小学科学专职教师生存现状及成长对策分析
小学科学教学现状及对策
小学科学教学现状及对策随着科技的不断进步，科学教育在小学阶段的重要性日益凸显。
当前小学科学教学存在一些问题，如缺乏趣味性、重理论轻实践、师资短缺等，这些问题影响了学生对科学的学习兴趣和能力的培养。
有必要针对小学科学教学的现状提出一些对策，以推动小学科学教学的改进。
一、现状分析1. 缺乏趣味性当前，很多小学科学课程的内容枯燥乏味，缺乏趣味性，导致学生对科学学习产生厌倦情绪，影响学习效果。
2. 理论重实践轻小学科学教学过于注重理论知识的灌输，忽略了实践操作的重要性，使得学生的科学实践能力得不到有效的培养。
3. 师资短缺一些小学科学教师的专业知识和教学能力有限，难以满足科学教学的需求，影响了学生对科学知识的理解和掌握。
二、对策建议1. 提高教师教学能力针对小学科学师资短缺的问题，学校可以通过加强教师培训，提高教师的科学知识水平和教学能力，使他们能够更好地开展科学教学工作。
2. 加强科学实践教学小学科学教学应更加注重科学实践，引导学生通过实验和观察，探索科学规律，培养学生的观察和分析能力，提高科学实验技能。
3. 提高科学教学趣味性学校可以通过设置丰富多彩的科学课外活动，如科学实验室开放日、科学作品展览等，激发学生对科学的兴趣，增强他们的科学学习动力。
4. 推广科学教育科普知识学校可通过举办科学知识竞赛、科学实践活动等形式，加强科学教育科普宣传，增加学生对科学知识的了解和掌握。
5. 联合企业和社会资源学校可以与企业和社会资源合作，开展科技创新、科学实践等活动，为学生提供更多机会参与科学实践，拓宽科学教育的广度和深度。
三、对策实施方式1. 加强教师培训学校可以组织各类科学教育培训，邀请专业科学家和教育专家授课，提高教师的科学教育水平。
2. 制定科学实践教学计划学校应根据小学生的认知特点和实践需求，制定科学实践教学计划，安排适合学生的实验和观察活动，培养学生的科学实践能力。
要推动小学科学教学的改进，关键在于提高教师教学能力，加强科学实践教学，提高科学教学趣味性，广泛宣传科学教育科普知识，联合企业和社会资源，促进学生对科学的学习兴趣和能力的培养。
小学科学学科的现状及对策分析-精选教育文档
小学科学学科的现状及对策分析一、小学科学学科教育现状（一）小学科学课教师的基本现状笔者经过调查研究发现，大部分学校的教师资源分配不均。
首先，男女教师比例问题。
多数学校的女教师明显多于男教师，比重分配不均，众所周知，男教师的逻辑分析能力要高于女教师，同时，男教师的实验和科技动手能力也略强于女教师，所以男教师在科学课上更受欢迎，但是女教师明显多于男教师，导致部分学生失去上科学课的兴趣。
其次，教师学历和职称情况。
根据调查显示，城镇学校和乡村学校的科学课教师学历情况大不相同，城镇学校的教师大部分是本科及以上学历，而乡村学校的科学课教师大多数是大专及以上学历，两种学校的教师学历差距也给学生的教育带来了不同。
调查结果显示，小学科学课教师具有高级职称教师资历的明显偏少，这就意味着现在的教师队伍逐渐年轻化，更加富有活力和激情，但是从科学教育专业毕业的教师很少，所以这就需要国家重视科学教学专业人才培养。
（二）学校科学学科硬件环境现状相关调查显示，60%的教师对当前小学科学课的资源配备是相对满意的，但也有40%的教师认为学校没有重视科学课，这就说明学校应该提高对科学课的重视程度。
分析不重视的原因主要有两个。
第一，学校在本质上缺乏对科学课的重视，认为科学课不是主门学科，而是相应国家教育的号召而进行的课堂教育，从而也忽视了对科学课教师的重视；第二，学校在科学课的经济支出不高，课堂的基础硬件完全满足不了学生的学习，忽略了对科学实践手工的重视，从而出现忽视现象。
因此，笔者认为，提高科学课在小学学校中的地位是非常重要的。
（三）小学科学课教学的基本情况随着教育改革不断推进，各级学校都在寻找教学改革的方式，其中探究法是最主要的教学方法。
这种方法通过教师对学生进行指导，但学生以自我学习为主，从而养成自觉学习和探索的能力。
但在小学科学课堂上，只有部分小学采用了探究式教学法，其他仍采用普通的教学模式，这样的教学方法会给学生带来不一样的教学结果。
小学科学教学现状及解决对策初探
小学科学教学现状及解决对策初探1. 引言1.1 小学科学教学现状小学科学教学现状普遍存在一些问题，主要表现在教师素质不高、教材内容单一、学生学习兴趣不高以及缺乏实践环节等方面。
教师素质不高表现为教师教学水平参差不齐，教学方法单一，缺乏针对性的教学策略。
教材内容单一且缺乏趣味性，不能激发学生的学习兴趣，导致学生对科学学习产生抵触情绪。
学生学习兴趣不高表现为课堂学习无趣，学习动力不足，缺乏主动性。
小学科学教学缺乏实践环节，学生缺乏动手实践的机会，导致理论知识无法得到有效应用和巩固。
当前小学科学教学中存在的问题亟待解决，需要采取有效的措施来提升教学质量和促进学生科学学习的兴趣和能力。
1.2 问题现状当前小学科学教学存在的问题主要体现在教师素质不高、教材内容单一、学生学习兴趣不高以及缺乏实践环节等方面。
教师素质不高表现在教学方法单一、缺乏教学创新和个性化教学能力，导致教学效果不佳。
教材内容单一、枯燥，缺乏趣味性和启发性，难以激发学生学习兴趣。
学生学习兴趣不高，缺乏对科学知识的热情和探究欲望，影响了他们学习科学的积极性。
缺乏实践环节也是当前小学科学教学中存在的问题之一，学生缺乏实践操作的机会，难以将理论知识与实际应用相结合，影响了他们对科学的理解和掌握程度。
这些问题的存在严重影响了小学生对科学的学习和兴趣，值得我们深思和解决。
1.3 解决对策初探在小学科学教学现状中，我们不难发现一些问题存在。
为了提高小学科学教学质量，我们需要从教师素质、教材内容、学生学习兴趣和实践环节等方面进行改进。
加强教师培训是提高小学科学教学质量的关键。
教师是教学的主体，其素质直接影响着教学效果。
在教材内容方面，需要丰富教材内容，使之更加符合学生的实际需求和兴趣。
提升学生学习科学的兴趣也十分重要，可以通过调整教学方法和注重培养学生的科学探究能力来提高学习兴趣。
缺乏实践环节也是当前小学科学教学面临的一个问题，增加实践活动是提高教学质量的有效途径。
小学科学教育的现状与问题
小学科学教育的现状与问题在当今科技日新月异的时代，科学教育的重要性变得愈发凸显。
作为一种培养学生科学思维和创新意识的教育方式，小学科学教育对于培养学生终身学习和适应未来社会的能力至关重要。
然而，目前小学科学教育仍面临一些问题和挑战，本文即将对小学科学教育的现状和问题进行分析和探讨。
首先，目前小学科学教育存在的一个问题是教师的专业素养不足。
由于小学科学教材内容的日新月异，有些教师缺乏及时更新科学知识的能力，导致他们无法有效地教授最新的科学概念和实验技巧。
此外，一些小学教师在接受教育学专业培训时，科学教育课程的内容和方法也相对薄弱，这使得他们无法灵活运用科学教育的方法和策略来激发学生对科学的兴趣和学习的热情。
因此，提高小学教师的科学素养和教育专业素养是改善小学科学教育现状的重要途径之一。
其次，小学科学教育普遍存在的一个问题是学生的学习兴趣不高。
在传统的教学模式下，小学科学教育过于注重理论知识的灌输，缺乏与学生实际生活和现象的联系。
学生往往只是被动地接受知识，缺乏实践和探究的机会，从而导致学生对科学的兴趣和学习的动力下降。
因此，创设更多的实践、探究和创造性思维的环境和机会是激发学生学习兴趣的有效途径。
通过实践活动，学生可以亲身体验科学知识的实用价值和应用领域，从而激发他们的好奇心和求知欲。
此外，小学科学教育在课程设置上还存在一定的问题。
目前，小学科学教育课程往往被其他学科挤占，导致科学教学时间和资源的紧缺。
在这种情况下，教师只能匆匆忙忙地传授科学知识，而无法展开更加深入和细致的教学。
因此，学校和政府应增加对小学科学教育的重视和投入，提供更多的教学资源和培训机会，为教师创造更好的教学环境和条件。
此外，小学科学教育还需要重视学科整合和跨学科教学的实践。
过去，科学教育往往被划分为自然科学、生命科学、物理科学等不同的学科，导致学生在学习中难以将知识和概念进行整合和综合。
然而，现实生活中的问题和挑战往往是跨学科性的，需要学生综合运用各种学科的知识和方法来解决。
小学科学教学现状及对策
小学科学教学现状及对策1. 引言1.1 小学科学教学现状小学科学教学现状是当前教育领域中备受关注的一个重要问题。
随着信息时代的发展，科学技术日新月异，小学生对科学的需求和学习兴趣也越来越高。
在实际的教学中，我们发现小学科学教学存在诸多问题，如老师教学水平不高、教材内容陈旧、实践性不强等。
许多小学科学教师缺乏系统的科学知识和教学方法，导致教学质量参差不齐。
部分教师只注重传授理论知识，忽视了培养学生的实验和探究精神。
一些教材内容过时，无法满足学生对科学知识的实际需求，缺乏启发学生思维和创新能力的设计。
在学生方面，有的学生对科学学习缺乏兴趣，只是简单地记忆知识而没有深入的理解和实践。
而对于一些优秀学生来说，班级中的教学水平无法满足他们的学习需求，造成浪费和局限。
要改善小学科学教学现状，我们需要加强教师的专业发展和教学能力培养，更新教材内容，提高教学质量，激发学生学习兴趣和创新能力。
只有这样，小学科学教育才能真正做到与时俱进，培养出更多有创造力和实践能力的科学人才。
【字数：278】1.2 问题分析小学科学教学现状中存在的问题主要包括教师教学水平参差不齐，教学资源不足，教学内容和方式单一，学生学习兴趣不高等。
由于教师教学水平的不同，导致了教学质量不稳定，有些教师对科学知识的理解和掌握不够深入，无法准确传授知识给学生，影响了学生的学习效果。
教学资源紧缺也是一个制约小学科学教学发展的重要因素，部分学校缺乏实验室设备、图书资源等，限制了学生的实践与探究能力的培养。
现阶段小学科学教学内容较为单一，主要注重知识的传授，忽视了学生的实践操作能力和创新思维的培养。
学生学习兴趣普遍不高，部分学生对科学知识缺乏兴趣和好奇心，导致学习效果欠佳。
小学科学教学在问题分析方面需要引起重视，采取相应的对策措施加以解决。
1.3 对策展望在对小学科学教学现状进行对策展望时，我们需要认识到当前存在的问题并寻找解决方案。
我们需要重视小学科学教学的重要性，不仅要注重知识传授，更要培养学生的科学思维和实践能力。
小学科学课程教师教学现状调查及相关思考
小学科学课程教师教学现状调查及相关思考小学科学作为小学阶段必修的学科，重要性不言而喻。
随着时代的发展，小学科学的教学也日益受到人们的关注。
然而，我国目前小学科学教育仍存在一些问题，这就需要我们共同思考，寻找出路。
一、小学科学教学现状调查1.学生接受科学知识的情况据调查发现，一些小学生在接受科学知识时出现了一些问题。
这些问题包括缺乏对科学知识的兴趣和热爱、没有积极主动地探究科学知识、缺乏学习科学知识的动力。
造成这种状况的原因是，一方面是小学生的认知能力还不足以掌握较高深的科学知识，另一方面是部分教师没有把科学知识讲得生动活泼，没有吸引学生的兴趣。
2.教师现状调查还发现，目前小学科学教师的水平还有待提高。
主要表现在：(1)缺乏科学素养。
一些小学科学教师缺乏系统的科学知识体系，同时与时代的发展背离较大。
(2)缺乏教学经验。
小学科学教师的时间比较短，且没有接受过系统的教学培训，因此存在教学经验充足不足的问题。
(3)教材使用问题。
一些小学科学教师只是生搬硬套教材内容，难以发挥自己的教学创新思维。
二、应对小学科学教学现状，需要思考的问题1.如何提升小学生对科学知识的兴趣？小学生的学习热情是极易受到外界环境的影响的。
因此，教师需要制定一些针对学生的教学计划，从生活实践出发，让他们能够更好地接受科学知识。
比如可以引导学生进行实践操练、采用游戏化教学等方式。
2.如何提高小学科学教师的教育水平？小学科学教师首先需要聚焦于学科本身，提高自身的科学素养，同时逐步培养出一种科学思维模式。
其次，他们还需要不断快速习得新的执教方式，根据教材内容制定教学计划，从而提高教学的效果。
3.如何更好地利用教材？在处理教材方面，小学科学教师应该把握教材的基础信息和教育重点，采取多样化的教学策略，比如可以结合实践教育，注重观察和发现现象，用游戏化教学等方式把科学知识解释清楚。
三、小学科学教学的未来发展方向1.高抬教师待遇要加强小学科学教师的队伍建设，特别是要加强对手艺教育工作者的培训，提高其教育素质和教学质量。
小学科学课程教师教学现状调查及相关思考
小学科学课程教师教学现状调查及相关思考【摘要】本文通过对小学科学课程教师教学现状进行调查和分析，发现了存在的问题并提出了改进建议。
调查显示，目前小学科学课程教师在知识掌握和教学方法上存在不足，缺乏教学现代化意识和教学技能。
建议加强教师培训与支持，提高教师的专业水平和教学质量。
应该鼓励教师在课堂教学中进行实践探索，不断提升教学效果。
未来的发展方向是倡导小学科学课程教师不断学习、更新知识，探索更多有效的教学方法，使科学课程更具吸引力和教育价值。
小学科学课程教师教学现状需要不断改进和完善，以提升教育教学质量，为学生的科学素养和综合能力发展创造更好的条件。
【关键词】小学科学课程、教师教学、调查、问题分析、改进建议、培训与支持、课堂教学实践、教学现状、教学存在问题、未来发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍小学科学课程在学生学习中起着重要的作用，为培养学生的科学素养和探究能力提供了重要的支持。
随着社会的不断发展和教育教学理念的更新，小学科学课程的教学方式和方法也在不断变化。
作为小学科学课程的教师，教学现状和方法对学生成绩和兴趣的培养都具有重要的意义。
对小学科学课程教师的教学现状进行调查，了解目前教师的教学实践方法及存在的问题是十分必要的。
只有通过深入了解教师的现状，针对性地提出改进建议和培训支持措施，才能更好地促进小学科学课程的教学质量和教师的专业发展。
1.2 研究目的本研究旨在调查小学科学课程教师的教学现状，分析存在的问题，并提出改进建议，进一步探讨教师培训与支持以及课堂教学实践的相关问题。
通过对小学科学课程教师教学现状的深入研究，旨在促进小学科学教育质量的提升，提升学生对科学知识的学习兴趣和能力，实现教育教学的更好发展。
通过本研究的开展，将为小学科学课程教师的培训提供有效的指导并为教师提供更好的教学支持和资源，最终推动教师教学水平的提升，助力小学科学教育的全面发展。
1.3 研究方法研究方法是指研究者用于获取研究对象信息、验证假设和解答研究问题的一系列操作步骤和技术手段。
小学科学教育教学现状及对策
小学科学教育教学现状及对策一、本文概述随着科技的不断进步和社会的发展，小学科学教育在培养学生科学素养、激发创新思维和实践能力等方面发挥着越来越重要的作用。
然而，当前小学科学教育教学现状却存在诸多问题，如教学内容单教学方法陈旧、师资力量不足等，这些问题严重制约了小学科学教育的发展。
本文旨在深入探讨当前小学科学教育教学的现状，分析其中存在的问题，并提出相应的对策和建议。
通过对小学科学教育教学现状的全面分析，本文旨在为我国小学科学教育的改革与发展提供有益的参考和借鉴。
二、小学科学教育教学现状分析小学科学教育是培养学生科学素养和创新能力的重要环节。
然而，在现实中，小学科学教育教学的现状却存在一些亟待解决的问题。
教学内容和方法相对单一。
很多学校在教学过程中过于注重知识的灌输，而忽视了对学生科学素养和探究能力的培养。
教师往往采用传统的讲授方式，缺乏引导学生主动思考和探索的机会，导致学生的学习兴趣和动力不足。
教学资源不足。
小学科学实验教学是培养学生实践能力和科学精神的重要手段，但由于教学资源有限，很多学校难以提供足够的实验设备和场地，导致实验教学无法有效开展。
一些偏远地区的学校甚至缺乏合格的科学教师，使得教学质量难以保证。
教育评价体系不完善。
当前的教育评价体系过于注重学生的考试成绩，而忽视了对学生科学素养和探究能力的评价。
这种评价方式导致学校和教师更加注重学生的应试能力，而忽视了对学生科学兴趣和探究精神的培养。
当前小学科学教育教学存在教学内容单教学资源不足和教育评价体系不完善等问题。
为了改善这一现状，我们需要从教学内容、教学资源和教育评价体系等方面入手，加强小学科学教育教学改革，以更好地培养学生的科学素养和创新能力。
三、存在问题及原因分析在当前小学科学教育教学中，存在一些问题，这些问题在一定程度上影响了科学教育的质量。
教学内容和方法过于传统，缺乏创新和趣味性，难以激发学生的兴趣和好奇心。
这主要源于教育观念和教学方法的落后，以及对科学教育重要性的认识不足。
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小学科学专职教师生存现状及成长对策分析
城区中心小学童红幸研究背景：我国基础教育改革推行已来，取得了许多可喜的成效，但在有些方面遇到了不少阻力对改革产生了消极影响，其中一大阻力就是：教师的非专业化发展。
教师是基础教育发展的原动力，教师是学校生存和发展的关键，高素质的教师就能培养出高素质的学生。
《标准》为小学科学课确定的性质是“以培养科学素养为宗旨的科学启蒙教育课程”。
把培养每一位学生的科学素养作为科学课程目标是对科学课教学目的的一个重大突破。
这对科学教师提出了更高的要求。
因此，新课改能进一步顺利推行需要更多有为的科学专职教师参与其中。
一、科学专职教师相比于兼职教师的优势
（一）科学知识和科学素养方面
小学科学专职教师一般经过正规大学的理科学习，对科学知识和科学技能有一定的理论基础。
并且这类他们自身深受小学科学课程改革新思潮的影响，对学生科学素养的培养有较深刻的体会。
（二）在钻研教材方面
小学科学专职教师没有担任主课教学，可以专心致志地投入科学教材的研究上，能更好的把科学探究、情感态度与价值观与科学知识三唯目标有机结合。
（三）年龄结构方面
小学科学专职教师一般是刚跨出大学校门不久的青年教师。
自身大多精力充沛，思想先进，上进积极性强，成长空间教大。
但在如此紧迫的新形势下，我国目前的小学科学教师队伍情况却不容乐观。
科学专职教师比例小，且没有得到应有的待遇和发挥。
主要在以下几个方面存在问题：
二、科学专职教师生存现状分析
（一）专职教师队伍亟待扩充
目前我国小学科学教师队伍中专职教师比例很小，尤其是农村小学，紧
缺科学专职教师的现象更加严重。
据某省的调查，该省小学科学教师比例只占14.8%。
一般一所市属小学，专职的科学老师也就3个左右，如果是一所农村完小就基本上没有科学专职老师，全都由语数等主课老师兼任。
于是，培养学生的科学素养的重任几乎就落到了小部分专职老师的肩上。
面临这样的一个环境，即使是学校中的专职科学教师带着满腔热情而来，渐渐也会因为自身的势单力薄而力不从心，也会耳濡目染部分兼课老师的敷衍了事而丧失斗志。
（二）专职教师的工作量过大
部分学校请了专职的科学老师，认为一切与科学教学有关的任务应该全部都由专职教师负责。
于是，很多科学专职教师的课表往往是被排得满的不能再满了，至少每周要比普通语数老师多出3-4个课时，再带个兴趣小组，还得充当实验员、仪器管理员和实验室保洁员的角色。
许多专职教师每天要上4节左右科学课，已经疲惫不堪，还得把使用过的材料整理和清洗，又要备好下一节课的内容，准备好下一节的实验器材，自己还得先做一做实验是否能成功进行。
工作量大得让专职教师每天只能忙于应付学校排定的事宜，很少有精力去花心思设计该如何让课堂教学质量再更上一个档次，也很难让自己有闲暇的时间去提升自己的个人素质。
（三）课务安排不合理
目前小学阶段把语、数、英三门列为考试对象，因此更加偏重这几门课的教学。
在课表时间安排上总是把上午的时间安排为语文、数学和英语，而把下午的时间安排为一些小学科的教学。
看似非常合理，但对于一个科学专职教师来说，这样的安排就显相当的不人性化。
这意味着整个下午他就没有休息时间，课间短短的十分钟根本来不及更换实验器材。
还有就是有的专职教师一个下午的课是两个不同年级段的，上完一节实验课材料还没收拾好，下一节课铃声已经响了，学生已经来了，可材料还没准备好。
所以有时就会出现教师只准备自己的实验材料，在课堂上作一下演示实验的现象。
在没有
实验员帮忙准备器材、整理器材全靠教师负责到底，那一个下午能上完整的一堂实验探究就很理想了。
结果往往会出现大家当前所看到的那样：教师只带简单器材进教室，给学生做下演示实验。
这当然是有悖新课标理念的。
（四）师生重视度不够
眼下，语文、数学和英语都纳入了考试范围，很多学校也把这三门课当作重点来抓，而对于科学课这样没有统一考核标准的学科则采取了放任自流的态度。
因此，很多科学专职教师也没有得到相应的尊重。
科学课常常被语文等主课老师霸占，习惯成自然了之后，给学生的心理也逐渐打下了烙印：原来科学是很不重要的一门课，上不上无所谓。
久而久之，学生也会改变对科学课的态度，以至于出现课堂上纪律失控，科学作业不交等现象，甚至有些班级中还会出现近一半学生在上课的时候去语、数、英老师处订正作用，教室里只剩三三两两学生听课的现象。
（五）缺乏统一的评价制度
目前，虽然越来越多的人认识到小学科学的重要性，但如何安排合理、统一的考核方法仍是个悬而未决的问题。
这无疑会让执教者逐渐产生麻痹、放松的心态。
没有合理的评价方法，势必会失去奋斗的动力，进而直接影响教学效果。
（六）学校缺乏配套的器材
大多数学校的实验器材配备还不是相当完整，主要问题有：
1、旧材料满足不了新需要。
现今使用的是修订版教材，在实验仪器等要求上有了新的提高，但很多学校中配备的原有老的实验器材很难与新教材的教学需要相匹配。
2、科学材料损耗多，不能及时补充。
有些药品如高锰酸钾等学校一般库存都相当有限，一般不会时常添置，导致材料经常供应不上，需要教师自己花费心思去购买。
这无疑给专职教师的正常教学带来了困难，也对课堂的效率和质量带来了影响。
以上各方面都会让科学专职教师处在十分被动的境地，让专职教师逐渐失去斗志。
专职教师往往相对年轻，有着较高的文化背景和知识底蕴，是引领新课改，带领学生思维发展的生力军。
束缚了他们的力量，则等于让新课改原地踏步，停滞不前，后果可想而知。
三、科学专职教师成长对策分析
专职教师是引领新课改大踏步前进的生力军，科学素质教育的推行离不开专职的成长。
如何让专职教师更快更好地成长，下面有几条可供参考的建议：
（一）加强专业知识技能的更新和巩固
渊博的科学知识是授之以渔的源泉，也是科学专职教师的个人魅力之所在。
学到的知识长期不接触便会生疏，技能亦是如此。
唯有温故知新者才能保证自己的知识技能可以与时俱进。
专职教师要不断涉猎科普书籍，经常动手实验，敢于挑战新的难题，才能拥有扎实的科学基本功，在知识技能储备上立于不败之地。
另一方面，各街道教办、教研室等也可开展一系列的活动开提高专职教师的知识和教学水平。
（二）把握任教年段的稳定性
作为一个科学专职教师，要熟悉小学阶段全套科学教材内容。
专职教师比较注重培养学生的科学态度、科学习惯，这需要长期的指导和训练。
所以专职教师所教的年级最好呈阶梯式。
从三年级科学启蒙直至教到学生毕业。
这样有利于教师对学生已有知识和经验的更大程度上的了解，方便在钻研教材时能充分的考虑学生的实际情况，体现“教教材”的原则。
再则，新课程下的小学科学教材还有很多的不完善，时常修订和改版的现象。
作为专职教师应该要尽快的熟悉科学教材，才能及时地调整和处理，并加知识前后联系。
而认真备课就是探讨教材的最好方法。
只有认真备了，教师才会对教材有深刻的认识和思考。
所以专职教师采用四年循环制教学比较有利。
（三）学校要给予足够的尊重和保障
科学专职教师在知识层面上是最丰富的，甚至高于中学阶段科学分科教学的教师。
应该得到足够的重视和尊重。
更不能用闲置的、无处可用的教师去当科学专职教师。
这是对小学科学的极不尊重，也是对学生的极不负责。
学校应保障科学专职教师的教学工作能顺利开展，让全校师生都能自发地尊重科学专职教师。
必要时采取一些加大一些人力、物力的投入来帮助专职教师能有更多时间去反思和钻研教材教法。
例如：精简专职教师的周课时、配备实验员或仪器管理员、增添必要器材等。
一门学科的成长不是一朝一夕的事，就象一代人的素质培养也是一个持久的话题。
小学科学作为学生科学知识的启蒙课、科学素养的养成课，应该而且必将受到应有的尊重。
科学专职教师肩负着进一步推行科学教育改革和培养学生科学素养任重道远。
如果各方面都一步一个脚印，扎实前进，我想，中国小学科学教育的明天应该是灿烂的。