《百分数的认识》教学设计
对于合格率你想提醒给同学们什么？
（设计意图：巩固百分数意义，进一步理解百分数）
3．结合实际选择合适的答案填空：
（4）由于全班同学互相帮助，共同进步，这次考试我班全部达标了，达标率是（）。
（5）水结成冰体积会膨胀，那冰的体积约是水的体积的（）。
（6）我校九月份用煤（）。
（7）一件衣服降价了（）。
A、109.1% B、23% C、20％
D、100% E、23/100吨F、1/5
小结：通过这组练习，谁能再说说百分数与分数有什么区别联系？
（设计意图：结合实际，培养学生的综合、分析、概括等思维能力）
教学活动5
全课总结畅谈收获
今天这节课你有什么收获？（意义、用途、分子特点、与分数的关系、优点）百分数就在我们身边，请同学们带着对百分数的认识和理解，到生活中去寻找更多的百分数。
2.能够正确读写百分数。弄清分数百分数的异同。会用百分数分析、解决一些实际问题。
培养学生的搜集信息、分析、概括等思维能力，
教学重点、难点
1.百分数的意义和读法、写法
2.百分数与分数的联系和区别
教学资源
（1）学生每人课前搜集的如商品标签、包装盒上的百分数等资料；
（2）教师自制的多媒体课件；
（3）上课环境为多媒体大屏幕环境。
怎样把70/100写成带％的呢？谁愿意到黑板上给大家示范写呢？
纠正百分数的写法，一般先写分子（指70/100）分母和分数线简写成％，
谁来把85/100 72/100写成带％的呢？其它同学练习本上。
A:写百分数时你想提醒同学们注意什么？
通常不写成分数形式，而是在原来的分子后面加上“%”来表示
例如：百分之八，写作8%。
（2）订正做法：（找学生做：得几分之几的分数的）
我们来看看他是怎么做的？生说：7÷10用围棋获奖的除以参赛的人数，师接问：也就是谁和谁比呢？比的结果是谁占谁的几分之几？
第二个算式呢？与做的学生说，是你接着说：还是你请其他同学说呢？
第三个呢？
（设计意图：订正做法，与其他学生形成互动。）
（3）现在一下子看出来了吗？什么棋获奖情况最好呢？刚才有同学说通分，就是把分母怎样？行吗？那就通分吧。
（设计意图：引起学生认知冲突，激发学生探究新知的欲望。）
2、信息二：
⑴围棋获奖的有7人，围棋参赛的有10人。
⑵跳棋获奖的有17人，跳棋参赛的有20人
⑶象棋获奖的有18人，象棋参赛的有25人
问：现在有别的想法吗？你能一下子看出什么棋获奖情况最好吗？怎么办呢？生说：（算），那就算算吧。
（1）找生板演方法。
生2：我的方法是18/20=90/100，7/10=70/100，21/25=84/100，所以应该派七号去罚球。
师：你知道这里的90/100表示什么吗？70/100呢？84/100呢？
生：罚100个球中了90个；罚100个球中了70个……表示罚中次数占罚球总次数的90/100、70/100、84/100.
现在你能试着说一说百分数表示什么，什么叫百分数？两个同学先说一说再概括出来。
（6）师生概括百分数的意义。
教学活动2
师生共同深入新知
罚点球
(课件演示：一场激烈的足球比赛。目前比分0：0，因为对方犯规，猛虎队获得一个罚点球的机会，他们准备从下面三名队员中选一名去罚。)
（接着，电脑出示三位运动员的基本资料：3号运动员“罚10次中7次”，5号运动员“罚25次中21次”，7号运动员“罚20次中18次”。）
《百分数认识》教学活动过程描述
教学活动1
谁最棒：
你们喜欢参加课外活动吗？你们参加了学校俱乐部的哪些课外活动？看来咱们学校的课外活动真是丰富多彩！老师还知道俱乐部里学棋类的同学都参加了比赛，有些人还获了奖呢。你们看：
1、信息一：⑴围棋获奖的有7人，
⑵跳棋获奖的有17人，
⑶象棋获奖的有18人，
你觉得什么棋获奖情况最好呢？
出示信息：1）围棋获奖的是围棋参赛的70％。
2）排球报名的人数今年是去年的100％。
3）足球报名的人数今年是去年的110％。
4）乒乓球报名的人数今年是去年的116.7％。
5）某种钙奶中含钙3.7%。
特点：分子有的是小数、整数、有的大于分母、小于或等于分母。这是为什么？
（设计意图：认识百分数分子的特点，使学生明确百分数分子形成的原因）
预设学生可能有以下几种情况出现：
化小数：7÷10＝0.7 17÷20＝0.85 18÷25＝0.72
化分数：7÷10＝7/10=70/100 10－7＝3（人）3÷10＝30/100
17÷20＝17/20=85/100 20－17＝3（人）3÷20＝15/100
18÷25＝18/25=72/100 25－18＝（人）7÷25＝28/100
师：如果你是教练，会选派几号队员主罚点球呢？请同学们先自己想一想，把你的想法和同学们交流交流。
师：哪个同学来前边跟大家分享一下你的想法？
生1：我认为应该派七号去参加比赛，七号罚中次数占罚球总次数的18/20，三号罚中的次数占罚球总次数的7/10，五号罚中的次数占罚球总次数的21/25。
师：还有哪个同学有不同的方法介绍吗？
板书设计：
百分数的认识
表示一个数是另一个数的百分之几的数叫作百分数，（百分率或百分比）
7÷10＝7/10=70/100
围棋获奖人数是参赛人数的70％。
17÷20＝17/20=85/100
跳棋获奖人数的占参赛人数的85％
18÷25＝18/25=72/100
象棋获奖人数占参赛人数的72％
（设计意图：进一步理解百分数的意义。）
3.百分数的用途、优点、特点
（1）、刚才同学们在衣服标签上，食品包装盒上、酒瓶上见到了这么多的百分数，这说明了什么？（使学生认识到百分数的应用很广泛，生活中处处有百分数）
（2）、人们在比较时为什么采用百分数呢？（百分数便于比较）
（3）、认识了这么多百分数，同学们观察：百分数的分子有什么特点？
④ 1985年，入学率为23.7%；今年义务教育法规定，不让一个孩子失学，入学率应达到多少？这个入学率是高还是低？
⑤一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆盖率高达65%，但他们一次性筷子全靠进口；我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。而我们却给人家出口。
⑥某衣衫中含羊绒5%。谁还搜集了这方面的资料。或棉，要买一种羊绒衫，你说我买哪个？如果要买舒服的、贴身穿的，棉应占多少？要喝纯果珍呢？
师：这里的90/100、70/100、84/100反应的也是罚中次数与罚球总次数相比的关系。
教学活动3
百分数应用
1、教师出示资料
2、学生发言
①我国的耕地面积约占世界的7%。
②我国的人口占世界的22%。（我国仅用世界耕地面积的7%，养活了占世界的22%，这是一件很了不起的事。）
③据了解，某西欧国家发射人造卫星的成功率为90%，我国发射人造卫星的成功率是100%。可以看出什么？中国的航空航天技术在世界居于领先地位，作为北航附小的人，我们感到自豪吗？
3．学生学习该内容可能的困难
①百分数与分数的区别。
②练习题中关于百分数填空的活用部分。
4．学生学习的兴趣、学习方式和学法分析
以自主探究为主，通过比或计算看哪种棋类获奖情况最好，使学生认识百分数会读、写百分数、并通过搜集有关百分数的信息，最后归纳概括出什么是百分数。并通过应用进一步理解百分数。
教学目标
一、情感态度与价值观
1.激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。
2.使学生能体验到数学与日常生活密切相关，并适时进行思想品德教育。
二、过程与方法
通过观察、比较等学习方法，理解百分数的意义。
三、知识与技能
1.使学生理解百分数的意义；掌握百分数的读、写法；知道百分数在实际生活、生产中应用非常广泛。
谁来说：这三个分数都通分成多少？
（4）现在你能一下子看出来什么棋获奖情况最好吗？什么棋呢？为什么现在就看出来跳棋获奖情况最好呢？
（设计意图：揭示分母相同便于比较）
（5）看样子光看获奖的人数是不行的。那我们必须求什么？各种获奖的占参赛的百分之几，这样的数叫做百分数，为了与分数区别及便于书写，一般不写成分数形式，而常写成带有这种％符号的形式。问：谁知道这叫什么？
认识》
科目
数学
年级
五年级
教学时间
一课时
学习者分析
1．学生已有知识基础
在四年级与五年级已学过了小数、分数的相关知识。对于将分母不同的分数如何进行通分已掌握的相当熟练。
2．学生已有生活经验和学习该内容的经验
学生在日常生活中已经接触过百分数，并且能用自己的语言说明白百分数表示的意义。
今天我们一起认识了百分数，（揭示课题）：百分数的认识
教学活动4
拓展练习巩固提高
1、读一读、写一写。
1% 15% 95% 100%
0.5% 7.5% 140% 300%
百分之七百分之二十五点六
百分之九十八百分之一百二十
2、择优录取（每人手里有一张印好的片子）
（1）一条路已修的占全长的（），剩30％没修。
B:会写百分数了，会读吗？
先读百分号,再读出百分号前的部分
例如：70％，读作百分之七十。
C:70%是谁和谁比得到的？围棋获奖的人数是参赛人数的70％（贴条）
问：这个怎么读？（85％）表示什么意思？跳棋获奖人数的占参赛人数的85％（贴条）
问：这个呢（72％）象棋获奖的占参赛的72％（贴条）
（设计意图：教写、读百分数）
A、70％千米B、70％C、70/100千米
（2）一堆煤的质量是（）。A、97/100吨B、97％
通过这两道题，你发现了什么？分数与百分数有相同也有不同。
分数既可以表示两个数之间的倍数关系，不带单位名称，又可以表示一个具体的量，带有单位名称。而百分数只表示两个数之间的倍数关系，不带单位名称。
《百分数的认识》教学设计范文(精选3篇)_《百分数的认识》优秀教学设计1
《百分数的认识》教学设计范文（精选3篇）_《百分数的认识》优秀教学设计《百分数的相识》教学设计1教学目标：学问与技能：结合学生生活实际, 借助学生的生活经历, 使学生理解和驾驭百分数的概念, 知道百分数与分数之间的区分, 会正确读、写百分数, 会说明日常生活中常见的百分数。
过程与方法：在理解百分数的意义的过程中, 造就学生的分析比拟实力和抽象概括实力。
情感、看法、价值观：通过搜集学习材料并进展一系列的探讨和探究, 使学生体验数学与日常生活的联系, 激发学生学习数学的爱好, 树立学好数学的信念。
教学重点：理解和驾驭百分数的意义。
教学难点：正确理解百分数和分数的区分课前打算：学生搜集身边或日常生活中的百分数。
教学过程：一、创设情境, 生成问题1．答复：〔1〕7米是10米的几分之几？〔2〕51千克是101千克的几分之几？2．说出下面各个分数的意义, 并指出哪个分数表示详细数量, 哪个分数表示倍比关系。
〔1〕一张桌子的高度是x米。
〔2〕一张桌子的高度是长度的。
〔引导学生说出：米表示0.81米, 是一详细的数量；表示把长度平均分成101份, 桌子高度占81份, 表示倍比的关系。
〕二、探究沟通, 解决问题1、老师举几个百分数的例子：这次半期考, 全班同学的及格率为101%, 优秀率超过了50%；体检的结果显示, 我校的近视人数占全校总人数的64%??像101%、50%、64%这样的数叫做“百分数”。
2、同学们能举出几个百分数的例子吗？说说在生活中你们还在哪些地方见到百分数？3、举例说说百分数表示什么, 并归纳出百分数的意义。
〔表示一个数是另一个数的百分之几的数, 叫做百分数, 也可以叫做百分率或百分比。
〕4、探讨百分数和分数的联系及区分：分数既可以表示一个数, 又可以表示两个数的关系。
而百分数只表示两个数的关系, 它的后面不能写单位名称。
5、教学百分数的写法：通常不写成分数形式, 而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。
《百分数的认识》优秀教学设计
《百分数的认识》优秀教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《百分数的认识》教学设计 3篇
《百分数的认识》教学设计篇1教学目标：1、在具体的情境中理解百分数的具体含义，正确地读、写百分数。
2、感受百分数在生活实际中的应用价值，增进学好数学的信心和乐趣。
3、理解百分数与分数的区别和联系。
教学重难点：理解百分数的意义，弄清它和分数之间的联系和区别。
教学过程：出示2012年伦敦奥运会各国获金牌情况统计图，初步感知百分数。
1、师：同学们，今年的7月28日在伦敦举行了一次重大的盛会，你们知道是什么吗?你们都观看了吗?在奥运赛场上中国健儿奋力拼搏，争金夺银，为我们中国代表团嬴得了三十八枚金牌，名列金牌榜第二位。
你们想不想去看看其他国家获金牌的情况?2、出示2012年伦敦奥运会各国获金牌情况统计图，提问：从这幅图中，你了解到了哪些信息?这些陌生的数你们认识吗?(学生回答之后板书课题)想了解关于百分数的哪些知识?3、将学生提出的问题归纳罗列到黑板一侧(1、意义2、用途3、与分数的异同)(初步感知，清晰罗列知识点，让学生明确本节课所要探究的问题。
)创设情境，抽象出百分数的意义。
师：在一所学校要举行一次口算比赛，要求每班选取一名同学参加比赛，可是六一班的三位同学都很想参加，于是老师分别给这三位同学出了一些难易度相同的题目，想从三位同学当中选取成绩最好的一位参加比赛，想不想去看看他们的做题情况。
出示半张表格：略师：如果只给你这些信息，你能科学地选取出成绩最好的那一个吗?你还需要什么信息?(学生回答后)那再给你们半张表格。
出示另半张表格：略师：这下你们有什么科学的办法选出成绩最好的那一个吗?学生回答后板书三个分数。
问：你们能一眼看出哪个分数最大吗?和生共同将三个分数通分为分母为100的'分数。
问：这样好比了吗?为什么这么好比?让学生说说这三个分数所表示的意思。
问：这三个分数所表示的意思有什么相同的地方吗?学生回答后小结百分数的意义板书于黑板。
在此基础上说明百分数是一个分率，它并不表示一个具体的量，因而不能带单位。
百分数的认识教学设计(优秀12篇)
百分数的认识教学设计（优秀12篇）《百分数的认识》教学设计篇一教学内容：北师大版小学数学五年级下册《百分数的认识》。
教学目标：1、在具体情境中，经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。
2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历百分数意义的探索过程，让学生主动参与，学会交流讨论。
3、让学生感悟数学与日常生活是密切相关的，并适时地渗透思想教育。
教学重点：理解百分数的意义，会正确读写百分数。
教学难点：百分数与分数的联系与区别。
教具准备：课件教法：教学有法，教无定法。
根据本课的编写意图和知识特点，我积极引导学生从熟悉的生活情境中探索百分数，体会数学就在身边，激发学生的探究欲望，组织学生自主探究，充分体现学生的主体性和主动性。
学法：授人以鱼不如授人以渔。
在以学生为主体，教师为主导的新课标理念下，我努力营造平等、民主、和谐的师生关系，把主动权交给学生，放手让学生观察、思考，通过积极探索和合作交流，加深对所学知识的理解与运用。
使学生主动、积极地学习，真正体现了学生的主体地位。
教学过程：一、谈话导入师：今天很高兴来到十二小和大家一起学习。
送给大家一句名言作为见面礼。
请看大屏幕:天才=99％的汗水+1％的灵感师：大家一起读一读。
师指99％和1％问学生：大家知道这两个是什么数吗？（百分数）师：这节课我们就一起来探究学习“百分数的认识”。
板书：百分数的认识二、探索新知1、提出研究问题师：同学们，说一说你想了解百分数的什么问题？生回答后，师归纳出示：百分数的意义。
百分数的好处。
百分数与分数的区别。
2、探究百分数的意义及读写法师：这是我们这节课要研究的主要问题。
下面老师给大家提供一些学习的材料。
出示：三杯糖水（质量不同）你认为哪杯糖水最甜？学生可能会根据糖水的多少做出判断。
接着出示三杯糖水含糖的质量：7克13克9克让学生接着判断。
最后出示三杯糖水的质量：20克50克25克引导学生比较糖占糖水的几分之几判断哪杯水最甜。
《百分数的认识》经典教学设计
《百分数的认识》经典教学设计《百分数的认识》经典教学设计（通用5篇）通过此节课使学生认识百分数，知道百分数在生产、生活中的广泛应用，培养学生的比较、分析、综合能力和应用意识，下面是由店铺为大家准备的《百分数的认识》经典教学设计，喜欢的可以收藏一下!了解更多详情资讯，请关注店铺!《百分数的认识》经典教学设计篇1教学目标:知识与技能：(1)使学生认识百分数，知道百分数在生产、生活中的广泛应用。
(2)理解百分数的意义，能正确的读、写百分数。
(3)培养学生的比较、分析、综合能力和应用意识。
过程与方法：经历百分数的认识过程，体验比较、分析、综合应用的学习方法。
让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
情感态度和价值观：感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学习兴趣，培养学生善于观察比较，勤于分析思考，勇于探索创新的精神。
同时结合相关信息对学生进行思想品德教育。
重点、难点:重点：理解百分数的意义。
难点：百分数和分数的区别和联系。
教法与学法:教法：创设情境，质疑引导。
学法：合作探索，自主交流。
教学准备：多媒体课件、学生收集的百分数教学过程:1. 创设情境，引入课题。
1. 用多媒体课件出示主题图上几组信息。
教师:这里收集到了哪些数学信息，谁能向大家介绍一下?随着学生的介绍,老师将其中的百分数圈出来，引起学生的注意。
提问：你们还在什么地方见过上面这样的数吗?2. 引导学生交流课前收集到的百分数。
3. 引入课题：教师：象上面这样的数，如18%、50%、64.2%等等都是百分数，大家收集到的百分数可真不少，看来百分数在生产、生活、工作中的应用很广泛。
那么人们为什么会喜欢百分数?用百分数有什么好处?今天我们一起来研究“百分数的意义和写法”。
(板书课题)2. 探究新知：1. 理解百分数的具体含义。
1. 以小组为单位讨论你们小组收集到的百分数表示什么意义。
(教师参与学生的讨论。
)2. 全班交流，理解百分数的意义。
刚才同学们已经在小组中讨论了一些百分数的意义，下面请各小组代表选择其中一个展示到展示台的表格里。
《百分数的认识》的优秀教案三篇
《百分数的认识》的优秀教案三篇《百分数的认识》的优秀教案三篇 百分数的认识教学设计（⼀） ⼀、教学⽬标 1、知识⽬标：在具体情境中理解百分数的意义，会正确读写百分数。
2、能⼒⽬标：在合作交流的学习过程中培养学⽣观察思考、⽐较分析、归纳总结、与⼈交流、合作学习的学习能⼒。
3、情感⽬标：使学⽣感受到数学与⽣活的密切联系，增强对数学学习的积极性。
培养学⽣良好的思考问题的习惯。
⼆、教学重点： 百分数的意义、读法和写法。
三、教学难点： 百分数与分数的联系和区别。
四、教具和学具准备： 百分数⼀课的课件，学⽣收集的百分数，⼩圆⽚若⼲个。
四、教学过程 （⼀）展⽰百分数，引出探究问题。
1.谈话：同学们，课下我安排了⼤家去找百分数，把你找到的百分数拿出来给你的同学看⼀看。
百分数好找吗突然间，⽼师想到了⼀个问题：⼈们那么喜欢百分数，百分数有什么好处呢对于百分数你还想知道些什么呢说说看 2、对于这些问题⼤家可以通过看书，同学之间互相交流讨论来解决，下⾯就⽤你⾃⼰喜欢的办法来研究⼀下，好吗 3、说说你的研究收获，给⼤家分享⼀下。
（⼆）师⽣共同探究百分数的意义、读法和写法。
A：出⽰问题，⼩组交流： 师：⼤家研究的真不错，⼤家想不想对这些问题认识的再深刻⼀些呢好，同学们，数学是最讲理的⼀门科学，我们看现下⾯的这个问题：在⼀场⾜球⽐赛中，猛虎队获得了⼀次罚点球的机会，他们准备派下列三名队员中的⼀名去罚点球。
7号队员：我曾经罚点球20次，罚中18次。
3号队员：我曾经罚点球10次，罚中7次。
5号队员：我曾经罚点球25次，罚中21次。
你们认为该派谁去罚点球呢（出⽰空表格）请在⼩组内交流你的想法。
B：班内交流汇报⼩组的想法。
1、学⽣交流⾃⼰⼩组的想法。
2、师⼩结：因为三个⼈罚点球的总数和罚中次数各不相同，那么要准确地知道派谁去，就必须先算出队员罚中次数占罚点球总数的⼤⼩，然后可以把这些分数先通分化成分母都是100的分数，再进⾏⽐较，这样就很简便了。
百分数的认识教学设计(通用3篇)
百分数的认识教学设计（通用3篇）百分数的认识教学设计范文篇一作为小学基础教育的数学科怎样提高小学生的素质呢？我认为：小学生素质的提高不仅在于知识的积累，而且更重要的在于能在获取知识的过程中学到数学方法、思维方法以及数学思想，变应试教育为素质教育。
而实施素质教育的主要渠道是课堂教学，关键在于优化课堂教学结构，切实减轻学生过重的课业负担。
一、课堂教学的两个重要环节课堂教学过程是师生的双边活边，是在教师主导下学生学习的认识过程，是师生双方信息交流、情感交流的过程，在课堂教学中，教师以知识为载体，通过精心设计，运用各种教学手段引导学生在获取知识的同时，培养学生获取知识的学习主动性，思考问题的严密逻辑性和解决问题的能力，最大限度地开发儿童的潜能。
课堂教学是实施素质教育的主渠道。
课堂教学的两个重要环节，一个是教学设计，二是教学过程。
前者是教师在备课中应着重解决的问题，后者是课堂教学中具体的实施。
现代小学数学教学理论认为：促进学生素质的发展不仅在于一种知识的积累，而是知识结构的转换和思维结构的转换。
从建构思想出发，把小学教学内容划分成若干知识结构，教学设计着眼点也在于帮助学生组建这个结构，并且努力转换为学生的认知结构，以此迁移而形成的认识问题、提出问题、解决问题的能力。
教学过程体现教学设计的思想，教师通过各种教学手段和方法，帮助学生完成知识的发现和获得，把外部活动内化，把知识结构转化为认知结构。
此外，教学要注意“深度”和“广度”，要面向全体学生，注意提高全体学生的素质。
在教学过程中还要有意识培养学生的非智力因素，比如学习兴趣，解决问题的意识和毅力，良好的学习习惯等。
二、遵循认知规律进行教学设计教学设计应遵循学生的认知规律，根据不同的教学内容和特点，积极帮助学生组建知识结构，促进学生素质的提高。
数学教学就是把数学知识结构转化为学生的数学认知结构。
学生的学习过程实质是认知的组建和完善过程，在学生组建知识结构过程中学到数学知识、数学方法、数学思想，提高数学素质。
百分数的认识教学设计3篇
百分数的认识教学设计 3篇导语：百分数是用百分之几表示的整体的一部分，表示一个数是另外一个数的百分之几的数叫做百分数，百分数通常用“%”来表示。
百分数是特殊的分数，不能用分数表示。
用100做分母的分数。
通常用百分号(%)来表示，如1/100写做1%。
百分数的认识教学设计【教材简析】：百分数的意义和读写是在学生理解分数意义的基础上进行教学的。
教材安排了三个层次的学习活动，引导学生逐步理解百分数的意义。
第一个层次，呈现学校篮球队三名队员各自的投篮次数和投中次数的统计表，通过“谁投中的比率高一些”这个问题，引导学生比较投中次数占投篮次数的几分之几的大小。
第二个层次，让学生把表中的几个分数改写成分母是100的分数来比较它们的大小，初步体会百分数的特点和作用。
第三个层次，揭示百分数的概念，介绍百分数的读、写法。
再通过“试一试、练一练”，帮助学生进一步完善对百分数的理解，体会百分数与分数、比之间的内在联系，为百分数的进一步学习积累经验。
【目标预设】：1、知识与技能：让学生在教师所创设的情境中感受为什么需要产生百分数，理解百分数的意义;学会正确地读写百分数，理解百分数与分数、比之间的联系与区别。
2、过程与方法：经历收集信息的过程，并学会将所接收的信息进行交流、表达和比较，从而筛选出有用的信息的方法。
3、情感、态度、价值观：在解决实际问题过程中，体验百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的数学意识，培养良好的数感。
培养学生积极思考、敢于质疑的良好学习习惯。
【重点、难点】重点：理解百分数的意义。
难点：百分数意义的理解及百分数数感的培养;理解百分数与分数的联系与区别。
【设计理念】：百分数在日常生活中运用非常广泛，它源于分数，又有别于一般的分数。
在教学百分数意义时，要从学生的实际生活出发，创设情境，让学生经历百分数的产生过程，感受到百分数的独特作用，从而感受到百分数的价值，深刻领会百分数的意义，特别是认识到百分数为何又叫“百分比”和“百分率”，百分数与分数的联系和区别。
六年级百分数认识教学设计(集合7篇)
六年级百分数认识教学设计（集合7篇）六年级百分数认识教学设计第1篇教学目标：知识与技能：经历从时间问题中抽象出百分数的过程，理解百分数的意义，会正确读百分数。
过程与方法：在具体情境中，解释百分数的意义。
情感与态度：体会百分数与日常生活的密切联系。
教学重点：理解百分数的意义，体会百分数的必要性。
教学难点：理解百分数的意义。
教学准备：1．让学生课前收集百分数的资料。
2．计算机教学课件教法学法：讨论法，练习法；自主、合作、探究教学过程：一、复习旧知，创设情境：1、课前让同学们找生活中的百分数，找着了吗？今天我们一起来认识百分数。
（板书：百分数的认识）二、自主学习，合作探究：1、根据现有的数据你能看出淘气、奇思、不马虎谁罚球更准吗？为什么？2、必须知道这位同学的什么条件况？（罚进次数和总次数）3、观察这张表，三人罚球次数各占罚球次数的几分之几？能一眼看出我们三谁的罚球水平最高，谁的点球水平最低吗？你打算怎么办？4、把分数化成分母是101的分数由有什么好处？（便于比较）三、汇报展示，教师梳理：1、因为便于比较，日常生活中产生了百分数。
我们可以把这些分母是101的分数都写成百分数。
（显示百分数的形式）2、拿出老师发给你们小组的表格，从自己找的百分数或老师提供的百分数中找出一个你们觉得很有意思的百分数，通过讨论，小组合作汇报。
百分数意义调查研究表摘录：这个百分数是（）和（）比较的结果。
这个百分数表示（）是（）的（）。
生交流、展示3、欣赏了这么多的研究成果，你知道百分数表示什么了吗？板书：一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，这句话中有几个数？（两个）对，其实百分数表示的是两个数之间的一种关系，是一种倍数关系。
百分数又叫做百分率或百分比.齐读概念） 4、找异同，深刻理解百分数的意义1米长的绳子，用去了61%，还剩下39%米。
（一个说对，一个说错），你赞成谁的意见？为什么？设计意图：这是教学中的重难点，纯语言表达有点抽象，页不利于理解，因此他们之间的联系与区别通过练习的形式更好理解。
百分数的认识教学设计教案(精选7篇)
百分数的认识教学设计教案(精选7篇)百分数的认识教学设计教案（精选篇1）教学内容：小学数学五年级下册64——66页教学目标：1、知识与技能：使学生初步认识百分数的应用，理解百分数的意义，能正确读写百分数；了解百分数和分数在意义上的不同点；培养学生的分析、比较、概括等思维能力。
2、过程与方法：收集、整理有关百分数的信息，通过讨论交流，体验百分数的意义及在生活中的广泛应用。
3、情感、态度与价值观：培养学生自主探究的精神，感受数学在现实生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣，结合相关信息渗透思想教育。
教学重点：让学生充分体验、理解百分数的意义。
教学难点：让学生了解百分数和分数在意义上的联系与区别。
教学用具：答题卡、教学过程：一、引入课题师提问：今天，老师穿的这件衣服漂亮吗？知道是什么面料的吗？猜一猜？学生猜后，师出示自己身上穿的衣服翻出标签告诉学生引出标签上的百分数，并板书这个百分数，让学生也翻翻自己的衣服标签上的百分数对其进行板书。
这节课我们就一起来认识这位新朋友，它叫百分数。
（板书课题）在探究新知之前，问大家一个问题，对于百分数，你还想了解它哪些方面的知识呢？（学生自由发言）接下来我们就带着同学们的问题作为学习目标来深入认识和研究百分数。
二、创设情境，自主探索（一）百分数的意义1、师述：全乡数学计算大赛就要开始了，本班准备推荐一名计算能力强，正确率高的同学参加这次必须赛，请看大屏幕，2、出示本班三位同学的计算成绩让学生读，游诗源曾经做了20道数学题，对了18道；唐顺曾经做了10道数学题，对了7道；游冰伟曾经做了25道数学题，对了21道。
你认为应该排谁去参加这次的比赛？（点名学生答）3、师提问：就这样看看得出结果吗？争得出结果吗？怎么办呢？（生答算一算）4、让学生拿出答题卡，先填做对了几分之几，在进行同分。
同时，师在大屏幕上出示答题卡。
5、展示学生答题卡，并让学生回报结果.6、让学生比较通分后这一栏分数的分母都是多少？（生答100）教师指着这3个分母为100的分数说这就是我们今天认识的百分数。