高中语文《边城》(节选)教案苏教版必修2
【精选】高中语文《边城(节选)》说课获奖教案设计苏教必修2
【精选】高中语文《边城(节选）》说课获奖教案设计苏教必修2【精选】高中语文《边城(节选）》说课获奖教案设计苏教必修2一说教材：《边城》选编在高中语文第二册第一单元，这一单元是小说单元，本单元是高中阶段的第一个小说单元是高中小说学习的起始点，可见本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位,它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。
沈从文被誉为现代中国的“风俗画家〞，著名作家汪曾祺对沈从文有过一句评语:“除了鲁迅，还有谁的文学成就比他高呢?〞。
在《边城》里，通过湘西的青山绿水、古朴醇厚的世俗人情,通过男女之爱、祖孙之情、兄弟之亲、睦邻之意生动的表现了他心中的缠绵质朴的爱和人性的美，反映了“优美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式〞。
小说是以人物刻画为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映现实生活的叙事作品。
人物、情节和环境是小说的三个基本要素.通过《祝福》的学习,学生已初步学会了通过小说三要素来鉴赏小说，特别是三要素中人物里的肖像描写和对话描写，在这篇小说的学习中，教师将进一步加强这方面的指导，这对学生今后鉴赏和把握小说起着提纲挈领的重要作用.根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用〞，我确定我的教学目标是：〔一〕知识目标：1了解沈从文及作品特点。
2结合课文进一步理解和学习小说中人物描写的几种方式。
〔特别是心理描写和对话描写〕〔二〕能力目标:1学习小说细腻入微的逼真传神的心理描写方法.2通过分析小说环境心理和对话描写，培养学生把握人物形象的能力.3 美读课文,提高学生对含蓄语言的感悟能力.〔三〕德育目标：感悟真善美,亲情与爱情。
教学重点：1理解细腻入微的逼真传神的心理描写和情感变化把握翠翠形象2通过翠翠的情感变化来理解爷爷对翠翠在感情上的呵护教学难点：理解细腻入微的逼真传神的心理描写和情感变化把握翠翠形象以及小说所蕴涵的人性美与人情美。
高中语文苏教版必修二第四专题《边城(节选)》课堂教学设计
《边城》教学设计西安市第十九中学闫莉教学目标：知识与能力：1、了解沈从文及其作品。
2、了解沈从文所描绘的湘西风土人情。
3、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
过程与方法：泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。
情感态度与价值观：接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和风景美、风俗美与人情美的熏陶。
教学重点：领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。
教学难点：1、体会小说表达的人与人之间纯洁的爱。
2、环境对人物心理活动有怎样的影响。
教学方法：朗读法、赏析法。
教学课时：2课时一、导入新课真正的艺术应当经得起两样东西的检验：一是纵向的生命力，那种产生时轰轰烈烈，经行中却经不起时间跨跃和时代洗礼的东西，绝非真正的艺术；二是横向的美感效应，即无论是谁，无论你从哪一个角度去审视它，它都能像水晶石一样熠熠生辉，使你能从中获取你所需要的东西，从而产生愉悦人心的美感效应。
沈从文的《边城》正是这样一篇美文，自它问世以来，对它的评论便接踵而来，有人赞它为“一颗千古不磨的珠玉”，有人讥之为“有意回避尖锐的社会矛盾”。
70多年来，经过历史浪潮的千淘万洗，人们渐渐认识到《边城》是一颗闪光的金砂。
今天，我们大家一起来学习沈从文的这部作品。
二、走近作者1、沈从文（1902--1988），原名沈岳焕，湖南凤凰人，苗族，中国现代小说大师、历史文物研究家。
曾任西南联大、北京大学教授。
京派文学的领衔者，京派的基本特征是关注人生，但和政治斗争保持距离，强调艺术的独特品格。
主要成员有沈从文、李健吾、朱光潜等。
作品着力描绘不受“近代文明”玷污的原始古朴的人性，在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种自在自得的人生。
他创作一系列以湘西为背景的小说，不仅高产，而且始终保持高质量，短篇小说《丈夫》《三三》，中长篇小说《边城》《长河》，散文集《湘行散记》《湘西》。
高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修2 边城（节选）》2
《边城》导学案学习目标1、感悟边城淳朴的民风、至善至美的人性。
2、分析翠翠、祖父、天保和傩送的形象。
3、概括小说的情节，领会小说主旨。
课时安排：一课时一、自主预习1、浏览课文，查阅工具书，自主解决生字词，在自己有疑问的字词上面注音。
2、结合阅读课阅读的《边城》一书，初步感知课文：写了哪些人？这些人是什么关系？具体写了什么情节？我的疑问二、合作探究1、浏览文章，根据课文内容，选择恰当的选项（可多选），并在文中找出答案依据。
（）本文题为“边城”，那么“边城”是具有怎样特点的一座小城？A、边地的小城，指远离城市的边远小镇。
B、具有风俗特色的小镇。
C、具有淳朴民风、浓浓人情味的小镇。
D、是现在不复存在的理想的“世外桃源”。
2、再次浏览课文，分析概括本文中翠翠、祖父、傩送、天保的形象。
3、结合资料链接，说说沈从文想通过美丽的边城描写，告诉我们什么呢？（总结主题）三、拓展阅读1、课外阅读《边城》全书。
2、尽量找来沈从文的其他作品阅读。
四、资料链接（一）沈从文是湖南凤凰县苗族人，生于湘西长于湘西，21岁时抱着对新的人生和新的世界的热烈追求与向往才来到北京，然而迎接他的是帝国主义、封建军阀和官僚们共同统治下的黑暗天地，他每日每时目睹的是一群自私、懦弱、虚伪、卑鄙却又冠冕堂皇、假冒斯文的灵魂。
“五四”运动创造的精神使他愈来愈坚信：目前这个黑暗社会旧有的一切实在不能也不应继续存在下去了。
我们这个老大的国家要脱离目前的苦难，惟有重造有形的社会和无形的观念。
因此，重造国家、重造民族品德成了沈从文最热切、最坚决的追求。
为此，他一面以愤怒、颤栗的感情，选择男女关系为解剖的切入点，对都市上流社会庸俗小气自私市侩的众生相进行了细致入微地描画，另一方面他又把探寻的目光转而投向他早年生活过的每那个“充满原始神秘的恐怖，交织着野蛮与优美、浪漫与严肃的”湘西社会，凭着他对故乡下层人民怀有的那份“无可言说的温爱”之请，用热情、迷醉的歌喉对那里的风物唱出了一曲又一曲心灵的恋歌，而《边城》正是其中最优美动听的一支。
高中语文边城节选备课资料 苏教版 必修2 教案
边城（节选）-备课资料合作与讨论一、讨论题目小说《边城》写了湘西江城一个感人至深又可歌可叹的恋爱故事。
对小说的主题，历来众说纷纭。
你是如何理解小说的主题的？谈谈你的看法。
二、讨论指导讨论方式：1.可按班级的行政组分组，可以根据讨论的实际需要进临时分组，可以根据座位前后四人为一个讨论组。
2.选一个临时讨论主持人，避免讨论东拉西扯，顺水推舟，影响讨论效率。
讨论思路：1.探讨小说的主题，要先熟悉小说的情节，全文共八章，主要情节如下：在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。
祖父年逾七十，仍很健壮；孙女翠翠十五岁，情窦初开。
他们热情助人，纯朴善良。
两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二儿子傩送，从此种下情苗。
傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的祖父求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。
傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿做个摆渡人。
于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。
天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。
傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。
祖父因翠翠的婚事操心、担忧，在风雨之夜去世。
留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来”！2.可查阅有关资料，了解关于《边城》主题的不同看法。
一种观点是“情爱——乡情说”，这是许多研究者所持有的观点；第二种是“像是批判说”；第三种是“文化——哲理——喻言说”。
课堂上，老师持有的观点一般表现为“沈从文先生在内地看到了许多现代文明对传统美德的锈蚀和破坏，这触痛了他，这部小说表达了他对重建人与自然和谐关系、恢复人与人之间的善意和坦诚的思考和愿望”。
3.可以根据自己的理解，联系生活、社会、学习的实际，发表自己独到的见解；可以结合时代特征，赋予小说以新的内涵。
4.小说《边城》的积极意义何在？你从小说中受到哪些启发？5.你读过沈从文的其他小说吗？这些小说在主题上和《边城》有何关系？讨论记录：____________________________________知识运用一、学海拾贝拟人拟人，是指在语言表达中赋予物以人的思想感情的修辞手法。
高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修2 边城（节选）》83
《边城》教学设计（一）教学目标：1以小说三要素为线索，体会沈从文的边城中的风景美、风俗美、人情美。
2理解边城所展现的表现“人性之美”的独特表现。
（二）教学难点：文章是如何去展现“人性之美”的。
（三）教学过程：一、导语“山是归根山，石是三生石，水是忘情水”，如果你也打这石畔走过，请停下你的脚步侧耳倾听那潺潺的流水、轻浮的微风，它们的浅吟低唱都是关于一个温暖的老故事，今天就让我们共同走进这个美丽动人的故事——《边城》。
二、简述故事情节（预习指导）三、再读课文，合作探究（小说的环境、人物形象）问题1：用心品味小说中的自然风物和边城人事，谈谈你读后感触最深的一点。
提示:边城美：风景美、风俗美、人性美问题2：边城三美在课文中是如何体现的？提示：1.自然环境例1：河中水皆泛着豆绿色．．（）（纯净、清爽、明亮）．．．，天气又那么明朗例2：住处两山多簧竹．．．．而来。
（cha1（秀丽、清幽）．．，翠色逼人2.人文环境例1：边城所在一年中最热闹．．．．．．．．。
（）．．．的日子，是端午、过年、中秋例2：城中的戍军长官，为了与民同乐．．．．便把三十只绿．头长颈的大雄鸭，颈脖上缚了红．布子水面上各．处．是鸭子，同时各处有追赶鸭子的人．．．．．．．．．。
（）例3：一个不能接受所给的钱，一个却非要．．那．．把钱送给老人不可这撑渡船人就俨然．．生气似的，迫着人把钱收回，使这人不得不把钱捏在手里。
（）（热闹、欢乐、和睦、淳朴、善良、真挚）3.人物形象（翠翠）（1）外貌描写翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶．．．．．。
自然既长养她且教育她，为人天真活泼．．．。
．．．．，处处俨如一只小兽物人又那么乖．，从不想到残忍的事，从不发愁，不动气。
光光．．的眼睛就又从从容容的在水边玩耍了。
cha1（2）内在情感翠翠的感情成熟是靠一年一度的端阳划龙船显示的。
——美金介甫《凤凰之子:沈从文传》两年前（前年）端午但是只是自己一个人．．．可不好玩。
苏教版高中语文必修二 第4专题 《边城(节选)》教学设计2(第1课时)
《边城（节选）》教学设计一、教学目标：1、通过故事情节，鉴赏淳朴的人情和人物内心的孤寂之情；2、结合作家谈创作的文章和文章的题目，分析和理解文章的文化内涵，深入了解文章的主题；3、鉴赏散文化的语言、优美的环境描写及其表达效果。
二、重点和难点：重点：通过诵读，了解小说的情节，概括选文三个部分的内容；鉴赏淳朴的人情和人物内心的孤寂之情；鉴赏散文化的语言和优美的环境描写及其表达效果。
难点：分析探讨文章的文化内涵，深入理解小说的主题。
三、教学方法：1、读书指导法；2、讨论法；3、讲解法；4、诵读法。
四、课时安排：2课时五、教学步骤：第一课时（一）教学目标：了解小说的情节，鉴赏人物淳朴的人情和孤寂的内心世界；感受散文化的语言及其表达效果；（二）重点和难点：重点：了解小说的情节；借助情节和环境，鉴赏人物形象；难点：结合情节和景物描写，分析人物的内心世界（三）教学步骤及内容要点：1、作者介绍沈从文，现代小说家。
原名沈岳焕，湖南人。
生活经历比较丰富。
十五岁入军队当文书，还当过警察所办事员，辗转于湘川鄂黔一带。
一九二二年到北京，经过自学，开始写小说。
从一九二五年发表作品起，到建国前出版过六七十种作品集。
是现代文学史上多产的作家之一。
他的小说取材范围比较广泛，都市乡村都有所涉及，写过各种人物，农民、工人、水手、士兵、官吏、绅士、教师、学生……都在他的作品里出现。
然而，描写最多、最成功的，还是他家乡一带——湘西地方一幅幅的风景画和风俗画。
西南僻远山区特异的风物民情，神秘的浪漫色彩，浓郁的抒情性和明显的散文美，以及自由多变的形式，自然流畅的语言，使他的小说具有独特的艺术魅力。
2、导入新课：《边城》是沈从文的代表作。
这篇中篇小说以川湘黔三省交界的边城茶峒，二三十年代的恬静生活为背景，展开了一个悲剧故事。
沈从文通过《边城》这部爱情悲剧，揭示了人物命运的神秘，赞美了边民淳良的心灵。
作者曾说：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美’，健康而又不悖乎人性的‘人生形式’。
高中语文 4.21边城(节选)精品教案 苏教版必修2
边城（节选）一、作者信息沈从文（1902-1988），我国现代小说家、散文家、文物研究家。
原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。
湖南凤凰人。
苗族。
1918年小学毕业后曾入本乡土著军队当兵。
1923年到北京。
1926年开始在《晨报副镌》、《现代评论》《小说月报》《新月》上发表作品，并与胡也频编辑《京报副刊》和《民众文艺》周刊。
1927年到上海，与胡也频、丁玲等编辑《红黑》杂志，并参加新月社。
1930年在青岛大学任教，1934年在北京主编《大公报》副刊《文艺》及天津《益州报》副刊。
抗战爆发后到昆明西南联合大学任教。
回北京后任北京大学教授，并继续办原刊物，以此为阵地，集合许多北京文人，形成了“京派作家群”。
1949年后曾在中国历史博物馆、故宫博物馆工作，在中国古代服饰及文物研究方面成绩卓著，有许多专著。
1978年任中国社会科学院历史研究员。
其文学创作宏富，数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子七十余种，是现代文学史上最多产的作家之一。
主要作品集有《鸭子》《蜜柑》《神巫之爱》《虎雏》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八骏图》《湘西散记》《边城》《长河》等。
其中短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《边城》《长河》是其代表作。
主要文学贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学，并受废名影响，取其抒情笔调，发展了新文学中抒情小说的文学形式。
大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情和温爱。
以其特异的“生命形式”，熔生动丰富的社会风景画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民情的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和反朴归真的牧歌情调。
这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家的社会理想，也对后来作家产生了深刻的影响二、背景介绍《边城》完成于是１９３４年４月１９日，是作者最负盛名的代表作。
作者的创作动是：“要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康而又不悖乎人性的人生形式’。
高中语文《边城(节选)》教案10 苏教版必修2
《边城》教案教学目的:1.学会”窥一斑而见全豹”,通过对长篇节选的本文的学习,了解湘西的人性美及<边城>的艺术特色2.培养健康向上的感情教学方法:点拨教学时数:一课时教学步骤:.导入:人类的真爱有什么?(亲情爱情友情.亲情又包括父子母子情祖孙情手足情等)一，总体感知：1。
本文表现的是什么感情?(爱情和亲情中的祖孙情手足情.)2.具体怎样表现的?祖孙情:爷爷:疼爱孙女:劝其莫坐热石头,怕她生板疮;关心孙女：述说故事,解其孤独教育其做人”不许哭,要扎实一点,结实一点”关心其婚事,亲到城里去探为她唱歌,帮其传情翠翠依恋爷爷: “到门外高崖上去喊叫她的祖父要他回家里来”“祖父不理会”她“很觉得悲伤”“我要你”爷爷来慢了就哭“爷爷，我一定不走”孝敬爷爷：为爷爷“安排晚饭在灯光下跑来跑去”不敢生爷爷的气爱情：傩送爱翠翠：拒绝团总女儿的碾坊，站在高崖上为她唱了半夜的歌翠翠爱傩送：在他又软又缠绵的歌声中做有趣的梦，“像跟了这声音各处飞”独守渡船痴心地等待离去的情人归来手足情：大老（兄）：喜欢翠翠却离开家乡成全弟弟的爱情傩送（弟）：为手足情而暂时舍弃爱情二．重点研讨：1。
“各人应得的一分哀乐”一语中“哀”作何解，“乐”作何解？“乐”在各人都是自觉自愿真心实意地为对方付出“哀”在爷爷爱孙却不能陪她到老；翠翠爱爷爷却不能长与其厮守；大老爱翠翠却只能孤独地离开，闯滩而死；傩送爱翠翠却痛失仁兄，爱情与手足情不能两全翠翠爱傩送却只能在希望渺茫中孤独地苦等2．他们之间的感情表现了什么？（人类心灵的明净，人性的纯美）3．“为人类的‘爱’字作一度恰如其分的说明”说明了什么？------“爱”是纯洁的无私的，不计得失，不求回报，甘心付出，甘愿牺牲。
它是人间最美好的感情。
4．如此美好的感情，如此纯美的人性发生于什么环境下？---------风光秀丽、民风淳朴的湘西。
4．文中具体是怎样表现的？黄昏时：白塔桃花色的薄云杜鹃叫个不停温柔美丽平静深夜时：一匹大萤火虫尾上闪着蓝光月光如银子，无处不可照及草丛中虫声繁密如落雨一只草莺“落落落落嘘”啭着它的喉咙，又好象明白这是半夜不应当那麽吵闹，便仍然闭着那小小眼儿安睡歌声又软又缠绵月光极其柔和，溪面浮着一层薄薄白雾三．分析鉴赏人物语言有什么特点？翠翠的语言：24--25页“让爷爷满城打锣去叫我，点了灯笼火把去找我”27页：“我像跟了这声音各处飞，飞到对溪悬崖半腰，摘了一大把虎耳草”30页：“凤滩、茨滩不为凶，下面还有绕鸡笼；绕鸡笼也容易下，青浪滩浪如屋。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《边城》教案教学目标：1、结合人物的语言描写、心理描写培养语言鉴赏能力，归纳人物形象特点。
2、领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。
3、感受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和风景美、风俗美和人情美。
教学重点：理解翠翠身上集中表现出来的“爱”和“美”的人性特质。
教学课时：1课时教学过程：一、介绍作者沈从文先生（1902～1988），现代作家、历史文物研究学者。
原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、休芸芸等。
湖南凤凰（今属湘西土家族苗族自治州）人。
1926年出版第一本创作集《鸭子》，有7O余种作品集，被人称为多产作家。
主要代表作有：短篇小说《丈夫》、《贵生》、《三三》，长篇小说《边城》、《长河》，以反映湘西下层人民生活的作品最具特色。
他的创作表现手法不拘一格，文体不拘常例，故事不拘常格，尝试各种体式和结构进行创作，成为现代文学史上不可多得的“文体作家”。
在文学态度上，沈从文先生一直坚持自由主义立场，坚持文学要超越政治和商业的影响。
1948年沈从文先生受到了左翼文化界猛烈批判，郭沫若斥责沈从文先生：“一直是有意识的作为反动派而活动着”。
下半生从事文物、工艺美术图案及物质文化史的研究工作。
1978年调中国社会科学院历史研究所任研究员，致力于中国古代服饰及其他史学领域的研究。
于1980年应邀赴美国讲学，并进入诺贝尔文学奖的终审名单。
二、《边城》解题边地的小城。
指远离城市的边远小镇。
从时间、文化上考虑，“边城”是大城市的对立面，是“中国另外一个地方另外一种事情”。
是沈从文先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人“庸俗小气自私市侩”的风气之后，对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。
这世界上或有想在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我。
我只想造希腊小庙。
选山地作基础，用坚硬石头堆砌它。
精致，结实，匀称，形体虽小而不纤巧，是我的理想的建筑。
这庙里供奉的是“人性”。
我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”。
三、赏析课文阅读课文，分析小说节选部分的人物形象和环境美。
1、投影资料“边城的语言是沈从文盛年的语言，最好的语言。
既不似初期那样的放笔横扫，不加节制；也不似后期那样过事雕琢，流于晦涩。
这时期的语言，每一句都“鼓立”饱满，充满水分，酸甜合度，象一篮新摘的烟台玛瑙樱桃。
”——汪曾祺布置学生阅读课文，思考归纳小说语言的特点。
提示：自然流畅，明白如话。
写景优美舒展，写人亲切真挚，叙事更是如歌如诵，和如诗如画的景物配合的非常和谐2、小说哪些地方体现了人情美学生筛选有关信息，同桌讨论交流，汇报提示：《边城》以大量篇幅展开着民性淳朴的风俗画，待人以诚，乐于助人，受人之惠必以物回赠，人与人之间相互同情，就连吊脚楼的妓女，升年个千毫年个也浸润着边民的淳厚等等。
这些乡村社会淳朴的民性，是小说社会环境的构成因素。
小说中的人性美和环境美是相得益彰的。
表现出中国的一种传统文明。
当然传统文明上一一种封闭的农业文明。
农业文明中有很多美德需要我们去继承，但农业文明也必然有它的缺陷。
那些含蓄、优美、勤劳、淳朴可爱的人们，由于不善表达，不善争取，因此也不免打上孤寂的色彩，这是我们要注意的。
3、分别用一个词概括翠翠、傩送和祖父的形象特征，并说出理由。
《边城》的生活是真实的，同时又是理想化的，这是一种理想化了的现实。
“纯粹的美”和“清洁的灵魂”是这篇小说的人物特征：翠翠的形象是清纯。
十五岁的纯美少女她纯真聪慧、像一只小鹿那样活泼健美。
恬静、温柔、纯净、灵动、忠贞，如水滴般明澈清透，又充满青春活力，从外表到内心都姣好无比。
这样美的人性的悲剧就更令人伤感和哀婉。
她对爱情的追寻却总是在梦境状态，如同期待那每夜都会入梦而来的傩送的歌声。
傩送的形象是勇敢。
他是一个心地善良、敢于追求、蔑视权财、责任感强的人。
他和翠翠是一见钟情，不走车路，执著地为翠翠唱歌求爱。
对王团总陪嫁的碾坊，毫不动心，敢于追求自己的最爱。
当知道哥哥闯滩而死的时候，他心怀愧疚，舍弃一切，远走他乡。
祖父的形象是淳朴。
他是一位勤劳、善良、坚强、古朴、带点狡猾的老人，是中国传统美德的典范。
对孙女爱怜备至，为其亲事操心担忧，尽力促成其爱情的实现。
（解说理由时必须结合文本，从人物的语言、动作、神态心理等角度加以阐述。
持之有据、能自圆其说即可。
）四、学生总结要求学生结合课堂讨论的内容，对这篇小说作总体的概括明确：小说极力讴歌传统文化中残留至今的美德，是相对于现代传统美德受到破坏，到处充满着物欲金钱主义的浅薄、庸俗和腐化堕落的现实而言的。
作者笔下的小镇，风光秀丽、民风淳朴，人们没有等级功利之争，人与人之间真诚相待。
外公对孙女的爱怜，翠翠对傩送的纯真的爱，天保兄弟对翠翠真挚的爱，兄弟之间诚挚的手足之情，都代表了未受污染的农业文明的传统美德。
在自然的明净之中，更有人情心灵的明净。
作者推重湘西人的人生方式，隐含了对现实生活古老美德和价值观失落的痛心，是对重建民族品德和人格的希望。
边城(节选)从容说课本文节选自《边城》第三至六节。
第三节叙述了第三个端午节，边城人们紧锣密鼓地筹备着龙舟竞渡的热闹场面。
第四节追述了两年前第一个端午节，翠翠在河边看龙舟，巧遇二老傩送时的情形。
英俊勇敢又关心体贴人的傩送占据了翠翠的心。
她和傩送相识时傩送说的“大鱼咬你”的玩笑话深深地印在她的心里，从此象征着爱情的“鱼”的意象维系着傩送与翠翠的关系。
第五节回到现在，补叙上一年端午节翠翠和外祖父看竟渡时巧遇大老天宝的情景。
祖父拿天宝试探翠翠，但翠翠心念所系，全在傩送身上，以至魂不守舍。
祖父猜到了翠翠的心愿，看到了翠翠对爱情的执著。
这种情感上的执著，以及拒绝其他选择和外来诱惑，让爷爷担心会导致不幸。
第六节又回到现在，重点写迎婚送亲的花轿来到渡口渡河，撩拨着翠翠内心深处的情思，引发了她对爱情的美好憧憬。
这四节小说，时间的回环往复衔接得天衣无缝，情节铺设更是跌宕起伏、引人人胜。
让学生在熟悉小说情节的基础上认识翠翠、认识爷爷，并通过他们来体会作品中的风俗美与人情美。
三维目标知识与技能1．了解小说情节铺设上运用顺叙、补叙的叙述手法，在时间的回环往复中使作品情节衔接得天衣无缝的写作特点。
2．通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象。
3．通过环境对描写的分析了解沈从文笔下湘西的风景美、风俗美。
过程与方法1．泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。
2．阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅读观点。
情感态度与价值观1．领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。
2．接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和风景美、风俗美与人情美的熏陶。
教学重点理解翠翠这个人物是“爱”与“美”的化身的含义。
教学难点领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。
教具准备多媒体课件课时安排1课时教学过程[导入新课]师：课前先作一个调查，大家都曾去什么地方旅游过?生：(纷纷抢答)长城、海南、泰山、周庄……师：哟!看不出来，大家“走南闫北”，真可谓“行万里路”，堪比当年的徐霞客啦!【众生笑。
】师：那我想问一问，有没有人去过一个叫“凤凰”的地方?【学生议论纷纷，互相询问“凤凰”是什么地方。
】师：(故作得意)难住了吧?生：老师，你给我们说说看吧!师：凤凰可是个美丽的地方，山美、水美、人更美!师：(看到学生表现出一种憧憬的神情，略做停顿)不过——目前，老师也是“心神往之”啊!【学生大笑。
】师：不过，“凡事预则立”——生：(争相抢答)“不预则废”。
师：所以，我找了这些图片，以备日后游凤凰一用，现在先拿来与诸君共飨。
【投影。
】【出示一组湘西风景、民俗的图片。
】【学生边看边议论，对部分图片啧啧赞叹。
】[推进新课]师：想知道老师为什么特别想去这个地方吗?生：(七嘴八舌)当然是去看风景啦!师：(笑)大家只说对了一小部分，其实还有更重要的。
生：是什么啊?师：(看到学生很期待的样子，故意卖个关子)一言难尽啊!(学生笑问为什么。
)师：(停顿一下)怎么说呢?这样说吧：看不尽的凤凰美，说不尽的沈从文。
生：(恍然大悟)老师你说的是《边城》吧?师：对!可以说边城就是凤凰。
这里不仅有着清山秀水，淳朴的民风，更走出了沈从文先生这样一位质朴、博学，将“爱”与“美”演绎得动人肺腑的“湘西的儿子”。
【投影。
】1．沈从文照片及生活书店1934年首版《边城》图。
2．1902年12月28日，我国著名作家、历史学家、考古学家。
沈从文(原名沈岳焕，苗族)先生诞生在凤凰古城中营街的一座典型的南方古四合院里。
14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建国后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。
沈从文在二十世纪二十年代就蜚声文坛，被誉为“中国第一流的现代文学作家，仅次于鲁迅”(金介甫．~effeI•ey C．KinKley著《沈从文论》j。
他的作品被译成日本、美国、英国、前苏联等四十多个国家的文字出版，并被美国、日本、韩国、英国等十多个国家或地区选进大学课本，两度被提名为诺贝尔文学奖评选候选人。
沈从文先生不仅是著名的作家，还是著名的历史学家、考古学家，他撰写出版了《中国丝绸图案》《唐宋铜镜》《龙凤艺术》《战国漆器》《中国古代服饰研究》等等学术专著，特别是巨著《中国古代服饰研究》影响很大，填补了我国文化史上的一项空白。
【学生们读了这段话后，不禁再次赞叹。
】师：就是这样一位“湘西的儿子”在走出大山之后的坎坷人生中，多次在文学作品中表达对他的故乡——凤凰的牵挂。
可以这样说，凤凰正如世界上许多名城名镇一样，崛起在世界文化大师横空出世的光环之中。
没有莎士比亚，英国的斯特拉福小镇不会蜚声世界；没有莫扎特，奥地利的萨尔茨堡不会成为世界音乐中心；没有塞万提斯，西班牙的塞维利亚不会成为旅游胜地；同样，没有沈从文、黄永玉这样的世界文化大师，凤凰不可能驰名海内外。
凤凰的美，不仅在山水，更在于沈从文笔下所描绘的、人间最淳朴的风情，这才是吸弓l老师的地方啊。
【学生若有所思。
】师：好的。
那么凤凰到底是个什么样的地方呢?刚才是直观的图片，现在我们来看看沈从文是怎么写凤凰的。
【投影。
】一个好事的人，若从百年前某种较旧一点的地图上寻找，一定可在黔北、川东、湘西一处极偏僻的角隅上，发现了一个名为“镇箪”的小点。
那里同别的小点一样，事实上应有一个小小城市，在那城市中，安顿了数千户人口的。
不过一切城市的存在，大部分皆在交通、物产、经济的情形下面，成为那个城市荣枯的因缘。