人教版九年级英语第三单元

（Section A 1a-2d）
Be excited to do sth
Need to rush
Restroom,washroom,bathroom,toilet
Excuse me, do you know where I can…?
Excuse me, could you tell me how to get to…?
2. 教师引导学生理解1c的要求，并完成1c的任务。重点讲解Do you know when thebookstoreclosestoday?(该从句的特点是从句为特殊疑问句。What,when,where,which,who,how 等疑问代词、疑问副词做引导词时，这种宾语从句的语序要用陈述语序，主从句之间的时态搭配与陈述宾语从句相同。
教学设计
基本信息
名称
Unit 3Could you please tell me where the restrooms are?（Section A 1a-2d）
执教者
张桂荣
课时
1课时
所属教材目录
人教版九年级英语Unit3 Section A
教材分析
1、教材以“Ask for information politely”为话题，以“礼貌地咨询信息（重点是问路）”展开交际，重点在这希尔语境中学习和运用了wh-疑问词引导的宾语从句。
Step7:
Asking about other places(2c)
（4分钟）
教师引导学生理解2b的要求。
教室巡视，解决困难。
1.全班分成两个小组，分角色朗读2c的对话；
2. 两人小组问答更多的地点。
情境操练有助于巩固新知识。
Step8:
The amusement park(2d)
（பைடு நூலகம்分钟）
播放录音。
情境呈现并借助问路等活动操练wh宾语从句。
Step 5:Telling the way(2a)
（6分钟）
1.教师引导学生理解2a的要求，开始播放录音（三遍）
第一遍只听；第二遍边听录音边标出所听到的句子的顺序；第三遍学生四人小组互相核对答案，有不一致的答案向全班同学提问，全班同学共同解答。
由听到说到做，循序渐进第学习和积累关于指路的英文表达。
2. 教师引导学生理解1b的要求，开始播放录音。（三遍）
模仿老师的活动过程进行实践操练。
第一遍只听录音，不做练习；第二遍边听录音边填空完成对话；第三遍学生四人小组互相核对答案，有不一致的答案向全班同学提问，全班同学共同解答。
在情境中呈现问路的方式，并渗透wh宾语从句，有助于学生对问路和宾语从句的习得。
男女学生猜图比赛：（教师拿出一张图片，学生猜地点，猜对者获胜，最后统计男女生哪组猜对的多。）
在情境中呈现和操练生词和短语，并在竞赛中进行巩固和练习，有助于提高学生的学习兴趣和学习效率。
Step 3:Asking the way (1b)
（6分钟）
1.教师举起一张与外出活动相关的图片，问学生：Excuse me, do you know where I can have dinner?并帮助学生回答：Sure/Yes, there is a restaurant over there. 教师板书自己的提问，举起更多的图片向学生询问，逐渐引导学生之间进行问答。
Step 4：Do you know when they…?
(1c)
（8分钟）
1.教师举起一张地图，并问学生：/excuse me, could you tell me how to get to the bookstore? 并帮助学生回答：Go along…until you pass…教师板书自己的提问和学生的回答，用地图询问更多的学生，并逐渐引导学生之间进行问答。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
Step 1：Revisionand lead in
（3分钟）
1．播放一段自拍的关于学生问题的录像；
2．引导学生用宾语从句转述录像中听到的关于学生的问题（强调连接词that 和宾语从句中的主从时态一致）；
3．引导学生用宾语从句给录像中的学生提建议。
3.我爱我家游戏：教师呈现一张本地地图，并制定出发点，全班分成男女两个小组，两组各上来一名同学，一人问路，另一人回答。第一对说完后，第二对把第一对同学的结束地点作为自己的出发点继续问答。说不出或说错的要扣分。
模仿老师的活动过程进行实践操练。
男女生分角色朗读1c的对话，并找出其中的另一个宾语从句。
全员参与游戏。
2、Section A 从地点和外出活动相关的词汇入手，开展了简单的问路和指路会话活动，并在问路的表达中穿插了宾语从句。之后，又把话题扩展到其他信息，从更广泛的领域操练宾语从句。
学情分析
在教学过程中，对学情的了解是教师因材施教的关键。我所教的初三（1）班，学生基础较好，学习目的明确，反应较灵敏，学习英语兴趣较浓，学习较主动、自觉，具有一定的自觉能力。已经学会了that、if/whether引导的宾语从句的句子，可以在任务的指导下通过观察和分析总结宾语从句的基本用法及规律，具有较好的团结协作意识。因此，教师通过创设情境激发学生学习兴趣，通过眼看，耳听，口动，手动，参与学习过程并形成清晰的知识脉络体系。
2、通过核心语言操练，增强语言运用时的礼貌和得体性的意识，在交流中有意尝试和模仿运用书本中的礼貌用语。
教学重难点
重点
如何准确根据语境选择宾语从句的连接词
掌握宾语从句的陈述句语气
从句时态的判断及与主句时态上的呼应
难点
宾语从句的引导词，语序和时态。
教学策略与设计说明
本课主要采用情境引导法与直观的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
全班分成两个小组，分角色朗读2c的对话。
在情境中理解对话的语言点。
课堂小结
2分钟
教师引导学生回顾本节课学到的有关问路指路和咨询信息的礼貌用语。
布置作业
1分钟
分角色表演对话2d，有实力的小组课根据该对话的内容自创其他对话。
板书设计
Unit 3Could you please tell me where the restrooms are?
What are you excited to do when you go to an amusement park?
I wonder when the park closes every day?
教学反思
1、本节课进行非常顺利，可以说达到预期目的，自我感觉良好。
2、把语法教学巧妙第融入到情境中去学习，改变了以往“干讲语法”的枯燥方法，特别是学生在操练对话时，无意中学到了语法---宾语从句，这使我最为欣慰。
教学目标
知识与能力目标
1. 了解，识别由where等疑问词引导的宾语从句；
2. 能够使用宾语从句在一定的语境中用语言做事；
3. 学习问路的常用表达；
4. 学习回答问路的常用表达方法。
过程与方法目标
从情境创设和情感铺垫导入，引导学生在观察中总结规律，运用新知。
情感态度与价值观目标
1. 培养学生通过有礼貌地与他人沟通培养乐于助人的思想品质。
Step6:
Howe does the boy walk to the supermarket?(2b)
（5分钟）
教师引导学生理解2b的要求，播放录音。
边听边说出男孩的行走路线，学生四人小组互相核对答案，有不一致的答案向全班同学提问，全班同学共同解答。
通过新的任务，给学生再次听关于“问路”和“指路”的机会，为下一步学习长对话奠定基础。
3、少数基础差的学生在操练中存在“滥竽充数”的现象，显得十分不协调，同时也是我本人的失职，今后要多在这些同学的身上下功夫，使他们在日赶上来。
4、如果要我重新上这节课，我要加大学生的活动力度，把更多的时间交给学生，充分发挥学生的自主能力。
5、从作业看来，还是存在少数学生跟不上的问题，这是本人平时对他们关心得不够所造成的，今后尽最大努力使他们赶上来。
认真观看并完成任务。
在具体的语境中激活学生已有的宾语从句的知识，如用连接词that引导宾语从句，宾语从句中主从时态要一致等。
Step 2：Where can we get…?(1a)
（6分钟）
教师用图片呈现并让学生理解、记忆有关地点的相关词汇，如：restaurant, bank, department store, library, post office, book store 等。