《水的净化》说课稿(全国化学实验说课大赛获奖案例)
水的净化说课稿
03
水的过滤净化
过滤材料的种类与选择
活性炭
具有良好的吸附性能， 能有效去除水中的异味 、色素和部分重金属离
子。
石英砂
价格低廉，适用于初步 过滤较大颗粒杂质。
陶瓷滤芯
具有较高的过滤精度， 能够去除更微小的杂质
和有害物质。
离子交换树脂
适用于软化水质，降低 水中的钙、镁离子含量
。
过滤装置的设计与制作
THANKS
感谢观看
物理消毒法
通过物理手段如加热、紫外线照 射等破坏微生物的生存环境，使
其失活。
化学消毒法
利用化学药剂如氯、臭氧等与微生 物发生化学反应，使其失活。
消毒原理
通过破坏微生物的细胞壁、细胞膜 或破坏其内部的酶等生物活性物质 ，使微生物无法正常代谢而死亡。
除臭方法与原理
物理除臭法
利用活性炭、吸附剂等物 质吸附水中的异味物质， 达到除臭效果。
水的净化说课稿
汇报人： 202X-12-30
contents
目录
Hale Waihona Puke • 课程导入 • 水的性质与净化原理 • 水的过滤净化 • 水的消毒与除臭 • 实践操作与实验 • 课程总结与反思
01
课程导入
水的现状与重要性
水的现状
随着工业和城市的发展，水污染 问题日益严重，纯净的水资源越 来越稀缺。
水的价值
水是人类生存的必需品，参与人 体新陈代谢，是农业和工业生产 的重要原料。
增加实践环节
建议增加更多实验课程，让学生亲手 操作，加深对净化原理和方法的理解 。
更新教学内容
随着科技的发展，新的净化技术和方 法不断涌现，建议及时更新教材和教 学内容，以跟上时代发展。
《水的净化》现场课教案(全国优质课获奖案例)
《水的净化》现场课教案(全国优质课获奖案例)《水的净化》教学设计【指导思想】突出科学课程的新理念，注重培养学生主动研究、乐于探究、敢于创新的意识和精神，从而提升学生的核心素养。
充分挖掘课程资源，联系学生生活实际，把课堂由课内向课外延伸，把学生由课本知识引向生活实际。
围绕水的净化，创设系列“水”的问题情境，组织学生进行实验探究活动，联系学生的生活经验，激发学生研究兴趣，激励学生走向成功，感受成功的喜悦。
在活动中培养学生的探究能力和健康的生活观念，感受化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，增强学生对自然和社会的责任感。
【课程标准、教材分析】水是继学生研究了空气、氧气等气体性质后，研究的另一种身边的化学物质，本课题以水为载体，探讨了常用的净化水的方法与技能等。
教材处理方法是将课标要求的沉降、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法有序的联系，其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中重点研究的内容。
教材中也介绍了自来水的生产过程，让学生体会到水源净化的必要性及树立节约用水的意识（课标要求）。
【学生分析】已有经历及存在的问题：2、对于水质和水净化是有一定的了解，晓得一些生活中净化水的方法。
3.学生经过前面的研究，曾经掌握了一些简单的尝试操作技能。
但对化学探究研究方法的了解还处于发蒙阶段。
4、学生在生活中打仗到过滤，但不清楚过滤能撤除水中的难溶性固体以及过滤的具体操作及注意事项。
在本课研究中可能会遇到的问题：在过滤操作中，学生容易违规操作，导致实验失败。
解决方法：教学过程中注重对学生可能出现的问题及时的启发引导。
-1-【教学目标】1.经由过程合理的选择清水方法（沉淀、过滤、吸拥护蒸馏等），理解水的分歧需要，让学生养成资源开发意识，科学耗能观念，水循环的守恒观等，激发学生爱护水资源。
2.了解自来水的生产过程，让学生体会到水源净化的必要性及树立节约用水的意识3.初步学会过滤的操作方法，培养学生自动研究、乐于探究、敢于创新的意识和精神，从而提升学生的核心素养。
水的净化说课稿(通用3篇)
水的净化说课稿（通用3篇）水的净化说课稿1一、课程资源分析1、课程资源的地位和作用《水的净化》是人教版9年级化学第三单元课题3的内容，这个课题在以前的老教材中是没有特别涉及的，在本单元安排这样一节内容，既复习了纯净物和混合物的概念，又让学生了解到人类是如何对自然界中的水加以净化利用的，并为下个课题中水资源概况、水的污染和防治等问题的学习打下基础，可以说很好地体现了新的课程标准中化学与生活互动的特点，将课堂教学与社会实际、生活实际紧密的联系在一起。
本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来。
前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法，其中，过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验技能，也是本课题中重点学习的内容。
2、教学目标依据课程标准，学生的认知规律，初三学生实际，素质教育的要求，确定如下目标①知识与技能：通过本堂教学，使学生知道沉淀，过滤，消毒等是净化水的常用方法。
初步了解自来水的净化处理过程。
硬水与软水的区别，硬水的危害及其软化等。
②过程与方法：指导学生初步学会沉淀和过滤的实验，培养学生的实验能力和分析综合能力③情感态度与价值观：培养学生认真细致，与人合作不怕困难的科学态度和良好的实验习惯。
认识水资源的宝贵，养成节约用水的好习惯。
3、重点：硬水与软水的区别，过滤与蒸馏等净化水的方法4、难点：过滤和蒸馏等操作技巧二、课程资源处理对于课程资源的处理，我决定从生活入手，让学生从中去发现化学规律。
在课前，让学生自己动手制作简易的净水器，并且在布置这个作业时对学生不加以具体的指导，充分发挥他们的主观能动性，让他们通过自主搜集材料，自己动手，既训练了他们的动手能力，又训练了他们搜集、分析、利用信息的能力。
三、教学方法从学生生活经验入手，通过分析讨论、实验探究、调查报告等方法，在解决生活问题的过程中，不断激发学生学习兴趣，从而掌握净化水的几种方法。
水的净化说课稿
水的净化说课稿水的净化说课稿（一）一、说教材《水的净化》是9年级化学第三单元课题3的内容，这个课题在以前的老教材中是没有特别涉及123、情感与态度：通过水的净化处理过程，懂得卫生健康饮水，体会化学在生活中的广泛应用；通过探究活动，培养科学探索精神和细心标准操作的科学品质。
三、说教学方法通过课件演示，结合实验来完成。
四、说教学过程（以下括号内内容为设计意图）（一）教学引入从鲁滨逊荒岛取水的故事情景入手，提出问题，通过讨论得出水中所含杂质的种类，并引出课题（贴合教材内容的故事情境可以快速吸引学生注意力，激发学生的求知欲望）。
（二）讲授新课【投影讲解】自来水厂的净水过程（通过现代教育技术的运用，把在校学生平时想知道却又无缘【知识回顾】生产自来水时，沙滤后的水又被引入了活性炭吸附池，它不但可以进一步过滤不溶杂质，还可以除去部分可溶杂质。
【投影讲解】活性炭的过滤吸附作用（以旧激新，加强前后知识的联系）。
（三）课堂小结（通过小结对知识加以结构化、系统化）（四）练习巩固【投影展示】（五）课后作业独立完成本课后习题；自己动手制作一个简易净水器（及时练习，及时反馈，使学生能学以致用）。
水的净化说课稿（二）123三、教学难点：初步学会过滤和蒸馏的实验操作技能四、教学准备：1、准备好一杯浑浊的河水；2、准备过滤、蒸馏所用的仪器、药品以及过滤实验中代用品；3、准备肥皂水、硬水和软水。
五、课时安排：1课时六、教学过程：教学过程学习情景：出示一杯混浊的河水，一瓶矿泉水P55），1的？1、向混浊的河水中加入明矾；2、制作过滤器3、过滤，过滤过程中，应注意的要点是什么？可以什么物质代替实验中的滤纸和漏斗来过滤液体？经过上述净化后的水看上去比较澄清了，但这水是纯净物吗？教材P55图中的活性炭吸附池的作用？吸附：既能除去不溶性杂质；也能除去可溶性杂质；板书：二、除去不溶性杂质⑴吸附：既能除去不溶性杂质；也能除去可溶性杂质；⑵蒸馏（后面补充）讲解并实验：出示热水瓶中的水垢学生的探究活动层次明确，对于重点内容教师采用探究与再探究相结合，正向提问方式与逆向提问方式相结合，特别精道的是教师引导学生最后提出应用性的系列问题，学生以专家的身分来解决社会生活中的实际问题，学生的学习就一直处于轻松愉悦的氛围之，学习就成为一件愉快的事情。
水的净化》说课稿(全国化学实验说课大赛获奖案例)
水的净化》说课稿(全国化学实验说课大赛获奖案例)XXX《水的净化》说课稿一、使用教材北京出版社义务教育教科书《化学》九年级上册第四章《最常见的液体-水》第一节《水的净化》二、实验器材1．模拟自来水厂水净化实验长颈漏斗、具上下嘴抽滤瓶（250mL）、抽滤瓶（250mL）、抽滤瓶（125mL）、注射器（100mL）、输液器、胶塞、乳胶管、止水夹、磁力搅拌器、微型水泵、微型气泵。
氯化铁溶液、高锰酸钾溶液、活性炭（粉末）、石英砂（40-70目）、次氯酸钠溶液、棉花、滤膜、纱布。
2．简易蒸馏实验漏斗（截去下端玻璃管且封口，外径9cm）、烧杯（250mL）、烧杯（10mL）、石棉网、三脚架、酒精灯、火柴。
三、实验改进要点图1图2图3四、实验设计思路1．模拟自来水厂水净化实验自来水的生产工艺是课程标准一级主题“身边的化学物质”下二级主题“水与常见的溶液”中可供选择的研究情境素材，是研究吸附、沉降、过滤等净化水常用方法的经典素材。
自来水的生产工艺在教科书中仅以图片形式出现，而沉降、过滤、吸附等净化方法以单个实验形式呈现。
实验比较零散，缺乏整体性，与实际自来水厂净化过程距离较远。
本实验通过深入挖掘自来水生产工艺这一素材，将各种净化方法浓缩设计为一个整体实验来模拟并重现自来水厂的实际生产工艺，体现了化学、技术、社会、环境的相互联系。
本实验落眼点在于整合分环节实验为整体微缩重现，将教材中单个的不连续的几种净化方法实验浓缩为一个整体实验，化繁为简，优化教材。
将课标、教材中“自来水的生产工艺”这一经典素材由静态图片展示转化为动态实验展示。
通过一个实验可以引导学生研究沉降、过滤、吸附等多种水的净化方法，还能了解每种方法的净化程度以及综合处理水净化问题时净化方法、顺序的选择。
并且充实了“水与常见的溶液”这一部分的实验资源，为后续的实践活动“走进自来水厂”打下基础。
该缩微重现实验便于学生整体观察自来水的实际净化过程，给予学生三维表现力的体验，可满足学生对自来水生产工艺的好奇心，同时提升学生思维的有序性和逻辑性。
水的净化》说课稿
《水的净化》说课稿英山县雷店中学陈展一、教材分析1、教材的地位及作用《水的净化》是9年级化学第三单元课题3的内容，这个课题分三部分：第一部分：讲解自来水厂净水过程和常见的静水方法（除“蒸馏”）；第二部分：过滤的实验操作（即教材中的“活动与探究“部分）第三部分：硬水与软水的区别以及如何将硬水变软的方法（蒸馏）。
本节课主要学习第一、第二部分，简单介绍软水和硬水的常识性知识。
把硬水的危害和“蒸馏”这部分内容放在下一课时中学习。
2、教学目标分析知识与技能：（1）了解吸附、沉淀、过滤等净化水的基本方法，并能加以利用，解决实际问题。
（2）了解硬水和软水及其鉴别方法。
（3）会做过滤的实验。
过程与方法：（1）通过实验探究和小组讨论，培养学生的观察能力，合作能力。
（2）通过对净化水的过程初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和方法。
情感态度与价值观：（1）通过对净化水过程的参与，对学生进行关心水，爱护水，珍惜水的教育。
（2）感受化学对社会的积极意义，提高学习化学的兴趣。
（3）激发学生自主学习的热情和探究欲。
3、教学重难点和关键本课重点：（1）自来水的净化过程，常见的净化水的方法。
（2）过滤的操作方法。
（3）探究问题的科学方法的形成硬水与软水的区别难点是：过滤的操作技巧二、教法分析通过课件演示，结合讲授法、谈话法、实验法、启发式教学法、多媒体教学法等来完成。
学法指导三、学法指导四、教学程序（一）教学引入1、从“自来水厂的净水过程”视频入手介绍常见的静水方法2、讲解自来水厂的净水过程。
（二）净水的方法：沉淀（静置、加絮凝剂）、吸附、过滤等，它们各自除去的杂质类型是：沉淀：除去不溶性杂质。
过滤：除去不溶性杂质。
吸附：既能除去不溶杂质，也能除去可溶性杂质。
（三）过滤：这是一个较复杂的基本实验，要求学生熟练掌握这个基本操作，所以，教师先讲述过滤的原理、过滤的装置图和规范的操作，在讲解的过程中着重强调了过滤操作的技术要点，即“一贴、二低、三靠”的具体内容。
《水的净化》说课稿
《水的净化》说课稿《水的净化》说课稿《水的净化》说课稿1一、说教材《水的净化》是9年级化学第三单元课题3的内容，这个课题在以前的老教材中是没有特别涉及的，如此安排也是为了符合新课程与学生生活贴近，强调可持续发展的目标。
其中强调了一个初中的基本实验操作——过滤，也提及了蒸馏装置的组装与实验。
课文分三部分：第一部分：讲解自然界水的分布以及自来水厂净水过程；第二部分：通过实验探究讲授过滤的操作步骤与注意事项；第三部分：硬水与软水的区别以及如何将硬水变软的方法（蒸馏）。
本课题内容根据不同教学思路，既可以一课时上完，也可分两课时进行，为了能更好的体现素质教育精神，我选择用两课时完成，本次授课为该课题第一课时，即上述第一、第二部分。
教学重点：过滤与吸附等净化水的方法、过滤操作。
教学难点：水的净化方法、过滤操作。
二、说教学目标1、知识与技能：了解纯水与自然水；认识吸附，沉淀，过滤等净化水的方法2、过程与方法：通过探究水的净化方法与自来水厂的净化流程，了解水的净化。
3、情感与态度：通过水的净化处理过程，懂得卫生健康饮水，体会化学在生活中的广泛应用；通过探究活动，培养科学探索精神和细心标准操作的科学品质。
三、说教学方法通过课件演示，结合实验来完成。
四、说教学过程（一）教学引入从鲁滨逊荒岛取水的故事情景入手，提出问题，通过讨论得出水中所含杂质的种类，并引出课题（贴合教材内容的故事情境可以快速吸引学生注意力，激发学生的求知欲望）。
（二）讲授新课【投影讲解】自来水厂的净水过程（通过现代教育技术的运用，把在校学生平时想知道却又无缘接触的工业生产过程带进课堂，既起到激趣的作用，又能化繁为易，让课堂充满生机）。
【投影讲解】结合自来水厂的净化过程，按顺序整理出常见的两种（静置和吸附）沉淀净水法及其净水原理。
【再次强调】明矾的净水作用（以上内容从生活实际出发让学生树立生活中处处有化学的观念，并能培养学生从生活中挖掘化学问题的探究欲望）。
水的净化说课稿
水的净化说课稿水的净化说课稿一、说课目标1. 语言目标本节课要求学生能够掌握以下词汇：净化、过滤、沉淀、氯化、臭氧、紫外线、消毒等。
并能够正确使用这些词汇来描述水的净化过程。
2. 知识目标本节课通过学习水的净化方式，让学生了解到水资源的宝贵性，引导学生养成节约用水和保护水资源的意识。
3. 情感目标通过本节课的学习，让学生意识到水的重要性，并培养爱护水资源的习惯，为可持续发展做出贡献。
二、学情分析本节课的学生是六年级的学生，他们对水资源有一定的基本认识。
在日常生活中，学生经常接触到水，但对于水的净化过程和水资源的保护意识了解较少。
因此，本节课将通过生动的图示和实物展示来激发学生的学习兴趣，培养学生的保护水资源的意识。
三、教学重点与难点教学重点：学习水的净化方式，培养保护水资源的意识。
教学难点：理解水的净化过程和掌握相关词汇的正确使用。
四、教学过程安排1. 导入（5分钟）以课堂实际情景为背景，通过问答的形式启发学生思考：为什么我们要喝干净的水？有哪些水来源可以喝？你们在家中用到过哪些净水设备？2. 净化水的方式（15分钟）在黑板上画一个大桶，用实物或图片展示几种净化水的方式（如过滤、沉淀、氯化、臭氧和紫外线消毒等），引导学生猜测每种方式的作用和原理，并与学生一起探讨这些方式的优缺点。
3. 水净化实验（20分钟）为了更好地理解水的净化过程，老师可以事先准备一些净化水的实验。
如用滤纸过滤污浊水、加入氯化物使水脱色、用紫外线灯照射水等。
在实验过程中，老师可以引导学生观察实验现象，让学生亲自动手操作实验，体验净化水的实际效果。
4. 总结与归纳（10分钟）通过学生的观察和实验结果，对比讨论各种净化水的方式的效果和适用范围。
并引导学生总结归纳，整理出一篇关于水的净化方式的笔记。
5. 课堂小结和作业布置（5分钟）老师对课堂内容进行简单总结，向学生强调保护水资源的重要性，并布置作业：写一篇小作文，表达自己对水资源保护的观点和建议。
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《水的净化》说课稿一、使用教材北京出版社义务教育教科书《化学》九年级上册第四章《最常见的液体-水》第一节《水的净化》二、实验器材1．模拟自来水厂水净化实验长颈漏斗、具上下嘴抽滤瓶（250mL）、抽滤瓶（250mL）、抽滤瓶（125mL）、注射器（100mL）、输液器、胶塞、乳胶管、止水夹、磁力搅拌器、微型水泵、微型气泵。
氯化铁溶液、高锰酸钾溶液、活性炭（粉末）、石英砂（40-70目）、次氯酸钠溶液、棉花、滤膜、纱布。
2．简易蒸馏实验漏斗（截去下端玻璃管且封口，外径9cm）、烧杯（250mL）、烧杯（10mL）、石棉网、三脚架、酒精灯、火柴。
三、实验改进要点1．模拟自来水厂水净化的思路来源于自来水生产工艺，把复杂的工艺流程转化为简易的装置进行模拟演示。
装置主要包含搅拌池、澄清池、过滤吸附池、消毒池、清水池五部分，配有微型水泵和气泵。
装置所用仪器主要选用化学实验室的常用仪器，例如：磁力搅拌器，长颈漏斗、抽滤瓶等；还有生活中常见物品，例如：注射器、输液器、微型水泵、微型气泵。
该模拟实验的步骤与自来水厂水净化（如图1）的步骤是一一对应的，每一步骤可学习1-2种净化方法。
在搅拌池中初步认识过滤和混凝，在澄清池中学习沉降，在过滤吸附池中学习过滤和吸附，在消毒池中学习消毒，最后对所得水进行初步检测。
整个实验装置简约化、微型化、可视化，给予学生三维表现力的体验。
实验装置如图2所示。
图1图22．简易蒸馏实验的思路来源于野外生存时制备饮用水的方法，利用蒸馏原理简化蒸馏装置，课堂教学用于学习蒸馏净化水的方法。
所用仪器全部是化学实验室常用仪器，包含漏斗、烧杯、酒精灯、石棉网。
将漏斗（截去下端玻璃管且封口，外径9cm）里面放入冰块（或冷水）作为冷凝装置，相当于实验室常用蒸馏装置的冷凝管。
大烧杯盛放待蒸馏液进行加热，相当于实验室常用蒸馏装置的蒸馏烧瓶。
将小烧杯放在大烧杯内（漏斗下端正中），盛接所得液体，相当于实验室常用蒸馏装置尾接的锥形瓶。
装置小巧，实验简单易行，适于初中学生进行实验。
装置如图3所示。
图3四、实验设计思路1．模拟自来水厂水净化实验自来水的生产工艺是课程标准一级主题“身边的化学物质”下二级主题“水与常见的溶液”中可供选择的学习情境素材，是学习吸附、沉降、过滤等净化水常用方法的经典素材。
自来水的生产工艺在教科书中仅以图片形式出现，而沉降、过滤、吸附等净化方法以单个实验形式呈现。
实验比较零散，缺乏整体性，与实际自来水厂净化过程距离较远。
本实验通过深入挖掘自来水生产工艺这一素材，将各种净化方法浓缩设计为一个整体实验来模拟并重现自来水厂的实际生产工艺，体现了化学、技术、社会、环境的相互联系。
本实验落眼点在于整合分环节实验为整体微缩重现，将教材中单个的不连续的几种净化方法实验浓缩为一个整体实验，化繁为简，优化教材。
将课标、教材中“自来水的生产工艺”这一经典素材由静态图片展示转化为动态实验展示。
通过一个实验可以引导学生学习沉降、过滤、吸附等多种水的净化方法，还能了解每种方法的净化程度以及综合处理水净化问题时净化方法、顺序的选择。
并且充实了“水与常见的溶液”这一部分的实验资源，为后续的实践活动“走进自来水厂”打下基础。
该缩微重现实验便于学生整体观察自来水的实际净化过程，给予学生三维表现力的体验，可满足学生对自来水生产工艺的好奇心，同时提升学生思维的有序性和逻辑性。
2．简易蒸馏实验蒸馏是课程标准一级主题“身边的化学物质”下二级主题“水与常见的溶液”中要求学生了解的净化水的常用方法，出现在教科书北京版上册第四章第一节和人教版上册第三单元课题3 中。
蒸馏是制备纯水的一种重要方法，而实验室常用的蒸馏装置比较复杂，初中学生操作困难。
将实验室常用的蒸馏装置进行简化，采用简易蒸馏实验装置，操作简单，易于开展初中学生实验，而且降低了对蒸馏原理的理解难度。
对比学习实验室常用蒸馏装置时，可以引导学生对比找出与简易蒸馏装置一一对应的仪器和作用，从而促进理解实验室蒸馏装置的原理和作用。
感受蒸馏也可以很简单地操作，启发学生在野外生存和发生地质灾害时利用有限资源制备饮用水，并培养他们的创新精神和实践能力。
五、实验教学目标1．通过模拟自来水厂水净化实验，了解吸附、沉降、过滤等净化水的常用方法；培养思维的有序性和逻辑性；感受水被污染容易净化难，激发爱护水资源和节约用水的社会责任意识。
2．通过简易蒸馏实验，了解蒸馏净化水的方法和原理，启发在野外生存和地质灾害时寻找饮用水，培养创新精神和实践能力。
3．通过自来水的生产工艺体会化学、技术、社会、环境的相互联系。
六、实验教学内容通过模拟自来水厂水净化实验，了解吸附、沉降、过滤等净化水的常用方法。
通过简易蒸馏实验，了解蒸馏净化水的方法和原理。
七、实验教学过程环节教师活动学生活动设计意图水的净化【问题二】如何对含有杂质的水进行净化处理呢？【展示】自来水图片【展示】自来水厂水净化过程图【引出】根据自来水厂水净化过程图我们来进行模拟实验：【提问】水库水中含有什么物质？【板书】【演示实验】利用自来水厂水净化模拟实验装置净化水库水。
◆思考、回答：过滤；净水机◆思考：自来水是生活中常见的水，如何得到自来水？◆读图，初步知道自来水厂水净化的过程和步骤。
◆观看模拟实验装置，初步了解大致流程和步骤：搅拌池、澄清池、过滤吸附池、消毒、清水池。
◆展示：自己带来的水库水◆观察、思考、回答：水库水中含有水、不溶性物质、可溶性物质、细菌病毒等。
◆观察：原水情况。
◆将所做模拟实验的步骤与自来水厂水净化的步骤一一对应：◆观察：净化步骤和方法。
★将认识水的角度从社会转入化学学科。
★提高运用观察图片获取信息能力。
★通过工艺流程培养思维的有序性和逻辑性。
★提高运用比较对信息提前做好一份）◆初步知道混凝是利用生成的胶状物质吸附水中杂质达到净化目的。
◆观察澄清池里混合物发生的变化：大量固体物质沉降下来，上层液体比较澄清了。
◆分析讨论，得出结论：◆注意观察：过滤吸附池主要由石英砂和活性炭两部分组成。
【提问】石英砂的作用是什么？【问题2】过滤的原理和作用是什么？【提示】【结论】沉降和过滤可以除去水中不溶性物质。
【板书】【引导】学生观察通过活性炭的水有什么变化？【问题3】活性炭的作用是什么？【追问】活性炭是如何吸附杂质的？【提示】【指出】吸附主要是除去水的的颜色和异味。
【结论】吸附可以除去水中某些可溶性物质。
【板书】◆回答：过滤。
◆小组讨论，得出结论：◆观察：通过活性炭的水变得无色透明了。
◆思考并回答：过滤、吸附。
◆引发想象：活性炭利用微孔结构将杂质吸附在其表面，除去杂质。
◆小组讨论分析，得出结论：◆观察：【操作4】用注射器吸取消毒剂次氯酸钠溶液注入消毒池中对水进行消毒。
【问题4】消毒的作用是什么？【结论】消毒可以除去水中细菌、病毒、寄生虫。
【板书】【引导】观察清水池的现象【操作5】打开连接在清水池的微型气泵，利用负压加快流速。
【讲述】进入清水池的水经检测合格就可以流入千家万户了。
【提问】我们生产出的自来水合格吗？【给出】国标。
【讲述】国标有一百多项指标，我们今天选出简单的几项进行初步检测。
【操作6】与原水对比，检测所得“自来水”是否合格。
◆思考并回答：◆观察：进入清水池的水流很缓慢。
◆猜测：合格/不合格。
◆（1）通过观察对比方法初步判断色度、浊度、肉眼可见物、异味几项是否合格。
（2）通过pH 试纸检测初步判断pH值是否合格。
（3）通过自来水厂检测试剂【提问】自来水是纯净物吗？为什么？【指出】水垢是水中可溶性钙、镁化合物转化成沉淀形成的。
含有较多可溶性钙、镁化合物的水称为硬水。
不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水称为软水。
长期饮用硬水对健康不利。
【过渡提问】在实验室中如何得到纯水？【提示】刚才我们都是以除去水中杂质的思路在净化水，让我们换个角度想一想，能不能把水这种纯净物从混合物中提取出来而得到纯水呢？【展示】简易蒸馏实验【提问】用这套装置进行实验能得到纯水吗？请你分析这套装置的原理和作用。
【检测】分别向原水、自来水、小烧杯中所得水中加入硝酸银，原水、自来水生成白色沉淀，小烧杯中水无明显变化。
【结论】这样的方法可以除去水中不溶性物质和可溶性物质。
【展示】实验室常用蒸馏装置图。
【提问】这套装置的原理和作用？【引导】学生分析：对比找出实验室常用蒸馏装置图与简易蒸馏装置一一对应的仪器和作用。
【问题5】蒸馏的原理和作用是什么？【结论】蒸馏可以除去水中不溶性和可溶性杂质。
【板书】冷凝结成水，顺漏斗外壁滴入小烧杯中。
水在100℃变成水蒸气，后遇冷凝结成水，所以流入小烧杯的水应该是纯水。
◆观察小烧杯中所得的水。
◆结论：初步判断小烧杯中所得水比较纯净。
◆分析并得出结论：◆总结蒸馏的原理和作用【引导】小结今天你的收获◆学生交流表达：1.沉降、过滤除去水中不溶性物质，吸附除去水中某些可溶性物质，消毒除去细菌、病毒、寄生虫，蒸馏除去水中可溶性和不溶性杂质。
2.其中蒸馏的净化程度最高。
附：学生评价◆活动表现评价◆动手实践：设计制作一个简易净水器，用它对一些含有杂质的水（如泥水、墨水）进行净化。
还可以和你的同学比一比谁的净水器净水效果更好。
思考：1. 简易净水器每部分的功能和作用是什么？2. 小石头、石英砂和棉花同样是过滤作用，有哪些不同？在容器中叠放的顺序是什么？活性炭最好放在哪一层？3. 哪些因素会影响净水效果？4. 如何科学、综合地评价净水效率（材料成本、净水速率、净水程度等）？八、实验效果评价从整体上看，两个创新实验一气呵成的完成了《水的净化》一课教学内容，学习了沉降、过滤、吸附、消毒、蒸馏等多种净化水的方法，达成了教学目标。
1．模拟自来水厂水净化实验通过模拟自来水厂水净化实验在知识方面了解吸附、沉降、过滤等净化水的常用方法；能力方面提高思维的有序性和逻辑性，提高综合处理实际问题能力；素养方面激发爱节水的社会责任意识。
2．简易蒸馏实验通过简易蒸馏实验在知识方面了解蒸馏的方法和原理；能力方面提高了基本化学实验技能，提高与他人合作进行简单实验与探究能力，提高进行简单物质检验和区别的实验能力。
素养方面激发实验探究与创新意识。
3．教学过程使用对比的方法，引导深入思考，针对不同目的采用不同净化方法达到不同的效果。
提高运用对比对获取信息进行处理的能力。
提高运用观察实验获取信息能力。
提高有目的的观察能力。
通过学生分析讨论提高与他人交流信息的能力。
提高运用语言描述现象能力。
提高能用表格表达所获取的信息能力。
九、实验教学反思本节课教学目标设立得当，针对目标所采取的教学策略有效。
通过模拟自来水厂水净化实验，了解了吸附、沉降、过滤等净化水的常用方法，并提升思维的有序性和逻辑性；净化过程复杂和流速缓慢，感受到水被污染容易净化难，树立爱护水资源和节约用水的社会责任意识。