高职院校“双师型”师资队伍建设研究
打造高职院校“双师型”师资队伍的策略研究
品格和气质的“ 双师型 ” 教师 队伍 ， 高职院校培养高素 是
质 技 能 型 人 才 ． 入 开 展 教 学 改 革 、 高 教 学 质 量 的 关 深 提 键 ， 目前 诸 多 院校 “ 师 型 ” 师 的数 量 和 质 量 都 严 重 而 双 教
课程教学的教师必须具 有深厚 的理 论功底 、 熟练的操作
技 能 和 综 合 应 用 能 力 ， 事 实 上 ， 乏 岗 位 实 践 操 作 技 而 缺
能与 企 业 生 产 、 理 经验 是 高 职 院 校 师 资 队 伍 存 在 的 主 管
要 而 且 普 遍 的 问题 。 主要 原 因有 ：
是 职 前 培 养 的 “ 天 不 足 ” 目前 ， 职 院 校 教 师 先 。 高
来源渠道单一 ， 教师大 多毕业于 普通师 范院校 ， 通师 普
范 教 育 不 论 是 本 科 还 是 研 究 生 培 养 大 多 重 理 论 、 轻 实
践 。这 些 教 师 的 成 长 缺 乏 生 产 企业 职 业 环 境 体 验 与 训
不 足 ． 讨 和 寻 求 “ 师 型 ” 师 培 养 的有 效 途 径 ， 为 探 双 教 成
院 校 由 于 发展 历史 短 ， 度 快 ， 多 都 是 由政 府 行 政 部 门 速 很
和 学 校 关 起 门 来 办 学 ， 论 是 专 业 设 置 、 学计 划 ， 是 无 教 还
学 制 、 资 培 养 等 都 缺 乏 企 业 界 的参 与 ， 难 和 企 业 的 师 很 需 求 相 吻合 。 高 职 办 学 主要 是 政 府 行 为， 职没 有 完 全 高 面 向社 会 自主办 学 ， 职 谋 求 社 会 发 展 的主 动 性 不 强 ， 高 缺 乏适 应 校 企 合 作 的办 学 机 制 。从 “ 师 型 ” 师 培 养 来 双 教 说 ， 师 是 高 职 院 校 建 设 的 主 体 ， 职 院 校 本 身 应 该 是 教 高 “ 师 型 ” 师 发 展 成 长 的 促 进 者 、 调 者 ， 过 “ 师 双 教 协 通 双 型 ” 师 成 长 的 激 励 措 施 和 政 策 导 向 ， 建 校 企 合 作 的 教 搭
高职院校“双师型”教师队伍建设路径研究
高职院校“双师型”教师队伍建设路径研究1. 引言1.1 研究背景现如今，我国高职院校教育正处于快速发展的阶段，教师队伍建设成为当前教育改革中的一个重要议题。
随着社会对人才培养质量的不断提高和经济社会发展对高素质人才的需求不断增长，高职院校“双师型”教师队伍的建设显得格外迫切。
目前高职院校“双师型”教师队伍建设仍存在一些问题和挑战，如教师业务水平不高、实践能力不足、理论知识薄弱等。
加强高职院校“双师型”教师队伍建设已成为当前教育改革的重要任务。
仅仅依靠传统的教育理念和教学模式已无法满足现代教育的需求，需要借鉴国际先进经验和理念，不断探索适合我国高职院校特点的“双师型”教师队伍建设路径。
这也是本研究的重要背景和动机。
通过对高职院校“双师型”教师队伍建设现状的分析、路径的探讨和策略的分析，可以为提升高职院校教育质量，培养更多高素质技术技能人才提供借鉴和指导。
1.2 研究目的本研究旨在探讨高职院校“双师型”教师队伍建设路径，旨在深入分析当前“双师型”教师队伍建设存在的问题和困境，为高职院校提供有效的建设策略和实施方法。
具体目的如下：1. 分析当前高职院校“双师型”教师队伍建设的现状，了解存在的问题和挑战；2. 探讨高职院校“双师型”教师队伍建设的路径和方向，寻求可持续发展的模式；3. 分析不同高职院校在“双师型”教师队伍建设方面的不同策略，总结成功经验和教训；4. 提出针对高职院校“双师型”教师队伍建设的具体实施方法和措施，为实际工作提供参考；5. 评估高职院校“双师型”教师队伍建设的效果，为未来改进工作提供依据和指导。
通过以上研究目的的实现，将全面提升高职院校“双师型”教师队伍建设的质量和水平，促进教育教学改革和人才培养质量的持续提升。
1.3 意义高职院校“双师型”教师队伍建设的意义在于提升教育质量，促进学生发展。
建设“双师型”教师队伍可以促进教师专业素养和教学水平的提高，增强他们的教学能力和创新意识，进而提升教学效果和学生学习成果。
高职院校“双师型”教师队伍建设的实证研究
高职院校“双师型”教师队伍建设的实证研究摘要：高职院校从学校的实际出发，千方百计提高课堂教学和实验实训的质量，以满足社会、学生的需求和学校生存的需要。
只有高水平的师资才能有效地提高学生的综合素质、综合能力，才能有效地提供学生不断开发自身潜能和适应市场变化的能力。
本文对高职院校“双师型”师资建设进行实证研究；以天津中德职业技术学院为例，分析“双师型”师资建设的措施，从而启发我们对“双师型”教师队伍建设的思路。
关键词：“双师型”教师应对措施教师队伍建设高职教育的教学是以能力培养为核心的，理论教学是为能力培养服务的。
这是高职教育区别于其它高等教育的一个重要特征。
因此，高职教育的理论教学应该围绕能力的培养，与专业技能实训协同进行，以“实用、够用”为原則。
同时，高职教育的能力培养必须紧密地结合职业岗位的实际工作来进行，即专业技能实训和综合能力的培养必须有相当程度的仿真性、模拟性。
这就要求高职院校的师资队伍中不仅要有一批具备“双师型”素质的专业教师，而且要有大量技艺高超、经验丰富的实训指导教师。
因此，“双师型”教师是我国现阶段高职教育教师专业发展过程中，人们对高职教师认识的一个过渡性的提法，高职教育教师应该在专业理论知识和专业实践能力上应呈现出统一的要求标准，而不是什么“双师型”的标准。
所以，高职院校“双师型”教师，广义上说就是高职教育教师，狭义上说就是高职院校专业教师。
天津中德职业技术学院(天津中德培训中心)前身是中国政府与德国政府之间的职业教育合作项目，学院的办学基础和实验实训教学重点在于师资队伍的建设，即建立一支“双师型”教师队伍。
对该学院“双师型”师资队伍建设进行实证研究，为高职院校“双师型”师资队伍建设提供有益的启示。
1、“双师型”专业教师实际操作能力的培养在我国众多高职高专院校中，一般采用“两头向中靠”和培训“现代企业观”的办法。
即规定应届博士、硕士毕业生到学院报到后即去相应实训基地锻炼一定时间，要求从普通高校来的教师到企业蹲点，几年内取得相应专业高级工、技师等技能证书；另一方面，要求从生产企业来的技师利用业余时间学习，几年内至少达到相应专业的本科水平。
高职院校双师型队伍建设研究
108高职院校双师型队伍建设研究谢楚雄（湖南三一工业职业技术学院，湖南 长沙 410129）摘 要：高职院校教师作为职教领域育人的主要资源，其直接决定高职院校人才培养质量，国家职教20条中明确指出多措并举打造“双师型”教师队伍，培养双师型教师已成高职院校师资队伍建设的必然趋势。
但是高职院校在双师型师资队伍建设中存在诸多问题，本文结合本校实践经验，从资源共享、完善激励制度、培养模式等多角度提出建议，旨在深化双师型师资队伍建设，提升高职院校人才培养质量。
关键词：高职院校；“双师型”；人才培养一、“双师型”师资队伍建设意义重大高职教育区别普通高等教育，其在于“职业+高等教育”，特色在于职业。
高职院校人才培养目标是高素质应用人才，所以人才培养过程中重点在于学生的实践动手能力，高职教育具有专业化、技术性强等特点，对教师队伍提出一定的要求，“双师型”教师即有深厚的理论知识，同时具备丰富的实践经验，从而能满足高职院校师资队伍建设要求，也是高职院校人才培养质量的根本保障。
根据国务院办公厅发的《关于深化产教融合的若干意见》，“产教融合、校企一体”办学模式已成为高职院校的新发展的道路；产教要深度融合，双师型教师必然会起到重要的纽带作用，双师型教师既能解决企业部分生产难题，同时通过企业实战锻炼教师实践能力反哺教学，让学生真正掌握企业前沿知识，让产教融合真正落在实处。
二、“双师型”师资队伍建设存在的主要问题双师型教师外部难引进，当前很多高职院校招聘标准中一般都设定学历要求，从而导致很多专业型人才无法进入高职教育领域，引进的高学历者一般刚从学校毕业，很多都是无实践经验，部分人员既能达到技能要求同时又能满足学历要求，但是薪资待遇无法满足其要求。
双师型师资学院内部培养力度不够，大多数高职院校对师资培训缺乏培养体系指引，培养经费缺乏，委托企业培养往往也流于形式；高职教师自身实践能力缺乏，同时对于成为双师型教师动力不足，学校也缺乏对双师型教师评价激励晋升制度，内外动力都不足从而导致培养缓慢。
高职院校“双师型”教师队伍建设路径研究
高职院校“双师型”教师队伍建设路径研究【摘要】本文旨在探讨高职院校"双师型"教师队伍建设路径。
在通过背景介绍和研究意义明确了研究的目的。
在对双师型教师的定义进行了阐述，分析了高职院校双师型教师队伍的现状，并探讨了建设路径，包括加强师资培训和优化教学管理机制。
结论部分强调了高职院校双师型教师队伍建设的重要性，并展望了未来发展方向。
通过本文的研究，将为高职院校提升教师队伍素质和教学水平提供一定的参考和借鉴，促进教育事业的进步和发展。
【关键词】高职院校、双师型教师、队伍建设、路径研究、师资培训、教学管理机制、教师队伍现状、重要性、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济社会的不断发展，高等教育的需求日益增长，高职院校作为培养具备一定实践能力的技术技能人才的重要渠道，承担着重要的社会责任。
当前我国高职院校双师型教师队伍建设存在一些问题和挑战。
一方面，由于高职院校师资力量相对薄弱，双师型教师的数量和质量都有待提升，影响了教学质量和教学效果；高职院校双师型教师队伍建设路径不明确，缺乏有效的指导和支持，导致教师队伍建设工作难以开展和推进。
研究高职院校双师型教师队伍建设路径具有重要的现实意义和深远的理论意义。
本文旨在探讨高职院校双师型教师队伍的现状、建设路径以及未来发展方向，为高职院校双师型教师队伍建设提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义高职院校“双师型”教师队伍建设是当前我国高等教育领域的重要议题之一。
随着高职院校教育的迅速发展和社会需求的不断提升，高职院校对于“双师型”教师的需求也越来越大。
研究“双师型”教师队伍建设的意义在于，可以帮助高职院校更好地适应教育改革的要求，更好地满足社会对人才的需求。
通过对“双师型”教师的定义、现状分析和建设路径的探讨，可以为高职院校提供参考和指导，帮助其建设更加专业化、高质量的教师队伍。
加强师资培训和优化教学管理机制也是提高高职院校教学质量和提升教师综合素养的重要路径。
高职院校双师型师资队伍建设研究
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目录
• 引言 • 高职院校双师型师资队伍现状 • 双师型师资队伍建设的策略 • 双师型师资队伍建设的实践与
探索 • 双师型师资队伍建设的发展趋
势与展望 • 研究结论与不足之处
01
引言
研究背景与意义
1 2 3
高职院校教育发展需求
随着社会对高素质技术技能人才的需求增加，高 职院校教育发展迅速，对师资队伍建设提出更高 要求。
培养高技能人才和提高教学质量的目标
培养高技能人才
双师型师资队伍建设应以培养高技能人才为目标，注重实践教学和技能训练，提高学生的实践能力和职业素养。
提高教学质量
通过加强双师型师资队伍建设，提高教学质量和水平，增强高职院校的办学实力和社会影响力。同时，双师型教 师也应注重教学方法和手段的改革创新，提高教学效果和学生的学习体验。
加强教师实践能力的培养
校企合作
加强与企业的合作，为教 师提供实践锻炼的机会， 提高其实践能力。
实践教学
鼓励教师开展实践教学， 通过实验、实训、课程设 计等方式，培养学生的实 践能力和创新精神。
技能培训
定期组织教师参加技能培 训，提高教师的专业技能 水平。
建立健全激励机制
薪酬激励
提高双师型教师的薪酬待遇，吸 引更多优秀人才加入。
未来展望
随着教育改革的深入推进，双师型师资队伍建设将更加重要，需要 不断完善相关政策和措施，提高教师队伍整体素质。
05
双师型师资队伍建设的发展趋 势与展望
适应行业企业发展的需要
行业需求导向
双师型师资队伍建设应紧密结合行业企业的发展需求，确保 教学内容与实际工作相符合，提高毕业生的就业竞争力和适 应能力。
高职院校“双师型”教师队伍建设实证研究
高职院校“双师型”教师队伍建设的实证研究摘要：高职院校从学校的实际出发，千方百计提高课堂教学和实验实训的质量，以满足社会、学生的需求和学校生存的需要。
只有高水平的师资才能有效地提高学生的综合素质、综合能力，才能有效地提供学生不断开发自身潜能和适应市场变化的能力。
本文对高职院校“双师型”师资建设进行实证研究；以天津中德职业技术学院为例，分析“双师型”师资建设的措施，从而启发我们对“双师型”教师队伍建设的思路。
关键词：“双师型”教师应对措施教师队伍建设高职教育的教学是以能力培养为核心的，理论教学是为能力培养服务的。
这是高职教育区别于其它高等教育的一个重要特征。
因此，高职教育的理论教学应该围绕能力的培养，与专业技能实训协同进行，以“实用、够用”为原則。
同时，高职教育的能力培养必须紧密地结合职业岗位的实际工作来进行，即专业技能实训和综合能力的培养必须有相当程度的仿真性、模拟性。
这就要求高职院校的师资队伍中不仅要有一批具备“双师型”素质的专业教师，而且要有大量技艺高超、经验丰富的实训指导教师。
因此，“双师型”教师是我国现阶段高职教育教师专业发展过程中，人们对高职教师认识的一个过渡性的提法，高职教育教师应该在专业理论知识和专业实践能力上应呈现出统一的要求标准，而不是什么“双师型”的标准。
所以，高职院校“双师型”教师，广义上说就是高职教育教师，狭义上说就是高职院校专业教师。
天津中德职业技术学院(天津中德培训中心)前身是中国政府与德国政府之间的职业教育合作项目，学院的办学基础和实验实训教学重点在于师资队伍的建设，即建立一支“双师型”教师队伍。
对该学院“双师型”师资队伍建设进行实证研究，为高职院校“双师型”师资队伍建设提供有益的启示。
1、“双师型”专业教师实际操作能力的培养在我国众多高职高专院校中，一般采用“两头向中靠”和培训“现代企业观”的办法。
即规定应届博士、硕士毕业生到学院报到后即去相应实训基地锻炼一定时间，要求从普通高校来的教师到企业蹲点，几年内取得相应专业高级工、技师等技能证书；另一方面，要求从生产企业来的技师利用业余时间学习，几年内至少达到相应专业的本科水平。
中职院校“双师型”教师队伍建设研究
中职院校“双师型”教师队伍建设研究1. 引言1.1 研究背景中职院校“双师型”教师队伍建设是当前教育领域中的一个重要课题。
随着经济社会的发展和教育教学模式的不断变革，人才培养的需求也在不断提升。
中职院校作为为社会培养技术技能型人才的重要平台，受到了高度重视。
而“双师型”教师作为教学模式的一种新型形态，在中职院校的应用也逐渐增多。
在当前教育背景下，传统的“知识传授”式教学已经不能满足学生综合能力培养的需求。
而“双师型”教师不仅要具备扎实的专业知识，更需要具备一定的实践经验和创新能力，能够将理论知识与实际操作相结合，帮助学生更好地学以致用。
中职院校急需建设一支“双师型”教师队伍，以适应教育教学的新要求，提高人才培养质量。
本文将对中职院校“双师型”教师队伍建设进行深入研究，探讨其概念、构成、现状分析、建设策略和路径、实施和实效评价等方面内容，旨在为中职院校“双师型”教师队伍建设提供参考和借鉴。
的明确分析，有助于我们更清晰地认识到中职院校“双师型”教师队伍建设的紧迫性和重要性。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨中职院校“双师型”教师队伍建设的现状和存在的问题，分析其重要性和必要性，提出有效的策略和路径，为中职院校“双师型”教师队伍建设的改进与提升提供理论支持和实践参考。
具体目的包括：一是全面了解中职院校“双师型”教师的概念、构成和现状，为进一步分析问题奠定基础；二是深入剖析目前中职院校“双师型”教师队伍建设存在的困难和挑战，挖掘问题根源；三是探讨中职院校“双师型”教师队伍建设的策略和路径，提出可行性建议；四是通过实施一定的方案，评估中职院校“双师型”教师队伍建设的实效，为未来发展提供经验总结和发展方向。
通过研究目的的实现，可以进一步提升中职院校“双师型”教师队伍的水平，促进中职教育教学质量的提高和学生综合素质的培养。
1.3 研究意义中职院校“双师型”教师队伍建设研究的重要性在于推动中职教育质量的提升和教育现代化的发展。
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高职院校“双师型”师资队伍建设研究
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
高技能人才的培养,需要“双师型”的师资队伍,随着高等职业教育的快速发展,“双师型”的师资队伍建设问题越来越突出,成为制约高等职业教育发展的“瓶颈”,研究高职院校“双师型”师资队伍建设问题成为热门话题。
纵观国内众多专家学者的研究,总体说来,研究高职院校“双师型”师资队伍建设问题的比较多,研究财经类高职院校“双师型”师资队伍建设问题的比较少；研究新建财经类公办高职院校“双师型”师资队伍建设问题的相对更少；从教育学角度研究的比较多,综合运用管理学原理研究的比较少。
针对培养管理、服务第一线工作需要的高级技术应用型专门人才的财经类高职院校,因其“双师型”师资队伍建设具有教师的专业理论与专业实践结合紧密、教师流动性强、教师专业实践锻炼受限等特点,不同于理工农医类高职院校,因此,研究财经类高职院校“双师型”师资队伍建设问题具有理论意义和现实意义。
本文以A省新建财经类公办高职院校为例,首先对新建财经类高职院校“双师型”教师、财经类“双师型”师资队伍等概念进行界定,通过对A省四所新建财经类公办高职院校“双师型”师资队伍建设情况的调查了解,指出目前A省新建财经类公办高职院校“双师型”师资队伍还存在诸如总体数量不足、结构不合理、队伍不够稳定、教师教学创新能力不强、教师专业实践技能相对缺乏等问题,在对上述问题进行直接原因分析和基于管理学相关理论分析的基础上,借鉴发达国家高职院校或高等职业教育的师资队伍建设经验,结合我们国家的实际,提出政策上要给予财经类高职院校“双师型”师资队伍建设以支持,经费上要加大投入来提高“双师型”教师的待遇和地位,解决教师总体数量不足问题；要健全财经类高职院校“双师型”师资队伍建设的管理制度,努力提高财经类“双师型”教师思想品德素质和业务素质,进而提高财经类高职院校“双师型”教师队伍整体素质,从而使“双师型”师资队伍结优化,教师教学创新能力不断增强、教师专业实践技能不断提高；最后建议学校选择合适的办学模式加大财经类高职院校“双师型”教师和“双师型”师资队伍的培养和建设力度。
提出的对策和建议期望能对相关高职院校“双师型”师资队伍建设能提供建议和帮助。
本文的创新之
处在于从直接原因和基于管理学相关理论两个方面对问题进行分析,并针对财经类高职院校“双师型”师资队伍建设的特点,提出对策和建议。