，这是完全必要的。
不过，写必须以读为基础；没有正确的、充分的读做基础，光写还是不行的。
因此，语文教学中应该重视阅读的作用。
一、阅读是积累语言的基础通过阅读我们可以积累语言材料，记住足够的字、词、成语、习惯语，掌握足够的句子格式。
没有语言材料的积累再好的思想也表达不出来。
阅读可以积累各种表达方式和方法，如果只会说一句一句的话，就写不成一篇有分量有味道的文章。
阅读可以积累丰富生动的素材，中学生的生活范围不大，直接的实践经验有限，要想提高思想、开阔眼界、丰富知识，不能不靠多阅读。
二、阅读可以对学生进行思维训练作文的天职就在于表达感情。
如果我们不能有效地利用阅读文本对学生进行很好的思维训练，我们又将用什么手段来训练学生的思维呢？学生的头脑如果只是用来被动地去接受知识而不是主动地进行思维，天长日久，学生的头脑将变成一片荒漠，无任何生机可言，学生又拿什么来表达呢？无法表达的学生势必写不出好的作文。
三、阅读是提高写作水平的关键许多古代著名的文人，他们没有上过写作课，更没有接受过系统的写作理论指导，他们只是大量地去阅读。
中学生作文如何体现文化底蕴
中学生作文如何体现文化底蕴对于中学生来说，写好一篇作文不仅需要清晰的逻辑和生动的表达，还需要展现一定的文化底蕴。
文化底蕴能够让作文更有深度、更有内涵，使读者感受到作者的知识积累和人文素养。
那么，中学生在作文中如何体现文化底蕴呢？首先，广泛阅读是积累文化知识的重要途径。
中学生应该养成阅读经典文学作品的习惯，无论是中国的古典名著，如《红楼梦》《三国演义》，还是外国的经典之作，如《巴黎圣母院》《战争与和平》。
通过阅读，能够领略到不同文化背景下的思想和情感，了解历史的变迁和人类的智慧。
同时，阅读各类诗歌、散文、传记等，也能丰富词汇量，学习到不同的写作风格和技巧。
在阅读的过程中，要学会做读书笔记。
可以记录下优美的语句、深刻的观点，或者写下自己的感悟和思考。
这样，在写作时就能灵活运用所积累的素材，让文章更有文采。
比如，在写关于友情的作文时，可以引用王勃的“海内存知己，天涯若比邻”来表达友情不受距离限制的观点；写关于奋斗的主题，可以提及“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”来激励自己和读者。
其次，了解传统文化是展现文化底蕴的关键。
中国传统文化源远流长，包含了哲学、道德、礼仪、艺术等诸多方面。
中学生可以学习儒家的“仁爱”思想、道家的“无为而治”观念，以及佛教的慈悲精神。
在作文中适当融入这些传统文化元素，能够使文章更具思想性。
例如，在论述人与人之间的相处之道时，可以借鉴儒家“己所不欲，勿施于人”的观点，强调换位思考的重要性；在探讨面对挫折时的心态，可以引用道家“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”的辩证思维，说明挫折中也蕴含着转机。
此外，对传统节日、风俗习惯的了解也能为作文增色。
比如在描述春节时，可以讲述贴春联、放鞭炮、吃年夜饭等传统习俗，展现中华民族对团圆、祥和的追求；写端午节，则可以提及屈原的爱国精神和赛龙舟、包粽子的活动，体现传统文化的传承。
再者，丰富历史知识能够让作文更有厚重感。
历史是一面镜子，通过了解历史事件和人物，可以从中汲取智慧和教训。
初中生语文课外阅读的意义
初中生语文课外阅读的意义孙惠语文课外阅读是初中生语文学习的重要组成部分，广泛而大量的语文课外阅读，不仅能够帮助学生积累知识，提高综合能力，还能使学生提升修养，丰富精神世界，同时，丰富的语文课外阅读，更能让学生厚积薄发，提高写作能力。
一、提高学生综合能力（一）积累知识，提高综合能力语文课外阅读不仅有助于中学生积累丰富的知识，更能够促进中学生综合能力的提高。
在课外阅读中，学生能够增强对知识的记忆，通过对课外读物中语言文字的理解和思考进行深入的感知和记忆，这种记忆活动的频繁进行有助于学生记忆力的提高。
不仅如此，课外阅读更能够促进学生思维能力的发展。
大量的、多领域的课外阅读对学生思维广度的拓宽、思维深度的增加大有帮助。
（二）提升修养，丰富精神世界初中生进行语文课外阅读，不仅是为了积累知识，提高综合能力，更是从优秀的文学作品中汲取精神力量，提升自己的修养，丰富自己的精神世界。
初中生正处于人生观、世界观和价值观的形成时期，阅读优秀的文学作品，能够帮助学生形成正确的认识。
作为社会中的人，学生必然会受到形形色色各种思想的渗透和影响，教师要指导学生通过阅读优秀的书籍，提高自己的辨识能力，形成正确的人生认识。
（三）厚积薄发，提高写作能力南宋大诗人陆游指出“工夫在诗外”，强调写作的关键不在于技巧、方法的使用，而在于方法之外的阅读和积累，写作可以说是阅读的延伸和运用，阅读是吸收知识，写作是运用知识。
大量的课外阅读对学生语感的增强，语言文字运用能力的提高都是很有帮助的。
学生可以从不同的文学样式中吸收写作的经验，小说构思巧妙，散文语言优美，诗歌意境深远，剧本情节生动，等等，学生大量地阅读这些优秀的文学样式，何愁不会写作呢？二、促进语文学科学习课外阅读作为语言实践的一项重要内容，对语文课程的实施有着非常重要的作用。
（一）拓展语文课程视野课内的语文教材由于多方面因素的制约，无论是文本的数量还是文本的内容都有着自身的狭隘性，课外阅读则弥补了这一缺憾。
谈在阅读与写作中培养初中学生的语文核心素养
谈在阅读与写作中培养初中学生的语文核心素养初中阶段是学生语文素养培养的关键时期，阅读与写作是其中重要的组成部分。
通过阅读与写作的实践，可以帮助学生提高语言表达能力、创造力和文学鉴赏能力，进而培养他们的语文核心素养。
本文将从阅读与写作两个方面探讨如何在初中阶段培养学生的语文核心素养。
一、阅读对语文核心素养的培养阅读是提高语文素养的有效途径，通过阅读可以拓展学生的视野、开阔思维、提高文学鉴赏能力和语言表达能力。
在初中阶段，学生可以通过阅读各种文学作品，包括文学名著、经典散文、现代小说等，逐步提高自己的语文素养。
学生可以通过阅读文学名著感受不同时代背景下的人物命运和情感世界，了解中国古代文化和传统价值观念。
比如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等，这些名著中的经典人物形象、动人情节和丰富的内涵都能够影响学生的情感和思想，激发他们对中国传统文化的兴趣。
学生可以通过阅读经典散文感受文字的魅力和表达的技巧，提高自己的语言表达能力。
比如陆游、杨万里、王国维等的散文作品，这些文学巨匠们的文字优美、意境深远，通过品读他们的作品，学生可以学到丰富的修辞手法和写作技巧，提高自己的写作水平。
学生还可以通过阅读现代小说了解当代社会生活和人物命运，激发自己的创造力和想象力。
比如鲁迅、茅盾、莫言等现代作家的小说作品，这些作品中的社会现实题材和生动的人物塑造都能够引发学生对当代社会问题的思考，从而激励他们自己写作出独特的作品。
通过阅读可以丰富学生的知识储备、拓展思维视野，提高语言表达能力和文学鉴赏能力，进而培养学生的语文核心素养。
学生可以通过写作培养自己的语言表达能力。
写作是一种自我表达和沟通的方式，通过写作可以让学生学会用准确、生动的语言表达自己的思想和情感。
比如学生可以通过作文、诗歌、日记等形式的写作，逐步提高自己的语言表达能力和文字表达技巧。
学生可以通过写作提高自己的文学鉴赏能力。
在写作过程中，学生需要不断阅读、借鉴优秀的文学作品，从中学习优秀的写作技巧和创作灵感。
提高语文成绩的五大学习策略
提高语文成绩的五大学习策略语文作为中学生学习的重要科目之一，对于他们的综合素质和学习能力有着重要的影响。
然而，很多学生在语文学习上遇到了困难，成绩不尽人意。
为了帮助中学生提高语文成绩，以下将介绍五大学习策略。
一、多读书阅读是提高语文成绩的重要途径。
通过大量的阅读，学生可以不断积累词汇，提高语感和表达能力。
建议学生选择适合自己阅读水平的书籍，比如经典名著、散文、诗歌等，以培养对文学的兴趣。
同时，学生可以通过参加阅读俱乐部或者与同学们组织读书活动，相互交流、分享读书心得，提高阅读理解和分析能力。
二、多写作写作是语文学习的重要环节。
通过写作，学生可以锻炼语言组织和表达能力，提高写作水平。
建议学生每天坚持写作练习，可以从日记、作文、读后感等方面入手。
同时，学生可以请教老师或者同学对自己的作文进行修改和指导，不断改进写作技巧。
此外，学生还可以参加写作比赛或者投稿，以提高写作的积极性和自信心。
三、多背诵背诵是提高语文成绩的有效方法。
通过背诵经典诗文，学生可以提高对语言的感知和理解能力，培养语感和修养。
建议学生选择一些名家作品进行背诵，如《红楼梦》、《古文观止》等。
同时，学生还可以通过背诵名言警句、古诗词等，提高语文素养和文化修养。
四、多思考思考是语文学习的核心。
学生应该在学习过程中注重思考，提高理解能力和思维能力。
在阅读文章时，学生可以思考作者的意图、观点和情感，进一步理解文章的内涵。
在做题时，学生可以多做思考性的题目，培养分析和推理能力。
此外，学生还可以通过与同学们进行讨论，交流不同的观点和见解，拓宽思维广度。
五、多练习练习是巩固和提高语文知识的重要途径。
学生应该多做语文练习题，提高应对各种题型的能力。
可以选择一些语文练习册或者习题集进行练习，同时注意分析和总结错题，及时纠正错误。
此外，学生还可以参加模拟考试，提前适应考试环境和节奏，提高应试能力。
总之，提高语文成绩需要学生付出努力和时间。
通过多读书、多写作、多背诵、多思考和多练习，中学生可以有效提高语文成绩，培养语文素养和综合能力。
浅谈语文课外阅读的重要性
浅谈语文课外阅读的重要性内容摘要：课外阅读是提高语文教学效率的一条重要途径，它应受到我们所有语文教师和学生的重视。
语文教学的目的归根到底，是让学生汲取知识，养成正确、健康高尚的思想素质，提高语言的使用能力和表达能力。
几年来的实践让我深切感受到：学生要读得多而博，老师要讲得少而精，其中课外的阅读尤其显得重要。
课外阅读在语文教学中起到举足轻重的作用，它是中学生整个学习生活的重要组成部分，也是提高语文教学质量的重要一环。
关键词：课外阅读、教学效率、语文教学、提高教学质量语文是一门语言艺术的学科,它不像其它学科侧重于理性分析作为主导的思维方式,而是旨在提高学生的语言感悟能力。
阅读是一个复杂的心理活动过程，学生较强的阅读能力，源于优良的阅读品质。
阅读品质是指保证阅读活动顺利进行并有一定效率所具备的全部素质。
阅读的目的、动机、心境、情绪、态度、思维等都可以影响阅读品质。
技校生语文课外阅读是相对于课文阅读、课堂教学而言的,是指处在技校学习阶段的学生在课外独立的阅读活动,是课堂阅读的继续和进一步扩展,是提高阅读能力的重要训练方面。
课外阅读是语文课所必须的和应有的,这是由语文课本身的性质决定的。
著名作家王蒙也曾说：“学习是一个人真正的看家本领，是人的第一特点、第一长处、第一智慧、第一本源，其他一切都是学习的结果，学习的恩泽。
”读书是一种心灵的感受，能提高人的修养；读书是一种德行，能满足心灵的需要；读书是一种修行，能使人从繁琐的世俗生活中挣脱出来，成为一个心灵自由的人。
成功的阅读不仅使精湛的语言文字大放异彩，而且它们装载的思想和智慧，高尚和纯净的感情也会随着语言文字流到学生的心中，哺育学生健康成长。
一、目前中专生的课外阅读状况作为技校生语文教师，工作以来让我感到最头疼的就是每当在课堂上要涉及课外知识或文学常识时，底下总是一片沉寂，学生视野狭小、知识贫乏，缺少创造力和想象力，甚是难堪。
其实我也明白，我们的学生知识面太窄了，这与他们课外阅读的不到位有着莫大的关系了（虽然地区的差异和限制也是有一定关系，但我认为还不是最直接的和最关键的，也不是本次要谈的重点）。
中学生名著阅读在初中语文写作教学中的重要性
中学生名著阅读在初中语文写作教学中的重要性【摘要】中学生名著阅读在初中语文写作教学中具有重要意义。
通过阅读名著，学生可以提升文学修养和审美情趣，拓展思维深度和广度，丰富词汇积累和语言表达能力，培养阅读理解和写作技巧，激发对文学创作的兴趣和潜能。
名著阅读不可替代，应加强在语文课程中的地位，促进学生全面发展。
通过名著阅读，学生可以在写作中受益匪浅，提升写作水平，培养学生终身受益的能力和素养。
.【关键词】关键词：名著阅读、初中语文教学、中学生、写作能力、文学修养、思维深度、词汇积累、阅读理解、创作兴趣、全面发展、重要性。
1. 引言1.1 名著阅读是初中语文教学的重要内容名著阅读是初中语文教学的重要内容。
名著是汲取了人类智慧结晶的文学作品，具有深厚的文化底蕴和丰富的内涵，因此在中学生的语文学习中占据着重要的地位。
通过名著阅读，学生可以接触到各种精彩的作品，了解不同的文化传统和思想观念，培养对文学的兴趣和热爱。
名著中所包含的丰富人生体验和深刻哲理也有助于引导学生树立正确的人生观和价值观。
通过阅读名著，学生可以领略到不同历史时期、不同文化背景下的人物形象和情感表达，从而提高自己的文学修养和审美情趣。
名著中所展现的复杂人性和丰富情感世界也可以启发学生对生活和人性的思考，帮助他们建立更为全面和深刻的人生观。
名著阅读不仅仅是为了学习文学知识，更重要的是为了培养学生的人文素养和文学情怀。
在中学生的语文教学中，名著阅读应被重视，并与写作教学相结合，以促进学生全面发展。
1.2 名著阅读对中学生的语文素养和写作能力有重要影响名著阅读对中学生的语文素养和写作能力有重要影响。
在初中语文教学中，名著阅读是一个不可或缺的重要内容。
通过阅读经典名著，中学生不仅可以提升自身的文学修养和审美情趣，还可以拓展自己的思维深度和广度。
名著中蕴含着丰富的思想和情感，它们展示了丰富多彩的人生经历和价值观。
通过阅读这些名著，学生可以感受到不同的文化背景和生活方式，加深对人类社会的理解和感悟。
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浅谈阅读对中学生写作的重要性
摘要：从事语文教学六年来，我个人认为：学习语文必须重视阅读教学，尤其要重视课内外阅读。
只有这样，语文教学才能落到实处。
叶圣陶早就指出：“读是写作的基础。
”读是积累，写是内化，读与写本身就是密不可分的，所谓“不动笔墨不读书”就是这个道理。
关键词：阅读、学生、写作、提高
中学阶段，作文在语文考试中堪称“半壁江山”，作文的情感表达、逻辑思维和语言组织能力等是语文综合素质的直接体现。
优秀的作文要求内容充实新颖、感情真诚深刻、语言生动优美、书写干净整洁等。
那要如何提高学生的写作呢？本文将从以下几点来探讨。
《语文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
那要达到认识世界，认识自我，学生须观察，须积累，积累语言的过程将是个漫长的过程，孟子；“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江河”那这个积累就是要通过阅读来完成，阅读是写作的基础，“读书破万卷，下笔如有神”；“书是人类进步的阶梯”；书是人类的精神食粮”这些名言无不强调了多读书广集益的好处。
我所任教的是一个壮乡中学，壮族学生占98%，受地域文化名族习惯的影响就较重些，在作文中经常用口头语，如“下这里车”；“给
不下来”；“不够卷粉吃”等等这些方音的运用，导致作文读不通，无条理，因此结合农村中学生的特点，我个人认为，当前初中学生作文教学必须和课内外阅读结合起来。
放眼于课外，课内打基础，课外求发展，寻求课内外阅读的有机联系，全面打通课内外阅读的渠道。
阅读活动是作者与读者之间灵魂的拥抱，心灵的对话。
同时广泛大量的阅读是全面提高学生语文素养的基础。
课外阅读是课内学习的延伸与补充。
通过开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，学生在课外阅读中可以进一步补充营养，写作和阅读能力都会有明显的突破。
但农村初中的阅读现状却令人担忧。
大部分学生只限于课内阅读，学生的阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够，阅读是伴随人一生最主要的获取知识的重要认识活动。
学生通过阅读书籍，可以打破时空的限制，穿梭古今，漫游于人类所创造的精神空间，不仅能极大地扩展学生的精神生活面，而且也可以极大地提高学生精神生活的质量，在阅读好书中构建自己的精神家园。
同时广泛大量的阅读是全面提高学生语文素养的基础。
阅读的深度也不够。
著名的教育家叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。
”可见阅读与写作是密不可分的。
读书多、阅读能力强的人，写作能力往往很强。
相反，读书少的人则很难写出好文章。
因此，我提倡以写作作为指导和目标来促进课外阅读。
通过课外阅读，尤其是大量地泛读，学生可以
积累大量的辞藻和词语搭配，也可以对语句的表达方式有更深刻的认识。
具体来说，语言文字的运用包括两个方面：首先，使用怎样的词语；其次，怎样将这些词语以何种方式组织出来。
前者涉及用词，后者指向成句。
大量的泛读可以使学生在这两个方面有潜移默化的提升。
”韩愈说：“学以为耕，文以为获。
”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。
因此教师要引导学生对所读之书熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的源头活水，学会迁移，并运用到作文中去。
在模仿中培养文风。
茅盾曾经说过，模仿是写作的第一步，是一种直接学习的实践活动。
历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。
课外阅读的选择是很重要的一个方面。
课外要多读古今中外文学家、史学家、科学家、军事家、政治家的传记，心中有了一尊尊高大的形象，有了效法的榜样，写作文时，“大气”当然会自然流泻。
中外名著汇聚了中外文化的精华，很有必要向学生作比较系统的介绍。
还要关心世界大事、国家大事、社会风云等。
这一类训练坚持做，作文就会逐渐“大气”起来。
其次要多多背诵充满“大气”的诗词和名人名言、警句、俗语、成语。
如果说好的题材是作品搏动的心脏的话，那么，优美的语言就该是美丽的面庞了。
语言是否有亮点，是否有出彩之处，会直接影响印象分的得失，而一些充满
“大气”的诗词和名人名言就是文章的亮点。
常常阅读背诵李白“黄河之水天上来”，苏轼“大江东去”，李清照“生当做人杰”，文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青，毛泽东“问苍茫大地，谁主沉浮”……让我们胸中充盈豪壮之气，潜移默化之下，作文时“大气”就会自然流露。
另外，各种报刊杂志也是学生选择的范围，可以说是无所不有，它们甚至于比百科全书还要全面。
同时还要教给学生一些常见的读书方法，如：先读前言、后记和目录。
以便对这本书的写作背景、作者情况、写作目的和大致内容有个初步的了解，这就犹如掌握了打开书大门的钥匙。
略读和精读相结合。
做点读书笔记。
可以抄名言，写摘要，做批注，写心得等，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
读一本书，就要有一本书的积累，不要因走马观花而张冠李戴。
在阅读过程中还要注意利用工具书和有关参考资料，俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本不断地增值，而人在其一生中就享受着它的利息。
另外课外阅读可预防作文中出现错别字，学生作文中出现较多的错别字是影响作文质量的一个重要方面。
课堂上老师费劲教，课下学生费劲写，可学生作文中还是错别字很多，阅读课外文章会帮学生这个忙。
大量的课外文章中，生字出现频率高，学生通过动手查字典、动嘴向他人请教等，不但可以自主识字，减轻教师“教”的负担，而且还扩大了识字量。
另外，这些生字会在其他文章中反
复出现，不断地刺激学生的视觉、知觉，帮助学生加深记忆，起到巩固生字的作用。
这样就可以有效地预防学生在作文中的错字、别字。
所以，要想写好作文，首先就应该让学生多读课外文章、多识字。
教师还要学会赞美学生，赞美犹如阳光，初中生的学习需要有人赏识、激励，有了老师恰当的激励和评价，才有可能让学生保持阅读兴趣，产生自觉的阅读行动，从而养成良好的阅读习惯。
总之，阅读是写作的基础，阅读可以丰富学生的语言。
“不学诗，无以言”“书多笔渐重，睡少枕常新”都很好的诠释了阅读的重要性。
丰富的阅读不仅为写作积累大量的素材，而且提供多样的语言形式。
因此，我们在阅读教学中，必须有意识地引导学生深化文本阅读，充分挖掘课本资源，开辟广阔的阅读写作训练让阅读真正发挥其应有的作用。
（作者单位：云南省文山州广南县坝美镇八达初级中学）
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