质量工程学课程设计
工程课程设计方案模板范文
工程课程设计方案模板范文课程名称：工程设计原理与实践课程代码：ENG101学分：3课程类型：必修适用专业：工程专业授课学期：大三上学期课程简介：本课程为工程专业的基础课程，旨在帮助学生建立工程设计的理论基础和实践技能。
通过理论讲解和实践操作相结合的教学方式，培养学生的工程设计能力和创新意识。
课程目标：1. 掌握工程设计的基本原理和方法；2. 培养学生的工程设计思维和创新意识；3. 提高学生的实际操作技能和工程实践能力；4. 能够独立完成简单工程设计项目。
教学内容：第一部分：工程设计概论1. 工程设计的概念和特点2. 工程设计的基本原理和方法3. 工程设计的发展历程4. 工程设计的职业素质和道德规范第二部分：工程设计基础知识1. 工程图学基础2. 工程材料与构造3. 工程力学基础4. 工程设计规范与标准第三部分：工程设计实践1. 工程设计案例分析2. 工程设计软件应用3. 工程设计项目实训4. 工程设计作业与评估教学方法：1. 理论讲解：通过课堂讲解、案例分析等方式，解析工程设计的基本概念和原理。
2. 实践操作：利用实验室设备和模拟软件，进行工程设计实践操作，培养学生的实际操作技能。
3. 课程作业：布置与教学内容相关的课程作业，用于巩固学生的理论知识和实践能力。
4. 课程评估：通过考试、实训项目评估等方式，全面评估学生的学习成果和能力发展。
教材与参考书目：主教材：《工程设计原理与实践》参考书目：1. 《工程设计基础》2. 《工程设计案例与分析》3. 《工程设计软件应用手册》4. 《工程设计规范与标准》教学评价：1. 学生出勤与参与（10%）2. 课堂表现与作业（20%）3. 实践操作与项目评估（30%）4. 期末考试（40%）课程安排：教学学时：48学时（32学时理论教学 + 16学时实践操作）教学周期：一学期教学方式：面授+实践操作教学场地：实验室课程实施计划：第1-4周：工程设计概论第5-8周：工程设计基础知识第9-12周：工程设计实践第13-16周：工程设计项目实训第17-18周：课程总结与考核课程总结：本课程旨在通过理论与实践相结合的教学方式，培养学生的工程设计能力和创新意识，提高学生的实际操作技能和工程实践能力。
u型弯曲件课程设计
u型弯曲件课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握U型弯曲件的基本概念、分类及在实际工程中的应用。
2. 学生能够运用相关公式，计算出U型弯曲件所需的力量和工艺参数。
3. 学生能够了解并描述U型弯曲件加工过程中可能出现的质量问题及其原因。
技能目标：1. 学生能够运用CAD软件绘制U型弯曲件的简易图，并进行简单的工艺分析。
2. 学生能够根据实际需求，选择合适的材料和设备进行U型弯曲件的制作。
3. 学生能够运用测量工具，对U型弯曲件的尺寸和形状进行准确测量，评估其加工质量。
情感态度价值观目标：1. 学生能够认识到U型弯曲件在工程领域的重要性和实际应用价值，培养对机械制造专业的热爱。
2. 学生在团队协作中，学会沟通、分享、尊重他人意见，培养良好的团队合作精神。
3. 学生在面对加工难题时，能够积极思考、勇于探索，培养解决问题的能力和创新意识。
本课程针对高中年级学生，结合机械制造学科特点，以实用性为导向，注重培养学生的动手能力和实际操作技能。
课程目标旨在使学生在掌握U型弯曲件基本知识的基础上，提高其工程实践能力，同时培养其良好的情感态度和价值观。
通过分解课程目标为具体的学习成果，教师可进行针对性的教学设计和评估，确保学生达到预期学习效果。
二、教学内容1. U型弯曲件基本概念：介绍U型弯曲件的定义、分类及其在工程中的应用。
- 教材章节：第二章第四节“弯曲件的基本概念”- 内容列举：U型弯曲件的分类、特点及应用场景。
2. U型弯曲件的工艺参数计算：讲解并练习U型弯曲件所需的力量、弯曲角度、回弹角等工艺参数的计算方法。
- 教材章节：第三章第二节“弯曲工艺参数的计算”- 内容列举：弯曲力、弯曲模角、回弹角计算公式及应用实例。
3. U型弯曲件加工质量问题及原因：分析U型弯曲件在加工过程中可能出现的质量问题，探讨其原因及解决办法。
- 教材章节：第四章第三节“弯曲件加工质量问题及对策”- 内容列举：常见的质量问题、原因分析及改进措施。
挡土墙实训课程设计
挡土墙实训课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解挡土墙的概念、分类及结构特点；2. 学生掌握挡土墙的设计原理和计算方法；3. 学生了解挡土墙施工工艺和施工过程中的质量控制要点；4. 学生了解挡土墙工程项目的管理和组织。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识，完成小型挡土墙的设计计算；2. 学生能够根据设计图纸，进行挡土墙的施工图绘制；3. 学生通过实训，掌握挡土墙施工的基本操作技能；4. 学生具备分析和解决挡土墙工程实际问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对土建工程的兴趣，提高职业素养；2. 学生树立安全意识，注重工程质量；3. 学生培养团队协作精神，提高沟通与组织协调能力；4. 学生在实训过程中，养成严谨、求实、勤奋的学习态度。
课程性质：本课程为土建类专业实训课程，旨在提高学生的实际操作能力和工程实践能力。
学生特点：学生具备一定的土建专业理论知识，但对实际工程项目的操作经验较少。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，突出实用性，培养学生的实际操作技能和解决实际问题的能力。
通过实训，使学生更好地理解和掌握挡土墙相关知识，为将来从事土建工程工作打下坚实基础。
教学过程中，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
二、教学内容1. 挡土墙基础知识：- 挡土墙的定义、分类及结构特点；- 挡土墙的功能和适用范围。
2. 挡土墙设计原理：- 挡土墙的稳定性分析；- 挡土墙设计计算方法；- 设计中需考虑的因素和规范要求。
3. 挡土墙施工技术：- 施工工艺流程；- 施工准备及质量控制；- 施工安全措施。
4. 挡土墙项目管理：- 工程项目组织与管理；- 施工进度计划与控制；- 工程成本及质量控制。
5. 实训操作：- 小型挡土墙设计计算；- 挡土墙施工图绘制；- 实际操作训练。
教学大纲安排：第一周：挡土墙基础知识学习；第二周：挡土墙设计原理及计算方法；第三周：挡土墙施工技术和项目管理；第四周：实训操作及成果展示。
学院质量工程建设思路方案
学院质量工程建设思路方案一、引言学院质量工程建设是学院提高办学质量、推动教育教学改革和发展的重要举措。
通过建设质量工程，可以不断提高学院的教学质量，推动学院的科研实力和学术声誉，提高学生的综合素质和就业竞争力。
同时，质量工程建设也是学院成为一流学院的重要保障。
因此，本文旨在探讨学院质量工程的建设思路方案，以期能够为学院的质量工程建设提供一定的参考和借鉴。
二、学院质量工程建设的现状分析当前，我国高等教育处于快速发展的阶段，高等教育质量问题日益受到重视。
学院作为高等教育的组成部分，也面临着一系列质量问题。
首先，学院教学质量不稳定，师资队伍不够稳定，科研能力相对不足；其次，学院教学设施、硬件设备等配套条件也相对薄弱，难以满足学生的教学和学习需求；再次，学院对学生的培养和教学管理也存在一定问题，学生的综合素质和专业能力难以得到有效提升。
可以看出，学院质量工程建设依然存在着一定的不足之处和发展空间。
三、学院质量工程建设的战略定位和总体目标学院质量工程的战略定位是推动学院教育教学改革、提高学院的办学质量、增强学院的科研实力，以提高学院的整体水平。
学院质量工程的总体目标是通过全面提升学院教育教学质量，培养出更多具有国际竞争力和国际视野的高素质人才，同时提高学院的科学研究和社会服务水平，推动学院的综合实力不断提升。
四、学院质量工程建设的主要内容和具体举措（一）教学改革和提质增效1. 加强师资队伍建设，提高教师教学水平。
学院应着力改善教师的教学态度和方式，不断提升教师的教学理念和方法。
通过开展教师培训、组织教学能力比赛等方式，促使教师更好地适应新的教学要求，提高教学质量。
2. 发挥课程建设的引领作用。
学院应重新规划和设计当前的课程设置，注重课程的多元化和个性化，鼓励学生参与选课和课程设计，引导学生主动学习，在其中发挥个性和创造力。
3. 完善教学管理体系，提高教学管理水平。
学院应加强教学督导和评估，建立健全的课程管理和教学质量监控机制，全面提升教学的规范性和有效性。
钢筋验收课程设计
钢筋验收课程设计一、教学目标本课程旨在通过教学使学生掌握钢筋验收的基本知识和技能，培养学生对工程质量的严谨态度和职业责任感。
具体目标如下：1.掌握钢筋的分类、性能和用途。
2.理解钢筋验收的基本标准和流程。
3.熟悉钢筋焊接、连接和安装的技术要求。
4.能够正确使用钢筋验收工具和设备。
5.能够独立完成钢筋工程的质量检查和验收。
6.能够分析并解决钢筋验收过程中遇到的问题。
情感态度价值观目标：1.培养学生的团队合作精神和沟通交流能力。
2.增强学生对工程质量意识的认识，树立正确的职业价值观。
3.培养学生对施工现场的安全意识和遵守纪律的习惯。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.钢筋的基本知识：介绍钢筋的种类、性能和用途，使学生了解钢筋在建筑结构中的重要性。
2.钢筋验收标准：讲解钢筋验收的国家标准和行业规定，使学生掌握验收的基本依据。
3.钢筋验收流程：介绍钢筋验收的具体流程和步骤，包括原材料检查、焊接质量检测、连接长度和锚固检测等。
4.钢筋工程质量问题分析与处理：分析常见的钢筋工程质量问题，如焊接裂纹、锚固不牢等，教授学生如何进行判断和处理。
5.钢筋验收实践操作：学生进行实际操作演练，提高学生的验收技能和实际操作能力。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法相结合的方式进行教学：1.讲授法：通过讲解钢筋的基本知识和验收标准，使学生掌握基本概念和理论。
2.案例分析法：通过分析实际工程中的钢筋验收案例，使学生了解验收的具体操作和注意事项。
3.实验法：学生进行钢筋验收的实验操作，提高学生的实际操作能力和动手能力。
4.讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的团队合作精神和沟通交流能力。
四、教学资源为了支持本课程的教学，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的钢筋验收教材，作为学生学习的主要参考资料。
2.参考书：提供相关的钢筋工程书籍，丰富学生的知识体系。
3.多媒体资料：制作精美的教学PPT，生动展示钢筋验收的过程和技巧。
质量工程与管理课程设计
质量工程与管理课程设计一、选题背景随着社会经济的发展，质量工程管理对于企业来说越来越重要，具备质量管理知识和技能的人才需求量也越来越大。
质量工程与管理课程的设计可以培养学生的质量管理意识和技能，为企业提高质量管理水平的人才需求提供有力的人才支撑。
二、教学目的1.掌握质量工程与管理的基本理论、知识和方法；2.了解现代质量工程与管理的发展趋势和先进成果；3.能够在企业中主持或参与质量管理工作。
三、课程内容第一章质量工程与管理概述本章主要介绍质量工程与管理的概念、任务、目标、内容和基本原则。
第二章质量管理体系本章主要介绍质量管理体系的基本要素、结构、类型和实施方法。
第三章质量管理工具本章主要介绍质量管理工具的常用方法、工具和技术，包括七大基本工具、六西格玛、SPC等。
第四章质量环境与统计本章主要介绍质量环境和统计的基本概念、方法和应用。
第五章质量认证和审核本章主要介绍质量认证和审核的基本要求、程序和实施方法。
第六章质量成本和经济效益本章主要介绍质量成本和经济效益的基本理论、方法和应用。
四、教学方法本课程采用理论授课、案例分析、小组讨论、实践教学相结合的教学方法。
五、实践环节本课程的实践环节主要包括企业实习和项目案例分析，要求学生以小组形式到企业实习，了解企业的质量管理体系和质量管理工具的应用；同时，要求学生通过分析实际案例，掌握质量管理工具的应用过程。
六、教学评估本课程的教学评估主要采用教学论文、课堂讨论、考试等方式进行，通过评估学生的掌握情况，对教学效果进行评估和反馈，为教学改进提供参考。
七、教材与参考资料主教材质量工程与管理（第三版）参考资料1.质量管理体系的设计与实施2.六西格玛的方法与工具3.国际标准组织ISO9000标准体系4.质量成本-质量管理的新视角八、结语质量工程与管理课程设计的实施，可以让学生在理论学习和实践环节中，全面掌握质量管理相关的知识和技能，提高企业的质量管理水平，为企业提供更好的质量工程管理人才支撑。
工科课程设计小结
工科课程设计小结一、教学目标本章节的教学目标包括以下三个方面：1.知识目标：学生能够掌握工科课程设计的基本原理和方法，了解工程实践中的相关技术应用。
2.技能目标：学生能够运用所学知识进行工科课程设计的实践操作，具备一定的工程实践能力和创新能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生对工科课程设计的兴趣和热情，增强学生对工程事业的认同感和责任感。
二、教学内容本章节的教学内容主要包括以下几个部分：1.工科课程设计的基本原理和方法：介绍工科课程设计的基本概念、目标和要求，讲解工科课程设计的方法和步骤。
2.工程实践中的相关技术应用：分析工科课程设计在工程实践中的应用案例，让学生了解工科课程设计在实际工程中的重要性。
3.工科课程设计的实践操作：引导学生进行工科课程设计的实际操作，培养学生的动手能力和创新思维。
三、教学方法为了实现本章节的教学目标，我们将采用以下几种教学方法：1.讲授法：通过讲解工科课程设计的基本原理和方法，让学生掌握相关知识。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享工科课程设计的经验和心得，提高学生的交流和合作能力。
3.案例分析法：分析工程实践中的相关技术应用案例，让学生了解工科课程设计在实际工程中的应用。
4.实验法：引导学生进行工科课程设计的实践操作，培养学生的动手能力和创新思维。
四、教学资源为了支持本章节的教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的工科课程设计教材，为学生提供系统、科学的学习材料。
2.参考书：推荐相关的参考书籍，拓展学生的知识视野。
3.多媒体资料：制作精美的PPT、视频等多媒体资料，提高学生的学习兴趣和效果。
4.实验设备：准备充足的实验设备，确保学生能够顺利进行工科课程设计的实践操作。
五、教学评估本章节的教学评估主要包括以下几个方面：1.平时表现：评估学生的课堂参与度、提问回答、小组讨论等，以考察学生的学习态度和积极性。
2.作业：评估学生完成的作业质量，包括作业的准确性、完整性、创新性等，以考察学生的理解和应用能力。
建筑工程施工课程设计(3篇)
第1篇随着我国城市化进程的加快，建筑工程施工技术也在不断创新和发展。
为了使学生在实际工作中能够更好地适应市场需求，提高学生的实际操作能力，我校开设了建筑工程施工课程设计。
本文将从课程设计的目的、内容、方法和成果等方面进行阐述。
一、课程设计目的1. 使学生掌握建筑工程施工的基本理论、基本知识和基本技能，提高学生的实际操作能力。
2. 培养学生独立思考和解决问题的能力，提高学生的综合素质。
3. 使学生了解建筑工程施工的全过程，熟悉各类施工工艺和施工方法。
4. 培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力和组织协调能力。
二、课程设计内容1. 建筑工程图纸识读：使学生能够熟练识读建筑施工图纸，掌握图纸中的各类符号、尺寸、标注等信息。
2. 施工组织设计：使学生掌握单位工程施工组织设计的编制方法和步骤，能够根据工程特点、现场条件等因素，选择科学、合理的施工方案和施工措施。
3. 施工进度计划：使学生掌握工程项目进度计划的编制方法，能够运用横道图、网络图等工具，合理安排施工进度。
4. 施工质量管理：使学生了解施工质量控制的基本理论和方法，掌握施工质量检查、验收等环节的操作要点。
5. 施工安全管理：使学生掌握施工安全管理的基本知识，了解施工现场的安全隐患及预防措施，提高学生的安全意识。
三、课程设计方法1. 教师讲解：教师对课程设计的相关理论、方法进行讲解，引导学生掌握课程设计的基本思路。
2. 学生自学：学生根据课程设计要求，查阅相关资料，进行自学。
3. 小组讨论：学生分组讨论，共同完成课程设计任务，提高学生的团队协作能力。
4. 指导教师辅导：指导教师对学生的课程设计进行指导和答疑，帮助学生解决实际问题。
四、课程设计成果1. 施工组织设计报告：包括施工方案、施工进度计划、施工质量管理计划、施工安全管理计划等。
2. 施工图纸识读报告：包括对施工图纸的识读和分析，以及对图纸中问题的解答。
3. 施工进度计划图表：包括横道图、网络图等，展示施工进度安排。
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郑州航空工业管理学院课程设计报告2011 届工业工程专业 1105071 班级课程名称质量工程学课程设计题目抛射器的性能设计与改进姓名李强强学号110507116 指导教师禹建丽职称教授二О一四年四月二十九日课程设计任务书一、设计题目抛射器的性能设计与改进二、设计依据1、六西格玛改进流程DMAIC步骤及要求；2、六西格玛改进流程DMAIC案例。
三、设计内容根据给定的抛射器，六西格玛改进流程DMAIC步骤及要求，及其相关案例，定义相关的性能指标，建立性能的测量方法，分析影响性能的原因，找出因素的最优设臵，设计抛射器技术要求，模拟生产并对产品的质量进行抽样和控制评价。
2014年4月29 日目录课程设计报告 ......................... 错误！未定义书签。
课程设计任务书 ...................... 错误！未定义书签。
一、设计题目 ........................... 错误！未定义书签。
二、设计依据 ........................... 错误！未定义书签。
三、设计内容 ........................... 错误！未定义书签。
目录.................................. 错误！未定义书签。
抛射器的性能设计与改进 .................... 错误！未定义书签。
序、课程设计简介 ....................... 错误！未定义书签。
一、界定阶段(Define) ................... 错误！未定义书签。
二、量测阶段(Measure) .................. 错误！未定义书签。
三、分析阶段(Analyze) .................. 错误！未定义书签。
四、改进阶段(Improve) .................. 错误！未定义书签。
五、控制阶段(Control) .................. 错误！未定义书签。
六、总结 (13)参考文献............................... 错误！未定义书签。
课程设计答辩评语 ........................ 错误！未定义书签。
抛射器的性能设计与改进学号：110507116 姓名：李强强序、课程设计简介一、课程设计的性质和目的本课程设计是与《质量工程学》配套的实践环节之一。
在完成理论教学基础上，对学生进行一次全面的实操性锻炼，采用制造企业的实际案例和数据，要求学生完成某一方面的实际设计内容，包括统计过程控制、试验设计等内容。
通过本环节的设计锻炼，让学生加深对本课程理论与方法的掌握，同时具备分析和解决生产运作系统问题的能力，改变传统的理论教学与生产实际脱节的现象。
课程设计的目的包括：(一)能正确运用工业工程基本原理及有关专业知识，应用DMAIC改进流程和质量控制方法对产品的质量相关方面进行分析；(二)通过本次设计，熟悉6σ质量管理工具MINITAB在DMAIC改进流程中的应用，学会怎样运用这个工具对产品性能进行分析，对生产流程进行改进；(三)通过此次课程设计，树立正确的设计思想，培养学生运用所学专业知识分析和解决实际问题的能力。
二、课程设计教学的基本内容和要求课程设计主要为了培养学生运用所学专业知识进行分析，发现现有质量系统的问题所在，以及应采用何种方法对其进行改进，还要对改进的结果做出初步的预测。
课程设计包括两个阶段：一是认真阅读和学习知识准备部分；二是仔细完成课程设计的步骤和要求。
课程设计的主要内容有：1、了解DMAIC流程五个步骤的含义；2、掌握DMAIC流程改进的方式和技术工具MINITAB；3、完成对所选案例的改进。
一、界定阶段(Define)1、项目选择如下图-1为田口抛射实验的实验模型，为获取最远抛射距离，优化并简化实验程序，决定对此试验进行正交试验设计，进而用高效率高标准高质量获取最远抛射距离这一实验的设计目标。
图-1 抛射器示意图2、项目描述背景: 左边的图片显示出抛射器的运动部件。
横臂的可释放角度(A), 横臂的终止位置(B), 以及橡皮筋张紧的销的位置(C) 这些因素决定了球的运行距离。
距离是一个因变量，从而其他影响距离的都是自变量。
我们将利用弹射实验来制定有效的方程来预测球弹射距离的自变量，和一些由交互变量得到的自变量.3、项目评估实验目标特性类同于产品目标特性通常为计量值，计量值的特性又分为望目、望大、望小、望稳健。
所谓望目性指有具体目标值要求的特性；望大特性指希望目标值越大越好的特性；望小特性指希望目标值越小越好的特性；望稳健特性指希望达成目标的这一系统或过程的稳定性值和健壮性值越高越好。
对此实验进行望大特性的正交试验设计，获取最远抛射距离这一实验的设计目标4、项目评价原则三‚M‛原则：Meaningful(有意义的)，Manageable(可管理的)，Measurable(可测量的)。
SMART原则：S，Simple(简单明了)；M，Measurable(可量化的)；A，Agreed to(达成一致意见)；R，Reasonable(合理考虑先进性和成功的可能性)；T，Time-based(在一定时间内完成)。
5、项目实施全面析因实验设计试研究多因素多水平的一种设计方法，它是根据选取所有因素的所有水平组合，进行全面实验的设计，最终选出最优组合的方法。
分析影响获取最远抛射距离这一实验设计目标的各种因素。
通过仔细观察，可以了解影响抛射物飞行距离的因素共有A、B、C 三个，各个因素有4、6、5三个水平，可以以此来进行全面析因实验，并针对各个因素进行方差分析，最后对最优组合进行检验。
6、小组分工表-1 小组成员分工表二、量测阶段(Measure)进行全面析因实验，分别设计在A1、A2、A3、A4水平下B、C因素的全析因实验，每个组合进行三次实验并求出平均值，记录以下实验数据，如表-1、表-2、表-3、表-4所示。
（单位：cm）表-1 A1水平下的实验数据A1水平下的最优组合为A1B4C1=443.3表-2 A2水平下的实验数据A2水平下的最优组合为A2B4C1=358.7表-3 A3水平下的实验数据A3水平下的最优组合为A3B4C1=280.5表-4 A4水平下的实验数据A4水平下的最优组合为A4B4C1=211.8至此发现，全因素全水平下，最优组合为A1B4C1=443.3三、分析阶段(Analyze)对A、B、C三个因素分别进行方差分析。
考虑数据参差不齐，舍弃其中数值较小的A4、B1、B2、B6、C4、C5水平，整理数据，分别对A、B、C进行单因子方差分析。
总体均值为264.6，查表有F（0.01）=5.61，F（0.05）=3.40。
分别对三个因素计算，制表如下；表-5 单因子A的方差分析表表-6 单因子B的方差分析表表-7 单因子C的方差分析表由以上分析，不难看出：因素A对实验结果影响十分显著，因素B 和C对实验结果影响较为一般。
这一点从原始数据中也可以看得出来，如在A1水平下的实验数据（表-1）要明显好于A2、A3、A4水平下的实验数据（表-2、表-3、表-4）。
四、改进阶段(Improve)通过以上的实验以及分析，我们着手考虑对实验过程就行改进。
1、关于全析因实验方法的改进本实验共有三个因素，分别有4、6、5个水平，也就是说全面实验存在120种组合，而每个组合要进行不止一次的多次实验，以每个组合进行三次试验为例，全面实验要不断调整抛射360次，是一个比较繁琐的过程。
很容易考虑到要进行部分析因的正交实验法，但是这样的4*5*6正交表并非易于获得，进而难以实施。
因此我们可以考虑舍去部分明显结果数值很小的因素水平，比如A4等。
舍弃部分水平后，我们便可以尝试如3*3*3或4*4*4之类的正交实验法，可以减少很多的实验次数。
2、关于单因子方差分析法的改进此次共进行了三次方差分析，由于采用的是单因子方差分析法，所以我们可以考虑在B因素和C因素水平确定情况下针对A的不同水平进行试验，这样出现的显著性结果会更有说服力，但这样A就可以进行6*5=30次单因子方差分析，但由于试验次数太多，难以实施，所以进行A的方差分析时，不再考虑B因素和C因素的水平，融合所有试验数据进行分析，这样更全面，也易于操作。
五、控制阶段(Control)首先，我们针对A1B4C1水平进行30*3次实验，并记录数据表-8。
表-8 A1B4C1实验数据将90个数据输入Minitab中的C1列,选择‘统计’→‘控制图’→‘子组的变量控制图’→‘Xbar-R(B)’，子组大小选择‘3’，确定。
图-2 A1B4C1水平下的Xbar-R控制图观察控制图，图-2 Minitab数据处理得到如下控制图，见图-3；图-3 A1B4C1水平下的Xbar-R控制图表明实验过程未出现异常，可以认为A1B4C1水平下的均值为443.514。
六、总结在我们学习了质量工程学的这门主干课程后，本学期就我们进行了质量工程学课程设计，下面就谈谈本次课程设计我内心的感受及其想法，还有不少的收获。
通过这次课程设计，我学到了不少的东西：进一步加强了制作课程设计报告的能力，也间接地加强了在应用软件操作方面的能力;切实感受了质量工程学在实际操作中的指导意义，把课堂上的内容和生活联系在了一起;知道了在实验设计时需要考虑的方方面面，整个课程设计的内容包含了质量工程学、统计学、系统工程、运筹学等一系列所学的知识，把多个学科的知识组合到了一起。
系统展开了质量工程学在一个设计改善中发挥的作用，例如产品的研发加工、组装等，所有环节都应考虑质量的重要性。
课程设计，不再像之前的课程设计一样，总犯这样那样的错误，我吸收了以前多次课程设计的经验和教训。
首先，我从专业知识准备入手，认真复习课程设计需要用到的试验设计，方差分析，控制图等方面的知识，然后进行课程设计的准备工作，熟悉课程设计指导书，仔细研究弹射器虚拟实验系统，练习使用minitab15软件，进而安排实验。
当然大量的实验并非一蹴而就的，我也是分多次才完成的数据收集。
之后就开始进行报告的整理和数据的分析，也从中学到了很多新的东西。
当然个人的力量和想法是有限的，于是我也和同学们进行讨论交流，不断完善自己的想法，不断成熟自己的设计。
总的来说，这次课程设计我认为虽然不一定我的设计是最好的，但一定是我付出了最多辛勤和汗水的，但也许是最后一次的原因，并没有觉得累反而很兴奋。
此外还学习的Minitab软件常用的一些质量统计作图功能，这对我来说是很大的收获。
让我认识到质量工程学很重要的一个基础是数理统计，这就印证了那句话：知识总有用得着的地方。