我国高校大学生学业规划研究现状及其思考

我国高校大学生学业规划研究现状及其思考作者：杜联合来源：《大学教育》2015年第05期[摘要]近几年，随着高等教育的迅猛发展，国内多个高校对在校大学生开展了学业规划。

对学业规划进行认真的思考，是提升教师指导质量，优化指导效果的关键。

从现有的研究成果及实践中的感受出发，全面思考大学生学业规划中的现状、规划的目标、学业规划与职业目标的关系、指导教师的角色等一系列关键问题，可以为指导大学生进行此项工作做出有益的探索。

[关键词]大学生学业规划自我认知目标[中图分类号] G647.38 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）05-0027-03一、我国高等院校大学生学业规划研究现状“学业规划”或者“学业生涯规划”在我国高校中出现并逐渐进入广大教育工作者的视野，是在2006年前后。

通过对相关数据库以“大学生学业规划”、“学业生涯规划”为关键词进行检索，笔者发现，在中国知网中最早的研究论文为2006年8月[1]；通过利用万方数据库进行查询，最早的相关研究出现在2006年7月。

[2]2008年，中国知网数据库中有6篇相关研究论文，2011年之后，相关研究论文每年保持在10篇以上。

通过对相关论文的整理，我们发现，对学业规划进行思考的大多都是以辅导员队伍为主体的学生工作者，包括心理咨询、思想政治教育工作者等。

他们是高校学业工作的主要管理与承担者，是学生学业生涯规划工作的组织实施主体，与学生接触最多，最为了解学生，承担着对大学生进行学业与职业生涯规划的指导任务。

研究者们大多都提到学业规划的重要性，认为学业规划的制定过程，能够使得大学生全面思考和认识自身的兴趣、性格、特长，思考社会的需要和个人责任与使命，从而寻找到合适的人生定位，树立自己的努力目标并以此激发内心的学习热情，提高学习的效能。

一份比较合理、科学的学业规划必须建立在大学生对自身的全面认识，对社会发展的理性思考的基础上，具有前瞻性与合理性。

形成较为科学的学业规划本身并不简单，而它能否发挥效能，为大学生提供有力的指导作用，还要看学生个人的执行力。

没有对自身行为的约束，不能按照开始的设想一步步将分解的目标变为现实，学业规划的指导意义是无法发挥作用的。

每个学生的学业规划都具有其独特性。

这就决定了好的大学生学业规划必定是独特的个性化产品，有其具体的针对性。

[3]二、对大学生学业规划的认识与思考生涯规划20世纪50年代在美国出现并获得推广。

[4]随着该理念的不断发展，其着眼点从对人生职业的规划逐步扩展演变为对求学、求职、就业全过程、全方位、动态性的规划、控制与指导。

相当一部分研究者认为大学生学业规划为职业生涯规划在大学阶段的体现，为职业规划的“前言”[5]；或者认为大学生学业规划脱胎于职业生涯规划，两者均属于个人发展规划。

[6]这些都说明，大学生学业规划与职业规划有着非常密切的联系。

诸多研究者认为学业规划应该建立在大学生比较明确的职业发展导向之下，其目的是为了明确学业目标，提高大学生的职业效率。

[7]目前，研究者对大学生学业规划所下的定义大多为描述性的。

如温多红教授认为大学生学业规划是指大学生在知己知彼的基础上，从自身特点和兴趣出发，结合实际情况和社会需求，确定职业发展的方向，制定大学学习的总体目标和阶段性目标，以及实现目标的步骤和实施方法。

[8]王训兵等认为，大学生学业规划是指大学生对与其事业（职业）目标相关的学业所进行的安排和筹划，即大学生通过对自身特点和社会未来确定自己的事业（职业）目标，确定学业发展方向，结合自己的实际情况制订学业发展计划，最大限度地提高大学生的人生事业（职业）发展效率，实现个人的可持续发展，获得阶段性职业目标所必需的知识、能力和素质的过程。

[9]通俗地说，大学生学业规划是学生想要通过大学的学习和发展，把自己塑造成一个什么样的人，并由此制定相应的学习计划并付诸实施。

大学生学业规划是一门实践性非常强的工作，要为它下一个准确的定义非常难，但是这并不会影响我们对学业规划的理解。

笔者认为可以从如下几个方面来加深对学业规划的认识。

（一）大学生学业规划应建立在大学生对自我恰当的认知基础上“认识你自己”之所以成为影响深远的哲学命题，恰恰因为对自己存在状态的把握和感知是人认识和改造世界的前提。

学业规划的提出，是将大学生对自我的认知由自发变为自觉。

在校大学生，无论社会经历还是对知识的了解都非常不足。

在这种环境下，多数大学新生几乎没有机会去思考自己与未来。

没有机会审视自身，思考自己的人生和未来，也就很难发现自己对内心、对未来的真实需求。

进入大学之后，大学生面临第一次人生的分化与选择。

作为一个准成年人，他们的选择将有可能对自己今后的人生道路产生巨大的影响。

（二）自我认知的内容从大学生学业规划的角度来看，自我认知包括两个方面的内容：一个是“我是什么样”；另一个是“我想怎么样”。

大学生学业生涯规划，正是要铺设一条从现在的我到将来的我的桥梁。

“我是什么样”需要大学生认真分析自己的性格特征、心理、意志力、抗压能力、兴趣和天赋、对理论学习的兴趣、与人交往能力、家庭经济情况等，这些是大学生选择将来道路的出发点。

“我想怎么样”则建立在大学生对自己与社会的了解之上，是大学生对自己未来的期许。

在实践中，随着大学生对社会了解的深入以及自我定位的变化，这种期许很可能是逐渐变化的。

只要这种期许是大学生个人内心的真实目标，在一个较长的阶段内能够激发他们的奋斗精神，就是合理的。

（三）职业目标对学业规划的影响学业规划脱胎于职业规划，受到职业规划的深刻影响。

因此，职业规划是影响学业规划的非常重要的因素。

随着经济的发展，社会分工越来越细，大学所学专业往往与一定的职业有非常紧密的联系。

目前，高考学生在填报志愿的时候，已经可以通过多种途径获得大学所开设专业与相关职业的信息，所以，他们所填报的志愿并非完全盲目。

大学对学生的教学培养都是以一定的专业为载体的，在录取时候往往也会遵循大学生的志愿。

可以说，学习某个专业是学校和学生共同选择的结果。

学生即便受到调配，也具有非常强的可塑性。

再者，随着高校管理中越来越以人为本，部分高校放开转专业限制，这为部分勇于追逐自己职业理想的大学生提供了实现梦想的机会。

综上，我们可以认为，大多数大学生不会排斥大学所学专业。

从就业部门反馈的信息看，相当比例的大学生毕业后并没有从事与大学所学专业相关的工作。

在实践中，随着学生对自身认识的加深以及社会形势、个人际遇的变化，他们的职业目标极有可能发生转变。

所以，学业规划的视野不能太过狭窄和功利。

学业规划虽然与职业规划有着很强的联系，但是我们不能把学业规划仅仅当作职业规划的准备或者前沿，它应该有着更为丰富的内涵。

笔者认为，从大学生自我的成长与完善，思考、分析和解决问题能力的提高来作为学业规划的着眼点，提升个人综合素质，培养职业、生活和生存所要求的多方面能力才是大学生学业规划的目标。

（四）大学生学业规划的时间维度既然大学生基本都能够接受所学专业，而大学所开课程都是经过多年实践和探索的结果，具有强制性，大学生只要按照学校要求，顺利完成课程就可以实现其目标，那么为什么还要做学业规划？笔者认为，虽然各专业培养方案在专业理论、实践以及文体、社会活动等方面设置了比较完备的课程，但是这种课堂教育与大学生顺利成为一个承担着多方面角色的社会人，显然还有一定差距。

大学生在基本完成学校所设置课程的基础上，还有大量的课余时间。

而对课余时间的管理和利用，恰恰成为大学生制定个性化、独特性的学业规划的关键。

从这个角度来讲，大学生学业规划就是在完成大学学业要求的基础上，如何有效利用好业余时间。

我们常常可以见到这样的例子，对科研感兴趣，立志将来从事研究的学生往往会积极申请大学生科技创新项目，参与到教师们的科研中去；热衷于社会活动的大学生，则会奔走于学生会、学生社团之间；热衷于商业活动的大学生，会积极从事一些兼职、推销、大学生用品的经营等创业活动。

这些活动，往往都是在课堂之外进行的。

这样一批同学往往对自己将来要成为一个什么样的人有着强烈的预期，他们对于自己应该如何去规划有着明确的认知，他们的想法往往也能直接落实在行动中。

大学生学业规划更多是针对那些很少考虑未来，在大学学习中没有明确目的，过一天算一天，对学习不感兴趣，没有想法、没有目标、没有动力，丧失激情的大学生。

学业规划的制定过程，本身就是帮助这群大学生发现自身，建立目标，重燃信心的过程。

（五）大学生学业规划的目标大学生学业规划应该紧密围绕其所学专业展开。

它的基本目标应该是着眼于大学生利用好大学阶段所能接触到的各种资源和时间，修完学校所要求的课程，顺利拿到毕业证、学位证。

在完成基本目标的基础上，学业规划可以帮助大学生认真思考大学学习、生活。

大学生应在对所学专业、课程、大学所提供的各种可能的资源的基础上，去思考、规划自己的大学生活，提高学习效率，全面掌握各种知识和技能，参与感兴趣的社会实践，掌握一定的管理技巧和人际交往能力等，制定适合自己的、较为合理的学业规划。

大学生学业规划在实践中要重过程而轻目标。

正如俗语常说“谋事在人，成事在天”，生涯规划也应该以过程为重点。

（六）教师在大学生学业规划中起着非常重要的辅助性作用对自我的深入思考，是为了发现大学生内心的真实需求，只有建立在其真实的内在需求的基础上，与兴趣、个人天赋相适应，协调的规划目标才能最大限度唤起其自主完成学业规划的主动性，积极性。

相对于学生而言，教师起到非常重要的引导和辅助作用。

高校教师的作用在于引导学生将处于泛泛的、自发状态的对人生、学业的思考提升到理性的高度。

在这个过程中，教师发挥着平台的作用。

教师是要引导学生发现自身的长处与不足，发现自己的需要，并给予可能的参考意见。

作为教师，应该时刻意识到自己的意见是有局限性的。

在对学生的指导中，教师座通过交流，层层剥去学生认识中不正确的，或者比较模糊的东西，引导学生思考和发现真实的自己。

三、大学生学业规划在实践中所遇到的问题及思考（一）学业规划理论研究相对不足，操作的规范性有待提高目前担任大学生学业规划指导教师的多为辅导员、班主任、专业课授课教师。

由于有着完整的高等教育经历，他们对学生学业方面的认识比较深刻，能够给出切实可行的建议。

但是，因为缺乏系统的指导思路，缺乏具有参考意义的指导框架与可操作性的模式，相关教师各自为战，都是根据自身的理解与学生开展交流与指导。

这种实施过程比较粗放，实施效果难以评估。

作为一种新的教育思路，大学生学业生涯规划仍处在探索之中。

对此，我们认为高校应该组织社会力量，针对所开设的专业提供各种不同选择的学业规划“套餐”供大学生选择，参考。

在对大学生进行性格、心理测试的基础上，以就业、出国、创业等各种不同职业、生涯发展需要为蓝本，制定相应的学业规划指导手册，以帮助大学生建立较为合理的、符合个人实际情况的学业规划。