《新编高职语文》教材课件(一) 03 秋水(节选)

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03 秋水（节选）
四、课内、外训练设计
1. 本文主要想说明一个什么道理？它是怎样援譬设喻，把深 微玄奥的道理，具体形象地展现在读者面前的？ 2．阅读分析下面一段文字，请谈谈你有什么想法？ 古罗马塞涅卡说：“内容充实的生命，就是久长的生命。” 海的存在就在于汇集，聚涓滴，纳百川，不断地充实自己，永不 满足，永不停息！年轻的朋友啊，你用什么来充实自己内心的一 片海洋，使之永不枯竭呢？ 3.背诵课文。
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《新编高职语文》教材课件
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第一单元 人与自我
制作人 陈桂良
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第一单元 人与自我
新编高职语文
第一单元 人与自我

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第一单元 人与自我
第一单元 人与自我

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03 秋水（节选）
导入新课
现代哲学家张岱年曾说：“《庄子》一书是一部希有的奇书， 其中包含很多非常深刻的议论，又有很多非常荒唐的言辞，读起来 可以引人进入瑰丽的奇境，而又使人走向沉睡的梦乡。”（《论庄 子》） 多少年来，道家思想对乱世中饱经创伤的心灵（像李白苏轼等 ）给予了莫大的慰藉，而道家集大成的人物便是与孟子、荀子生活 在同一时代的庄子。 为什么说这是一部希有的奇书，其中又包含哪些非常深刻的议 论呢？ 今天就让我们通过《秋水》开一扇小小的窗来走近庄子。

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一、作者简介
庄子，名（周），（战国）时代思想家、文学家。宋国蒙人 ，曾任小官，不愿和统治者合作，不久辞去。他一生贫困，甘愿 闲居独处。他继承并发扬（老子）思想，和老子同是（道家）学 派的代表人物，世称（老庄）。庄子认为世间一切事物并无本质 区别，无论大小、贵贱、寿天、生死、善恶、得失、荣辱都是相 对的。他的思想有消极之处，但其相对性的思想却与后世的一伟 大物理学家接通，那个人是（爱因斯坦）。 庄子对待生活的态度是一切顺应自然，政治上主张无为而治 。

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二、课文分析欣赏
这是一篇以对话方式展开说理的论说文。文章以河神见海神为 喻，说明学问是无止境的，因为宇宙是无穷大的，人在宇宙中显得 很渺小，人的见识有限，经过比较，就会显出不足，如果骄傲自满 ，就难免贻笑大方的道理，来启迪人们不能囿于个人有限的见闻和 知识，应该刻苦学习，努力上进。它体现了庄子的哲学思想。

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第二段串讲 第二度段主要写北海若的议论。作者借第一段笔意和水势的 呈现，将北海若的议论自然地涌流而出。 先以“井蛙”、“夏虫”、“曲士”三个比喻，精辟地说明 了一个人的认知判断总是受到生存处境的局限的道理；然后以“ 礨空之在大泽 ”、“稊米之在大仓 ”、“豪末之在于马体 ” 三个对比强烈的比喻，形象地阐发了小与大之分别。

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（二）写作特点欣赏
1.思想意义 本文是对《养生主》篇“吾生也有涯，而知也无涯，以有涯随 无涯，殆矣”的发挥。 文章的思想意义在于通过河神与海神的对话，说明人在宇宙中 显得很渺小，人的见识有限，学问是无止境的道理，提醒我们在无 限广阔而深邃的宇宙面前，人类应保持谦逊的态度和清醒的自我反 思意识。 2.艺术特点 巧用对比，想象丰富，气势磅礴，具有浓厚浪漫主义色彩 。 （1）用寓言形式设喻阐述深刻哲理 。 文章用河神见海神的寓言故事说明哲理，通篇都是设喻，而这 些比喻又是通过奔放新奇的想象和浓厚的浪漫主义情调抒写出来的 。
定语后置 宾语前置 宾语前置 被动句

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2.课文简析 （1）诵读课文，理清思路。并用原文回答下列问题： ①河伯在什么情况下欣然自喜？ ②河伯为何“始旋其面目，望洋向若而叹”？ ③河伯为什么认为自己“长见笑于大方之家”？ （2）本部分可以分为几个层次？大意各是什么? 第一层: 黄河的宽阔;河伯的骄傲自满 第二层: 北海的壮阔;河伯自愧弗如 ①河伯引“闻道百，以为莫己若”的作用是什么？ 批评自己“以天下之美尽在己”的狂妄自大。 ②河伯引“少仲尼之闻，轻伯夷之义”的作用是什么？ 批评自己的盲目崇拜。

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3.插图分析 课文插图是河伯“东面而视” 的结果是大海与天相连，“不见水 端”。这自然使得河伯先前看到的 “不辩牛马”，且感觉“天下之美 为尽在已 ”有些惭愧，才有“河伯 始旋其面目，望洋向若而叹”表现 。 庄子将个人置于无限广大的宇 宙中，来说明个人的认识和作为十 分有限的道理，启迪人们不能囿于 个人有限的见闻和知识，应该刻苦 学习，努力上进，这在竞争日趋激 烈的今天，仍具有重要的指导意义 。

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03 秋水（节选）
②两次所见后的感受之比。河伯见黄河，“天下之美为尽在 己” ；河伯见大海，“睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆 矣”。前为骄傲自满，后为虚心认错。 ③两次所见后的动作神态之比。前为“欣然自喜”，后为“ 望洋向若而叹”。“喜”所表现的是河伯志得意满的神态，“叹 ”表现的则是河伯在正视自己的不足之后的羞愧佩服的神态。 ④两种做法所产生的结果之比。河伯第一次自高自大，结果 将“见笑于大方之家”；第二次“吾非至于子之门，则殆矣”， 所体现的是虚心认错的态度，知耻的精神风貌，这使河伯在认识 上达到了一种升华，实现了从无知到有知的转化。 成语： 望洋兴叹 ，贻笑大方 ，坐井观天，太仓稊米。

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教学建议
1.教学目标: （1）通过河伯认识前后变化的对比，理解本文寓意 。 （2）了解寓言与比喻的特点及其所蕴含的独特的推理方式，培 养学生质疑、思辨的学习能力。
秋水（节选）
2.教学重点与难点: 了解寓言与比喻的特点及其所蕴含的独特的推理方式，培养学 生质疑、思辨的学习能力。 3.教学方法与建议课时： 教学方法：比较法、质疑法。 建议课时：2课时。

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03 秋水（节选）
（3）文章内容 文章一开始，就以精练传神的笔墨，描绘了秋水时至、百川灌 河的宏伟壮观景象，由此自然引发出河伯的骄傲自满之情。接着又 从东流入海的河伯视角，反映了大海的浩渺无际，由此自然引发出 河伯的惭愧无比和望洋兴叹。 本段文字可谓极尽行云流水之妙，笔意和水势仿佛已融为一体 ，了无分际。

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河伯因受环境限制而自傲，又因看到大海而羞愧不已。通过对河伯 的人格化，表达了自己对自然、人生的思考和认识 。 （2）具有强烈的文学色彩。 文章开头一句只用二十二个字，就把涨水时那种汹涌澎湃、气 象万千而又浩淼无边的壮阔景象描绘了出来，给读者以不尽的吟味 。文章的形象也写得十分生动：写黄河，浩浩荡荡，奔腾澎湃，气 魄雄伟；写北海，则渺茫空旷，无边无际，意境开阔；写河神，则 有喜有叹，逼真传神，使人如闻其声，如见其人。 （3）巧妙运用对比手法 对比手法的巧妙运用，使得优劣得以辨明，正谬得以彰显，主 题得以突出。文中运用了多种对比： ①两次所见情形之比。前是“不辩牛马”，后是“不见水端” 。两者水之大小，不言自明。
单元导读
真正的关爱自我，在于一个人能够正确地认识自我存在的意 义，拥有自我价值实现的追求。 要实现自我追求的价值，既要为人谦虚，又要积极行动。自 己的事情自己做，从我做起，从每一件小事做起，养成“现在就 去做”的良好习惯，戒除散漫懒惰的坏习惯，积极主动，付诸行 动。 本单元所选的文章，涉及一个人的自立、自强、自尊、自重 、自爱、自律等问题，通过学习，旨在正使学生能正确认识自我 ，树立自强精神，培养自立能力，实现自我追求的价值。

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03 秋水（节选）
时抱佛脚。”以先生这样的学问家，尚时常觉得知识不足，我们这 些后辈学子，又有什么资格骄傲自满呢？又有什么理由沾沾自喜于 一得之功，一孔之见呢？ 请阅读分析以上案例，收集季羡林先生在治学态度和勤奋刻苦学习 方面的资料，结合社会现实情况，分析体会文章所揭示道理的现实 意义，写一篇500字的短文，在班级交流。 2.本文在阐述哲理时，使用了多种修辞手法，请指出来，并说水（节选）
《庄子》一书，（道家）经典之一，共三十三篇，其中内篇 七，外篇十五，杂篇十一，一般认为，（内篇）是庄周自著，外 篇、杂篇是（庄周的门徒）所著。《庄子》一书构思奇特，想像 丰富，汪洋恣肆，仪态万千，善用寓言和比喻，具有浪漫主义的 艺术风格。 鲁迅先生曾在《汉文学史纲要》中这样评价过他：“其文则 汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。” 本文选自《庄子·外篇》中最重要的一篇，它以河伯和海若 对话的形式，讨论了“价值判断的无穷相对性”的问题。

河伯：东面而视，不见水端。
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三、教学适度拓展
1．案例 季羡林先生之所以取得举世公认的的学术成就，成为大家公认 的学术大师，与他求真与务实的治学态度和秉烛夜游的勤奋学习分 不开的。季羡林先生的勤奋刻苦是出了名的。无论是在小学、中学 、大学，还是在留德的十年，他都是勤奋好学的。即使是到了晚年 ，当他80多岁的时候，还不避严寒酷暑每天到北大的图书馆去，一 边看书学习一边从事研究，并且为自己制定了庞大的工作计划。应 当说，勤奋刻苦是季先生能够长久保持学术青春的秘诀之一。 季羡林先生相信一句三千年前的古话，“满招损，谦受益”。 他说:“我一生勤奋不辍，天天都在读书写文章，但一遇到一个必须 深入或更深入钻研的问题，就觉得自己知识不够，有时候不得不临
（一）串讲课文
本文共分两段： 第一段串讲 1.相关词语、句式提示。

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03 秋水（节选）
（1）词性活用及特殊用法： 秋水时至 顺流而东行 东面而视 少仲尼之闻，而轻伯夷之义 轻。 （2）特殊句式： 闻道百 以为莫己若 我之谓也 吾长见笑于大方之家
名词做状语， 按时。 名词做状语， 向东。 名词作动词， 面对。 意动用法，以„„为少，以„„为