高三化学计算有效复习策略探微
高三化学复习策略探究_0
高三化学复习策略探究学生进入高三阶段后,对化学课的主要任务是复习,从知识结构出发,复习主要是为了诊断和弥补课堂学习的不足,促进学生掌握知识的系统化和网络化。
从知识获得的生理机制出发,复习过程是大脑对神经细胞再次进行刺激、强化理解、完善记忆的过程,从对学生的能力培养来看,通过复习,能进一步培养学生的自学能力和发展辩证思维能力,最终提高学习水平。
高三学生面临着高考的巨大压力,可以说,时间紧,任务重。
作为一名高三的化学科任教师,应有责任和义务来指导和帮助学生搞好复习工作,使他们取得较好的成绩,以合格高中毕业生身份接受高校的挑战。
一、做好精密复习计划,并严格按计划开展复习学期初,任课教师通过集体商讨,制定出本学科的复习计划,并选定好一本复习资料;然后据本学科的学科特点和内容,确定好每位教师应具体负责的内容,章节内容要落实到人,目的、要求要具体明确。
所有计划做出后,印发到各班,分发到学生手中,使学生做到心中有数。
二、精讲精炼,避免陷入题海中高三复习,做题避免不了,但易陷入题海中,整天做题、讲题,然后再做,学生没有理解深化的过程,很难把知识掌握到位。
物理学家卢瑟福带弟子,问之:上午干什么?答:实验室;又问之:下午干什么?答:实验室;复又问之:晚上干什么?答:实验室;卢瑟福追问了一句:你整天都在做实验,那你什么时间进行思考呢?没有思考,也就不可能有深化的过程,更谈不上提高。
为了达到精讲,教师必须要钻研大纲,熟悉教材,把握知识的重难点,删去偏、难、怪题。
让学生把精力都放在基础知识的掌握上,能力的提高上。
教师在组题时,可挑选一些比较好的试题,但尽量不要用成题,原题,及使用,也要在原有基础上加以变动,要有创意,内容上要尽量涵盖所有的知识点,一则使学生不会感到枯燥,二则也提高了教师对知识的把握精度,编题的水平,虽然教师要付出相当大的工作量,可会节省下学生的更多宝贵时间,同时,大大地提高了复习的效率。
这样也就避免了各学科间相互抢课,挤占时间的现象的出现。
新课标下高三化学复习策略论文
新课标下高三化学复习策略探究新课标下的高三化学复习应考，究竟采取怎样的策略才有效，这是摆在每位高三化学教师面前亟待解决的问题，笔者试作如下探究，以求教于同仁。
一、从专业方向探究教学，以高考为前提认真钻研课程教学的标准、题库以及最近几年各省各地区的高考原题，这些以往真实的文本资料才是高考命题的重点依据，只有透过学生自己仔细地研究，吃透高考的目标，才能精准地瞄向高考，更能抓住整个复习的重点纲要，从而使得在复课过程中不出现一点点的偏差。
应该围绕新课标下的高考试卷所改变的结构形式、新旧内容在高考题目里发生的变化做好高考教学安排，及更新必修和选修的主要内容考核点和考核方式等一系列问题开展。
二、精心整理资料，合理制定复习方案新课标下教学材料所展现出来的知识点并不像之前的旧教材那样有系统性，条理清晰，新化学教材所涵盖的知识面较为广泛，这一点就给所有的高三老师和学生在复习备考方面增加了一定的难度。
想提高备考复习教学工作的有效性，最好整合好所拥有的教学资料，要找准整个教材的知识重点，理清整个教学模本的知识脉络，从而构建起化学学科的主干知识体系。
通常高考前第一轮复习大概的思路是：从实验入手开始化学学习→化学物质及其相关变化→金属及其化合物→非金属及其化合物→物质结构→元素周期律→化学反应极其能量→化学反应速率与化学平衡→水溶液中离子平衡→电化学基础→化学与自然资源的开发和利用→认识有机化合物→烃和卤代烃→烃的含氧衍生物→生命里的基础有机化合物→进入合成有机高分子化合物。
第二轮的复习工作：重点通常是专题训练，主要是根据当时社会上的热点联系课本知识进行教学，从而提升学生的能力。
第三阶段的复习工作主要是：回归课本，进行综合训练，查漏补缺。
三、编制复习题目，提升高考针对性通常新课程在刚起步的时候，知识点都比较分散，课本的素材比较新颖，非常注重实际，所以建议高三化学的复习教材最好要根据大多数学生的实际情况来编制练习题目，从而整体提高化学教学的复习成效。
浅谈高三化学高效复习的策略与方法
浅谈高三化学高效复习的策略与方法在高三化学复习过程中，我们经常感到时间紧、任务重。
因此在短暂的高三化学复习时间内要做到时间和效果二者兼顾，探讨如何打造高效化学复习课堂，提高高三化学复习的针对性有效性，就显得十分重要。
那么高三化学应如何高效复习？一、认真学习研究新课程标准、教材、考试说明、近年来高考真题，把握复习方向课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。
认真研究课程标准对于把握高考复习方向有很强的指导作用。
教材是在课程标准的指导下，依据学生的认知规律而对学科知识的有效编排，是学生在学校获得系统知识，进行学习的主要材料，也是教师进行教学的主要依据。
因而对教材的深入研究有利于复习中加深课本知识和回归课本，对高考复习有着举足轻重的作用。
因此，教师在高三化学复习过程中应认真学习研究新课程标准、教材、考试说明、近年来高考真题，了解学生实际情况，，明确具体的复习教学目标，加强针对性，避免随意性，以节省时间，提高效率。
二、指导学生复习方法，提高复习效率1.分类思想，化繁为简，指导元素化合物的复习。
元素及其化合物种类多、反应杂，如果不能找出其中内在联系，就容易遗忘。
分类法是化学的重要科学方法之一。
在元素化合物的复习过程中指导学生应用分类的方法对所学的元素化合物知识进行归纳整理，引导学生建构繁杂的元素及其化合物转化网，疏理零散的物质之间的反应体系，让学生在掌握元素及其化合物相关知识的同时，将反应原理与化学概念等学科知识与元素及其化合物知识相融合，提升学生运用学科知识的综合能力，从而高效进行元素化合物知识模块的复习。
2.指导学生联想，归纳总结，掌握规律，形成完整地知识网络。
经过高一、高二阶段化学的学习，有些同学觉得个别知识点已学会。
其实，考试得分、学会仅是一方面，还应学会归纳总结、联想，找出同类题解法的规律，才能更有把握不失分。
也就是说，化学学习重在掌握规律。
在高三复习阶段的重要任务就是要指导学生联想，归纳总结，掌握规律，把知识点按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识串成线、结成网，从而构建一个系统完整的知识体系。
高三化学有效复习策略论文
高三化学有效复习的策略探究高三化学复习的目的就是帮助学生实现对原来遗忘知识的建构，并且通过合理的教学设计引发学生头脑中原有的相关知识和经验，在与刺激信息的交互作用中产生出新的生长点，从而使原有知识和经验得到改造、重组、完善、提高和发展，达到生成新知识、解决新问题的过程，也正是古人说的“温故”而“知新”的过程。
优化化学复习教学、提高复习实效的关键就是要使我们的复习教学符合学生的认知规律，充分尊重学生的学习主体地位，让学生最大程度地参与到复习教学过程中来。
笔者结合多年研究和教学实践，在高三化学复习教学中采取了以下策略，取得了较好的效果。
一、系统化策略现在的高考越来越注重对基础知识等的考查。
所以在高三化学复习过程中教师要引导学生注重对基础知识的掌握和落实，注重对知识的查漏补缺，应想法使这些基础知识能进入学生的长时记忆系统中，使学生在考试中能根据需要顺利地进行知识的检索和提取。
研究表明，良好的知识结构系统储存在头脑中，犹如图书馆经过编码的书，可减轻学生的记忆负担，提高解决问题的效率和能力，更有利于知识的记忆和提取。
所以在复习教学中，老师应主要扮演指导者的角色，教给学生归纳、整理的方法，促使学生在教师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识串成线，结成网，纳入自己的知识结构中，形成系统完整的知识体系。
如元素化合物知识杂乱无章、易学难记，如果按照“知识主线→知识点→知识网”方式，将知识结构化、网络化、系统化，并根据“由线引点、由点连网、由网成体”的程序进行复习，则事半功倍。
如：金属知识主线可按“单质→氧化物→对应水化物→相应盐”进行，非金属知识主线可按“气态氢化物→单质→氧化物→氧化物对应水化物→相应的盐”进行，抓住其转变中的内在规律性。
也可以根据化合价升降建立物质间的联系。
二、问题化策略教育心理学向我们揭示：学生的思维往往从问题开始，科学地创设问题情境，实施化学课堂交流是转变学生学习方式、培养学生思维能力、提高复习效率的有效途径。
探讨高三化学二轮有效性复习的策略
探讨高三化学二轮有效性复习的策略摘要：高三学习历来都是以复习为重点，旨在通过对学过知识的复习和巩固，加强学生的知识综合运用能力，从而更好地迎战高考。
在高考的多轮复习中，一轮复习主要侧重于基础知识的梳理，而二轮复习则是加强和巩固。
所以说，二轮复习是教育教学过程中极为重要的一个组成部分。
本文就针对高中的化学二轮复习有效性提出了几点想法。
关键词：高三化学二轮复习有效性复习一、夯实基础知识，重视知识的应用和方法的指导新课改地区高考命题虽然由知识立意向能力立意转变，但重视能力不等于削弱基础，能力的形成是建立在基础知识之上的，没有基础的能力也就无从谈起。
基础是能力的基石。
试题的命制遵循考试说明。
既没有盲目拓展，也没有忽视新课程、新增内容和探究性学习过程，加强化学基础，增强学习体验，注意化学学习能力的培养。
高考并不会因新的课程理念而发生重大变化，因此加强基础仍然是教学与复习中的重中之中：在此基础上要充分重视学生方法与技能的培养，加强常规题型训练。
在高考复习中要想将知识点的梳理与各种能力的培养有机结合起来，我们就必须做到针对不同复习内容采取多样化的教学方式。
注意知识梳理与能力培养相结合，突出重点、难点与能力培养相结合。
针对这些特点，在高考复习中应利用典型的化学例题，培养学生在理解概念和掌握基础知识的基础上找到题眼、寻找原型、展开联想、解决问题的能力。
二、善于联想总结，使知识网络化经过高一、高二阶段化学的学习，有些同学觉得个别知识点已学会。
其实，高考考场得分，学会仅是一方面，还应总结归纳、经常联想，找出同类题解法的规律。
也就是说，化学学习，重在掌握规律。
有人说，化学难学，要记的东西太多了，这话不全对。
实际上，关键在于怎样记。
有机化学的规律性更强，“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”，熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍变关系及相互转化；理解了同分异构体，就会感觉到有机物的种类繁多实在是微不足道。
这样，通过多种途径、循环往复的联想，不仅可以加深对所学知识的记忆，而且有助于思维发散能力的培养。
关于高三化学复习备考的方法和策略
关于高三化学复习备考的方法和策略高三化学复习备考的方法和策略高三是每一个学生都不得不面对的考验之一，而化学作为其中一门重要的科目，它的复习备考也是需要我们付出很多努力的。
如何有效地复习备考化学呢？下面将从准备工作、学习方法和应试策略三个方面具体讨论。
首先，准备工作是化学复习备考的重要环节。
在复习之前，学生要有一个明确的复习计划和目标。
可以根据学校的教学进度和自己的实际情况，制定一个有针对性的复习计划，合理安排每天的学习时间，并按照计划进行复习。
同时，还需要整理和熟悉各个章节的知识点，梳理出重点知识和难点，掌握好复习的材料和参考书籍。
此外，考生还应该制定一个合理的作息时间表，保证每天有充足的睡眠和休息时间以保持精神状态的良好。
其次，学习方法是化学复习备考的关键。
一是要注重理论知识的学习。
化学是一门相对来说更加理论性的科目，同学们可以通过查阅教材、重点标记、总结笔记，将知识点理解并联系实际进行灵活变通。
同时，要善于分析题目，培养综合运用多个知识点的能力，提升解题能力。
二是要进行大量的习题训练。
通过解题可以夯实知识，强化记忆，同时还可以提高解题速度和应变能力。
要选择适合自己的题目难度，一开始可以选择简单的题目，逐渐加深难度。
在解题过程中，要注意总结归纳解题方法和技巧，遇到难题可以询问老师或同学，相互交流讨论来互相帮助。
三是要进行实验操作的训练。
化学是一门实践性很强的科目，通过学生自己进行实验操作，可以更直观地理解和记忆知识点，提高实验操作的能力。
学生可以通过进行一些简单的实验，亲手操作化学反应，加深对化学实验的理解和体验。
最后，应试策略是化学复习备考的重要部分。
一是要做好刷题和模拟考试的准备。
通过大量的题目训练和模拟考试，可以更好地了解自己的考试水平和掌握情况，找出差距和不足之处，有针对性地进行训练和提高。
同时，要认真分析错题和考试的失误，找出原因并加以改进。
二是要合理安排时间，在考试的时候做到时间的分配均衡。
高三化学复习的策略和指导思想
高三化学复习的策略和指导思想高三化学复习的策略和指导思想篇一：20xx届高三化学复习计划一、20xx届高三学生的现状分析我校学生思维不是很灵活、学习能力也不强，使得相当一部分学生在高一、高二的学习相当松散，时间抓的不紧，学习的有效投入不够，导致他们对基础知识掌握不牢，有部分学生到目前为止仍没有进入高三复习状态，而且有相当一部分学生仍在混日子，对我们的复习工作带来了严重的影响，这一点一定要足够重视。
但鉴于我校学生的特点，所以必须要加强引导，认真复习，强化训练，在一定时间内大面积的提高学生的知识水平和各种能力是还是有可能的，对这一点要有充分的信心和足够的耐心，充分相信每一位学生，同时要强调学生牢固树立立足高考、冲击一本的思想。
二、20xx届高三化学复习的策略和指导思想总的指导思想：抓实、抓好、用心、用情1. 熟悉《考试大纲》2. 认真研究近几年高考试卷，了解试卷的变化：纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。
近几年试卷越来越坚持遵循《考试说明》规定的测试内容和要求，考查内容覆盖各模块的主干知识，注重考查化学“四基”和应用能力，体现了高中化学新课程的基本理念和要求。
3. 复习资料使用《优化方案》：教师应认真收集高考信息资料、试题，分析筛选。
实施策略：策略一：紧扣两纲，明确考点，把握方向策略二：重视课本，落实基础策略三：精讲精练，讲练结合，提高教学效率策略四：突出重点，狠抓落实，夯实基础策略五：高考应考的心理及方法技巧（1）考试的心理要求：信心、细心、耐心（2）考试的总体原则：基础题不失分，中档题得高分（难），难题得点分三、复习时对教师的要求深入领会《高中化学新课程标准》的理念。
认真研读《考试说明》中的“4种基本能力”和“2种掌握程度”，制定出一套既适合自己，又适合我们学生的方案，夯实基础，培养能力，切实提高教学效率。
1、注重练习及试卷讲评○1讲评的基本原则针对性：讲其所需，释其所疑，解其所难准确性：言之有据，正误分明系统性：纵横联系，前后衔接启发性：注重点拨，启发思维，点拨题眼，引领思路规律性：讲清思路，讲清方法，讲清规律2、建构知识网络，形成知识体系3、加强学生语言文字表达能力的训练4、规范答题，典型示范，平时养成习惯5、高度重视教材中的新增内容(1)了解能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算(2)理解化学平衡的含义。
高三化学高效复习策略初探
高三化学高效复习策略初探摘要：在高三阶段开展教学活动时，复习是其课堂教学的主要内容，学生在进行化学复习时，高效复习策略的合理应用具有极其重要的价值，教育人员必须对其加强重视，本文综合探究高效复习具体策略。
关键词：高三化学；高效复习；复习策略引言：高三是学生进入高考的最后一战，复习是学生备考的重要内容，在进行化学复习时，教师需要对学生具体情况进行深入分析，确保能够高效复习，有效提升复习效果，为了进一步明确如何更高程度的实现高效复习，特此展开本次研究。
一、深入分析得分要求在高考化学中，基础知识对学生考试成绩具有一定程度的决定性影响，在引导学生进行化学复习时，教师必须深入分析复习备考思路，从而提出复习思路，对其备考方法进行合理规范。
在进行基础知识备考时，学生可以应用提纲导学和巩固练习。
首先，教师需要基于学生整体情况合理划分化学课程，将其分为多个小结，然后科学划分基础点，重点和考点，与此同时，教师还需要对其化学考纲要求进行认真梳理，通过填空作答和问题形式有效整合化学知识点钟容易出现错误的地方，实现备考系统的有效形成。
在具体进行提纲导学时，教师需要在课前向学生发放相关知识点，引导学生提前预习，然后在课堂上，基于提纲知识点对学生进行提问教学，以此为基础，能够对学生预习效果进行科学验证，对学生解题过程中的疑难点和易错点进行针对性教学[1]。
与此同时，对于重点知点，教师在具体开展课堂教学时，可以利用十分钟的时间对学生进行提问，基于反馈结果，对学生掌握重点知识内容的具体情况全面把握。
同时，教师还需要在每周进行一次小测验，对其相关知识点进行合理巩固，最容易出错的问题进行总结和答疑。
在具体进行知识巩固是教师需要科学培养学生的学习积极性和学习态度，有效落实教学工作，在学生应用化学语言时，还需要对其进行合理规范。
二、合理优化教学方法通常情况下，高三阶段学生大多具有繁重的学习任务，同时学习时间紧迫，但是学生在学习过程中还需要脚踏实地，通常情况下，教学效果和学生知识厚度以及应用能力之间具有极为紧密的联系。
问题式教学法在高三化学复习有效实施的策略研究
㊀㊀三㊁促进学生创新思维的成长创新思维也是提高学生自主学习能力的关键ꎬ所以要想在高中化学教学中培养学生的自主学习能力ꎬ就必须有意识地对学生的思维创新能力进行训练ꎬ让学生训练自己的专项思维.比如在每次单元学习完成之后或者阶段性考试之后ꎬ教师可以根据本单元或者本阶段学习的化学知识进行针对性练习ꎬ让学生充分掌握相关的化学知识ꎬ充分了解相关的化学现象以及其背后的化学原理ꎬ保证其掌握基础化学知识的同时还能够进行适当地拔高㊁拓展训练.这样才能在保证完成教学目标的同时提高学生的创新思维以及发展性思维.于此同时教师还应当对学生的创新能力进行专项训练ꎬ尽可能地让学生在学习过程中提出自己独到的想法ꎬ然后组织全班学生进行科学㊁合理地讨论ꎬ分析该想法的正确性.而且教师也可以进行一些诱导性提问ꎬ让学生依据教师的思维逐渐提出符合教师预期的问题ꎬ并且不断深入㊁不断提高ꎬ进而让学生的创新性思维得到有效的锻炼.总之ꎬ创新性思维也是化学自主学习能力的重要组成部分ꎬ学生只有具有充分的创新能力才能在日后的化学学习以及研究中获得突破ꎬ取得前人无法取得的成果.在高中化学教学中培养学生的自主学习能力ꎬ既符合高中化学课程标准的要求ꎬ也符合学生未来个人学习发展的需要ꎬ是教师必须完成的一项重要教学指标.所以本文在此建议高中化学教师能够充分培养学生的学习兴趣ꎬ提高学生的团队协作能力ꎬ让学生获得创新思维方面的锻炼ꎬ在这三个方向上开展化学教学ꎬ不断提高学生的自主学习能力ꎬ让学生在未来的学习中走得更远㊁走的更好.希望广大教师能够充分参考本文中的思路和教学实践ꎬ提高学生的自主学习能力ꎬ为学生带来更加光明㊁美好㊁充满希望的未来.㊀㊀参考文献:[１]李爱颖.高中化学教学中培养学生的自主学习能力调查研究 以德州市第一中学学生为例[Ｊ].中国校外教育ꎬ２０１６(ｓ２):３９－４０.[２]岑升锦.在高中化学教学中培养学生自主学习能力的途径分析[Ｊ].新课程(下)ꎬ２０１６(７):１３７.[责任编辑:季春阳]问题式教学法在高三化学复习有效实施的策略研究陈文良(福建省泉州市城东中学㊀３６２０００)摘㊀要:在课堂中进行问题的有效设计ꎬ能够有效地激发学生打开思维进行问题的思考ꎬ而在高三化学复习课程的教学中ꎬ通过对问题式教学法的设计ꎬ复习过程中教师备课中提前设置有针对性的㊁递进性的问题ꎬ促动学生主动思维ꎬ以达到对知识理解与掌握的有效复习ꎬ能够让学生更加熟悉运用与掌握知识ꎬ对于以往化学中模糊的知识概念能够有更加清晰的认识ꎬ解释化学的本质所在ꎬ帮助学生在高三化学复习阶段能够更好地突破化学学习的重难点ꎬ加强学生化学思考能力ꎬ并在高三复习课程的教学中能够以学生为教学的主体ꎬ更加全面的对学生的能力进行培养ꎬ为学生高考而做好充分的复习准备.关键词:策略实施ꎻ问题式教学ꎻ高三复习ꎻ有效性ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)０３－００７５－０２收稿日期:２０１９－１０－２５作者简介:陈文良(１９７５.６－)ꎬ男ꎬ福建省泉州人ꎬ本科ꎬ从事高中化学教学研究.㊀㊀高三化学复习课程教学的目标不仅仅是让学生记忆㊁掌握之前所学的化学知识ꎬ最主要的是培养学生的化学科学素养以及知识的实际运用能力ꎬ那么在高三化学复习课程教学当中ꎬ教师应该为学生营造一个相应的化学复习教学环境ꎬ让学生能够在这种情景之下更好地去回味化学知识ꎬ还应该在课堂的教学中ꎬ通过问题式教学法的方式来帮助学生更好地复习化学知识ꎬ以书本教学的内容为问题的中心ꎬ提前为学生制定一些针对性的㊁典型的化学问题ꎬ来激发学生的思维ꎬ引导学生积极地参与问题的探究ꎬ并有效地拓宽学生的知识层面ꎬ更好地应对高考的来临ꎬ但是在复习问题的设计方面ꎬ教师还应该根据学生的识记学习情况制定问题ꎬ才能够让学生更好地５７Copyright©博看网 . All Rights Reserved.适应ꎬ并能够在教师问题的引导之下逐渐的回忆知识㊁加深理解知识并深入知识ꎬ抓住化学问题的本质所在.就像布鲁纳说过: 教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动ꎬ思维永远是从问题开始的. 有效地利用问题激发学生的思维ꎬ才是最有效的教学方式.㊀㊀一㊁在复习课程教学中引用针对性 问题在进行高三化学复习课程教学时ꎬ使用问题式教学法的方式能够有效地激发学生的兴趣ꎬ利用学生对于问题的好奇ꎬ有效地引导学生融入到复习课程教学当中ꎬ而教师则需要根据对复习课程知识的分析与探究㊁教学的目标以及学生学习的基础来进行问题的设计ꎬ并且所设计的问题也应该能够充分地调动学生的学习积极性ꎬ能够激发学生的思维ꎬ让学生更好地集中注意力进行知识的复习ꎬ达到更高的效率.就例如在进行苏教版高中化学 离子反应 这一节知识的复习教学时ꎬ就能够先引进一个电解质溶液的实验让学生进行相关的化学概念㊁反应等知识的回忆ꎬ并在实验的过程中提出一些针对性的问题ꎬ来直击复习知识点的核心ꎬ让学生在知识的复习中能够更加准确的掌握核心问题ꎬ提高复习的准确性与高效性.例如:(１)如果物质的量是相同的ꎬ但是电解质溶液不同ꎬ那么它的导电能力还会相同吗?(２)为什我们日常见到的灯泡会有不一样的亮度?(３)电解质溶液的怎样进行导电的?(４)在化学的实验中ꎬ影响溶液的导电能力的因素有哪些?而通过以上的问题ꎬ进行循序渐渐的提问ꎬ由第一个问题来有效地引导学生回忆到当初所学的知识ꎬ引导学生有效地进入到化学学习之中ꎬ并有着更高的注意力ꎬ使得学生能够更快地进入到知识复习的状态.㊀㊀二㊁在突破复习重难点时引用 问题在高三化学知识复习的过程中ꎬ学生总会遇到一些难理解与掌握的知识点ꎬ如果学生不能够及时的解决问题ꎬ那么将会为学生的复习造成阻碍ꎬ不仅如此ꎬ还会影响学生的后续知识复习ꎬ因此对于学生而言在复习过程中对知识㊁问题的及时解决是非常重要的ꎬ那么针对于这个问题ꎬ教师在复习课程中就能够通过对一些问题的设计来解决ꎬ并且问题的设计要让学生能够简单易懂ꎬ能够很好地让学生接受与理解ꎬ并逐渐的进行问题的解决ꎬ就能够达到非常好的复习效果ꎬ帮助学生更好地突破复习时的重难知识点.例如教师在进行苏教版高中化学 氮肥的生产与使用 的复习中ꎬ根据课文知识可知ꎬ氮气的性质一直是高中化学教学的重点ꎬ但是同时也是学生学习的难点ꎬ因此ꎬ在后期学生化学知识复习过程中ꎬ如果学生不能够及时的解决其中的问题ꎬ那么就会对学生的知识复习与复习计划造成非常大的影响.那么教师在复习课程教学期间ꎬ教师可以先进行氨的喷泉实验ꎬ并在实验进行的过程中ꎬ教师就能够对实验进行问题的提问:(１)在实验的过程中ꎬ为什么要将装氨的烧瓶反过来放置ꎬ也就是为什么烧瓶的平地要向上?(２)为什们会有喷泉现象的发生?(３)为什么在实验的过程中ꎬ要先挤压胶头滴管ꎬ再进行止水夹的打开?(４)溶液为什么逐渐的变成了红色?而在这些问题的分析与探究之下ꎬ学生就能够在复习中对氨的性质有更好地掌握.㊀㊀三㊁复习思维方法上引用思维性 问题在高三化学的复习过程中ꎬ非常容易出现对化学概念知识学习的 断层 ꎬ这对于学生后面的复习都会造成巨大的阻碍ꎬ将概念知识混淆㊁对概念知识的以往等等ꎬ不利于化学知识的积累与运用ꎬ但是ꎬ在复习课程的教学中ꎬ教师如果将概念图教学方法引入到其中ꎬ就可以让学生在复习中所遗忘的知识进行一个有效地回忆ꎬ使得知识能够重新回到学生的头脑中ꎬ有效地避免学生的对知识学习的 断层 ꎬ帮助学生将知识概念相互地结合联系ꎬ便于学生的记忆ꎬ提升学生的复习效率与复习质量.例如教师在复习苏教版高中化学 离子反应 这一节的化学知识时ꎬ教师如何能够通过引入思维性的问题ꎬ来复习离子的相关概念以及离子方程式等等ꎬ才能够让学生在复习中对于概念与概念之间的有更清楚地联系ꎬ对知识的记忆就不会模糊不清ꎬ能够根据知识概念的联系来进行有效地记忆㊁巩固知识ꎬ对于学生的复习更加的高效ꎬ提升学生在复习时的思维完整性㊁知识的完整性.㊀㊀参考文献:[１]彭慧㊁徐水娥㊁黄文琳.浅谈高中化学高三复习阶段学案教学的问题设计[Ｊ].中学化学教学论坛ꎬ２０１５(７):８－１０.[２]倪凯群㊁张永波.浅谈以问题为中心的高中化学复习教学设计[Ｊ].中学生数理化(学研版)ꎬ２０１４(５):８９－８９.[３]杨军峰㊁苏永平.论新课程背景下:高三化学课堂问题串教学的有效设计[Ｊ].中学化学教学参考ꎬ２０１１(６):１９－２１.[责任编辑:季春阳]６７Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
高三化学一轮复习的方法策略探究
高三化学一轮复习的方法策略探究通过对高三化学一轮复习的调研,发现不同程度地存在以下问题:一是没有很好地处理课本和资料以及二者之间的关系。
课本意识淡薄,对课本的重要性缺乏深刻的认识,处理课本粗糙、肤浅,未能充分发挥课本在复习中的地位、作用和功能,以资料为蓝本,用资料代课本,没有很好地坚持“以纲导教”、“以纲导学”,对深广度把握不好,对资料缺乏深加工,沉溺于繁琐的知识点讲解和大量的例题习题讲评,书越读越厚,题越做越多,缺少“提纲絜领”和总结提炼,最终陷入资料而难以自拔,严重影响了教学效率和教学进度。
二是重教轻学,重课堂轻课外。
没有认真研究复习方式,缺乏有效的复习模式,对知识复习课、习题讲评课、单元复习课等各种课型缺乏精心设计,很多教师总是习惯于课堂上对知识点和例题习题作详尽的讲解,整堂课一讲到底,方式方法单一,未能充分发挥学生学习的积极主动性,课堂效率不高且学生的能力难以形成和提高。
未能较好地统筹学生的课内课外时间,学生的课内、课外、自习、练习、考试等环节未能较好地连接与融合,缺少总体安排和设计,缺少对学生学习方法的细致而有效的指导,学生的学习效率低、效果不理想。
忽视学生课前的准备和课后的复习,对学生课外的学习缺乏有力的督促和指导,把学生成绩的提高主要寄希望于课堂和课堂教师的讲解上。
三是重覆盖轻问题,重讲练轻总结。
对学生课前的学习和准备缺乏有效的督促,对学生课前准备中存在的问题没有认真的收集和整理,导致课堂上教师面面俱到地讲解。
教师和学生的问题意识淡薄,在问题的清理、记载、收集、整理上做得较差,未能将主要精力集中于问题从而很好地针对问题进行教和学,教学效果不理想。
对大量的知识和讲解缺少归纳提炼,知识体系结构未能很好形成,对众多的习题和解法缺少归类和总结,方法和策略不易掌握,难以达到触类旁通、举一反三的理想效果。
四是重知识能力轻习惯品质。
教师和学生都重视知识的掌握和能力的形成,也知道良好的学习习惯和学习品质以及学习信心和学习动力的重要性,但在实际的教学过程中却没有采取实实在在的方式方法、措施办法来加强培养和训练,这方面工作和力度的欠缺,严重地制约了学生学习的进步。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高三化学计算有效复习策略探微
朱世明
（安远一中，江西安远３４２１００）
摘要：化学计算在高三化学教学中占据十分重要的地位，对学生化学综合能力的提升具有重要影响。
同时，化学计算也是高考化学中经常考察的知识点，对学生高考成绩以及未来的发展具有直接影响。
关键词：高三；化学计算；有效复习；策略
中图分类号：Ｇ６３３．８文献标识码：Ａ文章编号：１９９２－７７１１（２０１７）１０－０３９－０１
教材教法
化学是高中课程体系中重要的课程之一。
由此分析，化学复习对学生以往知识的掌握，以及学生的高考成绩有直接影响。
但在传统的高三化学计算复习中，部分教师受传统应试教育影响，通常以“知识重复讲解”、“题海战术”组织学生进行化学计算复习，忽视了学生思维与能力的发展。
导致复习课堂效率不高，学生无法将所学化学知识进行融会贯通，不利于学生化学成绩的提升。
因此，本文就对高三化学计算的有效复习策略进行一些探究。
一、构建知识网络，夯实基础知识
现阶段高三化学计算复习中，教师应明确复习的重点在于“基础知识的夯实”以及“所学知识的查漏补缺”。
但传统高三化学计算复习中，教师通常组织学生借助教材重复“重点知识”的讲解，然后通过组织学生进行“题海练习”完成计算复习。
忽视了学生计算基础、学习效率、知识弱项间的不同，不利于学生化学计算能力的提升。
对此，新时期高三化学技术复习中，教师可以构建知识网络，夯实学生基础，促进学生有不同程度的提升。
首先，教师可以将高中化学计算问题进行分类，如：“过量问题”、“关系式”、“差量法”、“守恒法”、“平均值法”、“极限法”等一系列计算题。
教师可以针对以上问题制作相关的思维导图，将细碎繁琐的化学知识重新归纳、整理，同时可以将计算方法、技巧等内容融入思维导图中，帮助学生构建完整的化学计算知识网络。
然后，教师可以为学生留出一定的自由复习的时间与空间，让学生根据自身学习情况进行自主复习，对自己的化学计算知识进行查漏补缺。
在学生自主复习过程中，教师应鼓励学生重点复习自己的弱项，思考各个知识点的联系，展开全面复习。
同时，教师应加强对学生的关注，及时解决学生复习中出现的问题，帮助学生查漏补缺。
通过这样的形式提升复习教学的质量，可以促进学生复习效率的全面提升。
二、“问题组教学”，发展学生思维
传统高三化学计算复习形式过于单一，导致学生复习兴趣不高。
对此，教师可以采用新课改背景下衍生的“问题组教学”的方法，组织学生进行化学计算的复习。
将计算问题融入教学情境中，引导学生由浅入深、层层递进的探究，以激发学生思考兴趣，促进学生思维能力的全面发展。
同时，教师应注重问题设置的合理性，并在适时适当的时间对学生进行点拨，以促进学生复习能力的提升。
以高中“氧化还原反应中的有关计算”这一内容为例。
教师在讲到这一教学内容时，可以根据相关知识内容为学生设计相关的“问题组”。
如：“１．氧化还原反应的相关概念有哪些？２．氧化还原反应的本质是什么？３．氧化还原反应中包含哪些守恒？４．氧化还原反应中的等量关系有哪些？”通过设置这样的问题组逐渐深化学生的思维。
在学生完成以上问题后，教师可以为学生布置
相关相关的联系，以检测学生的复习成果。
如：在反应“１４Ｃｕ－ＳＯ４＋５ＦｅＳ２＋１２Ｈ２Ｏ＝＝＝７Ｃｕ２Ｓ＋５ＦｅＳＯ４＋１２Ｈ２ＳＯ４”中，描述正确的一项是（）
１．反应中的氧化剂只有ＣｕＳＯ４
２．７ｍｏｌＣｕＳＯ４能氧化５ｍｏｌ－１价的硫
３．被氧化的硫和被还原的硫物质的量之比为３：７
４．５ＦｅＳ２既是氧化剂，又是还原剂
在以上练习中，教师应注意观察学生练习过程，掌握学生的复习成果，并针对学生的复习情况做出有针对的引导与帮助，从而深化学生所学知识，促进学生复习效果的提升。
三、精选计算习题，提升复习效率
练习是巩固学生所学知识，帮助学生实现理论与实践相统一，培养学生学习技能，启发学生学习思维，提升学生解题能力的重要途径。
因此，在高三化学计算复习中，教师应重视计算习题的选择，可以根据不同的教学内容与不同学生的实际学情，精选不同的化学计算习题，为学生留出一定的时间让学生对其进行自主探究解决，从而提升学生复习效率，促进学生化学综合能力的全面提升。
以高中化学“把盛有４８ｍｌＮＯ、ＮＯ２混合气体的容器，倒置于水中（同温同压），待液面稳定后，容器内气体体积变为２４ｍｌ，求原混合气体中ＮＯ、ＮＯ２的体积分别为多少？”这一计算题为例。
问题设置之后，教师可以根据学生实际学习情况，将班级学生进行“同组异质”的分组，并要求学生以小组为单位对以上问题进行探究。
探究结束后，教师随机挑选小组学生上台讲解该题的解题方法，该生答对给予该组奖励，该生答错给予该组一定的惩罚。
通过这样的形式激发学生的求胜欲，培养学生的团队意识。
有助于提高学生复习的积极性，进而促进学生综合能力的提升。
四、
总结
现阶段高三化学计算复习中还存在一定问题。
因此，教师应积极自我反思并找出解决策略。
可以根据学生实际情况采用多样化的教学方法，以提高化学计算复习教学的质量，提升学生化学复习效率，以促进学生综合能力的全面提升。
［参考文献］
［１］王金梅．探究高三化学复习课的有效教学策略［Ｊ］．课程教育研究，２０１６，１５：１５８．
［２］何薇．高三化学复习中提高习题训练有效性的策略刍议［Ｊ］．中国校外教育，２０１６，２３：５６－５７．
［３］陈晓云，张劲辉．高三化学复习问题组教学的运用［Ｊ］．福建教育学院学报，２０１５，０３：１０３－１０５．
39
教师教育２０１７．１０。